息技术与英语学科整合论文

摘要：班班通信息资源与英语学科的整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。如何借用现代教育手段，推动课程体系、教学内容、教育方法和手段的全面综合使用，是广大英语教师面临的课题。下面是小编整理的《息技术与英语学科整合论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

息技术与英语学科整合论文 篇1：

息技术与英语学科整合论文

当今世界科技发展迅速，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。信息技术与英语学科的整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，肩负的重任要求我们必须不断进取、学习和创新。在新课程理念的引导下，我们应加强自身素质，与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。

一.整合的主要目标

英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是非常明确的信息技术与课程整合的目标，很多教师不知不觉地把利用网络英语学习资源看作使学生自觉学习英语语言知识和技能的重要手段是本末倒置的。没有教师对语言知识、技能和文化方面的归纳和指导，学生仅仅依靠网络很难系统理解英语语言规范和感受英语语言特点或语言表达之美，难以提高英语学习的效果和效率。

二.利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学

1.“有声有色” ，激发学生的英语学习兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的 学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可 以大幅度提高学习效率。 通过应用信息技术， 使抽象的教学内容具有 “有声有色” 声形并茂、 ， 生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动 手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如，在教学 horse ， hen， sheep， cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜 动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动 物单词上， 老师教授单词就事半功倍， 此时又及时引入诸如 goat， lamb， pig， mouse， elephant 等单词，丰富了学生的词汇量。

2.“有情有景” ，培养学生的英语表达能力和交际能力。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往 往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得 固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同 场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生， 丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会， 而且满足了他们好奇、 好动的心理， 学生触景生情， 激发起表达的欲望。 例如， 我在教学 Fruits 等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden” (在水果园里)的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水 果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声， “来”到了美丽的“果园” ，带给学生新奇 的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游 图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序 的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。 操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节 课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句 型“Is this a/an.?Yes，it is. No，it is not. ”此时，全体学生已进入 Fruit garden， 参与摘果子的游戏，只有正确说出 Is this a/an...时，才能得到果子，又由于这一活动 是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每 一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得” ，接着在全班范围内评选出所 得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。

音乐生态课堂教学的浅议

阳城县演礼中心学校 张向鹏

关键词：生态环境 课堂教学 学习兴趣 表现欲望

当社会文明进步到一定阶段，人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样，当新课程实践到一定的程度，就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标，着眼于儿童内涵的整体丰富，为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间;引导儿童愉悦、主动、体悟、表达音乐的内容。让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中，享受着阳光的沐浴、雨露的滋润，在新课程中茁壮成长。

一、唤醒自然中的学习意识

生态总是和环境联在一起，关心生态就是着意改善学习生态环境。课堂教学的任务之一就是要创设学生感兴趣的，感到美妙的环境，有利于学生接受知识的的教学情境。

1、以“趣”带路

我们农村音乐老师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象;二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3，MP4许多学生都拥有的，可以说他们流行的歌曲唱“溜靠”，国歌唱“玩靠’，书上的歌曲唱“侬靠”。老师们肯定觉得很郁闷、很烦，我认为其实这是一种很不错的生态状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。就像喜欢奶茶一样，只是不喜欢这种味道而已，那么我们就要重新调料、适当放配香料。歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息，与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调、两个调来唱，让学生的嗓子减负，不疲劳，感到舒服，感到这歌曲是为我而写的，我适合我要歌唱。在背唱歌词时，用电视上一个节目形式-《我爱记歌词》来激发学生记的兴趣。师生接唱、生生抢接营造一种其乐融融的环境。

2、与“美”同行

其次在反复练歌中，往往会出现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。如新课程十册第四课《童心是小鸟》，利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，体会不同的歌唱情绪心理活动;又如在最后一句：

(1)432176—55.3—433-—

(2)432176—55.3—431-—

飞来飞去在四季的怀抱里 飞来飞去在四季的怀抱里

“飞来飞去”学生“飞”不好，容易唱错节奏和音高，反复的练唱很乏味又没效果。我们可以比喻在飞途中遇到了大风大雨，鸟儿被折了一下来表示音432176的下行。两个“怀抱”的音高，前一个比喻是鸟儿飞到了我们的眼前又飞回出去，没有落下，第二次的431-—“怀抱”才落到我们的手心，捧在怀里。这样在学生能理解体会的情况下，深刻地解决了难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，来个自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，流淌着行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。

1、从“新”开启

乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味的照搬和灌输，会出现教师累的筋疲力尽，学生学得枯燥无味的现象，要避开这一个现象，就要想法、设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。例如力度记号“p”“f”的教学学生容易混淆，到底那个是弱那个是强，单靠死记硬背的，过一阵子学生就会忘记了或者是混淆了，我们不妨可以做一个日常生活中的经常用手势，把食指放到嘴前，做“嘘”的表情，那么这个手指就是“p”的一撇，嘴巴就这个半圆，所表达的意思就是要安静一点、轻一点，弱一些。这样形象的演示让学生轻而易举的记住了“P”的含义，绝对不会忘记，同时也不会和“f”混淆了。把生态日常生活资源转化为教学的资源，游戏般有趣的教学让学生享受着音乐的奥妙。

作者：何建华 张向鹏

息技术与英语学科整合论文 篇2：

中学英语课程整合的问题与对策

摘 要： 班班通信息资源与英语学科的整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。如何借用现代教育手段，推动课程体系、教学内容、教育方法和手段的全面综合使用，是广大英语教师面临的课题。

关键词： 信息资源 英语教学 整合

笔者根据本地英语教学的实际情况，认为及时查找英语教学中存在的问题并及时研究对策是非常必要的，也是提高英语教学实效的有效途径。刚刚或马上要普及的班班通信息资源在教学中的有效使用，就是鼓励英语教师在教学中适度应用班班通信息资源，同时充分借鉴其他老师成功的教学资源，不断完善自己的教学模式和教学方法，从而有效培养学生认知、实践和综合运用英语的能力，最终达到提高教学实效的目的。在实际教学过程中，信息资源与英语教学的整合仍存在一些难以解决的问题，需要广大英语教师加以分析和探讨。

一

英语教学中适度整合使用信息资源的同时，普遍存在的突出问题主要表现在：1.以信息资源为主、课本英语内容为辅，主次倒置。班班通信息资源只能是各科教学的一个辅助手段，英语教学过程本身不仅包括单词、句子、语言的交流和各种专项的训练，还有语法、写作等教学。如语法教学不一定要使用信息资源，单词教学中原有的卡片教学有时效果也是不错的，不一定要使用课件;英语语言的交流、师生间的广泛对话也是一种很有效的教学手段。本应是师生间的活动，都被电子白板取代，让多媒体独霸所有课堂是没有必要的，让学生积极参与到课堂教学活动中，才能真正体现学生的主体地位，使学生的思维能力、创新意识、实践能力等都得到训练提高。2.有的教师不能适应现代的教学模式，停留在原有的经验教学当中，仍然是一根粉笔、三尺讲台。现行英语课程在一定程度上渗透较大范围的信息资源教学内容，范围广、容量大，不使用信息资源，就无法完成教学任务，无法增加学生的知识广度、深度，也无法进一步有效调动学生的学习积极性，更不能启发学生的思维和创新意识，如单词教学情景、英语对话示范、大容量的复习提升。3.使用课件时只是单纯地套用现成的课件，没有融入教师自己的独特教学思维和自己面对的特有学生群体。每一个教师都有自己的授课思维，不同环境、不同层次的学生都有不同的接受知识的能力，再好的课件，也一定有它的使用局限，不可能是万能的，所以教师在使用现有的课件时，必须加入自己对这堂课的理解，充分考虑自己的学生，就是在有选择有改进的基础上使用课件，完善课件。4.过于单一或“花丽”。英语教师在制作课件的过程中，常常出现的问题是课件过于单一，只是将课本原有图片和文字简单放在课件中，如同“课本搬家”、“习题搬家”，而没有设计必要情景和学习氛围等，使学生的学习投入不理想，从而失去信息资源特有的优越性。而有的制作又过于“花丽”，如在整个课件上加入与课本内容无关的动图或背景音乐，如此学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐吸引，分散学生的注意力，不利于学生对主题知识的学习，影响教学效果。长此以往，学生会失去他们应有的主动性和创造性。事实上，整堂课都让学生对着屏幕，还会造成学生的身心健康危害。

二

针对上述普遍存在的问题，为了使英语教学和信息资源很好地“整合”，笔者认为有必要注意以下问题：1.信息资源的选择要有针对性，也就是把握好一个“度”。班班通以其信息量大、选择性广的优越性而被广大教师钟爱，但每节课上都使用就未必有效，在信息资源的使用上，要根据本节英语课的实际需求决定是否使用课件、使用什么样的课件;不能产生信息资源“多多益善”的错误观念，要把信息资源的应运教学、传统的优秀教学模式、师生的积极互动教学等有机结合起来，才能真正体现信息资源的价值。2.学习、终身学习是对现代教师的基本要求。现在是信息时代，科学发展之速度前所未有，因为某种原因保守，教师不接受新的知识、理念、方法，就寸步难行，所以学习有效使用现代教学手段必需的，特别是学会并很好地使用班班通信息资源教学手段。3.做到课件、教师教学思维、授课学生主体三者有机结合。选用的课件只有跟授课教师的教学理念融合，适合学生这个主体，才能很好地发挥课件的作用，才能提高课堂教学实效，不然会适得其反。4.加强对教师信息技术教学能力培训。通过问卷调查发现，许多教师不喜欢上班班通英语课，他们认为制作课件和选择课件太费时间，自己对班班通操作又不熟练。特别是老年教师，缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的教学走向。如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机就会手忙脚乱，等到故障排除，一堂课的时间也消磨完了。针对这样的情况，首先要抓好对英语教师的培训，用自己的多媒体课件上课，让每一个教师都重视“学中提高，提高中学”，努力学习和掌握计算机技能，充分发挥班班通教学资源的作用及其带来的多样性。5.重视师生的互动和情感交流。学生是活生生的生命发展主体，班班通辅助教学虽有不少的优点，但在课堂上，一定要体现教师的主导作用，正确掌控教学过程，这些作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具有机动性，师生之间课堂上互动性的语言和情感交流应该是最有效的教和学的途径”。教师不要只做操作员，要诱发学生的情感活动和学习的主动性，使学生积极参与课堂教学的各个环节。如果一味地追求班班通教学课件在课堂上的展示，就会把教师原有的主导作用淡化，把学生和教师、学生和学生之间亲切的多种交流变成冷冰冰的无感情的人机对话。

总之，班班通信息资源与英语学科的整合，有其优越性，但需要教师这个无穷的教学资源，以班班通全面、系统的教学资源为辅助工具，以教师、学生的积极思维为主导，正确运用现代科技教学手段，强化英语教和学效果，从而全面推动学生发展。

作者：王永红

息技术与英语学科整合论文 篇3：

信息技术与“各学科”课程的“新”整合

一、信息技术与课程整合的概念

信息技術与课程整合的概念已经提出很多年了，具体出自何处也都无从考证了。目前，在二十一世纪发展的今天，它正在成为当今教育信息化过程中的一个热点问题。

吖言息技术与课程整合”多指把信息技术作为教与学的手段融合到其他学科的教学中去，改变传统教学模式，搜集必要的信息，运用适合的教学软硬件及多媒体设施来为教学服务。

二、信息技术与“各学科”课程的“新”整合

现在的信息技术与课程整合多用于数学、语文、英语等科目上，其他科目应用信息技术也可以更好地激发学生学习的兴趣，让学生自主探究学习，使学生在学习中更好、更多地掌握知识。另外，有的教师在整合过程中只是出示完全和教材上相同的投影图片，或播放配套录音，没有新意，看来看去还是和书上没有太大的区别。所以，笔者认为，我们应该在信息技术与课程整合中加入学生感兴趣的、新形式的元素。

三、举例信息技术与各学科的新整合

(一)信息技术与数学学科的新整合

笔者曾经制作过数学学科中的《圆柱的体积》课件，此课件在笔者上大学时曾被学校层层筛选入围，推荐参加“全国课件大赛”，此课件就是信息技术与数学学科整合的很好的例子。

此课件是通过“小乌龟盖房子不会买多大木料做柱子”的故事来引出学习计算圆柱的体积。其推导过程是：用动画的形式动态展现把圆柱体等分成16等份、32等份、更多份的过程，得出把他们等分拼接后能组成长方体，分的越多越接近长方体，组成后的长方体的底面积等于圆柱体的面积s，长方体的高就是圆柱体的高h，所以得出圆柱体的体积计算公式和长方体一样，是V=Sh。

如果不应用信息技术手段制作课件。在讲课中，让教师现场切分圆柱体是不实际的。切几份还可以，如果是几十、几百或更多的等份呢?所以这是个成功整合的案例，动态展示了切分推导过程，还加入了动画故事，使学习公式也不枯燥了。

(二)信息技术与音乐学科的新整合

传统的音乐教学就是音乐教师在前边弹琴，先示范教唱，然后弹琴给学生伴奏唱，学生唱过几次之后就失去了兴趣，精力不集中。而且有些学生的音唱不太准，唱几次之后还是没有显著提高。

笔者认为，信息技术与音乐学科的整合是个新形式，会改善这些传统音乐教学的缺点。我们可以用FLASH软件制作或下载儿童歌曲的MTV，里面的人物形象都是学生所喜欢的卡通动漫形象，学生可以看着MTV的图像和字幕跟着唱。这些新元素的加入，马上就可以调动学生的积极性。下一个环节用电脑的录音软件和话筒为想为大家唱歌的同学录下自己唱的歌，保存下来，以后可以随时听。音唱不准的同学可以课下单独找老师录，多听多唱，对比几次会有一定的提高。

(三)信息技术与英语学科的新整合

传统的英语课堂多用录音机播放英语磁带，这种形式比较枯燥，学生的兴趣较容易转移。在多媒体网络教室中，如果我们用计算机播放英语视频片段。然后用电脑消去原声，让学生分角色扮演视频里的人物，练习口语，既能够激发他们的表演兴趣，又锻炼了他们的口语能力，学生积极性很高。

对于英语测验部分，平时学生接触的测验形式多是纸制的英语试卷，答完之后学生自己不知道答的是对是错，要等英语教师判完卷子，教师讲解错题之后才能知道，实效性较差。而用英语配套测验软件，学生当场答完就能知道自己答的对错，并且对于错误的试题，电脑会给出正确答案。学生清楚明了地知道自己当堂知识的掌握程度，而且对错题的改正可以使学生加深印象。

(四)信息技术与体育学科的新整合

在体育课上，学习“背跃式跳高”时。传统的教育方式是：体育教师示范几次，然后学生跟着学。但示范几次之后，还是有些学生学不会，或是做得不准确。因为跳高的动作是连贯的，体育教师不可能在跳高的过程中停在半空中讲解分解动作及注意事项，如果借助信息技术手段，这些问题就会得到很好的解决。我们可以用视频播放软件播放示范动作，再用“慢镜头”方式分解展现几次，学生可以看得一清二楚，还可以在电脑上用小游戏“给背跃式跳高分解动作排序”来加深印象。

(五)信息技术与语文学科的新整合

在语文诗词教学中，语文教师经常是介绍诗词作者、朗读诗词、讲解里面的生字和解词，最后翻译整首诗词。和现代文相比，古文本来就有不好理解和枯燥的特点。因此教师在留“古诗背诵”的作业时，学生总是费了很大劲才能背下来。

其实，我们可以转换一下形式，让学生在不知不觉中把古诗加深印象直到最后背诵下来。我们可以在多媒体网络教室中上诗词课，让学生给所学古诗配上“诗配画”。可以通过网络检索出和所学诗词相关的写作故事和作者故事，来加深理解。然后搜索相关图片或是自己通过电脑绘图。绘制出所需图片，还可以加上动听的音乐，在诗语的打字录入过程中，学生可以边打边背。通过以上过程，学生发现诗词背诵不再那么难了。

(六)信息技术与美术学科的新整合

在平时的信息技术教学中，用计算机绘图就是信息技术和美术的结合，锻炼了学生的绘图能力。而在美术课中，很多课如果和信息技术相整合，就会带来很好的效果。而且更生动、更形象。

如《邮票设计》这一课，大家都知道，邮票是很小的，如果想把各种邮票直接拿起来展示给大家看。前排的学生都看不清，就别说后排的学生了。所以我们可以借助大屏幕投影来指导学生赏析。欣赏各种年代、各种形式的邮票，不仅让学生开阔了眼界，丰富了知识，还激发了他们的创作灵感。旁边还可以附上邮票的简介，这样学生在清楚地欣赏邮票的同时，还了解了相关的历史背景资料，增长了知识。

下一步就可以让学生制作自己喜欢的邮票了。可以让他们自己用计算机画出来，也可以用网络上搜索到的喜欢的漫画卡通人物、风景、文具、动植物的图片等来设计邮票，甚至可以用数码相机为自己拍出照片，做出自己独一无二的“个人邮票”。

以上笔者只列举了6个学科与信息技术整合的例子，其他很多学科也同样可以和信息技术相整合，带来新的课堂体验，收到意想不到的效果。

四、信息技术与课程整合的注意事项

在信息技术与课程整合的实际应用中也存在一些问题，笔者现把想到的一些问题的注意事项列举出来，希望大家可以避免。

(一)不要把简单的板书搬到屏幕上

计算机能存储大量信息，但有些教师把与课堂相关的理论和操作都一一罗列出来，或是只把板书投影在屏幕上。这样做只是黑板或课文的翻板，不能什么本质区别，不能体现出信息技术与学科整合的本质，不能体现生动形象的特点。

(二)不要劳神费力地制作华而不实的课件

有的教师花费大量的时间和精力去制作课件，使课件界面的画质、音乐、动画都非常华丽，观赏性很强，但教学内容与主旨不突出，最应该让学生掌握的知识却没有体现出来。结果就是本末倒置、华而不实，收到的教学效果微乎其微。

作者：高 洁