4曹冲称象第二课时

第1篇：4曹冲称象第二课时

曹冲称象第二课时教学设计2017

4、《曹冲称象》第二课时教学设计

二年级上册 曹家小学高学英

2017 09 教材说明：《曹冲称象》是一篇记叙文，讲述了曹冲小时候称象的故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维空间。 教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的?

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点：正确理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的。 教法选择:自主学习、朗读感悟、讲授、小组合作、游戏等 学生准备：预习课文 教师准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第二课时 课时目标：

1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。 2 在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 教学过程设计:

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。开火车认读生字词

(二)过渡：

1、今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。 2看到这个题目，你最想知道些什么呢?【板书】：为什么

怎样

结果 3请同学们带着这些问题自由朗读课文，思考这三个问题。

二、精读课文，感悟大象的重，曹冲的称象方法好

1、再读课文的

1、2自然段

(1)找一找他们为什么要称象?用“_____”画出来。

指名说

(2)文中是怎样描写这头大象的大呢?用“~~~~”画出来 (3)想象大象的身子和腿，课件展示：读出大象的高大。

2、 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问? (1)指名读句子。

(2)带着疑问的语气自己试着读读。 (3)让我们一起读读吧!

1 (4)到底什么意思?谁能换个词? 【板书】：到底

3 、这么大的象，怎样才能称出它的重量呢?师课件出示：说说有几种称象的办法?你赞成谁的称象方法?为什么?曹操赞成哪一种办法?生小组合作学习。 (1)指名说办法

(2)对比学习两种办法

方法一：曹操听了为什么直摇头?

方法二：曹操为什么微笑着点一点头? (3)重点探讨曹冲称象的办法

A、认真默读第四自然段，找出表示先后顺序的词用“△”画出来，表示称象动作的词用“○”画出来。

B、谁来说一说你画的是哪几个词?【板书】：先„„再„„然后„„

C、从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤，注意称象的动作

D、课件展示曹冲称象的步骤 E、实物演示

4、探讨结果。按照曹冲的这个办法能不能称出大象的重量?用文中的话说?(果然称出了大象的重量)。【板书】：果然

5、曹冲的办法好在哪里?官员的办法不好在哪里?总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。

6、所以曹操对这两种方法的态度是什么?

三、总结升华，拓展延伸。

1 当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法?同桌商量一下。

师总结：办法还有很多，如可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人，随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。 2 但是当时可没有地秤，才7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢?这一课告诉我们什么道理?

师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法)。

3、你们觉得曹冲是一个怎样的人?

4、分角色朗读，感悟曹冲的聪明才智。

四、 作业：

1 、课内：完成课后三个练习题。

2 、课外：给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。

六、板书设计：

6 曹冲称象

为什么

到底有多重?

怎样

称象

先„„再„„然后„„

结果

果然

多观察

多动脑

就能找到解决问题的好办法

第2篇：曹冲称象 第二课时

教学目标: 1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.

教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。 1.开火车; 2.摘果子;

3.送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);

{以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。}

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)

课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的又高又大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?……)

{通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。}

二、学习课文，解决疑问。

(一)对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文，边读边思考。生回答。

{对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。}

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。{要求：读出满意、欣慰的语气。}

(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步?

说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论集体交流。

{语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。} 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放{“曹冲称象”课件。} 4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

{在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。} 8.师生接读：

师：先把大象赶到(生读)

师：看船身(生读)

师：就沿着水面(生读)

师：再把大象(生读)

师：装到船下沉到(生读)

师：然后(生读)

{用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。} 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

{活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。}

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

{让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。}

三、总结升华，拓展延伸。

(一)总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

出示课件：

读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。

师：曹操听了(生：直摇头。)

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头?

{降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。} 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

(不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

结构图示

曹冲称象

官员们：造大称

宰大象

(直摇头)

曹

冲：赶上船→

画线条

赶上岸→

装石头

(点点头)

石头

=

大象

教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中我指导学生抓住文中几处资料进行比较。(1)官员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较。课文第

三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表此刻第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

第3篇： [《曹冲称象》第二课时教案]

第二课时课文特点:这篇课文按事情发展的顺序,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程:一. 导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二 范读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四 学习课文第一自然段.1 自由读第一自然段.思考:从这一段中你知道了些什么?A:称象这件事的时间:古时候.B:大象的来历:人家送给曹操的.C:人物:曹操,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文第二自然段1 指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)默读画–––––句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?3 谁能试着读出大象的高大?4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?5 官员们议论什么问题?6 谁能把议论的语气读出来?过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段1 默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读–––评议––––分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段1 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题展开讨论.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段1 齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文1

我们应该向曹冲学习什么?2

有语气地朗读课文.本文章共2页,当前在第1页12

第4篇：4 曹冲称象

第三单元

本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素，教学的策略是：指导学生联系生活谈体会;通过比较，谈自己的想法。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。《曹冲称象》这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲这个故事;《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

“口语交际”借助学生已有的活动和经验，要求能按一定顺序说出自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中：注意听，记住主要信息。

本单元是第一次正式的写话练习，安排的是写写自己喜欢的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。

内容

课时

内容简说

教学要点

曹冲称象

2

讲述了曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。

1.认识本单元55个生字,读准4个多音字,会写37个生字,会写32个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解关键词句的意思,能用指定的词语写句子。

4.能借助关键词句,试着讲讲故事。

5.能针对问题,说出自己的感受或想法。

玲玲的画

2

讲述了玲玲画好的画被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画上小狗，使整张画看上去更好的故事。

一封信

2

讲述了露西想念爸爸，给爸爸写信的故事。

妈妈睡了

2

以儿童的视角描绘了睡梦中的妈妈的样子。

口语交际

1

介绍自己制作的手工作品

1.能按照顺序说话,把主要意思说清楚。

2.培养学生注意听的好习惯,在听的过程中,记住主要信息。

语文园地三

3

识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读

1.认识11个生字,了解动宾短语的结构特点。

2.能正确辨析与运用同音字。

3.学习用“一边……一边……”说句子。

4.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写,标点符号占一格”等基本写话格式要求。

5.学习制作积累卡,交流课内外积累的词句,初步养成积累的好习惯。

6.积累古诗《小儿垂钓》。

7.阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢。

4曹冲称象

1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。

重点

借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

难点

讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

1.识写生字

本课共有14个会认字，学习生字的方法多种多样：可以用看图识字的方法识记，借助“秤杆、秤钩、秤砣、称重”的图片，来认识“称、杆、秤”这三个字;可利用形声字的特点，用“加一加、换一换、减一减”的方法来识记，如“岁=山+夕”;可用字串法识记，如“柱”，拓展识记“木字旁”的其他生字。对汉字的书写进行归类，指导好左右结构的字该如何写，如“称、柱、杆、秤、做、站、船”等。

2.阅读理解

注意指导学生读好人物的语气，读好长句子，读出停顿;运用对比的方法体会“为什么曹冲称象的办法好”，感受人物形象。

3.表达运用

尝试运用“先、再、然后”等词语，说清楚曹冲称象的步骤。

4.实验操作

课堂上动手操作，现场演示曹冲称象的办法。利用装好水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，根据曹冲称象的步骤，进行实验操作。在现场演示中，学生可以巩固所学的知识，形象直观地体会曹冲称象方法的巧妙。

1.预习提纲

(1)搜集与大象有关的资料;了解故事发生的背景。

(2)初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。(3)再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了谁的故事?

2.多媒体课件、曹冲称象方法示意图

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识本课14个生字，会写“称、秤、柱、杆”这4个生字，能正确认读“称秤、一杆秤、重量、果然”等词语，会写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。

一、谈话揭题，激发兴趣。

1.谈话：同学们，你知道大象有多重吗?人们是怎样称出大象的重量的呢?

2.讨论：学生交流课前收集的信息。

3.引出课题：

同学们，你们从课前收集的资料知道了一头大象的重量，交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都是善于学习的孩子。你们刚才提到的方法都用到了先进的仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢?三国时魏国的丞相曹操，又是怎么做的呢?让我们一起来读读这个故事吧。(板书：曹冲称象)

4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量”。

围绕课题，你有什么疑问?

预设：为什么要称象?用什么方法称象?……

设计意图：

《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“曹冲称象”包含了要求会认的字，也包括要求会写的字，扣题导入，引导学生通过交流有关大象的资料，帮助他们了解有关大象的知识，让学生认识到古时候“称象”的不易，为他们感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质做铺垫。

二、初读感知，总体把握。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.检查学生对生字词的认读情况。

(1)看图识字。

课件出示

一杆秤

(2)指名读。强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆”的读音是第三声。

(3)齐读词语。

(4)指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。教师范写，学生书写;同桌互评，教师点评。

(5)组词，区分“做”的形近字。

做(

)

作(

)

故(

)

(6)学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。

3.交流汇报预习所得，读好长句子。

(1)小组合作交流识字的方法，并全班汇报。

(2)开火车检查学生认读生字词情况。

(3)读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。

课件出示：

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

教师范读，指名读，读好停顿和反问的语气，语调上扬。

4.指名读课文，评价读书情况。

(1)指名读课文，要求正确、流利、有感情。

(2)指出读的不足之处。

设计意图：

本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。

三、再读课文，弄清故事的起因。

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢?他称的大象是什么样的?

2.画出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。

课件出示：

大象又高又大，身子像

一堵墙，腿像四根柱子。

(1)自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。

(2)指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。

(3)结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事物?

3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢?

课件出示：

官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?”

(1)指名读官员们说的话。

(2)思考：官员们见到大象心里会想些什么呢?

引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。

(3)学生交流：联系上下文理解“议论”的意思。

(4)模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。

(5)小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这才有了“曹冲称象”这个故事。

设计意图：

初读重在整体感知，通过“曹冲为什么要去称象呢?”这个问题的设置，引导学生关注文本内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过多的分析和赘述。着重紧扣第1、2自然段中具体描写大象的样子和官员议论纷纷的语言文字，引领学生读中想象，读中品味，同时，随文认字、写字，落实第一课时的目标，始终遵循语文的实践之道。

四、指导书写，布置作业。

1.学习“柱、杆”这两个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2.描红、临写生字，教师个别指导。

3.全班展评，修改。

4.课外熟读课文。

设计意图：

教学中教师应多渠道、多方式地引导学生识字、写字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中去。通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。

第2课时

课时目标

1.复习本课14个生字，会写“做、然”等6个生字，会写“到底、然后”等词语。培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。结合课后习题，给内容排序，借助提示说说“曹冲称象”的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的品质。

一、复习巩固，导入新课。

1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。

2.导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他们想怎样称大象呢?

二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。

1.自由地朗读第3～5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象?

2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗?全班交流归纳。

课件出示：

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”

(1)交流讨论：这种方法可行吗?指导读对话。(课外拓展：官员们提议的第二种办法)

课件出示：

官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块地再称。

(2)学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗?

课件出示：

曹操听了直摇头。

(3)通过“换词”的方法理解“直”的意思。(直：不住地，不停地)“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

(4)分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。

设计意图：

“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。“议论”出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的;“直”是通过换词法来理解的;“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。

3.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢?

课件出示：

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

(1)指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。(课件演示曹冲称象的步骤)

(2)师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。读后讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗?

(3)教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。

设计意图：

调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。

(4)请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。

课件出示：

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

(

)赶象上船

(

)把大象赶上岸，往船上装石头

(

)在船舷上做记号

(

)称石头的重量

4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里?

(1)分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里?

(2)归纳展示：

课件出示：

官员曹冲

用大树做秤来称重用船来称

(借水的浮力来称大象)

(3)你觉得曹冲是个怎样的孩子?

课件出示：

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

课件出示：

善于观察

乐于动脑

大胆表达

设计意图：

让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法——有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好?”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

三、指导书写，布置作业。

1.出示“底、做、岁”等6个生字，观察生字的特点。

2.教师范写，强调“半包围结构的字”和“四点底的字”的书写规律。

3.学生书写，展示评价。

4.拓展：你还有什么好办法能称出大象的重量吗?课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。

1.多样识字，理解词语。

教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字;用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。

2.朗读品味，引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好?”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。

3.拓展延伸，创新思维。

在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗?”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。

第5篇：《4 曹冲称象》教案

4 曹冲称象

【学习目标】

1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形。会写“船、然”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说曹冲称象的办法。能用“一边„„一边„„”说话. 3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。

4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 【重点难点】

教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。 教学难点：

1.感悟曹冲称象办法的巧妙。

2.培养学生的创新思维和表达能力。 【教学过程】

第一课时

一、趣味导课

1.请同学们看大屏幕(出示“杆秤”图片)，谁知道这是什么?干什么用的?(指名说，学生知道这是用来称东西的就可以了)。

(再来出示图片“大象”)这是什么?(指名说)，那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个称大象的故事《曹冲称象》。(板书课题)

2.认读生字“曹”“称” 3.围绕课题质疑

读了课题，你有什么疑问?(培养学生质疑的能力，并在课题上画“?”)我们将带着这些问题学习课文，相信学完后这些疑问大家都会解决的。

二、初读课文，整体感知 1.师范读 请同学们轻轻地打开课本，翻到28页，听老师来读。要求：身体坐正，端平课本，认真听。

2.学生自读课文

现在请同学们大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。开始吧。

三、认读词语，检查预习情况

1.课文读完了，这些词语都会读吗? (1)课件出示词语(生字加拼音)：

借助拼音自己读一读 (2)课件出示词语(不带拼音)

指生读。

小老师领读、同位合作读，展示，重点关注轻声读法。

此处拓展一下：四根柱子 一杆大秤(请同学们看一下最后一行的2个词，你发现了什么?” )

“对，他们是数量词，谁能仿照着说几个这样的词?”(指名说) 2.识记生字

交流识字方法，重点对比“称”与“秤”两个字的音形意。

开火车游戏巩固生字

四、再读课文，解读课文： 师：(课件出示名著资料)《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。下面请同学来接读课文，每人一个自然段。读的同学声音洪亮，其他同学认真听，思考：课文主要讲了一件什么事?

完了之后再回答。按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。

(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

2.第一自然段

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)

同学们自读第一自然段，想想故事发生的时间，分别有哪些人物? (引导学生在寻找关键信息的时候可以采用圈圈画画的方法) 3.第二自然段

自读，课文中是怎样描写这头大象的呢?官员们在议论什么? (1)出示大象的样子的句子。

①指导朗读，体会大象“又高又大”。

②你是从哪些话中看出大象又高又大?学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。

③学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 小结：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说。

④引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像( )，鼻子像( )，尾巴像( )。

⑤(课件出示填好后的句子)齐读。

(2)教师引语：看到这么一头庞然大物，官员们都一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?”

(课件出示：一边„„一边„„)谁还可以用“一边„„一边„„”试着也来说句话?

4.第

三、四自然段 师：要想知道大象有多重，必须得称一称它。

(1)官员们想到了什么称象的办法?

学习第三自然段，了解官员们的称象办法： 自由读第三自然段。交流官员们称象的方法。 “造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。”

你觉得这个方法好吗?为什么?曹操是什么态度?(直摇头)

(2)师：曹操对官员说的称象的办法不满意，怎么办呢?这时曹操的儿子曹冲站了出来，说：“我有个办法。”下面我们一起学习第四自然段。 齐读第四自然段。

小组合作：互相说一说曹冲是怎么称象的?

曹冲称象分为几步完成? 用铅笔在文中标画出关键信息。 ①自由朗读。( “再”“然后”变色)

②按照“„„再„„然后„„”表示承接关系的词语出示句子，划分曹冲称象的步骤。

③借助课件上的提示，试着用上“先„„再„„然后„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。5.第五自然段

曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。(此处理解一下“果然” )

我们知道了曹冲称象的办法，你能不能按照课文的叙述把下面的句子排一下顺序呢?(此处可以加上让学生排序的那个课件)

6.比较说说这两种方法哪种好?为什么? 造一杆大秤称象(官员说) 把大象赶上船来称(曹冲说)

五、总结升华，拓展延伸

1.总结升华。

(1)你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? (聪明、善于观察事物、爱动脑筋)

(2)曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁? (课件出示)：读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。

①读一读，这两句话有什么不同?(课件“才”变色) ②这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 2.拓展延伸。

曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗? (可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)

机动：安排上写字。

第6篇：4.《曹冲称象》教学设计

【教学目标】

1.认识11个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。 【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话;学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

第一课时

一、讲故事，引入新课 1.谈话，引入故事。

2.看挂图，讲课文故事。(大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。)同学们想知道这是一个什么好办法吗?

3.板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2.同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。 3.教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4.自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1.自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。 2.官员们议论着一个什么问题?相机指导理解“到底”。

3.指导朗读第

1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四、小结内容，汇报收获 这节课你有什么收获?

第二课时

一、复习引入 1.复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事? 2.过渡：人们想出哪些办法来称象?

二、细读，感悟课文

1.自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法?曹冲想出了什么办法?找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2.同桌交流，互读。 3.学生汇报，读出所画句子。

4.读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头?引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5.读第4自然段。你读懂了什么? 6.小组讨论：

1)比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好?好在哪里? 2)曹冲称象的办法分几步?

7.小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8.指导朗读第

三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9.思考：曹冲称象的办法好吗?他是怎样想出这个办法的?引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发;第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10.质疑释难。

11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1.用“先……再……然后”说句子，写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗?用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法?