孤独之旅教案2课时

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《孤独之旅教案2课时》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：孤独之旅教案2课时

教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

孤独之旅

初中语文(人教版)九年级上册

教学设想

《孤独之旅》篇幅比较长，用一节课的时间探究，需要寻找一条清晰的思路，细细研读中发现文本中两次对杜小康“哭”的直接描写代表了杜小康完全不同的心境，而这两次哭又恰好串起了杜小康成长历程的三个阶段。从学生的理解力去推测，这样的教学思路比较容易被学生接受;从一课一得的角度看，这样的教学设计聚焦在小说的学法。因此笔者想以此为主线，设计衔接自然的教学环节，环环相扣，顺藤摸瓜，激发学生的学习热情，锤炼学生语文能力，提升学生的人文素养，突破教学难点。

教学目标

1.品味小说中细节描写及环境描写对表现人物心路历程的作用。 2.感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。

教学重点、难点

初步体会小说中细节、环境描写对刻画人物的作用。

教学流程

一、导入新课

(播放一组关于哭泣的视频)师：我们看了一组图片，虽然场景各不相同，有一点却是共通的，他们在哭泣，他们可能因为什么哭泣?(生答)哦，看来，哭所蕴涵的情感多种多样，泪水的背后有许多值得我们咀嚼的东西。今天，在曹文轩先生的小说中，有一个名叫杜小康的少年，他原本家境厚实，突如其来的变故使他的家境一落千丈，杜小康只好中途辍学，跟着父亲去大芦荡放鸭。在这段历程中，他不止一次哭泣，我们今天就一起走进《孤独之旅》(屏显课题)，探寻他哭泣背后的故事，品味杜小康泪光中折射出的五彩光芒。

(请学生默读课文，找出文中描写杜小康流泪的语句，在文旁做原始批注。)

二、析小康的一“哭”

1.杜小康此时流下了怎样的泪?(生可能答：思乡、孤独、害怕) 2.你从哪些文字揣摩到这些滋味?

(1)环境描写的烘托;(2)直接刻画人的心理;(3)通过人物的动作推知心理。 3.比较赏析。

(1)日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

(2)日子一天天地过去了，父子俩也一天天地感觉到，他们的敌人，也正在一步步地向他们靠近：它就是孤独。

(用换词法引导学生揣摩关键词“一天一天”“最大”“一步一步”“逼近”， 读出重音、停顿，深入体会小康心中的孤独感。)

4.师小结：我们通过各种方式触摸到了杜小康的心灵世界，我们看见凝结在他心中的最沉重

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

的感觉是——孤独。杜小康这么强烈的孤独感只源于思念家乡，害怕环境吗?根源在哪?(生答)

5.师读背景，生概括信息。

(屏显：杜小康家原是油麻地家底最厚实的一家，那幢油麻地最高大也最结实的房子就是标志。杜小康过着无忧无虑的少爷生活，穿的是干干净净的衣服，上学骑的是让其他所有孩子都羡慕的自行车。他是班长，学习很努力，成绩十分优异。连桑校长也说：“以后，油麻地最有出息的人，可能就是杜小康!”然而，父亲装货物的大船失事了，他的家境一落千丈。杜小康失学了，为了重振家业，重圆读书梦，他只能跟着父亲去荒无人烟的芦荡放鸭。)

(1)家境一落千丈(2)失学(3)小小年纪去放鸭

6.师小结并过渡：接踵而来的打击使杜小康难以承受，这个只有十一二岁的孩子只好用泪水宣泄着内心的无奈与无助。但泪水不仅仅是脆弱的代名词!让我们来品味文中第二处晶莹的泪花。

三、探小康的二“哭”

1.(生读第46段)师：这里的泪是经历了什么事后流下的?

2.师：“他说不明白自己为什么想哭”，我们通过对第一处哭泣的探寻，明白了通过哪些方式可以触摸到人物的内心?请同学们仔细阅读“暴风雨中找鸭子”的片段，借助这些方法去探寻杜小康泪水中蕴涵的复杂情感。

3.学生默读、批注、交流。(生可能会提及：激动、喜悦、感动、自豪、委屈)

4.师小结：我们透过泪光看见了杜小康的——成长。通过这两次哭的揣摩我们发现杜小康从脆弱的孩子成长为坚强的男子汉，孤独之旅又是杜小康的成长之旅。看来，抓住小说中多次出现的人物神态能让我们走进人物的心灵世界，感受到人物的发展变化。正如本文我们抓住了一个“哭”字读懂了杜小康。今后读小说时，大家不妨试试这种读法。

四、悟小康的两次“哭”

1.师：成长后回望那串深深浅浅的脚印，杜小康要感谢什么?请在纸上列出你能想到的并选其中一点简述理由。(提供背景音乐。)

2.请学生小组交流，推荐写得最棒的全班性交流。(学生可能会想到的：感谢鸭子、感谢暴风雨、感谢父亲、感谢孤独。)

3.师：我们一起来读读曹先生本人的看法。(屏显：孤独是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟，它使人少了许多盲目，它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。——曹文轩)文轩先生看到了孤独积极的一面，对于敢于正视孤独的杜小康而言，孤独是坚强的磨刀石，孤独是成长的催化剂，推而广之，生活中的挫折苦难都是财富，只要你像杜小康一样勇敢面对，你就会成长。所以，杜小康最该感谢的应该是——他自己!

4.师：小康勇敢接受生活的挑战，坚韧奋发，终有收获。我们学过的哪些课文中的主人公与他的精神不谋而合?(生答)

(屏显名言：能打垮你的只有你自己——海明威)(生齐读后下课。)

教后反思

《语文课程标准》中指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;自主、

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡;语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。

《孤独之旅》篇幅比较长，需要确定一个集中的教学内容，笔者在细细研读中发现文本中两次对杜小康“哭”的直接描写代表了杜小康完全不同的心境，而这两次哭又恰好串起了杜小康成长历程的三个阶段。因此笔者研读杜小康的两次哭泣为主线，设计了衔接自然的教学环节。

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。为了促进对话的深入，笔者在教学中紧扣“孤独促进成长”这个主题，以生活中学生成长中的孤独感为导课内容，运用“人生经验通感”，诱发学生对文本营造的孤独氛围进行“联想”，当文本中的孤独引起学生共鸣时，学生就在不知不觉中走入了文本。

一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，只要立足于这点，着力挖掘文本的细节，课堂一定能充满“语文味”。教师要时时引导学生紧扣文本字词句，通过对关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而让学生走进文字的世界。文本细读的过程是在对言语的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，用自己的思维感受文字的深邃博大，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的语言修养、审美趣味是大有裨益的。笔者力图通过朗读、细读、赏读、换词感悟、换位思考等方式引导学生推敲文中字词句的韵味，以此彰显语文的味道。

小说中的“孤独”是一个沉重的话题，又是成长过程中不可避免的话题。小说中渲染了极为强烈的孤独感，实际正是为主人公的成长奠定基础。只有真正深入理解了文本，学生的心灵才会与作者的创作意图碰撞出共鸣的火花来。初二学生对孤独促进成长的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生借助杜小康成长的过程去体悟孤独对人生的正面意义，引发他们的思考，并从中获得对他们自己对孤独的正确认识。通过文本的解读，学生能走近孤独，领会孤独带给人生的美，这或许是本设计最希望达到的一个高度。

第2篇：孤独之旅教案

《 孤独之旅》教案

教学目标：

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

4、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立战胜困难的勇气。 教学重点：

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点：

联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法：

速读、细读、赏读、悟读 课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入：

有这样一个少年，他家的房子曾经是油麻地最高大，最漂亮的;他的生活曾经是别人望尘莫及的;他曾经是班上学习成绩最好的;他曾经做成许多别人想做却做不到的事情。可是，他的家在一夜之间败落，负债累累的父亲无力供他读书，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重担。他就是曹文轩《草房子》里的杜小康，今天，我们一起来关注这个突然遭遇到灾难的孩子，和他一起走进《孤独之旅》。

二、这篇课文篇幅较长，老师今天教给咱们读这类文章的方法：

(出示幻灯片)

学法指导： 速读——整体感知。 细读——品味心理描写。 赏读——赏析环境描写。 悟读——形成正确的人生观。

三、速读——整体感知。

学法指导：读小说，尤其是篇幅较长的小说，我们可以采用速读，也就是一目十行的方法来读，读的时候要把握小说的三个要素，也就是小说的人物，故事情节和环境。

学生速读课文，然后概括小说的三个要素。 提示：人物(主人公)：杜小康。

情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活

的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了!”

环境：无边无际的芦苇地。

四、细读——品味心理描写。

学法指导：同学们通过速读迅速的把握了这篇小说的主要信息，但我们不能满足于一目十行，囫囵吞枣的读，对小说的主要内容和细节，我们要细细的品读。这篇小说的题目是“孤独之旅”，读的过程中，注意思考下面的问题。 (出示幻灯片)

思考：

在离家牧鸭的的生活中，杜小康的心理活动经历了怎样的变化而完成“孤独之旅的”?

学生自读后，从文中找出具体的段落回答。 我们就一起细细的品味这些段落。

(一)重点细读：

过渡：曹文轩在他的散文《前方》中有这样一句话：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪„„而前方到底是家还是无边的旷野呢?”杜小康的家境一落千丈，他只好踏上了放鸭之旅。到达目的地时，他有怎样的心理感受?请同学们找出文中的有关的段落。

(幻灯片出示) 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

思考：杜小康到达目的地时，有怎样的心理感受?为什么有这种心理感受?

提示：他感到害怕和胆怯。面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

板书：

害怕孤独

(二)重点细读：

过渡：曹文轩在他的散文《前方》中还这样一句话：“前方充满艰辛，充满危险„„”杜小康原来的生活被彻底改变，但对他来说，这仅仅是个开始，他的前方出现了怎样的艰辛和危险呢? 请同学们找出文中的有关的段落。

(幻灯片出示) 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。„„

与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。„„

这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

思考：这些段中，杜小康最突出的心理感受是什么?文章是怎样描写这种感受的?

提示：杜小康最突出的心理感受是孤独。文章采用对比以及比喻、夸张等修辞手法来写孤独、尤其是“似乎满世界都注满了孤独”这句话，表明孤独充斥了杜小康的每个细胞，这种孤独无处不在。

板书：

不堪孤独

(三)重点细读：

过渡：因为无人可见的孤独，无话可说的孤独，无处不在的孤独，让杜小康无法忍受，以至在夜里，不顾一个男孩的体面“哇哇大哭”——“我要回家”。鲁迅先生曾经说过：“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。 杜小康是怎样对待孤独呢?请同学们找出文中的有关的段落。

(幻灯片出示)

后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

思考：杜小康是怎样对待孤独呢? 提示：不再恐慌，不再回避

板书：

直面孤独

(四)重点细读：

过渡：杜小康接受了孤独，勇敢的面对孤独，因此恐慌少了，但随之而来的却是更大的灾难，他经历了一场暴风雨。暴风雨之后的杜小康心情发生了怎样的变化?请同学们找出文中的有关的段落。

(幻灯片出示)

杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

提示：杜小康体会到了成长的喜悦，他不再哭泣，而是在面对孤独环境的时候，他在享受孤独，他嘴里嚼着芦苇根，他嚼出了了甜丝丝的味道。

板书：

享受孤独

(五)细读

过渡：走完了孤独之旅，杜小康终于收获到了快乐，请同学们找出文中的有关能表现他心理惊喜的段落。

(幻灯片出示)

八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

思考：播放电影《草房子》的片段，和影片中的对话做对比，你认为影片中杜小康喊：“爸爸爸爸，鸭子下蛋了”这样的处理方式好吗?为什么?

提示：不好，课文中人物的话语显得语无伦次，另外文中杜小康的话语多采用短句，更能突出杜小康看到鸭蛋时的惊喜。

五、赏读——赏析环境描写

学法指导：文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，

(幻灯片出示)

找出文中对暴风雨的描写。

1、你最欣赏哪些词语或句子?

2、暴风雨对表现杜小康的成长有什么作用? 提示：读课文36段

暴风雨为杜小康下文的寻鸭做了铺垫，暴风雨给杜小康提供了成长的机会和舞台。

六、悟读——

杜小康的前方出现了比孤独更可怕的敌人，他家的鸭子没了，鸭蛋泡汤，父亲病了„„当他穿着破旧的衣服出现在油麻村时，他的面容清瘦，眼睛却出奇的亮，透露出一种油麻地任何一个孩子都不能有的早熟。油麻村的小学校长说：“日后，我们油麻村最有出息的孩子也许就是杜小康了。”

(幻灯片出示)

成长是令人喜悦的，成长后回望那深深浅浅的脚印，杜小康要感谢什么?杜小康的经历给你以怎样的人生启示?

学生练笔，谈读后的体会。

七、结束语：

没有经过孤独的历程，杜小康就不会成熟和坚强，在今后的人生道路上，我们应该像他那样敢于面对孤独，甚至试着享受孤独，你会发现，原来孤独可以是一道靓丽的风景线，孤独可以是一笔巨大的人生财富!

板书设计：

孤独之旅

曹文轩

害怕孤独

↓ 不堪孤独

↓ 直面孤独

↓ 享受孤独

第3篇：《孤独之旅》教案

一、教学目标：

1.感受曹文轩诗意语文，品读文中美景。

2.品读小说中环境、细节描写体会对刻画人物的作用 3.品位孤独，感受孤独价值之美。

二、教学重难点：

1.跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

三、教学方法:小组合作交流讨论

四、教学过程：

(一)导入: 生活中总有一种考验叫孤独，孤独也总有千种万种风情，下面就让我们走进曹文轩的小说《孤独之旅》。来感受一个孤独少年的成长历程和孤独的魅力。

(二)检查预习，整体感知文章内容。

本文主人公是谁?他为什么会有这样的一次孤独一旅?请简要概括故事情节.

理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下

(三)课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。

1 思考：有人说杜小康的孤独之旅是一个美丽之旅，你怎样理解?并于文中划出相关语句。

预设：1)、不美丽的旅程

杜小康是孤独的(四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。) 2)、美丽的旅程

预设： 孤独后的结局：杜小康变坚强了，成长了.

2 小组小组交流小康成长的环境,领略沿途的风景及看风景人的心情. 问题:请找出环境描写(芦苇荡、鸭群、暴风雨)的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

示例：句子(第21节)芦荡如万重大山围住了小船。

赏析 运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂(原句景色)，反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切(环境描写的作用)。

这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

3.小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢? (原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。) 他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

是啊!这个时候我不禁感慨孤独也是一种美丽，也许这个时候你们也读懂了孤独，请用一句话说说?

曹文轩对孤独的理解：它是一种正常而且健康的心态——如果程度相当的话，它标志着一种人格的成熟，它使人是好可许多盲目，它使人人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清净。

(四)小结全文并拓展。 这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢?这个故事给了你这样的人生启示呢?

第4篇：孤独之旅教案(心理健康教育)

《孤独之旅》教学设计和反思

————龙州镇初级中学

周丽霞

教学目标：

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，渗透心理健康教育，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

教学难点：

理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。培养学生一种健康的心理状态。

教学步骤：

一、情境导入、出示课题

1、播放背景音乐《阳光总在风雨后》

2、对于“成长”的理解，大家是怎么定义的呢?是不是年龄的增长和身体的增高就是长大了?大家有没有关注过自己的心理健康水平呢?年龄增长了，但心理承受能力却没有递增，那能叫成长，成熟吗?有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。(师板书课题)

二、整体感知，走近孤独

1、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、 学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3、请学生快速阅读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

(1)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 提示

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

(2) 归纳主题：这篇文章讲述了一个——的故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)

杜小康：

(磨难)

孤独 ——————————→ 坚强

(迷茫、恐惧、害怕、胆怯)

三、品读课文，理解孤独

请找出你认为最能表现“孤独”的句子。(学生跳读课文，品味语句。)

学生思考后交流。

例如：

“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”

“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”

“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”

“一连十多天遇不到一个人”

“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”

“他们已根本不可能回避孤独了”

……

——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”)

(教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等)

四、探究质疑，感悟孤独

1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：

A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：

B、我认为值得考考大家的问题：

2、学生质疑。(学生自主合作，探究质疑)

3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。

五、联系自己，体验孤独 ，说一说面对“孤独”我们应该以怎样的心态，怎样的方式来应对?“孤独”对于自己的的成长有什么益处?

1、学生自由发表意见

2、师总结：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有迎接，于是你将会发现，“孤独”并没有我们想象中的那么可怕，于是你将会发现，孤独原来是块试金石。

因为 (幻灯展出)：

孤独是所有杰出人物的命运——叔本华 古来圣贤皆寂寞———李白 众人皆醉我独醒——屈原

捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷——苏轼 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元

3、解读“长大”： 学生发言

教师总结：曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ”无论是独吟着众人皆醉我独醒的屈原，还是感慨着古来圣贤皆寂寞的李白;无论是“捡却寒枝不肯栖”的不合流俗的苏轼，还是执着于独钓寒江雪的柳宗元。这些千古文人从不掩饰自己的孤独与落寞，他们并不颓唐，反而还时时透出一份坚毅、执着和勇于担当的勇气。杜小康虽不是一个杰出的人物，但同样承受了孤独，我们不可否认，当他学会面对孤独的那一刻，他变得勇敢了，他在无形中“长大了”。

六、拓展练习：

1、 仿写：

孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。

孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤独是

，需要

。

七、教师寄语：

总结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。人生百年，我们每个人都是孤独地来又孤独地去，每个人都走着自己的孤独之旅，孤独是生命的常客，孤独也是人生的必修课，希望同学都能勇敢迎接孤独，战胜孤独，最好能享受孤独。

七、赠送名言：(幻灯展出、伴有背景音乐《隐性的翅膀》》)

苦难是人生的老师

——

巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长;风越强，树越壮。

——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

—— 怀特曼

八、教学反思：

教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。

在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养和心理素质。

第5篇：九年级上册孤独之旅的教案设计

教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

知识目标

1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2. 理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2. 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

课时安排

1课时

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

配乐《阳光总在风雨后》)

真巧，今天刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1. 学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)

胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)释义

厚实：丰富、富裕。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2. 学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3. 学生默读文中有关杜小康的语段， 这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课件展示) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3还是分头去找吧。

4. 这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一句话为例， 告诉 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要注意两点：

1联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。

5. 共同赏析这三句话背后的人物心理

(1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的情况。小说中这样写到——(课件展示。) 1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。 3. 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 4. 杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。C师提示：家境富裕时父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?。生回答出杜小康是一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

(2)看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组 中讨论赏析其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。 (生讨论交流， 师巡视指导。) 汇报交流：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C叙述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”孩子喜欢热闹， 喜欢丰富， 课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。 请同学们采用改换 人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于 在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的? 师预设：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个知道要面对困难的杜小康。

(3)看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么第三句话呢，你们读出了

一个怎样的杜小康?通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地平静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D继续找杜小康成熟的段落 预设：课文第37 38段写““杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。”

“杜小康啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他

真的长大了，成熟了 康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”杜小康的表现说明什么?还有文中恶劣的环境描写语句段落—引出侧面描写手法表现人物E读。读出平静

6. 引入结尾：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落，

年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦， 可他最终用稚嫩的 双肩扛起了这一切。我们可以说孤独之旅其实就是……成长之旅!作家曹文轩这样说——(课件展示)

有些孤独， 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素， 我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行。 (曹文轩《感动》) 师： 而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。所以孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎

克说：苦难是人生的老师。最后老师把作家曹文轩的一句话送给大家： 少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。

(曹文轩《青铜葵花》)

(歌曲《隐形的翅膀》响起。)

三：布置作业

活动与探究

1. 收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

2. 请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

八、板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

鸭群

环境：芦荡 人物成长的广阔背景

风雨

第6篇：[人教部编本]最新年九年级语文上册第4单元16孤独之旅教案30

16* 孤独之旅

一、情景导入 生成问题

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介

曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2.生难字词

(1)字音

轩(xuān)

嬉闹(xī)

凹地(āo)

雍(yōnɡ) ....掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐ yǔ) .....觅食(mì) 撩逗(liáo) ..(2)词义

【厚实】①丰富;富裕。②宽厚结实。③(学问等)深厚扎实。④厚。 【嬉闹】嬉笑打闹。 【撩逗】挑逗;招惹。

【茫然】①完全不知道的样子。②失意的样子。 【驱除】赶走;除掉。

【乖巧】①机灵。②(言行等)合人心意;讨人喜欢。 【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

【歇斯底里】①形容情绪异常激动，举止失常。②癔症。 步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导

(1)听课文录音，注意正音。

(2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文的感受。 明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 2.熟读课文，归纳文章层次结构

明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1.说一说“孤独之旅”的含义。

明确：有两方面含义：(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境;(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以顽强、不畏惧的精神战胜了困境，真正成长起来。

2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 明确：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中同困难搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

步骤四 深层探究 领悟主旨

1.当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了? 明确：独立、不依赖别人、勇敢、坚强。 2.那么是什么促使杜小康的成长呢?

明确：孤独。杜小康年幼时家道中落，饱尝物质生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢去面对，它们就是我们成长的催化剂。苦难是人生最好的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。

3.如何理解杜小康这一人物形象呢?

明确：杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结

小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢地战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。

2.拓展延伸

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请同学们结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

3.布置作业

(1)完成课后相应的练习。 (2)仿写。

示例： 孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。 明确：孤独是一场邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。 (3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思 查漏补缺

通过这篇课文的教学，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。

写作 学习缩写

一、情景导入 生成问题

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。

二、自我研学 生成新知

(一)明确缩写的概念 1.什么是缩写?

明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。 2.缩写有什么作用?

明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。 (二)缩写应该注意些什么?

1.对原文进行压缩，使篇幅变短小。

2.一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。

3.在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。 4.缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。 (三)缩写的形式有哪些? 1.具体描写概括式。

如：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。

2.人物语言概括式。

如：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 (四)限时当堂作文。

三、合作探究 生成能力

评讲作文： 1.佳作推荐。 2.美文共赏。 (1)作者朗读。

(2)小组评：推荐组说出推荐理由。 (3)自由评： 听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下四个方面自评。

在本次作文中，我最想表达的中心意思是______;我写作本文最成功的地方是______; 最大的失误是______;经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。

3.小结。

四、当堂演练 达成目标

修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。

五、课后反思 查漏补缺

通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。