息技术与英语学科整合论文提纲

论文题目：昆山城乡初中英语教师核心素养的现状调查研究

摘要：教师是教育之本,英语教学的质量取决于英语教师的质量。随着英语教学受到越来越多的重视,英语教师核心素养的培养已成为社会各界的热点话题,英语教师核心素养研究也因此成为研究者们普遍关注的焦点。在此背景下,本研究尝试通过文献法、问卷调查法、访谈法,对昆山市城乡中学英语教师核心素养的现状展开调查,主要分析探讨以下四个问题:（1）昆山市城区Y中学和乡区P中学英语教师分别在专业情意、专业能力和专业知识方面是否存在差异;（2）昆山市初中英语教师核心素养总体水平如何;（3）不同性别、教龄、职称和学历的城乡初中英语教师在核心素养方面是否存在差异;（4）性别、教龄、职称和学历与城乡英语教师核心素养是否相关。本研究选取了昆山市城区Y中学和乡区P中学共33名英语教师作为调查研究对象,主要采取量化分析法,对其教师核心素养的总体水平现状,不同性别、教龄、学历和职称的初中英语教师核心素养差异情况和性别、教龄、学历和职称与初中英语教师的相关性,以及城区和乡区不同英语教师的核心素养差异情况。主要研究发现有:1.根据问调查结果现显示,昆山市初中英语教师核心素养平均得分占总分的78.93%,各维度得分均值占总分比介于73.20%-82.60%之间,表明英语教师核心素养总体水平处在中等水平,但仍有较大的进步空间。2.在所有英语教师核心素养维度中均值总分比最低的维度为现代英语教学技术,均值总分比最高的维度为英语学科的整合技术。由此表明,初中英语教师在职业认同、英语学科知识、教学法知识、学科教学法知识、现代英语教学技术、英语学科的整合技术、教学法知识的整合技术、学科教学法知识的整合技术方面的总体情况较好。3.昆山市初中英语教师核心素养与性别、学历、教龄、职称、城乡地域之间均不存在显著差异。基于以上调查结论,研究建议教育单位能提供多种途径发展英语教师核心素养、保障教学硬件设施、提高教师教育水平、多元化评价教师;英语教师则应树立终身学习的观念,将现代化教学技术融入教学中,与同事一起发挥教研组作用,增强自身的角色认同感。希望能为初中英语教师核心素养的发展提供一些借鉴,为未来对英语教师核心素养相关研究提供一定参考。

关键词：初中英语教师;核心素养;教师发展

学科专业：学科教学（英语）

摘要

abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、新时代赋予教师职业新准则

二、发展英语教师核心素养研究的需求

第二节 研究目的和意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节 论文框架

第二章 文献综述

第一节 核心概念的界定

一、核心素养

二、英语教师核心素养

第二节 国内外相关研究综述

一、国内外对教师核心素养的研究

二、国内外对英语教师核心素养的研究

第三章 理论基础和研究设计

第一节 理论基础

一、斯特菲的教师生涯阶段模式理论

二、教师专业发展理论

三、苏霍姆林斯基的教师教育理论

第二节 研究设计

一、研究问题

二、研究对象

三、研究方法

四、研究工具

五、研究过程

六、研究创新之处

第四章 昆山市城乡初中英语教师核心素养的现状

第一节 昆山市城乡初中英语教师基本信息分析

一、城乡英语教师性别情况

二、城乡英语教师学历情况

三、城乡英语教师教龄情况

四、城乡英语教师职称情况

五、城乡英语教师近五年公开课开展情况

六、城乡英语教师近五年培训活动参与情况

七、城乡英语教师近五年科研情况

第二节 城乡初中英语教师核心素养情况分析

一、专业情意

二、专业能力

三、专业知识

第三节 昆山市城乡初中英语教师核心素养整体水平分析

第四节 不同性别、教龄、学历和职称的初中英语教师核心素养差异比较

一、不同性别的初中英语教师核心素养差异比较

二、不同学历的初中英语教师核心素养差异比较

三、不同教龄的初中英语教师核心素养差异比较

四、不同职称的初中英语教师核心素养差异比较

第五节 相关因素对初中英语教师核心素养的相关性分析

第六节 行政人员访谈对话简要记录

第五章 昆山市城乡初中英语教师核心素养的调查研究结论

第一节 研究发现

第二节 研究启示

一、对教育单位的启示

二、对初中英语教师自身的启示

第三节 研究的局限性

结语

参考文献

致谢