第二课时雾在哪里

第1篇：第二课时雾在哪里

《雾在哪里》教学设计 第一课时

《雾在哪里》教学设计

山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君

一、教学分析

(一)教学内容分析

《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。

(二)教学对象分析

二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。(写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

二、教学目标

(一)知识和能力

1.认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

(二)过程和方法

在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

(三)情感态度和价值观

通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

三、教学重、难点

(一)教学重点

认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

(二)教学难点

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

四、教学方法

(一)比较法。

通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。

(二)情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

(三)诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标(辅助环节)

(一)板题导入

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。 (板书课题，齐读课题)

(二)出示目标

1.认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，对雾这一自然现象有初步认识。

二、初读课文，学习字词。(第一次先学后教)

出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。 难读的词句多读几遍，直到读熟练。 5分钟后交流

(一)个人自学

1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消

2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

(1)课件出示：易读错的字

云雾 淘气 顽皮 于是 岸边

变暗 街道 桥梁 甚至 一切

(2)课件出示：多音字

藏 空 只 行

3.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

无论：表示连词：不管;不论。

霎时: 极短的时间，片刻。

悠闲：从容闲适而无所牵挂。 散步：为了锻炼或娱乐而随便走走。

三、读通课文，理清脉络(第二次先学后教) 出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么?

(一)自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

(二)小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

(三)质疑拓展

1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。 2.教师重点指导攻克难读的长句子。 3.整体把握课文内容。 说一说课文写了什么?

明确：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。

四、识记生字，描摹临写(第三次先学后教)

出示自学指导：

1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。 2.完成课后题“用铅笔描红”。

(一)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

(二)小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

(三)质疑拓展

出示生字：于 论 岸 屋

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

“于”：独体字结构，上横要短，竖钩为左向钩。 “论”：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。 “岸”：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。 “屋”：尸字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上有一点。

2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。 4.师生共同评议。

五、归纳总结： 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

六、达标训练 1.根据拼音写词语。

yú

shì

wú

lùn

fánɡ wū

bù

jiǔ

2.根据课文内容填空。

雾是一个又( )又( )的孩子，他把( ) 、( ) 、

( )、( )、( ) 藏了起来。

七、日清作业，拓展延伸

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

第2篇：《雾在哪里》教学设计（第一课时）

余姚市朗霞小学 赵青青

【教学目标】

1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。通过观察写好“岸”、“屋”、“论”、“切”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气和顽皮。

3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论( )还是( )，都( )”句式说一说雾还把什么藏了起来。 【教学过程】 课前谈话：

上课之前奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。猜，这是什么字?(PPT出示图片)

雨 雪 雷 霜 霞

“雨”的朋友有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。

一、导入新课，读好课题

1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。谁来叫叫它的名字?你有好方法记住它吗?(加一加、换一换)

小朋友们看，雨字头的字一般都和——(生接：水或天气有关)。 2.学习“淘气”和“顽皮”：老师引出：从前有一片雾，(请生接)他是个又淘气又顽皮的孩子。

3.今天我们要学习的课文就和又淘气又有顽皮的“雾”有关(边板书课题边说)，读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，读准字音，读通句子。 2. 轮读课文，随文识字：

(1) 我们轮流着来读读课文，先读2-4段(PPT框出)谁来读? 第2段：有一天，雾飞到海上。

第3段：这一段有个生词读准了“于是”。

第4段：天空、连同、太阳 (折叠词卡，指导读好停顿)

1

(2)雾又来到了哪里呢?我请一位小朋友来读一读

5、6两段。(PPT框出)

读准“甚至”

(3)同桌合作读7-10自然段。合作要求：自己分配读哪几段，你读我听，如果他读对了，请你竖起大拇指夸夸他;如果他读错了，请你帮他读正确，最后记得说谢谢。

3.整体感知课文内容：

(1)小朋友们，刚才我们又把课文读了一遍。想一想：雾把什么藏起来啦?请你拿起笔圈一圈。

(2)请生回答：雾把什么藏起来啦?大海;天空、太阳;海岸;自己(板贴)

小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了? 其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。(可请一位学生试试)

我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙。(指名说，同桌互说)

(3)师小结：课文就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。

三、精读课文，感受雾的淘气和顽皮

(一)学习2-4段 第三段：

1. 让我们跟着淘气又顽皮的雾宝宝来到海上。自由读一读第3自然段，数一数共有几句话?(共几句?生接——3句) 2. 谁来读读第一句：“我要把大海藏起来。”

创设情境，戴头饰，指名读3-4个 所有的雾宝宝，一起来吧!读第一句。

3.第二句：于是——(生接)他把大海藏了起来。(齐读) 4.第三句：结果怎么样呢?你来读。(指名2-3个)

5.PPT逐句显红读的句子：让我们合作着来读一读第三段。我来问，你们读课文中的句子来回答：有一天，雾飞到海上。他说了什么?怎么做?结果呢? 6.你们看，这段话一句连着一句，把雾宝宝说的、做的，结果怎么样写得很清楚。第四段：

1.雾宝宝越来越调皮，这回，他又怎么说呢?(头饰) “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(请2-3个)

2.于是他又怎么做啦?——(生接)他把天空连同太阳一起藏了起来。

2

字卡“暗”，变黑了，变暗了。齐读最后一句。

3.合作读2-4段：捧起书本，我们合作来读，老师读第2段，男生读第3段，女生读第4段。

(二)学习5-6段

1.师引说：雾越来越浓，从海上又来到了岸边。

2.同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。(同桌展示，其他小朋友仔细听。)

3.这雾可真调皮，把城市也藏起来了，出现了什么结果呢?谁来读一读?

PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起，什么都看不见了。 (1) 指名读好停顿。

(2) 联系上文看看，“一切”都有哪些事物呢?

引出字卡：“桥梁”。古时候“梁”长这样“

”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。

这些事物就藏在信封中，同桌合作，帮这些词卡分分类：

预设：①课文就是这么写的;②分大和小;③事物和人、动物;④静态和动态;

连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”(词卡)。 播放视频，帮助理解“一切”。 (4)这“一切”还有什么呢?

出示句式：无论是( )，还是( )，都看不见了。 (5)指名读、齐读。

4.让我们捧起书本，一起读

5、6段。

四、指导书写

雾还会去哪里?怎么做呢?我们下节课再学。最后，我们来写字。 1.词语盘点：今天我们一起认识了一个新朋友，(生接)——雾，他(生接)——又淘气又调皮。这是被雾宝宝藏起来的事物，一起读一读。 2.书写：

(1)学习“岸”、“屋”。

观察、评价要点：结构上短下长，上小下大(梯形);写好“横”，横间距相等;写好竖撇，要舒展。(生观察，师范写，生练写，投影点评) (2)学习“论”、“切”。

3

观察评价要点：结构左窄右宽;“论”左右同高，“切”左高右低;关键笔画。(生观察，师范写，生练写，生生点评) 【板书设计】

雾在哪里

淘气 顽皮 岸 屋 论 切

大海

天空 太阳

海岸 自己

4

词卡分类

第3篇：雾在哪里教案

19雾在哪里

教学目标：

1、认识本课生字、会写8个生字。

2、正确朗读课文。

教学重点：学习本课的字词。 教学难点：初步了解课文内容。

第一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

同学们，我们来猜个谜语吧?【猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。)】谁来猜猜? “雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗? 预设：加一加：雨+务=雾。

同学们，雨字头的字大多与天气有关。今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。

【板书课题：19雾在哪里】请齐读课题。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文，边读边圈出本课的生字，并标出自然段序号，难读的句子多读两遍。

同学们，任务完成了吗?老师考考你们。【课件出示带音节的生字】 谁来当小老师带领大家读一读?

现在我们来分组读，看看哪组读的更精彩?

生字你们都认识了，那这些词语你们会读吗?【课件出示词语：云雾、淘气、顽皮、于是、岸边、变暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲在、消失】

谁来当小老师带领大家读一读? 一起读一读吧。

三、观察探究，指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置，并跟着书空。【课件播放动态笔顺】

四、再读课文，整体感知

同学们，读了课文，谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象?(淘气、顽皮)

为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子? 预设：因为他喜欢把东西藏起来。

同学们，请快速读课文，找找雾都把什么藏起来了?在课文中用“__”标出来。

预设：雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂小结，快乐作业

1、课文写的是什么?

2、把生字和相对应的拼音连起来。 甚

躲

街

顽

雾

梁

wán

shèn

liáng

duǒ

jiē

wù

3.读句子，选填同音字。(只填序号)

①岸

②暗

(1) 河(

)上的草长得很茂盛。 (2) 太阳下山了，周围渐渐(

)下来。 (3) 我国的海(

)线很长。

4、总结

同学们，你在这节课有哪些收获?放学后把课文讲给朋友们听一听吧。

板书：

19 雾在哪里

大海

雾

天空

海岸

自己

第4篇：《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

一、教学目标：

1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备：

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程：(第一课时)

(一)、导入新课，认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗?怎么认识的?

2、认识生字“雾”，发现规律。

①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法：“雨+_=_”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”， 田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下， 相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫， 辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

(二)、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾?

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。 ①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身(义符)，朵(音符)声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。

(三)、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第

一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。 ②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。 ④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

3、小组合作说一说：

过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了? ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到___。无论是______，还是______，都看不见了。

②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧!

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

第5篇：19雾在哪里教学设计

教学目标 ：

1、 知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语;能用“无论...还是...都...”说话。

2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“无论...还是...都...”说话。

难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。 教学过程：

一、复习旧知，创设情境

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、 朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都 。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.指导读好这一自然段。

师：这句话读得真棒，这一段能读好吗?自己先练练。 齐读。 4.同桌合作学习第四自然段。 过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样的呢?

(1)学习第

二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

① 同桌一起，先读读第四自然段;再一起勾画(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗?

② 同桌一起读第四自然段。 ③ 同桌合作一起勾画。 ④ 展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，

师：同意吗?点评，请有错的学生重新勾画。 (2)指导读好第一句雾说的话。

师：雾又是怎么说的呢?这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。 ②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。 (3)齐读全段。 5.独立学习第六自然段。 过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样子的呢?

师：生指到第六自然段，请听要求：1)自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗?) ①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。 (2)联系上文理解生词“一切”。

师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢?出示句子第三句： ①齐读。(课件里，文中“一切”词语变红色)

师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么?自己读读“一切”前面的话，想一想。(指名答)

②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。 师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词?(生：联系下文理解词语)

师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。

(3)读好雾说的话。

师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗?指名读。(师评4)齐读第六自然段。

小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见)

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的?

7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了? (1)齐读第七自然段。(2)读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢?”你能读出雾的顽皮吗? (3)展开想象，仿照句子说话。

师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢? ①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。

②自己再想想：雾还会把什么藏起来?看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把

藏起来。”于是，他把

藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。

③指名说，抽2—4人起来说。 8.学习第

8、

9、10自然段。

过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了?(生：自己)

师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢? (1)拿起书来，我们一起读读

8、9自然段。

(2)师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。(板书：露出来) (3)师：雾呢?——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。 1.结合板书，总结全文。

师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢?(生想象，简单说一说).

四、拓展延伸，升华主题

生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。