纪昌学射2课时

第1篇：纪昌学射2课时

《纪昌学射》课时安排

《纪昌学射》教学设计

第一案教学流程

一、板书揭题

1.教师板书课题，提示生字“昌”的写法，同时请学生评价教师的板书。

(说明：练字是我日常磨课的重要方式之一。此环节请孩子针对教师板书进行评价，教师顺势鼓励孩子平时注意练习。其目的有二：一来习字为语文基本功，有必要时常点醒孩子注意，二来这个“练”字也和文章中心关联，使得这一环节本身也成为一种教学资源。)

二、初读后畅谈感受，鼓励质疑

1.学生在预习基础上自由读文后畅谈初读感受。

2.学生提出初读后产生的疑问，教师随机指导学生互助解疑。

3.教师抛出疑问：为什么全文很少写到纪昌怎么学习开弓射箭，大量写到练习眼力?这与其后来成为射箭能手有何关系?

(说明：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑是一种可通过训练提高的重要的学习能力。中年级孩子的质疑水平更有待教师对其进行训练，以期提高。这一阶段的学生质疑应该理解为一次质疑训练。实际教学中，孩子们所问的多为一些字词的理解，故可以互助解决。一些针对关键句的疑惑则留待细读感悟时随堂讲解，不必在此耽搁时间。而教师提出的疑问则是一种设计，此问既可起到“牵一发动全身”之效，又为继续推进教学环节服务。)

三、细读解疑，鼓励多元、个性地感悟文本

1.从疑问入手，要求学生找出卫飞教射时说的三句话，分别理解句意。教师板书归纳：盯 视小若大 成功。

2.分段研读 精读第二自然段

(1)齐读本段，根据“飞卫说的话”和“纪昌的练习”两个意思划分层次。 (2)由个别学生尝试朗读飞卫说的第一句话，要求读出自己的理解感受。

媒体运用：出示(飞卫

对纪昌地说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”)要求孩子在横线上添上“严肃、微笑、漫不经心„„”等词语后个别表演读，并且为自己个性化朗读作解释，同伴评价。 (3)齐读“纪昌练习”部分。读后要求学生将自己的阅读体验、对人物的评价等感悟内容概括成简短批注后和同伴交流。

(4)情境评价：请学生以不同的身份来评价纪昌的学习。参考身份：飞卫、邻居、妻子、路人„„ (5)再读本段后借助翻译文言文指导背诵。

媒体运用：出示《列子 汤问》中相关部分：(纪昌归，偃(yǎn)卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥(zhuī)未倒眦(zì)而不瞬(shùn)也。)要求学生尝试翻译。

迁移学法，自学第三段。

(1)教师提出自学要求：自由读——批注——朗读——翻译背诵

(2)学生自学后汇报。汇报内容：个性化朗读飞卫的第二句话、解释自己的批注、针对相关文言尝试翻译。

(说明：此环节教学非常强调孩子对文本的个性化解读。如：加语气词朗读、自读批注、变化身份评价等设计都是为了充分展示个体不同的阅读感悟。文言的翻译起到拓宽知识面、辅助背诵的作用。另外由于二三两段在写作结构上相似，故提供给孩子迁移自学的机会，也使得孩子在此环节成为学习的主人。)

四、略读第

1、

4、5自然段，讨论归纳寓意 1.个别试读飞卫的第三句话：你就要成功了。 2.解疑：抓住“能手”，联系前文理解“成功”。 3.评两个“能手”：飞卫善教、善射;纪昌善学、善射。 4.学生联系生活实际谈体验。

(说明：由于前文教学扎实细腻，读得充分，语言文字训练到位，此时解疑可谓水到渠成。)

第二案教学流程

一、板书揭题，读课题检查预习

1.教师板书课题，提示生字“昌”的写法，同时请学生评价教师的板书。(保留)

2.采用分别突出“纪昌”、“学”、“射”三处重音的方式请多人试读课题，并要求判断哪一种读法和课文写作结构最为接近。(新增)

(说明：学生能够做出正确判断，突出课题中的“学”字，则表示其预习充分，下一阶段的初读可以快速浏览形式进行，提高课堂效率;如果判断失误则有必要再读全文，随机应变。)

二、精读“学”段，鼓励多元、个性地感悟文本

1.浏览全文，找出描写纪昌“学”本领的段落(第

2、3自然段)后，集体朗读。(新增) 2.标出

2、3段中飞卫的两句话，教师板书概括句意。(保留) 3.个别学生尝试个性化朗读。(修改)

媒体运用：出示(第一次：飞卫

对纪昌地说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”第二次：飞卫

对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”)要求孩子根据自己理解，在横线上添上表示说话语气的词语后个别表演读，并且为自己个性化朗读作解释。

4.默读思考

2、3段中“纪昌练习”部分。读后要求学生将自己的阅读体验、对人物的评价等写成简短批注后交流。(修改)

5.情境评价：请学生以不同的身份来评价纪昌。(保留) 6.自由，个性化地读

2、3段。(修改)

(说明：此环节教学将第

2、3段组合起来进行精读指导，很大程度上提高了课堂教学效率。同时将飞卫的两句话放在一起，由孩子经过对比后选择不同的语气进行朗读，无疑对孩子深入理解关键句起到很有效的辅助作用。通过对比，他们会更为真切地感受到师傅飞卫教徒时不同的情感。)

三、略读其余自然段，归纳寓意

1.个别试读飞卫的第三句话：你就要成功了。(保留)

2.抓住“能手”，联系前文，阐述“成功”的原因。教师讲述两人射术过人的民间传说。(新增) (说明：在这一教学环节中，教师介绍磨课时收集到的关于飞卫、纪昌出神入化的射术故事，既辅助孩子更进一步深入文本，也使得学生对文本的感悟变得更为具体形象。)

3.评两个“能手”：飞卫善教、善射;纪昌善学、善射。(保留) 4.学生联系生活实际谈体验。(保留)

四、布置作业，课后拓展(新增与修改)

1.媒体运用：出示(纪昌归，偃(yǎn)卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥(zhuī)未倒眦(zì)而不瞬(shùn)也。)要求学生尝试翻译。 (说明：将段落翻译安排至此，既是对全文的一种拓展性学习，又是对之前学习效果的检验。教师以“和中学生挑战”的形式推出此翻译文言文环节，则更增加了此设计的趣味性。)

2.媒体运用：出示(甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。 昌以氅悬虱于牖，南面而望之。旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆兵山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”)要求学生回家后结合原文，借助工具书和注释，翻译全文。

3.背诵全文，将这个故事说给家人听 4.写一则简短的读后感。

(说明：全文的翻译难度较大，故留为课后作业。孩子通过翻译，对文言文中“纪昌学射”的故事有更多的了解，拓宽了知识面，也引领其走向更为宽广的语文知识世界之中

第2篇：纪昌学射第二课时教学设计

《纪昌学射》教学设计

【教学目标】：

1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

3.指导学生学习通过题目联想课文主要内容，以及对批注和复述的指导。

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课

1.今天能和四年级班的同学上课我特别高兴，初次见面，奉上一点点小礼物，你看着图就想起了哪个故事，大声说出来。

2、欣赏图片，猜猜故事

(出示：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、揠苗助长) 继续看，反应快;

这些呀，都是我们曾经学过的——寓言故事

3、寓言故事和我们平时的故事不一样，不一样在哪里?

(故事里都有一个道理，这个寓就是寄托、包含的意思，所以有人说寓言是智慧之花，哲理之诗)

这节课，我们来学一个寓言故事，看看能从中懂得什么。

4、解析课题

板书课题：纪(jǐ)昌学射

谁会读?(看得很认真，我们一起来读。)

这个字原先读作jì，你看明白什么时候读作jǐ了么?(作为姓氏的时候，读作jǐ)好再读一次。他是个人名，中间停顿一下，来，读。

寓言故事的题目往往就是故事的浓缩，你再读一读，觉得这个故事大概讲了一件什么事情?

二、初读课文，整体把握

1.下面让我们随着课文一起走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。注意读准字音。

2、同学们读书非常认真，我想这些词语定难不倒你

1 妻子 梭子 虱子

眨一眨 开弓 放箭

百发百中

第一行，谁来读?师：同学们看见过梭子吗?(出示梭子图片)，介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的。织布时，梭子的速度特别快。所以在讲时光飞逝的时候，常会讲：日月如梭。

妻子的妻字特别难写，又是我们这一课要求写的生字，你有什么好办法来记住它。来，让我们写一写。

这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。(学生做开弓放箭的动作)。

我们说学射箭就是学习开弓放箭，最好能达到——百发百中。那课文里是不是在写开弓放箭呢?在写什么?

课文那几个段落写纪昌练眼力(练眼力)

课题明明是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力。

三、学习第二自然段

1.让我们来看第一次练眼力，开始练习的时候，飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)

(评：你听清了吗?师傅的要求是什么?)

2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。

①出示句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

②层层剥笋品读“注视”

●“注视”是怎么样地看?(多提问几个)

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!

●纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)梭子是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

想一想天天让你就注视着这来回穿梭的梭子，你有什么感觉?(苦、累、枯燥、眼花)

●可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!

当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：______________________。

●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?请你选择一个词批注在书本这句话的边上。(这位同学的写字非常专注，认真。)

(板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真)

● 同学们，请你带着自己的感受，再去读一读句子

就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下)，生齐读。(老师听出听出了一份不易，也听出了一份喜悦)

③梳理：课文的第二段先写了——飞卫的要求，又写了——纪昌练习的过程，最后写了——纪昌练的结果。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。(板书，要求，过程，结果)师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

五、第三段——学生自主学习，体验批注过程

1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却又提出更高更难的要求——把极小的看成很大的东西。

①课文第三段也是先写了_______，又写了_____，最后写了_______。

找到写纪昌练习的句子用横线画出来，自己学着刚才抓重点词语的方法品一品。你读出了一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。

②出示：

●纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

③学生汇报：

(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)

要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。

第二项要求他又练了三年，练到了怎样的程度呢?请你读一读，说一说。原文中这样写道——

2.补充古文：

(师读)旬日之间，浸[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 (注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座小山那么大。)

(生跟着老师读，后师解释大概意思)

六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫这才开始教他开弓放箭，纪昌成了百发百中的射箭能手。

1.故事圆满了，可有一个问题一直悬而未决：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?

(板书：扎实基本功)

是呀， 要学好一项技艺(板书：学习技艺)，就应苦练基本功(板书：练好基本功)，那么除此之外，还需要什么呢?

预设：假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

小结，看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢?

(如：万丈高楼平地起;师傅领进门，修行在个人;不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香„„)

2.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?

(如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒„„)

3.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________，成就百分百的学生;作为老师，应该炼就教师基本功，成就百分百教师。

看!我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力!

七、练习复述，感受魅力

这么有魅力的寓言故事应该讲给更多的人听，让更多的人从中受到启迪。下面就让我们学着来复述这个故事。我们分工合作。一二大组练习第一次练眼力的过程。三四大组第二次练眼力。

师：好，请先自己对自己说一说，可以看着老师的提纲，也可以看着课文说。

师与个别学生合作说。(音乐起)师：今天，我们四1班的同学要带给大家一个非常精彩的寓言故事，大家欢迎。

话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，射得纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

这时，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

师：有了故事情节的提示，我们能把故事说清楚。回家之后，请同学们把这个故事说给家人听，让家人也来感受这无穷的魅力。

2.作业。 板书

纪昌学射

练眼力(基本功) 要求 名师指导

练习 恒心、决心、毅力„„ 结果

第3篇：纪昌学射说课稿2

《纪昌学射》说课稿 五道岭子小学 沈新立

说教材

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 说教学目标

根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。

1、认识并正确读写生字及词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。

3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。

教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。 说教、学法

为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。 说教学过程

1、上课开始，我采用在利用《惊弓之鸟》引入射箭能手的基础上直接导入，从课文第一段入手，让学生了解人物并提出疑问，这样使学生学习课文更有针对性和目的性。

2、初读课文，整体感知

这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，“昌、妻”两个字，并指导学生书写。

3、了解课文的主要内容

质疑：课文写了一个什么故事?让学生带着这问题默读课文，学生默读之后，请一位学生来解疑。当学生大概说出后，我再出示词语：请教、练眼力、开弓放箭、百发百中，让学生读并要求学生用这些词语结合“纪昌学习射箭，他先( )，后( )，最后( )，终于成了( )。”这个句式来概括课文的主要内容。学生说完后，我总结概括课文内容的方法之一就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能很好地概括出课文的主要内容了。

4、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过

这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。

学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢?飞卫对待老师的要求是怎么做的?假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手么?

5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，教师随机教育学生只要有认真和扎实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。 说板书设计

本课板书利用多媒体之便利，抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，并加以引申，这样学生看了一目了然，印象深刻。

第4篇：《证明》课时2

1.你能证明它们吗

(二)

教学目标：

知识与技能目标：

掌握证明的基本思路和书写格式。

过程与方法目标：

经历观察——探索——发现的过程，能运用综合法证明等腰三角形判定定理。

重点、难点、关键：

1.重点：掌握证明的常见方法以及书写推理过程。

2.难点：寻找证明的思路，选择证明的方法。

3.关键掌握综合分析法，结合公理、定理，依据条件、结论进行推断、猜测，寻求证题的切入点.

教学过程：

一、提出问题，分组活动

(1)请同学们在练习本上画一个等腰三角形，一个等边三角形。

(2)在你所画的等腰(等边)三角形中作出一些你认为可以通过所学知识证明的相等线段。

二、下面是几种结论：

(1)等腰三角形两底角平分线相等。

(2)等腰三角形两腰上的中线、高线相等。

(3)等腰三角形底边上的高上任一点到两腰的距离相等。

(4)等腰三角形两底边上的中点到两腰的距离相等。

(5)等腰三角形两底角平分线，两腰上的中线，两腰上的高的交点到两腰的距离相等，到底边两端上的距离相等。

(6)等腰三角形顶点到两腰上的高、中线、角平分线的距离相等。

1.练习一 证明：等腰三角形两腰上的中线相等。

2练习二 证明：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等.

三、将推理证明过程书写出来。

问题提出：有两个角相等的三角形是等腰三角形吗?

随堂练习：

已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC

求证：DB=DE

课堂小结：

(1) 归纳判定等腰三角形判定有几种方法,

(2) 证明两条线段相等的方法有哪几种。

(3) 通过这节课的学习你学到了什么知识?了解了什么证明方法?

练习：寻找过程中.