情景会话教学初中英语论文

摘要：初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，这个阶段要想提高英语教学质量，必须开展有效的教学方式，而初中英语情景会话教学方式就是当前教学效率较高的一种教学方式。下面小编整理了一些《情景会话教学初中英语论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

情景会话教学初中英语论文 篇1：

情景会话教学在初中英语教学中的运用

英语是一门语言，语言是用来交流与交际的，这决定了语言学科的学习不能只是枯燥而机械地背诵与记忆词汇与语法，而是要在一定的情景中展开积极的对话，这样学生的语言交际能力才能得到相应的锻炼与提高，才能促进学生英语语言运用水平的整体提高。

在初中英语课堂教学中，我们要根据学生的实际学情，围绕着具体的教学内容，灵活运用多种方法来为学生创设丰富而生动的活动情景，将学生带入特定的情景之中，引导学生展开积极的情景会话，以此来激发学生的学习兴趣，诱发学生的参与动机，在会话中加深学生对于语言知识点的内化，丰富学生的语言积累，提高学生的口语水平。

现行教材更加突出了语言学习的规律性，更加重视学生的基本学情与学习水平，安排了许多符合学生特点与水平的学习素材与活动情景，具有很强的生活气息，这也为实施情景会话教学提供了丰富的素材与空间。为此，在教学中我们要深入研读教材，挖掘教材中的生活因素，将学生生活与英语教材结合起来，找到最佳的结合点，改变以往枯燥机械而封闭地学教材，而是实现教学走向生活，带领学生走进教材，让学生的英语学习变得更加生动活泼、快乐有效。那么在初中英语教学中如何开展情景会话教学呢?在教学中，我主要从以下几个方面着手。

一、运用生动图片创设直观情景

初中生虽然具备了一定的知识基础，思维也有了一定程度的发展，但形象思维依旧占用主导，其思维特点决定了初中生对形象直观的事物更感兴趣，更能从中获取大量直观信息，更能激起学生参与学习的热情。为此，在教学中，我们要根据学生的这一思维特点，充分运用课本插图、图片、图像等来为学生创设直观情景，这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性。

如学习动物类单词时，我在课前精心制作相关的头饰，上面是图片下面是单词，如panda， tiger， lion， elephant等。教学中，我戴上头饰，学生看到之后，非常兴奋，注意力都集中教师身上，都非常期待接下来的活动。此时教师用英语说道：“Welcome to the zoo， I am a tiger.”边说边做相应的动作。这样自然就可以激发学生的学习热情，接着让学生一起来读这个单词，就可以将单词的学习寓于直观情景之中，将单词的音形义结合起来。教师将这些头饰分发给学生，让学生戴上头饰上台进行模仿与相关的对话，模仿动物的动作、叫声，用英语来交流动物的特征、习性等。学生参与的积极性非常高，争相上台进行表演。教学氛围异常活跃，学生学得也轻松而快乐。

二、运用实物道具创设真实情景

充分运用实物道具来为学生创设真实的生活情景，可以将枯燥知识的学习与操练置于熟悉的生活场景之中，这样可以避免训练的枯燥性，增强整个教学的真实性与交际性，这样更能激起学生参与的积极性，让学生在真实的生活场景中来学习与内化语言，从而促进学生的学习更加富有趣味性与成效性。

如“问路”这一内容，教师可以带领学生一起来布置教室，标注上街道名称，Super Market， Post Office， Bank， Hospital等等，这些都是学生所熟悉的生活事物，从而将学生带入真实的交际情景中，引导学生之间展开积极的对话，在对话中掌握相关的句型与语法。打电话、看病等等许多话题都可以通过创设真实的场景，来激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在真实的运用中理解知识，提高学生对语言的驾驭能力。

三、运用现代信息技术创设交际情景

虽然运用图片、实物等能够为学生营造生动而直观的教学情景，从而激发学生参与的激情，引导学生展开积极的情景会话，但是受时间与空间的限制，而并不适合所有的教学内容。现代信息技术集图文声像于一体，能够突破时间与空间的限制，将那些学生难以理解的内容直观而动态地展现在学生面前，将学生带入特定的交际情景之中，这要更能顺利完成教学活动，利于学生的理解与掌握。

如Natural Disasters，教师就可以利用现代信息技术来模拟自然灾害发生的场景，将学生带入真实的场景之中，这样更能带给学生以心灵的震撼，从而激起学生更大的参与热情，激起学生参与对话的积极性。这样学生就可以围绕着具体的内容来展开积极的思维与对话。为此，在教学中我们要善于运用现代信息技术来为学生模拟情景，让学生入情入境，培养学生用英语思维的良好习惯，促进学生英语水平的整体提高。

四、创编课本剧，创设表演情景

通过表演情景剧，将表演与语言的学习结合起来，这符合初中生善于模仿与表演的特点，符合英语作为语言学科的学习规律，既可以激发学生浓厚的英语学习热情，同时又利于学生对语言知识的运用与内化。我们除了要利用好教材上的情景对话，让学生来扮演相应的角色进行分角色朗读或是表演，同时还要为学生提供更为宽广的平台，可以由教师设定话题，也可以让学生根据自己的喜好来自主选择感兴趣的话题，让学生结合自己的生活经验，充分运用所学知识来进行课本剧的自主创编，然后再让学生根据自己的剧本来进行编排与表演。

这样的活动集创作与表演于一体，将枯燥的语言学习变成富有创造性的创作与表演，深受学生的喜爱，能够激起学生更大的参与热情。而且这可以将学生的学习、训练与运用结合起来，让学生通过创作与表演来对自己的知识进行重构与加工，不仅利于学生口语水平的提高，更加利于学生综合水平的整体提高。

(责编 张亚欣)

作者：王军霞

情景会话教学初中英语论文 篇2：

初中英语情景会话教学设计之我见

摘 要：初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，这个阶段要想提高英语教学质量，必须开展有效的教学方式，而初中英语情景会话教学方式就是当前教学效率较高的一种教学方式。

关键词：初中英语;情景会话教学;教学设计

在初中教学过程中，教学活动对学生的听、说、读、写能力都有着非常重要的影响，如何能够有效地展开情景会话教学过程，对于学生的英语学习有着重要作用，在教学过程中，也能够通过有效的教学方式，完成课堂设计，从而提高初中英语教学质量。

一、重点突出，层次分明

在初中英语情景会话设计过程中，需要根据不同學习情况的学生能够结合教材教学要求形成有重点、有难度层次的教学计划，同时根据不同学习能力的学生，能够形成科学的教学策略，在教学过程中，将教学活动内容设计得更加充分，将中西方文化、政治因素等充分的融合到教学活动过程中，可以通过一些简单的聊天，当然不能够涉及学生自身的个人隐私问题，从而将其创设成实用性较强的环境，以购物、问路等方式展开情景会话，从而完成整个教学过程，让学生能够对教学活动感兴趣，能够对所学习的内容产生兴趣，这样就可以在情景会话教学过程中很好地将一些基础词汇、语法结构等运用到教学中。

二、结合实际情况，删繁就简

在英语教学过程中，教师可以通过设计情景来开展教学活动，在教学过程中，比如对于美国文化的认识，美国家庭对于举办一些小型的私人聚会是经常见的，但是在国内很多地方基本没有这种风俗习惯，尤其是在比较贫穷落后的地区，但是生日聚会是有的，因此，教师可以根据生日聚会为基本情景来进行教学设计，这样能够充分调动学生的学习积极性，使得学生积极地参与到教学过程中，从而提高学生对英语情景会话学习的热情，能够使得学生正确运用有关的语法结构来完成学习过程。

三、科学的教学方式

在教学活动开展过程中，可以对一些语法结构等加强练习，比如，时态的学习就可以通过情景会话方式加以展现，学生能够真实地通过情景的过去时态、现在时态以及将来时态等完成学习过程，从而使得学生对于时态的学习更加具体和生动。比如，教师可以通过游戏、多媒体教学方式来展开英语情景会话教学过程，从而使得学生能够有效地完成教学设计要求。

在初中英语情景会话教学过程中，教师需要根据学生的兴趣爱好以及不同的学习方式展开教学设计，能够将情景充分和学生的实际生活情况相结合，选择学生感兴趣的、可以接触到的一些教学情景，这样能够增加教学情境的真实性，同时更能够激发学生的兴趣热情，使得初中英语教学活动开展变得充满乐趣，不断提升初中英语教学质量。

参考文献：

杨毛毛.初中英语情景会话教学设计之我见[J].陕西教育：教学版，2012(10)：20.

编辑 马燕萍

作者：刘爱娟

情景会话教学初中英语论文 篇3：

初中英语情景会话教学设计之我见

初中阶段学生在认知和理解运用英语方面有了一定的基础和能力，情景会话训练是提高学生综合语言运用能力的最好平台，其关系到学生听、说、读三方面能力的综合提高。初中英语教学中，如何能有效地组织开展情景会话教学对学生学习英语起着举足轻重的作用。能合理有效地开展情景会话教学，英语教学效果也会明显突出，起到了事半功倍的作用，学生学习英语的热情和兴趣也会随情景对话的有效组织开展而增加。下面，就本人在教学中如何开展英语情景对话训练，谈几点看法，与同仁共享。

一、有的放矢，突出重点

针对不同层次的学生选取相应的教学材料采取不同的教学策略：对于接受能力强的学生，可以给他们设计一些相对充实的教学内容，其中可以涉及到中西方文化、政治、经济等方面的素材，比方说，设计一个中西方文化差异较大的方面，聊天礼节，见面寒暄过后的聊天内容不可以涉及到个人隐私与宗教信仰等，例如：“Are you single? ” “ How much money do you make a month ? ” “ Why do you have no children ? ”这类问题都是应该避免的;而对于一些具有简单对话能力的学生可以给他们创设一些实用性强的生活情境，比方：问路、购物、谈论天气等方面，尤其在购物方面，课前准备些道具，如衣服、鞋子、手套、手表等，学生在实际操作中必须得用到：“Can I help you ?”“How much is it/are they?” “What’s the price of it? I’ll take it/them.”等句子。这样不仅提高了学生的口语能力，而且学生在应试中可以表现得游刃有余。

二、结合实际，删繁就简

通览细读新目标《Go for if》可以发现，文本的一些情景设计与农村发展现状还有一定的差异。例如，举办聚会。众所周知，在英美国家举行一些小型的私人聚会是很普遍的，而在国内的一些农村或边远地区学生基本上很难有机会举办各种各样的聚会，但一种聚会除外：生日聚会。因此，结合实际，精心设计“聚会”这一情景会话，会让学生倍感亲切。例如：“Can you come to my birthday party on Sunday?”、“Will you have free time on Sunday ? ”、“Let’s have a birthday party，shall we?” 等句子的运用会让学生立刻融入到即将来临的生日聚会的情景之中。而被邀请的学生也会不由自主地想到“be going to do…”、“have to” “must”等词或短语及相关句型的运用。这样既活跃了课堂气氛，又能让学生学有所获，受益匪浅。

三、言之有物，策略得当

在情景会话的设计中，一定要有详实和精彩的内容不可空泛而淡。当然，这与英语思维的发展略有冲突。但客观来讲，初中英语教学阶段，学生除了每日的英语课之外能有多少时间在实践英语?因此，在教学设计中应突出和强调既定教学任务与目标，在重点句型和语法内容上集中轰炸，举一反三而达到巩固语言教学之目标，例如在过去进行时的教学实践中，让学生都能积极主动的参加到会话当中，就“What were you doing…?” 话题进行全方位的训练，充分使用多种时间状语。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、“ yesterday evening”等。此番训练既练习掌握了时态的用法，学生又能切身体会到过去的某个时刻或某段时间他、她正在做什么，因此，得当的教学策略与学习策略辅以丰富的语言内容，会使学生学习更加易于融会贯通，更能准确掌握语言知识。

当然，在英语情景会话教学设计中，要因生而异，因校而异，因师而异，情境会话教学设计的方法和技巧虽是多种多样，丰富多彩的，但万变不离其宗，我们的宗旨只有一条：一切为了学生的发展。

作者单位 陕西省定边县第六中学

责任编辑 张晓楠

作者：杨毛毛