情景教学初中历史教学论文

摘要：就定义来讲，情景教学遵循反映论的理念，充分发挥利用形象，创造生动、有想象力的场景，从而激发学生热爱学习的情绪，引导学生从整体上运用和理解知识的一种教学方式。传统的教学方式已经不再适应新课标的需要，反而新式的教学方式受到广大学生的喜爱。今天小编给大家找来了《情景教学初中历史教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情景教学初中历史教学论文 篇1：

历史情景剧在初中历史教学中的运用研究

[摘要]历史情景剧在初中历史教学中的运用有助于培养学生自主学习能力与创新实践精神，是打造高效历史课堂的有效途径，有助于学生综合素质全面发展。初中历史教师可以运用历史情景剧来激发学生的学习兴趣和调动学生互动合作的积极性，培养学生的创新能力。

[关键词]初中历史历史情景剧教学策略

新课改对中学历史教育提出了更高的要求，要求培养能力全面发展的中学生，这意味着教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、思维发散能力。历史情景剧作为兼具趣味性与实用价值的重要教学资源，有利于全面挖掘学生的潜能，培养学生的综合能力，是目前打造高效历史课堂的重要工具。下面简要探讨历史情景剧在初中历史教学中的运用策略。

一、运用历史情景剧激发学生的学习兴趣

感性思维占主导地位的中学生，学习更多的还是依靠个人兴趣与好奇心，利用历史情景剧充满趣味性与生动性的特点激发学生的求知欲与兴趣是提升历史教学有效性的关键。历史情景剧作为学生发散思维、运用个人能力完成的一种有趣的学习活动，如果只是单纯照搬人物对话无疑难以吸引学生，无论是趣味性还是内涵的缺乏都将导致其变成鸡肋。授课中教师要引导学生适当发散思维，对历史情景剧进行补充与完善，以提升历史情景剧表演的趣味性与效果。

比如学习八年级下册的《社会生活的变迁》一课时，教师可让学生收集相关资料，将爷爷奶奶一辈的日常生活同父母一辈、自己如今的生活情况从衣食住行等方面进行对比，以展现时代变迁、社会进步的翻天覆地变化。以春晚经典小品《昨天·今天·明天》为例。赵本山与宋丹丹表演的这一小品正是反映时代变迁的经典作品，教师可让学生进行模仿表演，或者自己设计剧本进行表演，将过去与现在的生活进行对照，利用诙谐幽默、生动有趣的手法加深学生的印象，在活跃课堂气氛的同时激发他们的学习兴趣，并且让学生深入思考“导致社会生活发生如此巨大变化的关键原因是什么”，从而实现教学目标。

二、运用历史情景剧寓教于乐和开展德育教育

历史情景剧本身的一大关键优势在于能实现教学过程的寓教于乐，让学生在积极参与课堂活动的过程中发挥个人主观能动性，培养并锻炼个人自主学习能力，在不同情感体验的过程中收获乐趣与知识，达到构建高效课堂的目的。传统历史教学中，受限于教学资源与教学手段的匮乏，学生可感受到学习有趣相对较少。将历史情景剧恰当引入历史课堂，不仅可提高学生对各种历史人物与事件的兴趣，还能够加深学生对知识的印象与理解，有助于教学活动的顺利开展。

比如八年级下册的《鸦片战争》这一课，为了让学生加深对当时清政府腐败的认知，感受民族英雄林则徐焚烧鸦片的爱国举动，教师可组织学生分组并选取自己感兴趣的一段历史进行模拟表演。无论是台词还是服装都可让学生自己准备，要着重突出语言、神态等方面的特色，突出特殊时代背景下不同人物的历史选择，让学生感受到屈辱、英勇抗争等多种情感，通过情感共鸣加深他们对所学知识的印象，以强烈的情感带来身临其境的感受，通过“亲历历史”这一教学活动，收获知识与体验。

三、运用历史情景剧培养学生的创新能力

历史情景剧表演并非容易完成的学习活动，它需要学生事前积极收集相关资料，选定历史主题，准备台词本与道具，提前进行排练表演。这种综合性的学习活动不仅可以很好地调动学生的参与积极性，有助于改变他们的错误的观念与做事方式，还能够让他们在交流与合作中积极培养个人创新实践能力，提升团队合作意识与能力。

比如《南京大屠杀》这一历史事件的相关表演，需要学生在表演前收集相关历史资料。收集資料的过程就是他们接触历史、感悟历史的过程，这一历史事件蕴藏的情感与民族屈辱在学生编写剧本、排练的过程中无疑会一次次地冲击他们的心灵。正是通过这种情感的不断积累，他们才能够在随后的表演中充满感情地演绎历史的悲哀与残酷，才能够打动他们的同学与朋友。虽然可能这种表演略显稚嫩、带有瑕疵，但是这个实践的过程无疑能对学生的思想成长产生积极的影响。表演历史情景剧不仅为学生提供深入了解历史的机会，也为他们提供培养、锻炼个人创新实践能力的平台，对于个人综合能力的发展有诸多益处。

四、运用历史情景剧培养学生的互动合作精神

历史情景剧本身并非一个人可以完成的学习活动，需要所有参与的学生做好分工合作，在团队精神的鼓舞下通过互动合作共同完成表演。历史情景剧本身无论是设计还是表演对于中学生而言都有一定难度。教师从旁给予学生鼓励与支持，引导他们掌握正确的协作办法，根据表演主题做好设计与表演，将个人所学与个人能力共同应用于这种综合性学习活动，通过互动合作做到扬长避短，克服表演困难，真正实现对历史情境的再现。

比如学习七年级上册的《北方民族大融合》这一课时，教师可让学生先进行小组分工，不同小组负责不同的人物表演任务与准备相关道具，以改革先锋北魏孝文帝为主角设计相关表演对话，让学生在表演的过程中了解民族大融合背后的改革举措，了解这一历史时期著名的事件与人物。在表演过程中，除了上台表演的学生之外，台下也要留有学生进行配合，比如播放背景音乐、安排道具、转换场景等。通过做好分工与合作为全体师生进行表演，并在这一过程中培养团队合作精神，促进学生个人综合能力获得全面发展。

综上所述，在初中历史教学中运用历史情景剧服务教学有助于学生进一步理解教学内容，培养个人综合素质与能力。学生在参与准备与表演的过程中既能收获乐趣也能提升课堂教学有效性。在具体实践中，需要结合班级具体情况合理运用，将情景剧的作用充分发挥出来，推动初中历史教学发展。

作者：黄丽容

情景教学初中历史教学论文 篇2：

情景教学在初中历史教学上的应用

摘要：就定义来讲，情景教学遵循反映论的理念，充分发挥利用形象，创造生动、有想象力的场景，从而激发学生热爱学习的情绪，引导学生从整体上运用和理解知识的一种教学方式。传统的教学方式已经不再适应新课标的需要，反而新式的教学方式受到广大学生的喜爱。在现在教学的模式中，为了提高学生们的学习效率和理解能力，从实际出发为学生们创造更加生动的教学课堂，情景教学已经是一种非常重要的教学方式了。

关键词：情景教学;初中历史;教学模式

一、 引言

“以史为鉴，可以明智”，历史教学在社会主义精神文明建设上占有重要地位，学习历史可以激发学生的爱国精神，新旧结合，以史为鉴，为祖国下一步的繁荣富强奠定基础。历史的发展在一定程度上推动了人类社会的进步，提高了全民族的素质，初中历史的学习也是重中之重，从小培养孩子们的历史责任感、了解历史的源远流长是每个教师应尽的责任，但传统教学中“满堂灌”的教学方式已经远远落后，我们必须要改变传统的教学理念，建立以“情景教学”为方法的教学模式。这种模式大大提高了学生们的学习热情，启迪同学们主动学习探索历史的奥秘，让学生在情景中了解历史、牢记历史。情景教学分为三个模式：导入模式、巩固模式、作用模式。

二、 设立情景模式，提高学习热情

情景模式的设定，对于激发学生们的学习兴趣有决定性的作用。历史教学中如果能运用情景教学的方法来学习，会更贴近实际问题，更能理解所学的知识点。比如历史课本中我们学到过中央集权制度的确立，很多同学不理解这个制度，这个时候我们便可以集中情景教学模式来指导学生了。我们可以用角色扮演的方式来讲解，加深同学们的学习热情，创立采访的教学模式，由学生扮演秦始皇和记者。通过采访的过程中讲出皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度，学习它们确立的原因以及内容，学习它们确立的意义。在过程中教师应该观察学生的学习情况，体现出历史细节和历史思维，还比如初中历史教材上有《清明上河图》是反应北宋社会的繁荣富强景象，学生们单单的死记硬背知识点并不牢固，我们可以利用情景教学的模式来提高学生的记忆力。可以将这幅图所描绘的情景让同学们去想象，想象图中的繁荣、昌盛，以图设景，将自己置身其中。打开同学们的思路，這时再通过老师的指导让同学们进一步深刻理解北宋的经济发达，同时将繁荣的原因等内容做一个简介，使他们加深印象、提高学习效率。这便是设立情景教学模式，拉近与历史的距离，给学生亲临其境的感觉，讲教材转变为想象，因此情景教学在初中历史的学习中是非常重要的，也是激发学生学习兴趣、提高学习效率的一种有效手段。

三、 通过情景教学，巩固知识水平

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”古代伟大的思想家、教育家曾告诉我们温故知识的重要性，但巩固历史不能只靠死记硬背，更应该有技巧的进行复习，通过现象看本质，进一步理解历史。在讲授新课时所掌握的知识远远不够，这时候更要求我们课下对知识点进行总结复习，因为在课堂中老师通过情景教学模式的教学方式已经让我们很好地掌握当堂课所需要掌握的基本框架，导致我们在课下对老师所讲授的知识还有印象，这个时候更应该趁热打铁，巩固练习。但更需要教师的教学水平，教师通过情景教学模式为同学们的下一步学习奠定了良好的基础，对历史的知识形成了暂时的理解和联系，这跟老师的教学方式有很大的关系。总而言之，教师通过情景教学模式对同学的学习有了很大的帮助，使同学准确的理解教材内容，也通过联想等方式加深印象，提高学生的学习兴趣，这对老师而言是值得骄傲的，在这个过程中充分体现了情景教学模式的作用和能力，在初中历史的学习中起到了不可替代的作用。

四、 学会运用知识，体现情景教学的独特魅力

从古至今，教学模式有很多种，也随着社会的不断发展和进步，教学方式也有了很大的改变和创新。但不论用那种教学方式，我们一致的目标就是学会运用知识，为社会的发展贡献属于自己的一份微薄之力，不单单为了升学和成绩，更是为了提高自身素质。情景教学在这一方面体现得淋漓尽致，打破了传统的教学方式，通过充分发挥利用形象、创造生动、想象力的场景，使同学们真正感受到了历史，也知道了历史的发展进程。更学会了运用知识，这远远比死记硬背的教学模式好得多。设置情景使学习的过程充满新颖和回味，比没有设置情景下的平铺直叙显得更加生动形象。能够将更多的历史知识进行结合，充分体现了情景教学的独特魅力。

五、 总结

情景教学能够在学习过程中引起学生们的注意力和积极性，能够使学生们的思维打开，增强学习动力和对知识的强化，它起到了一座抽象、理性的桥梁，让我们在这座桥上越走越远，有利于提高同学的认知度、思维能力的发展，知识是在一定情景中产生和发展的，良好的情景教学模式能够不断调整学生们学习的动力，更有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王笃勤.小组合作学习行动研究[J].国外外语教学，2004(1).

[2] 庄伟琴.创设情境，建设高效课堂[J].现代阅读(教育版)，2011(19).

作者：韩华

情景教学初中历史教学论文 篇3：

情景教学对初中历史教学的影响

摘 要：为了适应中学的历史改革，情景教学模式逐渐受到历史老师的关注和采纳。随着社会的不断进步与发展，社会对人才的要求也更加严格，培养新型的创造力和适应力强的综合性人才已成为学校面临的艰巨任务和巨大挑战。实践证明，对于初中的历史教学来讲，历史教学中的情景教学有利于学生思维能力的培养和发展。

关键词：初中历史;情景教学;影响

随着我国新课改的推行，其在初中历史教学方面最明显的现象就是在试卷中考查学生历史思维能力的题目逐渐增加，这也就是对学生思维能力的要求重视和关注。因此，传统教学模式中的“填鸭式”教学已逐渐不再适用，以往老师照本宣科，学生机械式的背诵、记忆课本和老师所给的时间、事件以及结论，已逐渐不能满足《中学历史课程标准》的要求。因此为了适应形势的发展，培养学生的思维能力，我们要加大教学改革的力度，推行和探究情景教学这种教学模式。

一、有利于树立正确的历史观

培根曾经说过：“读史使人明智”。古话也有：“以史为鉴，可以知兴替”。因此，我们可以看出真正的知晓历史、了解历史对每个人来讲是多么重要。历史是前一辈人甚至几辈人用自己的一生的践行来告诉我们事情的真理，而我们要善于正确运用，站在前人的肩膀上成长进步。

初中历史是学生了解古今中外历史的初始阶段，了解的范围较广，但是深度并不大，这是对历史最初的认识，是树立正确历史观的初始阶段，同样也是重要阶段。我们对历史的了解除了课本上的相关知识，更多是来自历史故事、民间传说、媒体，甚至是影响了现在几代人的影视作品。而这些历史知识的来源中，很多来源仅凭一家之言或是为了某种利益未经严谨的考虑就传播开来，这些都严重影响了学生的历史观。因此，我们要运用情景教学的模式，加深学生对真正历史的了解，树立正确的历史观，避免造成错误和偏激。

二、有利于激发学生的学习兴趣

历史的意义就是课本上给出的结论，学生要做的就是记住历史事件的时间、地点、背景以及给出的意义，这样的历史课对学生来说很难不变得枯燥乏味。

我们要运用情境教学的模式，积极鼓励学生一起去发现历史、探究历史，揭开历史神秘的面纱，然后大家一起再现历史场景，打造历史氛围，将自己融入所要学习和认识的历史情境中去思考和学习。大家一起参与课堂活动，鼓励每个学生分享自己所了解的知识以及感悟。例如，在学习“甲午中日战争”的历史时，可以在课前要求学生自己去寻找相关的历史真相，战争的经过，有名的历史人物及故事，甚至是可以听老人讲的流传故事，让学生对这个历史时期和背景初步了解，然后课上鼓励每个学生去分享自己了解的知识以及想法，互相交流讨论，提高学生对历史的兴趣，激发学习的热情。

三、有利于学生掌握知识内涵

历史是用时间和生命告诉我们真理，因此对于每个人来讲学习历史是十分重要的也是必要的。现在很多历史教学中仍然存在一些问题，最明显的就是历史结论的统一化。我们老师不能只关注考试重点，要真正注重历史教学对每个学生自身的影响。故而，在历史教学中，要多运用情景教学，让学生真正理解历史，直面历史，在历史实践中发现问题，深入思考，得出结论。而不是告诉学生简单的事件过程，让他们去牢记结论。我们老师要适当正确地引导学生自己去得出结论，有所体会，这更有助于他们对历史的学习以及健康成长和全面发展。

总之，在初中历史教学中，要善于使用情景教学的模式，这对学生树立正确的历史观，激发学生的学习兴趣以及良好的掌握历史知识内涵有很大帮助。

参考文献：

杜英光.情景教学在初中历史教学课堂中的应用浅析[J].内蒙古教育，2013(04).

编辑 孙玲娟

作者：王树栋