初中英语情景教学法论文提纲

论文题目：情景教学法在农村初中英语听说课中的应用研究 ——以重庆市垫江县Y中学为例

摘要：目前,随着教育改革力度不断加大,英语课堂的教学形式无论是内容上和形式上都发生了很大变化,但听和说仍然是英语学习的两个难点,同时国内也缺乏练习英语听说技能的语言环境。初中2011版《英语课程标准》强调:“在学习中,我们注重语言的实用性和适用性,倡导学生在语境中接触、体验和理解真实语言,在此基础上学习和使用语言,为学生创造在环境中使用语言的机会。”情景教学法能较好的满足这种教学要求,因而受到很多老师的青睐,但是如何用来进行听说教学依然存在很多问题,尤其是在很多农村地区,初中听说课堂教学中甚至还未落实新课标要求,也很少有人尝试这种教学方式,何况农村学校的英语教学与城市的教学在信息资源、外语学习环境等方面还存在较大差距,迫切需要探索新的教学方法来提升农村英语教学质量。因而,本研究拟按照新课标要求,将情景教学法运用到农村初中英语听说教学中,探索能有效提升学生听说兴趣和能力的教学模式。本论文在新课标指导下,将情景教学法运用到农村初中英语听说教学中,通过测试法、课堂观察和访谈法,解决以下研究问题:1.情景教学法对农村初中生的英语听说兴趣产生什么影响?2.情景教学法对农村初中生的听说能力产生什么影响?3.在农村初中英语听说课中运用情景教学法的有效模式是什么?本研究对垫江县Y中学的80名学生进行为期4个月的案例教学,通过对课堂观察、访谈和前后测数据的收集和分析,发现:情景教学法有利于提高农村地区初中生的英语听说学习兴趣和听说能力;情景教学法运用于听说课的有效模式是用音频、视频、图片等创设情景导入新课,再模仿情景活动展开练习,运用角色表演或情景采访等方式巩固目标语。本论文旨在为农村初中英语听说教学提供可借鉴的情景教学法有效模式。为新课标下情景教学法在农村的落实做一些尝试和推动。

关键词：新课标;情景教学法;农村初中;英语听说教学

学科专业：学科教学（英语）

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英文摘要

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的与研究意义

1.3 研究问题与研究方法

1.4 论文框架

第2章 文献综述

2.1 国内外情景教学法在英语教学中的研究现状

2.1.1 国外相关研究

2.1.2 国内相关研究

2.2 国内外农村初中英语听说教学的研究现状

2.2.1 国外相关研究

2.2.2 国内相关研究

第3章 理论基础

3.1 情景教学法相关理论

3.1.1 情景教学法的定义

3.1.2 情景教学法的特点

3.1.3 情景教学法的模式

3.1.4 情景教学法的表现形式

3.1.5 情景教学法的基本原则

3.2 建构主义学习理论

3.2.1 理论概述

3.2.2 建构主义学习理论与情景教学法

第4章 研究设计与实施

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究方法

4.3.1 课堂观察法

4.3.2 访谈法

4.3.3 测试法

4.4 研究过程

4.5 教学实验示例

第5章 数据收集与分析

5.1 访谈结果分析

5.1.1 教师访谈结果分析

5.1.2 学生访谈结果分析

5.2 课堂观察结果分析

5.3 测试成绩数据分析

5.3.1 实验前两班学生英语听说成绩的差异分析

5.3.2 实验后两班学生英语听说成绩差异分析

5.3.3 实验前后学生英语听说成绩差异分析

5.4 研究结论

第6章 结语

6.1 研究发现

6.2 教学建议

6.3 不足之处

参考文献

附录A:实验前农村初中英语听说测试题

附件B:实验后农村初中英语听说测试卷

附件C:农村初中英语听说教学的访谈提纲(教师)

附件D:农村初中英语听说教学的访谈提纲(学生)

附录E:农村初中英语听说课课堂观察记录表

附录F:农村初中英语听说课实验班教学案例

附录G:农村初中英语听说课控制班教学案例

致谢