纪昌学射
读寓言·品语言·悟寓意
——《纪昌学射》的教学及设计意图
【设计理念】
强调学生自主学习，引导学生学会阅读批注是当前教师的重要任务，也是提高小学生语文素养的有效途径。整个设计，我们引导学生从新旧认知的冲突，以“百发百中的射箭能手是如何练就的”这个问题来激活学生思维，训练学生朗读，并注重文白语言的转换，以实践促习得，从而激发学生对古文的兴趣，为即将到来的古文学习打下基础。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握“能手、注视、聚精会神、百发百中”等词语意思。
2. 通过品味文白语言，感受语言特色，解读人物性格：体会纪昌的专心刻苦、有毅力;飞卫教导有方、诲人不倦等优秀品质。
3. 了解寓意，明白练好基本功的重要性，并联系情景发表意见。 【教学重点】
通过批注，引导学生联系有关词句及上下文解读人物，感受人物优秀品质。 【教学流程】
一、趣味谈话，温故引入新课：
1、看图片，复习已学过的寓言故事
同学们，喜欢故事吗?你最喜欢什么故事?老师对一种故事情有独钟，那就是“寓言故事”。在我们
二、三年级的课文里，我们曾学习过几则寓言，你还记得吗?
(出示：寓言“亡羊补牢”“揠苗助长”“守株待兔”“南辕北辙”的图片)
学习了四则寓言，你了解寓言有什么特点吗?(讲了一个小故事，还告诉我们一个道理) 板书：故事 道理
小结：根据寓言特点，我们读寓言时就可以“读故事，懂道理”的方法去学习。 板书：读 懂
2、引出课题
过渡：下面我们就要用这种方法来学习一则寓言故事， 出示：纪昌学射 这个字——“纪”在平时读第四声，当她作为姓氏时读第三声。 谁来读课题。(指名读课题)
【设计意图】兴趣是最好的老师，四年级的孩子正是好奇心特别强的孩子，用看图抢答才故事的方式，吸引他们的注意力，激活学生对新知识的阅读兴趣和期待。
二、整体感知，把握课文内容
1、检查自学情况
(1)生字词教学：
出示：妻子 虱子 针刺 绑住
请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 射箭能手
指名读第一行，提醒“子”读轻声，注意“刺”“绑”两字的写法
指名读第二行，你发现了什么?(讲得是纪昌学射的过程)
(2)能用上第二行的词语来说说这则寓言的故事内容吗?
(纪昌向飞卫请教射箭，飞卫让他先练眼力，后教他开弓放箭，最终纪昌成为了百发百中的射箭能手。)板书：请教飞卫 练习眼力
1 开弓放箭
射箭能手
【设计意图】引导学生用简练的语言概括故事的主要内容，培养学生的分析概括能力，这也是本组课文的重要训练点。
三、再读寓言，初步解读人物
1.(以学定教)什么叫能手?百发百中什么意思?几乎每一次都能射中目标，厉害不厉害?真是名师——出高徒!这百发百中的射箭能手是怎么练就的呢?
现在请大家默读课文，把名师怎么教的句子，用“ ”画出来，把这高徒怎么学的句子用“~~”划出来，并在旁边写写你的感受。
2.学生默读课文，画出相关语句，教师巡视指导。
【设计意图】此设计，让学生通过“划”、“批注”一系列的活动，利用课文插图，打通了图与文的通道，调动了学生的积极性，在充分理解的基础上，学生初步感悟课文内容。
四、品悟感悟，多远解读人物
1.解读“名师”飞卫 (1)课件展示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”
①②③④纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
(1)明确构段形式，理解每部分内容
下面我要请三位同学来读一读本段的三部分?(3句)请3个同学各读一部分，同学边听边想每部分各讲了什么?
第一部分讲得是飞卫对纪昌的要求。第二部分讲得是纪昌如何练习。第三部分讲得是纪昌练得结果。
(2)读第一部分，抓重点词，明确要求：
下面我还要请一位同学来读一下飞卫对纪昌的要求，其他同学听一听，飞卫的要求是什么?用几个字概括：牢盯不眨
让我们一起当回飞卫，把练眼力的要求明确告诉纪昌。(指导朗读) (3)体验，感悟纪昌练习的艰辛
过渡：纪昌明白了要求后，又是如何练习呢? 默读，圈出纪昌练习时的动作。 学生读后，交流，板书：注视梭子
梭子是何物，织布机又是怎样的呢?让我们一起看一下吧!(出示织布机的图片)
让我们也来当一回纪昌，拿出你的手，握拳，这就是梭子，请挺直你的身板，睁大眼睛，注视着。梭子从左到右，又从右到左，在棉线中穿梭，左，右，左，右，梭子穿梭在古人眼中是很快的，俗话说，光阴似箭，日月如梭，请注意，紧盯着梭子，不可走神，睁大你的眼睛，注视着，注视着;时间在艰涩的流动，梭子在左，右不时地穿梭。同学们在你眼前穿梭的是什么?(梭子)平时我们看见在马路上穿梭的是什么?(汽车)穿梭还可以形容来往很频繁。同学们，别停下，继续，睁大眼睛，注视梭子，左，右，停。
请告诉我，你现在感觉怎样?(眼发痛，想流泪，发花，头晕„„)
2 刚才我们只当了一分钟的纪昌，纪昌练习“盯”的过程可是整整两年的时间，在这七百多日的练习过程中又会遇到怎样的困难呢?(学生自由讲)
教师创设情境，入情入境地引读：
在这七百多日的练习中，纪昌历尽了艰辛，但是他有没有放弃呢?(没有)是的，他始终在妻子织布的时候，躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
当他眼睛发酸，发胀的时候，他仍 ——学生接读纪昌练习的语句;当他的身体被蚊子叮咬得浑身发痒时，他仍 ——学生接读纪昌练习的语句;当织布机的嘈杂声刺痛了他的耳膜时，他仍 ——学生接读纪昌练习的语句;当妻子不时地责骂他时，他仍 ——学生接读纪昌练习的语句;当邻居们都来嘲笑讥讽他时，他仍 ——学生接读纪昌练习的语句;妻子天天织布，纪昌就天天——学生接读纪昌练习的语句。
这样练着练着，就练出了什么成绩? (指名读)
谁能说说“相当到家”的意思?(就是非常厉害，如火纯清)如何“相当到家”?(就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。)对呀，后面的话语就告诉了我们纪昌练习的结果。可见这“——”表示的是(解释说明)
用其中的字词概括一下结果。(针刺不眨)板书：针刺不眨
2、学法迁移，学习第三段
(1)纪昌练习眼力的句段还有第三自然段，自由读，与第二段比较一下，你发现了什么?(都是先写飞卫提要求，再写纪昌练习，最后写纪昌练得成果)
那飞卫的要求是什么?能概括一下吗?学生自主学习，汇报 板书：看小成大
紧盯虱子
视虱如轮 同学们真了不起。纪昌注视梭子用了两年，那他紧盯虱子，又是多少时间呢?
老师找到了寓言的原文关于纪昌练眼力的内容记载。请默读内容，看看谁先找到答案。
出示：
昌以牦[máo]悬虱于牖[yǒu]，南面而望之 。旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。
注释：纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远看着它，十天之后，看虱子渐渐大了;三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。
生默读，回答：纪昌盯着虱子看了整整三年。板书：三年
3、感悟寓意
研读了这么久的练眼力的过程，你是否已经明白了我们刚刚提出的问题的答案了?
明确：在学习一种本领，扎实的基本功是非常重要的。而扎实的基本功来自于刻苦的训练呀，还有名师的指点。
小结引申：这就是寓言《纪昌学射》要告诉我们深刻的道理：要学会本领首先要练好基本功。现在我们的学习，就是在打基本功，只有打好扎实的基本功，才能有非凡的成就。“万丈高楼平地起”呀!为了让我们以后的生活、工作更加地顺畅，现在我们该做的就是(打好基础、练就扎实基本功)而练好扎实的基本功，我们就要刻苦，坚持不懈，当然还要听从老师的教导。
四、复述故事，掌握基本方法
过渡：简短的寓言《纪昌学射》，却告诉了我们这么深刻道理，给了我们深刻的启迪。为了让更多的人了解这则寓言，下面我们一起来学习一种本领——复述故事。
复述不是一字不差的背故事，我们今天学习一种最基本的复述方法——抓住最重要的词句。
这则寓言的重点词语都在板书中了，下面老师就借助板书，把纪昌练习眼力的第一部分复述给大家听：
教师示范：开始练习时，飞卫对纪昌提出先练眼力，要牢盯目标不眨眼。纪昌回家就开始练，妻子织布时，躺在织布机下，睁大眼睛，注视穿梭的梭子。两年后，终于练就了针刺不眨的好眼力。
自由练习这一部分，指名讲;试着同桌互说第二次练眼力的部分，指名说 把起因、结果加进去连起来说。
五、出示古文，了解寓言出处
今天，我们走进了寓言《纪昌学射》，读懂了寓言故事，并明白了道理。那寓言《纪昌学射》出自哪儿?
出示：《列子.汤问》 原文是这样写得，听老师读：
出示：
飞卫，善射者也。纪昌者学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃[yǎn]卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦[zì]，而不瞬也。 以告飞卫，飞卫曰：“未也，亚学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦[máo]悬虱于牖[yǒu]，南面而望之 。旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺[fǔ yīng]曰：“汝得之矣!”
这是古时候的一种文学记叙方式，叫“文言文”，又称“古文”，我们今天学的《纪昌学射》是根据这篇“文言文”翻译而成的现代文。
寓言故事源远流长，凝聚了我国古代劳动人民的智慧，作为中华儿女，应该孰知寓言，看老师给同学带了几则寓言的图画，来一起读一读寓言的故事。
希望同学们能在课后，用我们本节课学到的方法，去读懂其中的寓言故事，并与家长一起揣摩其中的寓意，并用复述故事来让更多的人了解你学到的寓言。
板书：
故事 道理
请教飞卫
牢盯不眨 注视梭子 两年 针刺不眨
纪昌学射 练习眼力 基本功 眼力
看小成大 紧盯虱子 三年 虱大如轮
本领 射箭
4 开弓放箭 要学好
射箭能手
【教学目标】：
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融?
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?
如何让学生感受到故事的魅力?
这是我始终思考的，也是想要努力实现的!
【教学过程】
一、导入新课
1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目，读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么?
3.谁来展示自己的朗读功力?
(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中)
4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领?
(预设生：想学习老师的绝招。)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)
(评：你听清了吗?师傅的要求是什么?)
2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看?(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!
●纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花)
你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
●可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!
当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?
(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦)
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文：
●旬日之间，浸[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
(生跟着老师读，后师解释大概意思)
六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
(板书：扎实基本功)
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文，课文
2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢?
(如：万丈高楼平地起;
师傅领进门，修行在个人;
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香„„)
4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
(如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒„„)
5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。
看!我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰!
我知道，这则寓言我还没有读完„„
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
2.作业：
●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
【教后反思】
通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。
二、是要发现课文在表达方面有哪些特点?
通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力!我认为这样的教学就更有实际的意义和价值!
一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。
当然还有很多不足之处，恳请同仁指正!
教学目标】
1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?看到题目，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听?(请5名同学)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
(读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方)
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们?
(请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励)
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕(幻灯片出示)：
“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
(有请飞卫来为我们读读)
小纪昌们，师傅要我们„„(生说：练眼力)
那就„„练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话：
此时此刻，想说些什么?(请1～2名学生说)
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读：
现在有什么想说的?
4、生畅言：
纪昌是一个______________的人!
取得了这么好的成绩，纪昌以为──(生说：学得差不多了)。可师父飞卫却认为──(生说：还不够)。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议(幻灯片)：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
(学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况)
谁来说说?(幻灯片)
纪昌还是一个__________的人!
(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。)
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为(幻灯片：，纪昌是_____的人!)，现在(幻灯片：纪昌还是是_____的人!)谁能用一句话来说说?
(幻灯片：纪昌______ , _____ 的人!
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：“你就要成功了!”
(老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了!” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。)
访问飞卫：
(飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀?)
(飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗?)
„„
访问纪昌：
(马上就要成功了，你最想感谢谁?为什么?)
„„
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么?
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么?
3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么?
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示)：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;“纪昌”、“飞卫”就在我们身边)
咱们班就有，谁来说说?(学生说。)
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
《纪昌学射》教学设计
【教学目标】
1、认识生字，正确朗读“妻子、拜见”等词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的重要性。
4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。 【教学重点】
整体把握主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的重要性 【教学难点】
鼓励学生提出问题，发表自己的见解。 【教学过程】
一、板书课题，导入新课 1、板书课题：(
29、寓言两则)我们以前学过寓言，你们知道“寓言”是什么吗? 2、板书(纪昌学射)。说一说课题是什么意思?
二、自读自悟，把握内容
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、学习生字，强调写“昌”“妻”两个字要注意的地方。 3、指名分自然段读课文，想想课文写了一件什么事? 4、交流课文的主要内容：
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都做到之后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
三、质疑交流，感情朗读 1、质疑：
通过刚才的学习你读明白了些什么?你还有哪些不明白的地方，有什么问题想和大家讨论。 2、梳理问题：
⑴ 纪昌为什么学习射箭?
⑵ 纪昌学习射箭，为什么花那么大力气练眼力? ⑶ 这则寓言告诉我们什么道理? 3、讨论解疑：
⑴ 从哪看出纪昌花大力气练眼力，读2、3自然段找出怎样练习眼力的语句： 出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视这梭子来回穿梭。
自读句子，说一说从“躺”“睁大”“注视”等词语中体会到什么?妻子会想些什么?说些什么?有感情地朗读。 出示：
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
读句子，说一说从“每天”“聚精会神”等词语中体会到什么?有感情地朗读。
⑵ 假如纪昌不练眼力，他会百发百中吗?从中你明白了什么道理?联系生活谈一谈。 ⑶ 假如纪昌没有和飞卫学习，而是和一名普通箭手学射，他会成为百发百中的射箭能手吗?
4、小结：
无论学习什么技艺，都要扎实的基本功入手。学习者要有恒心，毅力，再加上名师的指点就会事半功倍。
四、回归整体，抒发感受
1、自己再读一读全文，进一步体会文章中告诉我们的道理。 2、复述故事。 【板书设计】
纪昌学射
认真 恒心 毅力
学习要练好基本功──成功
《纪昌学射》教案
一、激趣导入，揭示课题
1、看图猜意
师：同学们，老师带来了几幅图，看着图你想到了哪个故事就大声说出来。 (生：揠苗助长、亡羊补牢、守株待兔、南辕北辙、掩耳盗铃)
师：动脑思考这五个故事，它们都有什么共同特点呢?(寓言，学生畅谈，教师归纳整理)
2、了解寓言特点
师：孩子们很聪明，寓言的基本特点说到了。(课件)寓言是文学作品的一种形式，用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝诫的性质。“寓”有“寄托”的意思。因此人们常说寓言是智慧之师。
3、揭题
师：今天，我们再次学习一则寓言故事，看看从中又会得到哪些启发呢?请看课题，谁能响亮地把课题读一读?(生读)
师：读的对吗?(在“纪”字下画三角形)这个字是多音字有两种读音，(课件出示)请看课件判断一下它应读作什么?
师：是的，作为姓时，它是读作“jĭ”，打开书在课题“纪”字上方注上拼音。 师：把这个字读三遍，全班齐读课题。
二、检查预习
师：课前老师已布置大家预习了这则寓言故事，告诉老师你最少把课文读了几遍? 师：很不错，来吧，请接受老师的挑战吧!请看屏幕，谁来开头炮读读第一行词语?(生读：妻子、梭子、虱子)
师：发现这三个词有什么共同点?(生答：三个词都带有“子”，都读作轻声。) 师：眼睛真亮，一下子就发现这三个词的共同点我们再来读读，读准它的轻声。 师：第二行谁来挑战?(生读：刺、绑、眨一眨、开弓放箭)全班一起读读这些词语。(生齐读)
1
三、学文明理
(一)质疑，按要求读文
师：请大家把目光聚焦过来，纪昌学射，纪昌向谁学射?(飞卫)，学射，学射，学的不就是怎么开弓，怎么放箭吗?
师：可大家预习了课文，课文主要是写这些内容吗?(不是)
师：是啊，文中只字未提纪昌怎么学习开弓，怎么学习放箭，那么课文主要写什么呢?(飞卫让纪昌练眼力。板书：练眼力) 师：课文为什么主要写纪昌练眼力呢?让我们带上这个问题，仔细品读课文，相信你能从中找到答案。
师：(看课件)请自由放声朗读课文，后用“——”画出飞卫对纪昌的要求的句子，用“﹋﹋”画出纪昌怎么做的句子，用“()”括出纪昌练习的结果，并在旁边写上你的点滴体会。(生自读自画)
(二)明要求，抓要点
师：飞卫对纪昌有什么要求?(生答，师逐一出示两次要求)(提示第一次、第二次)
师：现在你们就是飞卫师傅了，江老师就是徒弟纪昌了，来，飞卫师傅对我提提第一次要求?(生读)
师：师傅您这第一次要求的要点是?(生答，师板书：盯)哦，徒弟听明白了。 师：我们听人说话不仅要抓关键词，而且还要注意语气、语调，这语气、语调藏在哪儿呢?就藏在标点中。(点课件，把“!”加红)
师：
一、二组的师傅们对我提提这第一次要求吧!(
一、二组的学生齐读纪昌师傅的第一次要求。)
师：第二次的要求是什么呢?飞卫师傅快点告诉我吧!(生读第二次要求) 师：哦，师傅您这第二次要求我懂了，是要把?(把极小的东西看成很大。) 师：
三、四组的师傅对我提提这第二次的要求吧! 师：谢谢师傅教诲，徒弟一定谨记在心。
2
师：这两句话都是飞卫师傅对纪昌的要求，我们可以看出飞卫师傅的要求在不断地?(提高)真是一位严师，严师是否一定能出高徒，那关键在于?(徒弟)是啊，关键在于徒弟的表现。
(四)悟勤奋，晓结果
1、抓关键词，体会纪昌的勤学苦练 师：文中的纪昌又是怎么做呢?(生答)
师：纪昌按照师傅要求，两次都是回家之后就开始练习起来，请看他的第一次练习。
师：(出示：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)大家仔细品读这句话，这句话中哪些字眼最能打动你?(注视、睁大)(躺，织布机下方空间窄小，布满灰尘。)
师：同学们说说看，纪昌注视的为什么是来回穿梭的梭子(板书：梭子)，而不是盯静止的物体呢?(射箭对象并非都是静止，更多时候是动态的。)
师：看来纪昌对自己的要求真高呀!
3、师生合作演练，感受艰辛
(1)认识梭子、织布机，同桌合作演练
师：想见识一下梭子、织布机吗?(课件出示梭子、织布机)看，这就是梭子、织布机，织布的时候梭子就在织布人的左右手中倒来倒去。
师：我们也来学习纪昌盯住一样东西不眨眼，先听清楚要求，同桌合作，两人面对面坐，距离稍拉开，一人将笔竖着拿在手中，左右来回穿梭，穿梭的幅度大些，一人睁大眼睛盯住笔，看谁最能坚持?好，开始(提示速度可加快，课件闹钟，响铃)
师：说说有什么感受?(生谈感受)
4、情境创设，引读
师：你们盯得仅仅是二十秒不到的时间，可纪昌盯的却是两年，两年，两个寒来暑往，七百多个日日夜夜，想象一下纪昌不同时间会遇到什么困难?他心里会怎么想?
师：请看例子：春天，细雨霏霏，地面潮湿，纪昌心想：我一定要坚持，绝不能半途而废。于是妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
3
师：想想其它时间纪昌又会遇到什么困难，他心里会怎么想?每一组各写一句，第一组写夏天，第二组写秋天，第三组写冬天，第四组写其它时间，比如白天、黑夜、晴天、雨天都可以。拿出你们的笔，在刚才老师发给你们的纸上写一写，动笔吧! 时间 困难 想 做
_______________，_________________，________________，于是妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
学生先动笔练习(巡视时发现有些同学在怎么想的 地方懂得用上名言，真棒!),后反馈。
师：老师将你们所说的进行提炼、梳理，就成了这么一个优美的片段。三分文章，七分读，孩子们有信心读好这个片段吗?现在我们来分组赛读，看看哪一组读得最棒!一组读春天部分，二组读夏天部分，三组读秋天部分，四组读冬天部分。
(春天，细雨霏霏，地面潮湿，纪昌心想：我一定要坚持，绝不能半途而废。于是)妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
(夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，纪昌大汗淋漓，他安慰自己：坚持就是胜利。)妻子织布的时候他还是坚持躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
(秋天，秋风瑟瑟，寒气逼人，纪昌鼓励自己：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香?)妻子织布的时候他依然坚持躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
(冬天，大雪纷飞，天寒地冻，纪昌坚信自己：吃得苦中苦，方为人上人。)妻子织布的时候他还是坚持着躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
5、理解“相当到家”
师：四个组今天表现得旗鼓相当，都非常棒!从你们的读当中老师感受到纪昌是不达目的不罢休，不撞南墙不回头。两年以后，纪昌的练习结果怎样?(出示：纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。)
师：你怎么理解“相当到家”?
师：文中又是怎么描绘的?(生答，师贴板书：针刺不眨眼)
师：作者就是用这种夸张手法来描绘纪昌所取得的惊人成果。此时你一定有什么心里话想对纪昌说?(生答：纪昌我很敬佩你;纪昌你很了不起!)
师：带着你们的体会一起来读读这句话吧!
4
6、体会纪昌第二次练眼力的毅力
师：纪昌用了整整两年时间盯住一个目标不眨眼，可飞卫觉得还不够，又要求他把极小的东西看成很大，听了飞卫师傅第二次的要求后，纪昌又是怎么做呢?(指名一生回答：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。)
师：聚精会神地盯，还可以说怎么盯?(专心致志地盯、全神贯注地盯、一心一意地盯)
师：同学们的词汇积累可真不少。聚精会神地盯，可见他多么刻苦认真，睁大眼睛找，这句话中还有哪些词也能体现他刻苦、认真?(每天、站)
师：你们站久了有什么感受?(腰酸背痛)
师：可纪昌一站一盯那小小的虱子(板书：虱子)就是三年，三年，一千多个日日夜夜呀，谁来读读这句话?
师：我从你的读中听出你的敬佩之情，谁还愿意展示?
7、对比，感受成果的惊人
师：功夫不负有心人，纪昌盯虱子的结果怎样?(指名一生回答，师贴板书：虱子像车轮)
师：瞧，这就是虱子，它比芝麻还小。(课件)古代车轮有多大?(生比划) 师：看(出示课件)
师：从你们的眼神、表情、声音，老师看出了你们的惊讶，来吧，读读这句话!
8、适当拓展
师：纪昌盯虱子是这样，盯其它东西又是怎样的呢?。那一根绣花针，在纪昌的眼里像什么?(柱子)一只蚂蚁呢?(大水牛)一只蚊子呢?(翱翔的老鹰)
(四)明理悟道
师：两年的时间躺着盯梭子，三年的时间站着盯虱子，前后共花了五年的时间练眼力，你看到了一位怎样的纪昌?
(出示：这是一位( )的纪昌。)
5
(生答：
1、有恒心、有毅力的纪昌。
2、持之以恒、毅力可见一斑的纪昌等。永不放弃、坚持不懈)
1、引入故事《纪昌贯虱》
师：正因为纪昌有了这份恒心、毅力，他的眼力才能练得(生答：相当到家、炉火纯青)。勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫师傅才教他怎样开弓，怎样放箭。最后成了百发百中的射箭能手。(课件：资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发却一点儿没有断。这就是流传千古的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高。
2、体会学好本领与练好基本功的关系
师：学到这里，你是否明白了学习射箭和练习眼力之间的关系?(练眼力是学习射箭的基本功，板书：打好基本功 学好本领)
师：怪不得飞卫师傅一开始就让纪昌练眼力，看来只有打好基本功，才能学好本领。现在你们明白，课文浓墨重彩花了两个大段描写纪昌练习眼力，就是为了突出打好基本功的重要性。
师：学习射箭需要先练好基本功，那学习其它本领呢，比如，要想学好游泳，应先——;要想学好骑自行车，应先——;还有呢?要想学好写字，应先练好——)
师：现在我们也来练练基本功吧!请看大屏幕，“刺”字在写时应注意(课件)左宽右窄，左半部中间为“巾”，右边加一立刀旁。现在请伸出你的食指和老师一起书空这个字。
师：记住写字要领，请同学们认认真真地将这个写两遍。
师：现在我们来看看这个同学写的字(投影)，这个字左宽右窄，每一笔一画写得很到位，基本功很扎实。(这个同学写得不够到位，基本功不够扎实，以后可得注意了!)
师：学到这，你从这则寓言中懂得了什么?(板书：恒心、毅力)
四、拓展延伸
1、展示现实生活中的“纪昌”“飞卫”
师：纪昌、飞卫生活在距今两千多年的春秋时代。在我们的生活中，也有着许许多多的“飞卫”“纪昌。”(依次出示：刘翔与孙海平的图片;邰丽华与张继刚图片;师点评：刘翔能获得“亚洲第一飞人”的称号，背后在教练孙海平的指导下也是苦练 6
基本功的。邰丽华虽为聋哑人，在舞台上能有如此精彩绝伦的演出，绝对是台上三分钟，台下十年功。)
2、推荐名言
师：孩子们，这些成功人士告诉我们娇艳的成功之花，是用恒心、毅力、心血与汗水浇灌出来的，正如，这些名言所说的，齐读：
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工; 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来;
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
师：孩子们，诸如此类的励志名言还有很多，希望它们能引领你走向成功。
五、作业布置 今天的作业是：
1、搜集积累有关射箭本领高超的成语3-5个;
2、阅读《伊索寓言》。
3、将自己喜欢的一则寓言故事讲给家长、同学听;
师：今天我们的课就上到这，下课。
课时安排:1课时
教学目标：
1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的重要性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、百发百中等词语。
教学重难点：
1、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2、整体把握课文的主要内容，体会到练好基本功的重要性。
教学过程
一、导入
同学们，你们见过弓箭吗?有没有在我们学过的课文里见过弓箭?(惊弓之鸟)今天我们再来学习一篇寓言故事。
板书课题：纪昌学射
学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
二、初读课文
1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并做上记号。
2、学习生字
3、了解文章大意
让学生齐读文章。
师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。
三、精读“课文
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2、比较异同探究“练眼力”
(1)引导激趣
师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
相同：都是聚精会神地盯。
不同：
(1)要求不同
a.指名一生读飞卫的话
师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1～2名读，齐读
板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 !
b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名1生读，齐读
是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。
板书： 极小 很大
(2)练习方法不同
a：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
(3)结果不同
师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——
师：你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思吗?
本领强，本领高，本领好都是指本领练得——(相当到家)
但是，第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子----
虱子多少大?车轮呢?
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——
(大得竟然像车轮一样)
板书： 竟然
师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉?
举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的
我们一起再读一遍。
3、创造情境，展开对话。
师：你说，纪昌练眼力累吗?
师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
举例：
(劝阻型)夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!
(鼓励型)夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
师：纪昌会怎么回答?
举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢?
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手!
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!
四、学习第
四、五自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做?飞卫怎么做?一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”
功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢?
做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、作业
请同学们模仿“练眼力”部分的写法，尝试着写主人公怎么开弓、怎么射箭。
评《纪昌学射》
这是一节朴实.扎实的语文课。陈老师以整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学中，陈老师围绕着“纪昌是个怎样的人”展开教学，一步步深入，使学生在理解课文内容的过程中加深对词，句的理解，为阅读打下坚实的基础。本节课的思想教育不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读，评价，感悟探究的过程中。引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生互相评价，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的饿心情。当然，这种称赞是实事求是的，不是夸大其词，且出自学生内心，增强了教育的效度。
总而言之，陈老师这节课目标明确，思路清晰，抓训练扎实有序，学课文图文相依，舌问题紧扣主题。
传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。陈老师的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。比如自由质疑——解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，导致最后有两个学生自己提出的问题没有得到很好的解决，不了了之。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。
在教学中，陈老师根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先拟定一个大致的框架和多条学习路径，以供学生选择，并在运用中随时调整。比如在引导学生想像纪昌的妻子会对他说些什么时，学生们暗暗发笑，而后纷纷“”交头接耳”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上陈老师及时引导，从鼓励型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。像这样的小高潮还出现在阅读拓展上。
新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，
今天听了陈老师的《纪昌学射》，觉得她有几点做得很好：
一、 基础扎实。通过生字词的教学，并且在读中讲解，特别是“聚精会神”这个词，可谓“润物细无声”。通过找重点字词，可以充分理解人物的品质。陈老师让学生找到句子，并有感情地朗读，渗透了阅读教学的主旨。
二、 学生为主。教材是教师、学生、文本之间的对话，教师是整个教学的引导者，陈老师将这个角色深入，让学生参与文本的讨论，亲自实践知识的习得过程。这个将新课程的理念充分得展示出来。而且那些学生流利的朗诵，富有个性的回答，让在场的老师惊叹不已。
三、 收放结合。陈老师让学生去体悟纪昌是个怎样的人，给学生充足的时间，也让他们表达了自己的真实的感受，学课程要注重每个人的情感，并且点评及时，学生的回答都得到了中肯的评价。
四、 课外延伸。学了课文要举一反三，同样，这节课也是如此。在学完了课文，陈老师推荐学生阅读《寓言中的道理》，让学生拓展课外知识，去了解寓言的精髓。 陈老师准备这节课很用心，而且从课堂中我们也看到学生的实效。我从中也学到了很多，希望以后有跟多学习的机会。
"纪昌学射"听后感
听了陈老师的<纪昌学射>一课,受到了不少的启发.陈老师课上得质朴,实在,用心.学生思想活跃,情趣浓烈,学得主动积极,语文综合能力得到了切实的训练.古人云：“学起于思，思源于疑。”引导学生通过质疑——解疑，变演绎为探究，主动读通读懂文本，体会主人公的品质。新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。学生对寓言的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性„„无不吸引着孩子们的注意。学生在多读、多讲中，在读中感悟里，体会故事蕴含的哲理和情感。学生还可以以课文为生发点，把目光引到课外阅读中去，通过大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣.学生通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物品质，移情想像与文本对话等等，教师应尽量“放手”，让学生主动探究，鼓励学生跳出来，用自己的“眼睛”看课文，引导他们与文本情境平等自由的对话。通过对文本的诵读品味，与蕴含在语言当中的人物的情感碰撞、交流、共鸣，从而获得自己的独特感受和体验。
这节课也给我这样的启示;正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣;正是由于预案设计的简洁明快，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，引导学生与文本对话。如此学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。比如在引导学生想像纪昌的妻子会怎么说?学生们暗暗发笑，而后纷纷“”交头接耳”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上我及时引导，从鼓励型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。像这样的小高潮还出现在阅读拓展上。在每个版块中若给师生活动留下一片空间，摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，头脑才能卸下重重负累;个性才能摆脱层层束缚。删繁就简，以约驭博，简约为美。
新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，充满情趣与活力。
听《纪昌学射》随想
陈玲丹老师执教的《纪昌学射》，教学思路清晰，教学步骤紧凑。课堂预设和生成之间如果能够再处理再得当点就会更好。
和经验丰富的老教师相比，在学生的课堂生成与自己的预设不一致时该如何处理呢?特别是公开课时。这也是我自己平时教学中的困惑。
如：在初读感知课文后进行字词的检查，其中有一位男生把“虱子”读成“風子”。这位男生的学习基础还是不错的。他能够从“虱”联想到“風”，虽然认读错误，但不是一点关系都没有，两个字只相差一笔，这是很难得的课堂生成资源，老师如果能马上引导一下，并范写一下“虱”，对课堂生成资源的充分利用是否会更使课堂更为精彩呢?
再如：老师提问学生：“你觉得纪昌是一个怎样的人?”学生基本上都能够说出来，其中一位女生说是“坚持不懈”，确实纪昌是个坚持不懈，持之以恒的人。老师的预设板书是“勤学苦练”，其实这时候随机板书为“坚持不懈”也未尝不可。根据学生的正确理解随机板书是否比老师后来自己的刻意板书要好一点呢?
这样的例子还有.......在这节课上，在我们的平时教学中。
对于我们新教师来说，现在的课堂大多关注的还是教材本身，什么时候能够走进学生，关注学生，正确处理好预设和生成的关系，我们的课堂就会精彩许多吧
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