不做教书匠最新

第1篇：不做教书匠最新

不做教书匠

不做教书匠，争当教育家

──数学教学研究感悟

江苏省南京师大附中 陶维林

我是1982年1月毕业分配到南京师大附中工作的，至今已经有近30年了。这是一所具有百年历史的老校。南京师大(当时是师院)的毕业生在未分配前，附中有挑选毕业生的优先权，因此，附中积累了不少人才，各科教学力量都很强，教学研究的风气也很浓。当年，给我们年轻教师印象最深、影响最大的就是“不做教书匠，争当教育家”这句口号。

要“不做教书匠，争当教育家”，就必须开展教学研究。

每年学校都举办“学科论文报告会”，至今已坚持30年。这项制度有力地促进了教学研究的开展。每次报告会之前，各人撰写的论文都必须先在学科组内交流。这一要求加深了教师之间的相互了解，促进了教师之间互相学习风气的形成。学校召开大会交流，并宣布获奖情况。全校一等奖仅评出两、三篇，

二、三等奖多一些，因此，要想获得一等奖很难。那时，缺乏教学经验，文笔也差，基本上都是拿二等奖，很少获一等奖。但是，每年的报告会我都会坚持撰写文章，参加交流，至今也已经坚持27年了，似乎成了习惯。

上世纪80年代，学校分教研组办公(现在又恢复了)。同行整天在一起，要探讨教学问题十分方便。我们年轻教师在教学上有什么问题，随时随地都可以向老教师请教，因此，进步就比较快一些。教师间的听课也比较频繁，不邀不请，自觉参加。在附中听课，很少提前告知、专门准备，更不上“表演课”，这样的课保持原生态，能反映教学的真实情况。听了课自然就要议论、评课，年轻教师可以及时把老教师对评课的意见、介绍的教学经验记录在备课笔记上，以便下次上课时吸收进来，纠正教学中的失误，使课越上越好。

那时候，数学组办有小报《数学爱好者》。主要刊登学生的文章，也刊登少量老师的文章。主编是葛家覃老师。不象现在，可以用电脑编辑、排版，那时主要靠葛老师手工刻制钢板。但是，葛老师特别认真，字也写得漂亮，令我们年轻教师敬佩不已。记得我当时负责“数学问题征解”这个栏目。我的工作就是挑选既能够引起学生兴趣，又有一定挑战性的问题，以及审阅来自同学们的解答，挑选优秀的刊登在下一期上。这一做法培养了一批数学爱好者，也促进了年轻教师的成长。这个小报至今仍有收藏。

那时候，课时不象现在安排得这么紧。下午的

七、八节课经常有讲座举办，主要是面向学生的。但是，只要有老师开讲座，其他老师都积极参加听讲座。马明老师给学生开的“等周问题”讲座我至今仍记忆犹新，听课笔记还留着。

应该说，我开展教学研究，与附中这个环境，与附中教学研究的氛围、风气是分不开的。我享受了这个氛围，从中得到了别人的帮助，因此，也应该为延续这样的氛围作出自己的努力，作出自己的贡献，使得薪火相传。开展教学研究应该形成一个团队，而不能搞一个人的单打独斗。团队中成员之间可以互相学习、互相帮助，可以从别人的研究中受到启发，可以互相促进。

不应该把撰写文章与上好课，搞好课堂教学对立起来。有一种说法认为，作为教师只要把课上好就行，不应该对撰写(或者发表)论文有什么要求。我以为，这个说法欠妥。作为一名优秀的教师，当然要把课上好，这是毫无疑问的。但是，怎样才能把课上好呢?很少学习，缺乏思考，不善总结，能说把课上好了吗?恐怕不能。即便如此，也还是个“教书匠”。要成为一个优秀的教师，甚至“争当教育家”的教师，不仅要上好课，还应该善于总结，撰写文章，甚至把教学的经验上升为教育的理论。

把学习当习惯，你才可能成功。要搞教学研究，就必须认真学习，并且抓住每一次的学习机会。自2001年起，我先后参加了人民教育出版社两套教材的编写工作。一套是《高中数学实验教科书·信息技术整合本》，这是我国第一套把信息技术与数学课程整合的教材。另一套是新课程标准数学实验教材(A版)。我有幸与国内顶尖的一些数学教育的专家在一起讨论、研究教材的编写，我获得了更多的学习机会。每次参加会议，我都认真记录每一个人的发言，会后研究，虚心学习。经历了教材编写的过程，聆听了教育专家的指点，使我对数学课程、数学教育逐步形成了系统的认识，教育规律究竟是什么也逐渐清晰起来。由于经常到各地去讲教材，也促使我对自己提出了更高的要求。希望自己能够成为听众——我的同行、一线老师欢迎的报告者，我认真准备每一次报告，这又必须认真学习。

要使我们的教学实践活动成为理论指导下的实践，就必须加强理论学习。许多教师并不缺乏教学经验，但是缺少理论学习、理论指导。我也这样告戒自己。无论教学工作多忙，都应该关注教育改革前沿的动态，并用先进的理论指导教学实践。我先后发表过《用建构主义的理论指导一堂课的教学设计》、《用新课标的理念指导一堂课的教学设计》等文章，就是在学习建构主义理论以及新课程标准的理念后，指导教学实践写出来的。无论教学工作多忙，都应该经常看一些教育学、心理学的理论书籍，比如《数学教学认识论》、《中学数学教育心理学》等，以减少教学活动的盲目性。我在大学学习时就订有《数学通报》，关注着中学数学的教学研究。我相信，厚积才能薄发。

有人问我“你为什么这么喜欢几何画板?”甚至有人认为，这个家伙就是几何画板玩得好。这是一个误解。我的回答是，我是一个中学数学教师，一切有利于增强教学效果的技术、手段、方法都应该努力拿来使用。我从来就没有动摇过，我的屁股是坐在数学教学这把椅子上的，我是站在数学教学的角度来看几何画板的。我有幸比较早地接触到几何画板这个软件。我相信，几何画板一定会受到中学数学教师的欢迎;我相信，许多中学数学教师的计算机技术水平还不够高。于是，我利用一个暑假的时间，写成《几何画板实用范例教程》一书。可以说是为中学数学教师所想，为中学数学教师所急。2001年4月清华大学出版社出版了该书。在选送教育部中小学教师继续教育教材审查时被选中。现在已经被确定为“21世纪师范院校计算机技术规划教材”。被许多师范院校数学教育专业选为教育技术的教材，有的院校指定为“专升本”必考用书。

搞教学研究有时要敢于挑战自我。手持技术的恰当运用可以改变学生的学习方式，让数学学习变得随时随地。借助图形计算器，让学生自己动手操作，在观察中发现，在发现中思考，享受成功的乐趣。我有幸得到一个卡西欧ClassPad330图形计算器，但是，菜单是全英文，看起来极不方便，操作也比较复杂。我想，其他老师也会有同样的感觉。面对1340页的英文说明书，我提出了挑战自我的任务——把它翻译出来，并且结合教学写出案例。我英文水平很差，但是，我周围有英文水平高的年轻教师，有的还在英国教过一段时间的数学。我虚心向他们请教，并借助网络、查《英汉数学词典》，写成《卡西欧ClassPad330图形计算器实用范例教程》一书。后来，南京师范大学数学科学学院把它作为本科生教育技术选修课的教材。

扬长避短，打自己的牌。中学教师从事着教学实践活动，在教室里摸爬滚打，有丰富的教学经验，这是我们的长处。因此，我撰写的文章，大多围绕着数学教学这个话题，因为我熟悉它。写自己怎么干的，还要写自己为什么这么干，也就是要有一定的理论提升。既有观点，又有论据，既有理论又有实践，“有血有肉”。给读者有一定参考作用，可以用于自己的教学实践。这样的文章，比较容易被录用。有一次，我同时向《数学通报》投了《学习几何画板，积极开展计算机辅助教学的研究》、《浅谈计算机辅助数学教学的误区》两篇文章。前一篇，有观点，有我的做法介绍，有技术介绍;后一篇对正确开展计算机辅助教学的研究有一定的启发。没想到，《数学通报》杂志社通知我，两篇文章全录用。成果得到专家们的认可，当然很高兴。

写自己的切身体会、感受，发自内心。有一次，我听了一位年轻教师的课，是讲求函数最大值的应用题。他上得很好，但是，数学思想缺少挖掘，对学生思维能力的培养关注不够。我当时就思绪万千，把怎样利用来自学生的有利于培养数学思维能力的材料，及时实施思维教学的感受写了出来。《数学教学是思维的教学——听课有感》一文投给《数学通报》杂志社，很快被发表。数学教学不仅是数学知识的教学，数学教学是思维教学。这是一个具有普遍意义的话题，而许多教师对后者关注不够。

从小事做起，坚持不懈。任何事情总是有一个从不熟悉到熟悉，从不会到会的过程。回顾我撰写文章投稿的过程，也是开始写一些小文章，解题类的，给学生看的，发表在诸如《中学生数理化》、《现在中学生》等杂志上。一方面没有能力写大文章，另一方面也练练笔。写着写着，就会感觉到不是那么难写了。如果一直不写，那就很难做到会写。所以，笔要勤快，不能“大事做不来，小事又不做”。

不能太功利。为评职称当然要写文章，必须面对。这也说明，评职称要求写文章对教学研究有一定的促进作用。说不为评职称，那是唱高调、说假话，应该说，是但不全是。我在评过特级教师、教授级高级教师之后仍然发表了不少文章，这肯定不是为评职称的了。有两个老先生，我很佩服他们。一个是上海的陈振宣先生，已经90岁了，今年还发表了数学教学研究的文章。另一个是我们南京市教研室原来的主任王永健先生，80多岁了，还在关注着教育改革，在《数学通报》上发表文章。他们为了什么?为中国的数学教育事业。真的让我们可敬可佩。

教师的任何努力、任何进步，最大的受益者是他的学生。为了我们的学生而积极开展教学研究，为我国的数学教育事业而积极开展教学研究。

第2篇：不做教书匠

《不做教书匠》读书心得

当踏上教师这个工作岗位时，就想这辈子我要干好“教书、育人”这事。不但要教给学生知识，更要教做人的道理。然而，读了《不做教书匠》这本书后，深深感到要做的远远不止这些，要做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有智慧感的教师。《不做教书匠》这本书，是值得慢慢品味的好书。

教育，要从小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否适当，是否整洁，哪个孩子拉在裤子上，还要立刻通知家长送来干净的裤子，还得帮他脱掉换上。还得教育他们，你们正处在长身体的时候一定要好好吃饭，一日三餐还要注意营养均衡，才有一个健康的身体，长大了才能报效祖国。在学习上要从细小的教起，比如读书的姿势，写字的姿势，文具的摆放等，在课间活动是也要引导学生玩什么样的游戏，应该注意什么„„。还要常常教育孩子，要时时讲平安、处处讲平安、事事讲平安、一生才平安。每个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位，每一个把这样的小事做好的教师，就是中国教育的脊梁。大家一起来把这样的小事做做好，做到位。

让我们一起来“做一个有亲和感的教师”，首先要学会微笑。因为微笑是可以传染的，微笑可以是鼓励，也可以是奖励，微笑可以让一个孩子高兴一整天，微笑可以让老化思维放松心情，也可以让学生放下警惕，敞开自己的心扉，微笑是拉近师生距离的一种剂催化剂。每天我在与班上的每个孩子的交流中，一个爱的目光，一个爱的微笑，一句鼓励的话语，一个爱的拥抱，都能去感染孩子，去发展孩子的自尊心和自信心。所以，我们不要吝啬我们的目光、鼓励、拥抱和微笑，教师的亲切，可以赢得学生的尊敬和信任，教师真正地爱孩子，才能真正地亲近孩子;关心孩子，才能激发学生的追求。在教育中还要有一颗宽容心，要有博大的胸怀，允许学生犯错误，错是学生的天性和权利，不犯错误的是圣人。在教育中要尊重学生，尊重不是什么都听学生的，什么都随学生所想，而是蹲下来，眼睛和学生能够平视，和学生交流;站在孩子的立场思考问题，分析问题，解决问题。紧紧围绕“育人为本、质量第

一、突出特色、全面发展”的办学理念，倡导“言必信、行必果、诺必践，做诚实守信的文明育才人”。让每一位学生从捡起一片树叶、一块废纸做起，从身边的没每一点每一滴的有意义的小事做起，从每一个细节入手，切实改变我们的校容校貌，真正成为学校的主人。因为教育是面向心灵的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，焕发出教育的人文精神来。正如管校长所说的：把“用心”工作说得细碎一点的话，那就是爱心、同情心、责任心和上进心。一个真正的教师，一个真正的人，面对工作和人生，是随时带着这四颗心的。虽然教师有着更多的烦恼与痛苦，但我现在感到只要你是用心做教育，你还是能够享受到无比的快乐。

打开《不做教书匠》，就像打开一扇思想之门。读书的时候，心灵仿佛逃脱了尘世的羁绊，不再为一次小小的挫折而肝肠寸断，不再为世人的误解和中伤而烦恼无边，云水悠悠，体味出人淡如菊的境界。让书香溢满我的心田;让书香释放我的情感;让书香提升我的境界。每天不间断的读书，潺潺的小溪、每日不断、注入思想的大河。 我把这篇文章看作人生的导航灯，它让我明确了目标，知道该朝哪个方面努力。也让我清醒的认识到作为教师，如果不以积极的心态关注和学习新的知识与技能，将愧对“太阳下最崇高的职业”这一赞誉。

我曾经看到过这样一句话：如果孩子生活在鼓励中，他学会自信，如果孩子生活在宽容中，他学会厚道，如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏，如果孩子生活在接纳中，他学会友爱，如果孩子生活在肯定中，他学会自珍，如果孩子生活在赏识中，他学会立志，如果孩子生活在共享中，他学会慷慨„„。如果我们能做到这些，那一定不是个“教书匠”了。

第3篇：不做教书匠

不做教书匠，做什么?管建刚老师在《不做教书匠》一书中做了如下的阐述：“不做教书匠，做一名有方向感的教师，做一名有约束感的教师，做一名有责任感的教师，做一名有上进感的教师，做一名有奋斗感的教师，做一名有专业感的教师，做一名有亲和感的教师，做一名有智慧感的教师”。细细想来，一直觉得自己是个称职的老师……充其量也就是“教书匠”而已!管老师在书中，和我们谈人生，谈教育，字字珠玑，宛如一波波涟漪，荡涤明澈着我们混沌的心灵;又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步。重新审视自己的教师工作，我想“用心工作”最重要，一个用心工作的老师即使一辈子也成不了名师，但他可以当学生心目中的贵人，而非匠人。

左拉说过：“生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头”。老师们，如果你想成为物质上的大亨，千万不要当教师。从我们选择教育那一天起，可能有过彷徨与怀疑，也有过忧虑和退缩，但是当你的脚步坚定下来，当你的内心安静下来，用心投入工作时，你会发现，比起其他工作，教育有着更多的乐趣和幸福。你感受着自身的成长，你的教研成果获得了肯定，你上的课受到大家的好评，你指导学生参赛获得了大奖，你的工作得到了学校和家长的肯定，你会感到快乐，感到幸福!你还感受着学生的成长，相处几年，孩子们长大了，学问增长了，人也越来越懂事。济济一堂，那么多学生，时不时有学生发表习作，比赛获奖，看着他们个头一天天长高，精神一天天丰满，你一样会感到快乐和幸福。岁月老去，将来，各行各业都有学生，双鬓染霜的你走到哪里，都有学生亲切的问候。这种幸福，是其他任何行业所无法比拟的。当然，要发现这种快乐与幸福，不是件容易的事，只有你用心投入地去做教育，你才会发现，教育原来也可以做得这么有滋有味，你在会在教育教学实践中享受着事业的美丽，感悟人生的幸福!正如魏书生老师所说的：“教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即“收获各类人才”“收获真挚情感”“收获创造性劳动成果”。

教育，值得你做!

第4篇：不做教书匠124

《不做教书匠》读后感我利用课余时间读了《不做教书匠》一书，这本书给我了很大的感触，有一种豁然开朗的感觉。以前在教育教学书籍中看到的大多是关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题。而这本书看似朴实无华，读后却给人一种全新的感觉，作者用一句句平时的语言，深入的写出了当代青年教师的现状以及在工作中遇到的困惑，并给青年教师指明了方向，鼓足了干劲。作者对年轻教师教师给予了无限的希望。

这本书凝结着作者教育人生的经历和智慧，凝聚着的作者的心血。从书中我知道：作为教师应做一名有方向感的老师、有约束感的老师、有责任感的老师、有上进感的老师，有亲和感的老师和有专业感的老师。

1、做一名有方向感的教师。无论我们从事任何职业，首先要为自己选定好目标。意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂之所以能够成功，就得益于他当时果断的正确的选择。既然我们已经选择了教师这个职业，目标已经很明确，那么我们就要去全身心地投入到教育工作中，把它作为自己的事业 ，用心去做，用爱去做。

2、做一名有约束感的老师。自我约束力， 约束感是衡量一个人成熟的的重要标志。一个人有了约束感，知道哪些事现在还不能做，什么时候才能做;哪些事不想做，但还是要做;哪些事是有意义的，需要争取;那些事实是没有意义的 ，需要拒绝……作为教师更需要这种约束感 ，只有有了这种约束感，青年教师才不会在激情之

下做出种种不该做的事情。

3、做一名有责任感的老师。在从事一定工作的人应当具备的品质中，责任感，是那样朴素而又十分可贵。忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，迎着洪水探察灾情的张鸣岐，以微薄收入供养藏族孤儿的孔繁森……缕述先进人物的思想和事迹，无不具有一个共同的特点，就是对国家、对人民、对事业有着高度的责任感。一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、责任意识、责任心，就不堪大用。 我们生活在一定的社会关系中，担当着教师这一的角色，由于教师工作的特殊性，做一名有责任感的教师，应该来说是很重要的。一个教师要对教育有责任感，首先必须先对自己有责任感，这是做人的基本准则。心中有了强烈的责任感，有了自我约束的意识，才能更好地去实现对教育的责任感。

4、做一名有上进感的老师。教师要有所追求，并且为自己的追求不断地去奋斗。有上进感的教师是快乐的，生活也是充实的。

5、做一名有亲和感的教师。教师要教好学，既需要和学生建立一个友好的关系，让学生喜欢自己，近而喜欢这门学科。那么教师就要做学生的亲近者，与学生沟通好。面对优秀的学生，我们自然能笑口常开，对屡屡犯错误的学生，我们也要有一个良好的心态，波澜不惊，处世泰然。这就需要我们能善解人意，需要我们对学生的体谅，需要老我们的豁达与宽容，耐心与冷静、诙谐与机智。

6、做一名有专业感的教师。所谓专业，是指从事这样的工作需要长期专门的训练才能取得基本资格;对从业人员具有严格的职业要求，建立了明确的职业规范和严格的监督机制，“行规”构成了这些职业及其人员行为的基本准则;要求持续不断地学习提高专业水平，

概括起来就是所谓的“职业能力”、“职业规范”和“职业精神”的要求。教师作为一个专业化的职业，同样具有明确的职业要求，更有自己的职业道德和职业精神的要求。它要求我们对职业有一种使命感，要求我们在专业领域要不断追求与提升。

阅读《不做教书匠》，使我更懂得做一名合格的教师还需要更多方面的要求，我会从多方面不断提高自己，引领学生，让孩子们在我们做教师的点拨下受到启发，从而步入知识的殿堂。

第5篇：不做教书匠11

一本好书 一面镜子

——读管建刚的《不做教书匠》有感

金泽小学 马和秀

《不做教书匠》是管老师专门写给一线青年教师的一部作品。这部书，他深入浅出的向青年教师提出了八个建议：

1、一个有方向感的教师。

2、做一个有约束感的教师。

3、做一个有责任感的教师。

4、做一个有上进感的教师。

5、做一个有专业感的教师。

6、做一个有奋斗感的教师。

7、做一个有亲和感的教师。

8、做一个有智慧感的教师。读他的书，就是在听一位成功者娓娓讲述他的成长经历，他的教学、生活心得，一切都是那么亲切、一切都是那么实在!

认真读过这本书的每个章节，使我受益匪浅，感触很深。想想自己，从教15年了，总觉得现在与学生的感情少了几分热情，甚至有些麻木。本学期刚开学时，我所教的班级比起上学期人数多了17位，加上插班生多，管理的确成问题。我情绪烦躁、整天板着面孔，教室内总是乱混混的，一进教室我不是小声批评就是大声指责。尤其令我头疼的是调皮男生多，常常惹事生非。我的声嘶力竭使自己身心疲惫、嗓子嘶哑。但班风好转不大。我能感觉到，同学们在学校内外遇见我是冷淡、躲避。恰在此时，我从孩子手中接过《我要做个好孩子》这本书。其中一个片段使我开始反思自己。文中主人公六年级的金玲同学去给新老师送一个小东西，不但没有得到老师的表扬，还狠狠地批评了她。她加倍思念自己的旧老师，对现在的老师讨厌极了。她觉得现在的老师长相不好看、声音不好听、字写的没有她的同学好、反正一无是处，从而不喜欢上她的课。文中对小姑娘的内心世界写的那样细腻逼真。看到这儿，我的心像被揪住了，不禁想到：我在学生心目中是怎样的角色呢?在那个漆黑的夜晚，我辗转反侧，“我今日的教学状态像个十几年教龄的老师吗?这学期的班主任工作怎么这么吃力。自己整天有焦头烂额之感”。也正在这会，我拿到了《不做教书匠》这本书，细细读着，催人奋进。第七章“做一个有亲和感的教师”使我更有拨云见日之感。这一章从三个大的方面来说“教育是朵带笑的花、尊重，教育的善、投入的教育吧”。在“教育是朵带笑的花’中，管老师首先强调，我们要学会微笑。人类拥有一种真正有效的武器，那就是笑声。因为微笑是可以传染的，微笑可以是鼓励，也可以是奖励，微笑可以让一个孩子高兴一整天，也可以让学生放下警惕，敞开自己的心扉。的确，我班有一名很特别的女孩——罗琼，她的脸上总是挂着笑。也许由于她的笑脸，我对她很喜爱，很和善。我敢保证从开学到现在，我从未批评过她，她的笑脸那么可爱，让人不忍心说她、不愿意说她。课间，唯有她会转到我跟前问长问短。一天，她将一个大大的苹果给我，我笑着说：“老师不是说过吗，老师不吃你的苹果，你自己吃。”“不，老师我今天肚子痛。”说着，她调皮的扮鬼脸，硬是将苹果塞给了我。其实，老师对她的好她知道。这让我感觉到微笑是拉近师生距离的催化剂。所有的孩子都喜欢微笑的老师，喜欢老师微笑的讲述知识，喜欢老师微笑的倾听，喜欢老师微笑着表扬。做一名有亲和感的教师，快乐的不仅仅是学生，我们老师也会更轻松和幸福。让教育在欣赏中微笑。教师的亲切，会赢得学生的尊敬和信任，教师真正地爱孩子，才能真正地亲近孩子，走近孩子。 每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和赏识。教育需要我们帮助他们发现自己的长处，尊重他们、欣赏他们，让他们从我们这里获得自信和尊严，自主地发掘自己的潜能，更好地获得发展。

在“尊重，教育的善”这一节中，在管老师的眼里，“一个教师是否优秀，要看学生对他是否怀有依恋，怀着爱。倘若没有，他学历再高，论文在精彩，教学质量在高，也不过是高明的教书匠”。教育，就是让人有尊严的生活在这个世界上。人的尊严源于人的自尊，学生的自尊最重要的一个来源，是教师对他们的尊重。电影《师生情》中有这样一幕：一位优秀的白人老师在给一个长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心说：“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉!你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指?”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说：“三个。”“太好了，你简直太了不起了!一共就少数了两个。”孩子的眼睛一下子放光了。在此我和大家再分享一个案例：开学初一天早上，我班学生到齐了，教室门钥匙找不到，宗永峰同学和岳子裕同学争得面红耳赤，岳子裕说把钥匙给宗永峰了，宗永峰说他根本没见。此时的我，气急败坏，一把把宗永峰拉到跟前，厉声喝道：“怎么没见，你再给我说一声。”“老师，我真的没见。”我更加生气了，指头指着他的头恶狠狠地说：“滚回去，我不想和你说。”他流着泪回到了座位上。我并没有觉得自己做错，因为当时我觉得他是个插班生，比较调皮。岳子裕是班长，应该不会说谎。下午，岳子裕回到学校时告诉我，钥匙在他家里找到了。此时的我，愧疚充满了整个心，该怎么办呢?写字课上，我来到宗永峰身边，拍了一些他的肩，不好意思的笑了， “宗永峰，老师早上没做对，错怪你了。”他猛抬起头看着我，诚恳地说：“老师，没关系，每个人都会犯错误的。”在那一刻，我被感动了，多好的孩子呀!一定要对他好。之后的日子里，我特别关注他、关爱他。他一定能感觉到老师对他的尊重，用发奋来回报老师。在期中考试中，他从月考的17名一跃成为班级第1名。从这件事中，我发现学生进步时，要及时发现及时表扬;每当学生调皮违纪时，我都要告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，我班的陈彦泽同学，一位非常聪明的孩子。但她妈告诉我，她多次被孩子气哭，也曾把孩子装在麻袋里拉到洮河边吓唬过，他还是这样调皮。开学初他几乎每周惹点麻烦，打肿了同班同学的头，拿小刀欺负五2班的一名同学等。我想，这位同学在家里挨的打太多。应该多给孩子讲道理，对他多一分宽容，少一分苛求。事实证明，老师的忍耐和尊重使他变了。教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”我们要给孩子以积极的心理暗示。对孩子幼小的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量。我们在教学中，不要吝啬给孩子成功的机会，不要吝啬给孩子的鼓励、赞赏。当然，说起来容易，真正实践起来，极个别孩子的行为真的会让老师无奈、哭笑不得、甚至欲哭无泪。但是我们努力了，做好了，就会感受到一种为人师的幸福和自豪。 在“投入的教育吧”这一节中，管老师的观点是“享受工作是享受生活的大头，只有会享受工作乐趣的人，才是真正享受得到生活乐趣的人。”让我们做心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵的欣赏者。“我们要使教育人生充满快乐，就一定要早工作中快乐起来，而要是自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”我们要看到孩子的点滴进步，及时的给孩子自信，及时的扶孩子一把，孩子就能透过失败看到成功。

一本好书，一面镜子。《不做教书匠》是青年教师专业成长中的一面镜子。当我们面对诱惑迷失方向的时候，不妨捧起来读读它;当我们在教育路上停止不前的时候，不妨捧起来照照它。老师们，让我们以此为镜，不遗余力地去守护学生纯净的心灵，促进自己的专业成长，投身幸福的教育，享受教育的幸福!

第6篇：不做教书匠读书笔记

在拿到《不做教书匠》的那一刻，我的脑海中就浮现出一个疑问：“如何做，才不算是教书匠呢?”带着疑问，我开始细细品味起此书，书中管老师利用一个个鲜活灵动的小故事给我们谈人生、讲教育，在阅读的同时，我也逐渐感受到管老师所说的“不做教书匠”就是要求我们广大教师要用心做事，不做教书匠就是要求我们教师心中要有教育的终极目标。不做教书匠，做一名有方向感的教师;做一名有约束感的教师;做一名有责任感的教师;做一名有上进感的教师;做一名有奋斗感的教师;做一名有专业感的教师;做一名有亲和感的教师;做一名有智慧感的教师。

其中让我感触最深的就是——教育是朵带笑的花。是呀，世间最美丽的东西是什么?是微笑;最动人的表情是什么?是微笑。有的时候，一个微笑会让你的心情顿时好起来;有的时候一个微笑可以化敌为友，微笑的魅力，有时远出意料之外，所以我们千万不要吝啬与自己的微笑。正如管老师所说：“我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。”可见，教师的微笑对孩子是多么的重要，孩子是天真的，他们不希望老师是凶巴巴的，他们不愿意看到老师整天板着脸孔训斥他们。当我们用微笑面对他们时，能给他们创设一个宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，也能增强他们的自信心，微笑的教育是孩子喜欢的、向往的教育。如：在课堂上，当我们提问时，很多时候会发现孩子们其实知道，但就是没信心举手发言，这时如果我们能微笑着向他点点头或微笑着做一个手势，他们会马上从微笑里感悟到老师对自己的喜欢、从温柔的目光里读到鼓励，随之就会找到自信、积极发言。又如：我班有个叫欣怡的孩子，初来时她哭闹很厉害，每天她都是“死”拉着奶奶的脖子、衣服或头发不放，每次我们都会微笑着费力得把她硬抱过来，还微笑着安抚家长安心的离去，我们的手好几次都被她给抓破，但我们还是以微笑对待她，逐渐地她从我们的微笑中感受到了老师对她的关怀;感受到了老师的亲切;感受到了老师就像妈妈一样的关心自己。不久她就独自进教室了，还能主动和我们老师问早，这次去她家，她还拿出了自己的好东西给我们吃。

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，通过实践，“微笑”的力量才是无穷的。恰当适时给孩子灿烂的微笑，会让孩子身心愉快、轻松学习，与教师亲密相处、无所不谈，心灵交融。微笑或许是架起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设少不了微笑的润滑剂。今后，我会在孩子们取得成功时，用微笑送去欣赏;在孩子感到失落时，用微笑送去鼓励;在孩子犯错时，用微笑送去宽容……