不做教书匠读后感

第1篇：不做教书匠读后感

《不做教书匠》读后感

鞍山三中数学组宿晶

前言

耳畔响起的《我爱你中国》在某些时候，是不是会催我们落泪?我们对国家的热爱正是我们对家的热爱的延伸，而我们都同在三中的大家庭里。记得暑假的校长作业的题目有三个(：1.优秀教育著作的读后感;2.谈谈你对教育的一点思考;3.谈谈对学校的建议。)前两个，引导我们作为教师，对自己的职业多一些思考，而第三个，使我觉得作为我们三中学校的一员，有与自己的学校荣辱与共的责任感。我很认真地对待这三个作业，也非常感谢学校领导给我这次机会，能够和在座的各位一起研习管建刚老师的《不做教书匠》。

先请看，作者简介：管建刚，苏州市学科带头，先后在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《江苏教育》《黑龙法教育》《教师博览》《教师之友》《师道》《小学语文教师》《小学语文教学》《小学语文研究》等发表文章100多篇，著有《魔法作文营》，创下带班两年，学生发表习作200篇的记录。 管老师说：“我在这里和您相约，一起走向教育的春天，春天可以在外面心里，也可以在我们手里。”没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。

读了管老师的《不做教书匠》，有种醍醐灌顶的感觉。能感受管老师作为教师的高度、智慧、专业感。

一.高度

“一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身?”在经济社会环境下，已经很久没有感受来自同样的教育战线上的同伴能有这样的提问了。同时，他也用行动告诉我们：“教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好地沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。”“教育值得你做”，正如魏书生老师说：“可以收获各类人才，收获真挚情感，收获创造性的劳动成果。” (我也有种找到知音与提升自己的感觉。我真的也很愿意优雅地走好自己的精神之旅。似乎有点奢侈，人总是要受到各方面环境的影响，我是不是会有那样的幸运：“在自己的教育生涯中，用心地去做，投入地去做，体味工作的乐趣?能有机会被赏识，实现人生的精彩?”太阳每天升起落下，我想，如果我够努力，会有那么一天，实现找到自己作为教师的真谛。让更多的人因为一位好老师的教育而找到自己的成功与幸福。)

二.智慧

以下是管老师给我们的提示:

1. 不做机械重复的事，要做出灵气来。

校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，每天都有许多同学来观赏。 一天早晨，一个4岁的小姑娘进入花房，摘下了那朵最大、最漂亮玫瑰花。同学们都诧异而又愤怒地望着她。 迎面走来了一位先生，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘下的这朵花是送给谁的?能告诉我吗?” 小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵美丽的玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，他在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这位先生就是前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯。

太阳每天都是新的，万物都处在发展变化之中，教师面对的每—天的生活都是新的。因此，教师要想“以不变应万变”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境。教师应该是善变的，如果一定要说有什么原则的话：那就是爱与责任。

2. 不做不动脑子的事，要做出思想来。

比如上课时，可以琢磨教学行为都符合哪些教育思想，提升哪些能力。

3. 不做人云亦云的事，做出个性来。(一个教师要做出属于自己的风格与特质来，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自已的个性的影子。)比如，我们数学组的申鹏老师，他上课一般很轻松，因为，他把学习的时间更多地交给了学生。科学实验表明，学生自己实践掌握知识的效果，比听、说、看的效果更好。

4.不做应付检查的事，做出实效来。

这学期学校提出，要同一备课组的老师们互相听课。我非常荣幸地和李科长在同一个备课组，上周五我去听他的课确实学习到很多，而我觉得最重要的是在课堂讲授中留白，就是不要让老师的声音贯穿整个课堂，要给学生思考的时间。而这仅仅是一次课的感受。

心智决定视野，视野决定格局，格局决定命运，命运决定未来。

三.专业感

从人文素质上看，教师应具有：

1.具有情意的关怀。

2.具有人格的熏染。

3.具有文化的气质。

4.具有智慧的实践。

从技术和能力来讲，当前教师的专业性体现在以下三个方面：

1.教材解读能力。(一个教师，其专业能力的根本点是，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、从教师教的角度、以及训练的角度、熏陶的人文角度、难度的把握角度、坡度的设置角度去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性的教学要素来，这种能力必须成为教师的基本功。)

2.课堂组织管理能力。(课堂的组织管理不是一味简单的批评，它需要管理能力和艺术。艺术的本质是进入学生的心灵世界。一个学生上课看小说开小差的原因很多，只有进入学生的心灵世界，才能敏锐地吃准病情，对症下药，进行及时有效的课堂组织管理。)

3.试卷编制能力。(让教师具备试卷编制能力，不是要让教师从此每日每夜地出试卷考学生。恰恰相反，我们应该做到，坚决不让学生做没有意义、没有价值的试卷，从而让学生省出余力去做更有益的事。)

这学期，我担任高二文科数学的备课组长的工作，继承数学组的优良传统，针对我们学生的特点，给出了，层层递进的出题方式，由浅入深让每一种程度的学生都会有收获，保护学生对数学学习的信心，提升学生的能力。

把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的，他们是人生的智者。

幸福之“幸”与辛苦之“辛”两字如此之相似，前人如此造字，是不是在暗示我们：真正的幸福本来就是从辛苦的劳动中来。

激发成功的渴望，但不要急于求成，“你应该知道，种在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天，还有一些在秋天，这个时候，你或许有些担心，冬天马上就到了，我的花儿怎么还没开?你知道吗?你种的是梅，只有到了冬天，才会绽放她傲人的风姿。”

即使，遇到挫折，你也要知道“在大海上航行，没有不带伤的船。”

丘吉尔应邀在牛津大学作一个主题为“成功秘诀”的专题讲座，他做了一个极为简短却寓意深刻的演讲： “我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃;第二是，决不、决不放弃;第三是，决不、决不、决不能放弃!我的演讲结束了。”

让我们大家一起走在了脱离“教书匠”的幸福的路上，永不放弃 !

再次感谢：学校领导给了我可以为学校的教育事业多做一些事情的机会，也感谢一直关心帮助我的同事们。在三中这个有爱的的家庭里，我要把自己的工作用创新与踏实出色的完成，为三中的这片沃土再增添一缕绿色。愿我们三中，桃李满天下!

鞍山三中：宿晶

2013.11

第2篇：《不做教书匠》读后感

--------------------梁丽丽读后感

“一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身?我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生路上的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”?”

上面这段话是我摘抄自《不做教书匠》中的句子。一个人有很多种活法，这个问题在我看来似乎太深奥了，因为我们也不知道，什么才算活对了。我觉得人活着就要学会让自己满足，不要后悔，不要浪费宝贵的生命。

我自己从来没想过能踏入教育的行业，在我看来，老师这个行业颇具挑战性。而且，它非常的具有意义。

一个不爱孩子的人，那我觉得她可以放弃这个职业。孩子是什么?孩子就是一面镜子，他是单纯的，人生来并无善恶，而是在成长的过程中慢慢的塑造自己的性格。就像一块原始的石头，在河水中几经磨练才能安然的躺在河堤上晒着阳光，感受岁月静好带来的温暖。我觉得，老师可以是那涓涓细水反复淬炼石头使之化为美玉的人。 师之道，不先在高远，不先在深厚，而是先练就耐心。

耐心什么?耐心就是日复一日的劝导，日复一日的练习。日复一日的沉稳。

耐心让学生接近你，信任你，愿意敞开心门接纳你。而教育的根本就在学生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。当学生离开校园后，再与他们谈心交流时，在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。但是，你是否原意为别人花费你心中的爱，你心中的感情?你能象爱自己的家一样去爱学校吗?你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗?

我想，这种爱不仅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉献精神为基石，这是一种必须的耐心。

把耐心作为基石，用爱去感受教育，才是教育的立足之本。

第3篇：不做教书匠读后感

教师的职责是教书育人，在教书和育人上，育人该是第一位，教书第二，所以教师不能只是一个教书“匠”。很多人存在一个误区认为只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。今天的我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。不能只做个教书匠。读了管老师的《不做教书匠》一书，我更加明白了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空

教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

你不能选择教什么样的学生，但是你可以改变学生。

教育，是面对有生命的事业，它永远不可能被机器所代替。因为课堂是活的，不同的学生有着不同的问题、不同的背景、不同的兴奋点，面对同一对象或事件，学生会有各种各样的反应。如果教师能够把教学的重心放下去，让孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表达出来，那么教师在课堂上干什么呢?他要捕捉这些信息，梳理这些信息，并形成新的教学推进点。整个课堂，教师要不断地接受新的信息，特别是来自孩子们的信息，接受智慧的各种挑战。只有在这样的过程中，教师才有教育的尊严和快乐，才有成功的感觉，他走进课堂和走出课堂的感觉是不一样的。然而，现在很多人仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。在这样的背景下，教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新，就是要把创新这个核心词还给教育本身，还给教师的劳动，让教师在教育过程中享受智慧的挑战，享受创造的欢乐;让孩 子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂，而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”，而是名副其实的“师”。

更进一步而言，创新其实应该渗透在教师日常的教育教学实践中，而不是简单地把它作为一节课，作为一种活动，以创造技能技巧的培养为主。用培养技能技巧的方式去培养创新人才不行。创新人才需要思想的自由、个性的独立，以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中，只有营造这样的环境，创新人 才才会迸发出他的创造活力。

教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。

不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师。

一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天;不知关注其智力，更关注情感;不只关注其基石，更关注其创造。用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。

第4篇：《不做教书匠》读后感

假期里我读了《不做教书匠》这本书，本来是带着一种任务性的阅读，但读着读着，我就被里面的情节所感动，《不做教书匠》读后感。在这部书中，管老师和我们谈论我们的人生、讲教育，他总是将道理寓于故事，他引述的故事经典，总能令我们警醒。它让作为一名教师的我对这一职业有了更全面、更深入的认识;也对教育这项事业有了全新的了解。我非常感谢这本书，是它告诉我做教师的至理名言，更指明了我在这条道路的方向。阅读了这本书后，我知道了作为一名教师应具备的修养，知道要不断磨练自己意志，更要经得起各种考验。

我认为作为一名教师必须有很强的责任感，一个人没有责任感，他的人生也就注定不会取得任何成就，即使他再聪明，也注定不会成功。因为这个现实已经证明，最有成就的人并不一定是最聪明的人，而往往是有专注且有责任感的人。作为一个新教师，无论将来能否取得成就，责任感都是教师必不可少的职业道德。

必须要全身心投入到自己的本职工作上，切不可左顾右盼，浪费光阴。正如书上所说的：我们自身微不足道，但是当我们专注地工作，专注的教书育人，时光会以成倍的速度增长我们的重量和力量。也就告诉我，虽然我还是个新教师，但是只要我能一心一意地专注在教育上，我就能不断成长成为一名合格优秀的教师，读后感《《不做教书匠》读后感》。

必须要有坚持不懈的毅力。教育是一个润物细无声的漫长过程。作为一个新教师要有面对一切失败的勇气，要在不断的探索中完善自我，坚定立场，一步一个脚印的向前走，终有一天能有所成就。

书中这样说到：善读书，再加上善思考，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名有思想的真正的教师。教师应当是人类中最具思考力的人群之一。教育的哀伤在于，教育传播的主体——教师——严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我觉得，教师不仅是知识和技能的传授者，更应是人生的引领者，试想一位缺乏独立自主和思想的老师，又怎能引领出富于思考的学生?

作为一名教师更必须以人为本。一名合格教师就要一切从学生出发，尊重学生的选择，理解学生的感情。教师要培养学生的自主性、主动性，发挥学生的积极性、创造性，让学生自己教育自己、做自己的主人。现代社会要求人具有独立、创造、进取的品质，这都是与人的主体性分不开的。因此，一名合格教师要在教育中注意培养学生的自尊心、自信心，引导学生独立思考、独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智，在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力。因此一名合格教师既要探索教师怎样教，更要探索学生怎样学，这样才能真正全面提高和发展学生的综合素质。

读了这本书之后我发现：书所蕴含的哲理绝不仅仅是属于青年人要去努力的。对于所有的老师、或者说对于其他行业的人同样适用，有一定的借鉴性。因为在书中我们能感受到一个大写的“人”字怎样去书写!找准目标，向着目标去努力，自律、自强、自尊自爱，不断付出、同时有所收获，在付出与收获中强化自身。所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我们永久的追求。

王静

第5篇：《不做教书匠》读后感

最近，我读了管建刚老师的《不做教书匠》一书，《不做教书匠》读后感。坦白讲，我个人对“教书匠”没有排斥感，能称之为“匠”就是某一个领域里的专业技能掌握者。但是拜读了全书之后我就深深地明白，管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠，应努力成为一个胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。

沉浸在管老师那掷地有声的文字里，我时而心潮澎湃，时而热泪盈眶，时而俯首沉思，时而感慨不已。管老师的叙述让我回想起自己成长过程中的点点滴滴，很多经历都似曾相识。虽然这本书的封面上写的是“全国第一本为青年教师量身定做的励志书”、“全国第一本为学校管理而作的的入岗培训书”，但是读过之后就会感觉这本书适合于每一个年龄段的教师。

管建刚老师在书中谈到这个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空，读后感《《不做教书匠》读后感》。 因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。

“这山望着那山高”这句话的意思我们都懂。书中引用这个故事，就是想告诉我们这个道理。也许很多老师都和管老师一样是为了户口、为了事业单位的稳定等多种原因报考了师范，我也是其中的一员。但是不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作，既然现在你从事了这项工作，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。

这是对学生、家长负责的表现，也是对自己负责的表现。家长把自己的心肝宝贝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作，告诉自己要倾其所能，努力做到问心无愧。人生在世，正如管老师所说：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。选择了教育就意味着告别了“富贵立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握紧自己手中的麦穗”，明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。

一本书，可以是一面镜子。《不做教书匠》当之无愧。

当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它;当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。

第6篇：《不做教书匠》读后感

丁茂林2011.11

看到此书题目时，在我脑海里的第一个问题就是：不做教书匠，还能做什么。随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。

读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了。作者的很多思想深深地触动了我、鼓励了我，让我的思想提升了不少，甚至改变了我以往的一些观点。

“一个没有理想的人，不可能走得多远;一个没有理想的学校，也是不可能走得多远;一个没有理想的教育更加不可能走得多远，教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教 师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。

读了管建刚老师的《不做教书匠》一文，深有一点感悟：使我更加清新地认识到当今的学校教育，对我一名青年教师而言，除了对所教专业知识要有深入研究之外，对教师的约束感、责任感、上进感也应有个深层次的思考。

“做一名有约束感的教师” 教师的约束感体现在教育道德、规章制度的自制力上，目标的实现，很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低。自制力是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。自制力主要表现在两个方面：一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等;一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。 自制力对人走向成功起着十分重要的作用。自古代百科全书式科学家亚里士多德，到近代的哲学家们都注意到：“美好的人生建立在自我控制的基础上。”教师的美好理想更是建立在约束力的基础之上。

“做一个有责任感的教师”。教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事，作出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来，不做人云亦云的事，做出个性来，不做应付检查的事，做出实效来。做一名与责任感的教师还要对家庭负责，对学生负责。1

教师的工作是凭良心的工作，衡量这项工作的最重要标准是有无责任心。

“做一名有上进感的教师”。利用上下班时间充实自己，现在进入了终身学习的时 代，新时代对老师提出了更高的要求，我们只又不断学习才能天天向上，从小事做起，不要给自己找任何借口。用自己的力量成长，充满自信，勇气从挫折中走向成功。

书中的很多观点让我再次找到了激励和自信，如：

在挫败中走向成功——生命永不贬值

年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。

短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用它鼓励自己，一如既往，继续前进。

绝不，绝不，绝不能放弃

年轻的老师们，请不要放弃，不要在五年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持五年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等;如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。

是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗?没有坚持，何谈放弃呢?想想看，如果选定了一个人生目标，坚持下去，会有多么巨大的变化和人生乐趣啊!一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺。

专业化的教师形象——具有实践的智慧

教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、

博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。

严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否将智慧作为人生追求呢?敲教鞭、发脾气一度成为我们无可奈何的代名词，对学生缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中找不到教育的契机——学生作业没完成，原因何在，如何弥补?学生违犯了纪律，原因何在，如何改正?甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢?更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。

所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我永久的追求。