曹冲称象教学设计部编

第1篇：曹冲称象教学设计部编

《曹冲称象》教学设计

课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。 教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。 教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。

教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考： 从这一段中你知道了些什么? A： 称象这件事的时间： 古时候。 B： 大象的来历： 人家送给曹操的。 C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 1 指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句，这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? 3 谁能试着读出大象的高大? 4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? 5 官员们议论什么问题? 6 谁能把议论的语气读出来? 过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 1 默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。 2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? 3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 2 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。 然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 (1) 大象上船后，船为什么下沉? (2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。 (3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

3 指名朗读课文，其他民学看插图。 过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么? 2 有语气地朗读课文。 称

象 ↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船， 画线，

象上岸 宰大象

装石头。 齐线，

称石头 ↓

↓ 直摇头 ← 曹操

→点头微笑

一、看拼音写词语。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian (

)

(

)

(

) cheng

gan

zai

ge

yi du qiang (

)

(

) (

二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。 1 有的说，得造一杆大枰。

) (1) de (

)

(2)

de (

) (3) dei (

) 2 曹操听了直摇头。

(1) 不弯由(

)

(2) 把弯由的伸开(

) (3) 爽快(

)

(4) 一个劲儿地(

) 3 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1) 能力。(

)

(2) 一个劲儿地。(

)

三、在括号里填上适当的词。

一(

)象

一(

)秤

一(

四(

)柱子

两(

)树

一(

四、组词语

官(

)

沿(

)

柱(

宫(

)

船(

)

住(

[《曹冲称象》教学设计 (S版二年级下册)

船 )线

) )

第2篇：《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》第二课时教学设计

【教学目标】

1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识

2，正确、流利地朗读课文

3，会写“照”“点”两个字

【重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程

一、导入

猜谜语： “耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么?”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗?”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想。”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)

二、教学过程

1、整体感知

简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：

起因——(

1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象

经过——(

3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程

结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量

2、深入理解课文

①、大象的样子

师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)

师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)

大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?

学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子

师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

②、官员的办法：

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?

请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，

(1)官员们想出了几个办法?请你用①②„„标出来 (2)请你用“——”画出官员们的办法

(3)试着把官员的办法连起来，说一说

学情预设：有两种，请学生分别说一说

明确： 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆

第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称

师：曹操对这两种办法什么态度?

生：曹操听了直摇头。

师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)

师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?

生：不住地摇头才是“直摇头”。

师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢? 生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。 ③、曹冲的办法：

师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。 曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

生：(读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。)

师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思?读文说一说。

生：曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。

师：在哪画线。(用多媒体投影演示)

生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)

师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)

师：在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。

[“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。]

接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的

二、

三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量=大象的重量”。

师生分别做实验演示称象过程。

(象上船――船下沉――画线;象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子) 生边回答，师边小结，并板书。

师称象过程是这样的，请同学们看一段视频，自己说一说曹冲称象的过程 [调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。]

教师引导：书中是用“先„„再„然后„„”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?

(师先示范复述，再指名复述 )

师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法?

生：曹冲认真听别人议论，从中受到启发。

生：他用船代替秤，用石头代替大象。

生：最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。

生：我们应该向曹冲学习平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法。

师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)

师：请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程

④、最后一段：

师：结果怎么样呀?(指名读第五段)

师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?

三、练习活动。

1.根据本课生字的特点记忆生字。(可生生交流，激发学习兴趣。) 师：侧重分析几个字：

(1)比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

(2)“曹”和“线”的笔画笔顺。 2.请同学们做一下练习：

(1)用下面的字组词：称、议论、秤、砍、块、沉

(2)用下面的偏旁和独体字组成4个新的字，写下来。

禾 讠 石 旦

尔 义 欠 里

(称)(议)(砍)(量)

四、拓展活动。

1.师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗?

生：(1)人搬石头太重，可用大吊车。(2)搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。(3)让人上船，比赶动物上船方便。

2.师：我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。

生：(略)。

五、课堂小结。

师：(小结)通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法。

六、布置作业

1把故事讲给家人或朋友听。

2查找有关历史人物曹操的资料。

第3篇：《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》第一课时

教学目标：

1. 认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”这11个生字，会写“称、柱、杆、秤、站、船”这6个左右结构的字。

2. 正确、流利地朗读课文，读好疑问语气和对话。通过对比体会“到底”表达的意思，并会用“到底”说一句话。

3. 阅读课文，能大胆说出自己的想法和感受，说说为什么官员们提出的方法不好。

教学难点： 读好疑问语气和对话

能大胆说出自己的想法和感受

教学重点：认识11个生字，会写6个左右结构的字 教学过程：

一、谈话导入，认识人物

1.师：今天俞老师请来了一位历史人物，谁来大声叫叫他的名字。(出示曹冲图片，正音)指名读——齐读

2.师：关于曹冲，你知道什么?(指名自由说)

师简单介绍曹操、曹冲

3.今天我们就来学习一个关于曹冲的故事，出示课题，齐读

4.曹冲做了一件什么事啊?(称象)师：你还见过谁称什么?(称水果、称菜等)师：是的，称一称就知道了重量。(学习“称”字)

二、初读课文，读好问句

1.师：小朋友们想不想和老师一起回到古时候，去看看称象的热闹场面啊?(想)

师：请大家把语文书翻到28页，自由地读课文2遍，听清要求：

①字音准确②难读的地方多读几遍③读完一遍起立读

第4篇：《曹冲称象》教学设计

教学目标：

1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。 2 在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 3用“先„„再„„然后„„”试着说一句话。 教学重点：

1理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。

2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 教学难点：

1在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 2试着说说还能想出什么好办法来称象?

一 导入: 1 今天我们来学习第6课《曹冲称象》。齐读课题。 2看到这个题目，你最想知道些什么呢?【板书】：为什么 怎样 结果 3请同学们带着这些问题自由朗读课文，把字音读准确。

4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 大官 柱子 一杆 大秤 宰割 一艘 船舷 议论 造成 (1)小老师领读 (2) 开火车读 (3)齐读 二 导学：

1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的

1、2自然段，找一找他们为什么要称象?

(1)指名说 用文中的话说这头象有多大? (2)引读描写大象样子的句子。

(3)想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问? (1)指名读句子。

(2)带着疑问的语气自己试着读读。 (3)让我们一起读读吧

(4)到底什么意思?谁能换个词? 【板书】：到底 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢?指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法? (1)指名说办法 (2)引读两种办法

(3)你们觉得这两种办法好不好?说说你的理由。

出示实物秤，让学生理解就算大秤做好了，也没有人能提得动。 (4)曹操和你们的想法一样，他听后有什么反应?

①指名说，你认为哪个字应该重读?再试着读读。 直摇头，你给大家做做这个动作。

②谁看明白了?直摇头什么意思? ③我们再来读读这句话。 (5)分角色读三段。

4 就在这时，谁又想出了一个办法? 请同学们轻声读

四、五自然段，看一看曹冲想出了什么办法?

(1)谁来读一读曹冲称象的办法?

(2)同学们自己再把这个办法好好读一读，找出表示先后顺序的词。 (3)谁来说一说你画的是哪几个词?【板书】：先„„再„„然后„„

(4)从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤。 5 听了曹冲的办法，曹操微笑着? (点点头) 看来他对这个办法?(很满意) 6那用这个办法到底能不能称出大象的重量呢，我们一起来看看吧。(放动画) 7 结果怎样? 用文中的话说?(果然称出了大象的重量)。【板书】：果然 8 看了刚才的动画，你想说什么?

曹冲的办法好，好在哪里?总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。 三 拓展：

1 当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法?同桌商量一下。

师总结：随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。

2 但是当时可没有地秤，仅仅7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢?

师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法)。 四 导练：

1 这节课我们学习了三个表示先后顺序的词是?

如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。

(1)想一想早上起床，你都做哪些事?自己小声说一说。 指名汇报。 (2)同学们能不能自己再说一个句子? 五 作业：

1 在家庭本上用“先„„再„„然后„„”写一句话。 2 给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。 六板书设计：

6 曹冲称象

为什么 到底

怎样 称 先„„再„„然后„„

结果 果然

第5篇：曹冲称象(教学设计)

3课文 ——曹冲称象

教学目标

知识与技能

1、会认“曹、 称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、能用“果然”造句

3、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

4、思考曹冲称象的思维过程，感受他的创造性思维。

过程与方法

1、通过句子比较体会副词的准确性。

2、借助关键语句复述课文内容。

情感价值观

培养勤于思考，见贤思齐的学习习惯。

教学重难点：

1、会认“曹、 称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

3、借助关键语句复述课文内容。

教学课时：

2课时

教学过程： 第一课时

一 、揭题质疑

1、 同学们，你们见过别人称东西吗?那你见过别人称象吗?今天我们就来学一个古时候称象的故事。(板书:曹冲称象) 适时认读生字“曹、称”，指导写“称”

2、介绍人物。 曹冲，东汉末年曹操的儿子，从小聪明机智，曹操很喜爱他。

3、师：读了课题，你想提出什么问题?曹冲为什么称象?象那么大，他是怎么称的?)

二、整体感知 1.初读课文。

(1)学生自读。学生轻声自读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字不漏字。 (2)指名读文。强调重点字的读音，如“称、造、秤、得”等字的读音。 (3)认读词语“称象，官员、柱子、议论、科杆、砍树、画线、为止、重量”

2、整体感知。

(1)思考问题，师：通过自读课文，你知道为什么要称象吗?结果怎么样?是谁的好办法? (2)概括内容出示填空提示，引导学生借助提示概括课文主要内容。

古时候，有人送了曹操一头大象，大家想( ) ，官员们说( )，曹操听了直摇头。最后，( )想了个好主意，果然称出了大象的重量。

三、学习课文

1.引导学生读第一至三自然段，思考曹操听了官员们称象的方法后为什么“直摇头”。 2. 合作讨论。

(1) 研读象大。“大象又高又大，身子像一-堵墙，腿像四根柱子。”引导学生从比喻句中感受大象的高大，并读好句子。

(2) 理解“议论”，你就是在场的官员，你看到这头大象，你会说什么?

(3)比较句子。 大象有多重呢? 大象到底有多重呢? 师:读一读，说说这两个句子有什么不同?读出疑问的语气。

(4)官员办法。讨论:造大秤称象这个办法怎么样? 相机引导区分秤和称

3. 角色朗读。分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

四、 指导书写

1. 出示生字。出示“称、柱、底、杆、秤”5个字。分组出示生字

2. 认读生字。指名认读生字，用这些生字组词。

3. 观察书写。引导学生观察田字格里的生字。

4. 重点指导。针对学生实际，对典型字进行重点指导，如写“底”字时广字的一撇要写得舒展

5. 学生书写。师:每个写三遍，争取一个比一一个好。 6. 展示评价。

第二课时

一、复习引入。

1.复习词语。 2.导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道了曹操得到一头大象， 想知道大象到底有多重。官员们想出了造大秤称象的方法，曹操不满意。那曹冲想出了什么好办法呢?

二、研读课文

1.阅读课文。

引导学生读第

四、五自然段，体会曹冲称象的过程。 (1)研读办法。

师:读一读曹冲的话，数数他说了几句话。

(2)指名读句子，说说称象的过程，教师帮助孩子整理并板书。 (3)看图说说过程。

2、探知结果。

师:曹冲的办法成功了吗?谁来读读最后一个自然段。你是从哪里知道的? 理解“果然称出了大象的重量”中“果然”的意思，

3、教具演示城乡过程。

这个方法真的可行吗?你猜一猜。我们来做做实验。 果然可行，和你想的一样。 试着用“果然”造句。

4、 曹冲用的是几百年后阿基米德发现的科学原理。课时他小的时候就运用了这个科学原理，你想说什么?

比较句子。读，比较“曹操的儿子曹冲才七岁”和“曹操的儿子曹冲七岁”的不同，体会“才”字的作用。

5.追求原因。师:你觉得曹冲他成功解决问题的秘诀是什么? (会观察，会动脑)你愿意和曹冲做朋友吗?你会向他学习什么?

6、排序练习。师:再来回顾曹冲称象的过程。(见课后题)给下面内容排排序，复述过程 脱离书本用上先....然后..再 最后 说一说

7、曹冲爱观察爱动脑筋，我们要向他学习。你还有什么好办法称出大象的重量吗?

三、学写生字重点指导“然、站、船、”

四、拓展延伸

1.拓展思考。组织学生思考:还有没有更好的办法称象呢? (可以启发他们从当时的情况和现代社会两

个方面进行思考) 2. 组织讨论。学生发表各自见解，进行互相评价。

五、指导书写

1.出示生字。出示“做、岁、站、船、然”5个生字。

2. 同桌互读。同桌相互认读这5个字，用这些字组词，然后指名汇报结果。3. 引导观察。引导学生观察

这些字在用字格里的位置，说说这些字的结构。强调四点底书写时注意四个点的方向。 4. 指导书写。重点指导“船”字的书写。古人称水上交通工具，狭长者为“舟”， 宽大者为“船”。

提醒学生“舟”做偏旁时横要变成提， 教师范写，学生跟着书空。 5. 自由练写。展示评价。

第6篇：曹冲称象教学设计

《曹冲称象》教学设计 第一课时

一、 课前谈话，导入新课

(一)出谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子。(学生猜出大象)

(二)这节课，我们就来读一个和大象有关的故事。 (出示可见首页)

(三)板书课题，读课题。

跟学生解释“称”的含义，即量轻重。根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问。

是啊，曹冲为什么称象?我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把!

二、 自由读文，整体感知

(一)学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字，不掉字。

(课件出示)学习提示：

1、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词。

2、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事?

3、曹冲是怎样称出大象体重的? 师生共同解决学习提示中的问题。(借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法。)

(二)指名读课文，随文识字，学习前三个自然段。

1、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段。

指明读第一自然段，会写“官”字，并用“操”组词。

2、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢?找同学读第二自然段。

学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义。又延伸学习又()又()，积累学生词汇。

议论即对人事发表言论看法。学习“议论”二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁。

3、这么大的象到底有多重呢?面对这个问题，大家都是怎么说的呢?指明读第三自然段。

学习“杆”出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实。学习“宰”“割”二字，说出这个方法很残忍。

学习“造”字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法。 学生明白曹操“摇头”说明他很不满意大臣们的方法。

三、总结全文，练习生字

曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，

指导书写

(一)出示“我会写”中的“冲、官、柱、议、论、造、杆、”七个字，组织学生书写。

(二)再次记忆这些汉字，并组词。