案例教学法金融风险管理论文

摘要：由于金融工程学课程包含了大量的金融学、计算机科学和数学等理论基础，课程教学内容较为抽象，所以对于本科生而言金融工程是一门难度较大的课程，而且教学效果往往欠佳，因此需要对该课程进行教学改革和创新。下面是小编精心推荐的《案例教学法金融风险管理论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

案例教学法金融风险管理论文 篇1：

由“泰铢危机”解读“一案到底”教学方法在国际金融学中的应用

【摘 要】“一案到底”教学法有别于传统的案例教学法，它更加注重培养学生的综合运用能力、学习自主性与创造性，倾向于引导学生以全局的角度审视和解决实际问题，并以此来提高学生的分析与综合运用能力。本文对“一案到底”教学法的内涵进行了概括，阐述了“一案到底”教学法在国际金融课程教学中实施过程，并以该课程中“泰铢危机”案例为例探讨了“一案到底”的具体应用及改革策略。

【关键词】一案到底;国际金融;泰铢危机

“国际金融”课程是经济管理类的专业课，分为实务和理论课。实务主要涉及外汇交易，一般采取上机操作教学，而理论多采用传统的教学形式，以教师讲授为主，单向地向学生灌输课本知识点，学生觉得枯燥无味。因此如何激发学生的兴趣，培养其全局的视野，分析实时变动的国际经济事件是影响教学效果最重要的问题，而“一案到底”的教学方式可以从一定程度上解决以上问题。

一、“一案到底”教学内涵

案例教学法是美国哈佛大学的商学院于20世纪首创的一种卓有成效的教学方法，其中“一案到底”教学法是对传统案例教学方法的有益补充和完善。“一案到底”是指教师遵循学生的认知规律并掌握某门课程所有知识点之间内在联系的前提下，仅仅充分利用一个教学案例，基本上将这门课程所涉及的全部知识点贯穿始终的一种案例教学方法。在整堂课的教学过程中，案例的线索与知识点内在的逻辑线索相互呼应，极大地调动学生思考、参与的积极性。学生通过案例的情境分析问题、解决问题，从而能连贯地从总体上把握知识点，理清知识点的结构。

相比传统的案例教学法“一理多例”，“一案到底”是“一例多理”。传统案例教学法中，教师一般是根据某一个理论知识点的需要，去选择一个或几个适当的案例去解释它。这样容易对学生知识记忆的系统性造成影响，形成记忆的混淆，不利于深入地学习。而“一案到底”是一个案例贯穿始终，保证了学生记忆的连贯性和系统性，使学生对该门课程整体脉络有一个清晰的理解。

二、“一案到底”在“国际金融”课程教学过程中的实施

随着经济全球化，人民币国际化趋势蔓延，“国际金融”课程的内容在不断地丰富和完善，大量的国际事件成为课程中讨论案例重要来源，接下来本人就“国际金融”案例教学中的实践，论述一下“一案到底”的几个重要环节的处理。

第一，案例的选择和表述的方式。这里的“一案”的内容很广泛，比如新授课中内容的呈现可以是一则故事、一个调查报告、一条新闻，也可以是国家的大政方针、一个话题，一个场景。这里的“一案”不是指整堂课中只允许用一个例子，也可以是围绕一个主题，将多个情境的小案例糅合在一起。只要将课程所要传授的知识体系完整地融入这个大型案例“一”之中，完成教学目标和教学内容就可以了。在“国际金融”教学中，我们一般选择的案例都是已发生的具有影响力的国际经济事件，如“一带一路”，人民币纳入SDR，英国脱欧等具体事件。在呈现形式上可以是书面资料、图片、视频、音频，案例在形式上不拘一格，一堂课中依据案例的需求可以采用多种呈现方式。本人一般对这种大型案例，会先录制微课提前发布给学生观看，将有效时间花在课堂的讨论上。

第二，案例的讨论时间安排。教学过程中，讨论是展示学生思维深度最直观的表现。教学过程中，同一个案例既可以穿插在不同章节中讨论，也可以安排在学期末讨论。这二者的侧重点不同，穿插在不同章节的讨论考查的是学生对某一章节的理解和运用，但例子一直作为讨论的材料，所以学生不会发生遗忘;而期末讨论则考查的是学生的综合运用能力，是学生课堂的期末考试，更能检验学生对课程全局的把握。例如“国际金融”中有一经典案例牧童免费喝啤酒，表面上是说明套利是怎么发生的，涉及的是汇率问题，但是进一步分析，免费的啤酒最终是谁付款，这又涉及外汇的管理、国际储备和资本的流动的问题，一环套一环。

第三，案例的课堂讨论和反馈。“一案到底”对案例的综合性和系统性要求很高，同时也加大了学生讨论的难度，如果没有提前组织好，可能大家的讨论就会天马行空，脱离原有的目标。所以学生最好组团讨论，一般5到7人比较合适，各组将自己的讨论框架以PPT的方式展示出来，分几个模块讨论，可以现场讨论，也可录制视频。最后讨论完后，老师进行点评。老师是方案的设计者，所以他的思路最终也要在课堂上展示出来，补充学生没有考虑的知识点，或是为学生另辟解决问题的新思路，通过提问去完善各组同学讨论所疏忽的问题。

三、“一案到底”教学的应用——以“泰铢危机”为例

“国际金融”课程的编排之所以将国际金融危机编排在最后，是为了让学生在前面知识点储备下能更好地理解整个危机的过程，接下来本文将根据实践教学情况，对“一案到底”教学法展开具体的分析。

“泰铢危机”是国际金融学中一个经典案例，是在本课程最后国际金融危机中讲述。通常老师在讲解的过程中是将其与英镑危机、墨西哥危机、次贷危机进行比较，分析属于不同经济体和不同类型的经济危机，并找出危机的原因、解决的方案以及吸取的教训。笔者认为这种教学方式用多种生动的案例对比从一定程度上拓展学生的横向分析能力，变教条为鲜活，但是也割离了学生对知识体系完整性理解，需要加以改进。如图1所示，分析泰铢危机的案例时，我们从发生的原因、经过和结果三方面入手。例如原因分析中，泰国经济高速增长的背后潜藏着过度依赖外贸、贸易逆差过大等结构性问题，同时，开放资本账户后，资本大量流入催生了股市和楼市泡沫，并加剧了信贷扩张。跨境借款几乎不受限，造成短期外债过高。以上背景涉及本课程的三章内容：国际收支、汇率、外汇管理与汇率制度。学生在案例中要学会分析为何泰国会发生国际收支失衡，什么原因导致实际汇率和名义汇率的差别，国际炒家为何选择泰铢而不选择人民币。在授课过程中往往泰铢阻击过程是最精彩而又最难理解的部分，这里涉及汇率交易的类型，远期和即期汇率，外汇交易卖空机制，国际储备和国际金融市场的章节。交易部分的理解是对卖空机制诠释，汇率只是手段。而国际储备和国际金融市场则代表政府和炒家对峙的外汇来源，二者的力量高低决定了泰铢的结果。在该部分讨论分析中，我会提问学生国际储备多的国家是不是一定可以击退国际炒家的袭击，对比香港汇率保卫战和英镑保卫战，英国的国际储备是比香港多的，可是最后英镑还是贬值而港币却维持了汇率，这里的原因是什么呢?这要求学生不能表面地看问题，要真正深入到问题的内部，才能从根本上找出最有效的解决办法。最后泰国经济崩溃并波及东南亚，涉及的章节有汇率和外汇市场、国际金融风险管理、国际资本流动和国际金融危机。在学生讨论过程中，让学生学会思考在这场危机中，哪些国家影响最大，哪些最小，原因又是什么，这又是从一个角度揭示在经济全球化的今天，一个国家采取何种经济增长方式既能分享全球化的成果又能减少和避免随之而来的风险。

综上所述，该案例一共涉及了教材七个章节，如果能详细分析该案例结合前面所学的相关知识点即“一例多理”，那么学生便能鸟瞰全局，形成一种宏观的知识体系，从而更好地理解为何要学习“国际金融”，“国际金融”到底是研究什么的学科。

四、结语

未来国际化金融人才需求的主要矛盾是结构性的，主要缺乏具有国际视野和全局思维的高层次人才，放眼未来，我国金融人才的培养应该基于这一目标。因此在教学过程中，教师应该作为一个引导者，充分发挥学生的主觀能动性，促使其形成完整的知识体系，不仅能独立的思考，有独立见解，并且还能有脉络清晰整体意识，深入透彻，这也是创新型人才培养的基础。

参考文献：

[1] 雷道仲.基于大案例一案到底教学法的研究与实践——以《单片机应用技术》课程教学为例[J].电子测试，2015，(14)：107-109.

[2] 肖志雄.“一例到底”案例教学法在《微观经济学》中的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2010，(9)：166-167.

[3] 张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养[J].经济研究导刊，2011，(1)：244-245.

[4] 郭琳.案例教学法在国际金融课程教学中的运用[J].科教导刊(上旬刊)， 2015，(8)：121-122.

(编辑：王春兰)

作者：胥若男 廖颖

案例教学法金融风险管理论文 篇2：

本科层次金融工程学的教学改革研究

摘要：由于金融工程学课程包含了大量的金融学、计算机科学和数学等理论基础，课程教学内容较为抽象，所以对于本科生而言金融工程是一门难度较大的课程，而且教学效果往往欠佳，因此需要对该课程进行教学改革和创新。本文基于金融工程学科教学过程中的难点及存在的问题，研究和分析了在金融工程教学中如何应用任务驱动教学法，并结合当前较为流行的量化投资平台和Python程序设计了金融工程的教学任务，通过增加该课程的实践性以期提高教学质量和效果。

关键词：金融工程;教学任务分解;本科教学改革

1.金融工程课程内容和特点

金融工程课程的教学内容与金融工程发展的历史紧密相连，主要教授期货、远期、期权和互换等金融衍生工具的定价，以及这些衍生工具在金融市场中的应用。需要定价方法主要有：无套利定价方法，状态价格定价方法和风险中心定价方法，其中无套利定价方法贯穿着期货、远期、期权和互换定价，是金融工程课的核心内容。金融课工程课程的内容还包含，利用期货对冲现货风险，利用利率远期对冲债券久期风险，利用期权对冲Delta风险。金融工程是一门数量化的课程，大量的应用数学工具，其中出现的大量金融衍生工具的定价公式，需要运用无套利定价方法进行数学证明。对于期权定价来说，更是需要到随机微分方程的求解，而金融市场风险管理中需要用到大量的计量模型。

这些教学内容基本上涵盖了目前我国金融市场的各种金融衍生工具，和各种实用定价方法，以及风险管理方法，具有较强的可应用性，同时在教学内容也覆盖了CFA和FRM等含金量较高的金融从业证书这个内容。学生掌握这些内容以后，可以在金融市场从事较为核心职能的工作。由此可见，金融工程是一门非常接近金融市场的实用课程。

2.金融工程课程教学中存在的问题

2.1教学内容过于抽象

金融工程是建立在数学和金融学基础的一门理论严谨学科，需要向学生传授金融工程理论知识、定价公式推导与演变，其教学方式接近于高数课程。而且金融工程是一个学期的课程，面临着内容多，时间紧的问题，教师只能够在课堂上讲解理论和推导定价公式，而学生则只能死记硬背，教学效果差，难以应用到实际问题。

2.2学生学习主动性差且教学效果差

由于金融工程的跨学科属性，教学中需要将金融学概念和数学概念讲清楚，挺且通过数学推导，再将数学结论用金融概念解释，这个过程不仅对老师的要求高，有对学生的基础知识要求很高，很多学生由于数学基础不佳，导致学习主动性较差。

2.3教学内容难以在实际当中应用

虽然我国的金融市场经历了近40年的改革和发展，金融市场上各种金融工具较为齐全，但由于我国金融市场的发展远落后于发达市场国家，金融工程学教材的编写也多借鉴国外经典金融工程教材，缺少中国元素，学生学到的知识难以在国内的金融市场上应用。

3.金融工程课程教学任务设置要增加的实践因素

金融工程课程教学任务要紧贴教学内容，同时重视实践性，通过教学任务的设置，加强学生对教学内容的理解，通过动手实验，加强理解抽象概念，并掌握具体应用方法，从而达到学以自用的效果。本课程的内容设置围绕着无套利定价方法金融工程的核心思想，通过设置期货定价公式和期权定价公司的应用，帮助学生理解无套利定价的精髓，通过设置资产价格几何布朗运动的教学任务，利用市场数据模拟和仿真资产价格过程，加强学生对几何布朗运动的直观理解，同时通过实验，加强学生对几何布朗运动的数学概念，通过设置期货风险对冲实验加强学生理解和掌握期货的金融风险管理应用，通过学生进行三个套利任务，理解期权期货的一些高级应用。学生完成以下教学任务以后，将会掌握无套利定价原理，期货定价公式，期权定价，金融市场风险管理等教学内容。

4.金融工程教学改革的建议

4.1以前置课程的教学改革为入手

从金融工程学科交叉性的特点来看，学生在学习金融工程时，应该初步具有金融知识，数学知识和软件编程知识。金融工程课程开课太早学生的积累不够，开课太晚学生没有学习积极性，通常安排在第3个学年的第1個学期或者第2个学期开课。即使是在第三学年的第2个学期开课，笔者在教学中发现，很多学生的数学和软件工程的知识储备上还是非常不够，尤其讲课内容涉及到概论和数学优化时，学生普遍反映是很难听不懂，从此跟不上教学的节奏，就慢慢放弃这门课程的认真学习。要解决这个问题，要从金融工程前置课程设置改革入手，增加数学类课程如，概率统计，随机分析等数学课的学习和课时;增加计量类软件课程如， Python等编程软件课程，这样才能保证学生在学习金融工程课程时，就具备了金融学，数学和软件工程知识储备。

4.2教材与教学内容应当反映出真实的金融市场情况

由于我国金融市场发展较晚，远远落后于西方发达国家，金融工程学科的发展也相应的落后于发达国家，国内金融工程建材普遍借鉴于国外的经典著作和教材。由于我国金融市场与国外的金融市场有着非常大的不同，因此国外教材上面的一些内容在我国并不能够使用，这导致了在教学内容的案例和方法无法在中国金融市场上应用。譬如我国金融市场上的一些卖空限制，会导致金融衍生工具无法真正利用无套利定价方法进行定价，因此导致课本上公式计算出来的价格出现偏差，而这些由于中国市场和国外市场之间的不同，造成的一些差异，在上课中必须要跟学生讲清楚，讲明白，否则传授的知识无法应用。由于我们培养的学生以后主要在国内金融市场工作，所以金融工程教学内容必须讲好中国金融市场的故事，让学生更能够适应国内金融市场的变化和竞争。

4.3以面向市场为培养模式

从金融市场人才的培养角度来看，真正具有竞争力的人才通常都具有CFA和FMR证书，随着我国金融市场的进一步改革和开放，我国的金融机构将面临外国金融机构的竞争，因此培养世界接轨的人才将增加我国金融机构的竞争筹码。CFA和FMR是国际认证的从业证书，证书持有人在金融就业市场上非常抢手，随着我国高校扩招，本科生的人数逐年创新高，本科生在人才市场上并不占优势，如果只有CFA和FMR国际认证的从业资格将增加本科毕业生的优势。比如，CFA和FMR证书的考试内容，金融工程专业4年的培养方案基本上都覆盖了，其中较难部分通过金融工程课程的学习得以掌握，所以学生考CFA和FMR证书也是顺水推舟的事情。

4.4组建量化投资竞赛兴趣小组以提升学习氛围

近年来我国的私募基金发展迅速，私募基金大量应用量化投资技术，然而我国在这方面的人才储备不足，毕业的学生的实际应用能力较差，所以催生了私募基金通过量化投资竞赛选拔人才。这对金融工程专业的学生来说是一个机会，因为量化投资的基础知识金融工程课程已经覆盖，所以组建量化投资竞赛兴趣小组，不仅有助于培养学生的实际应用能力，也有对于金融工程课程的教学开展，提高学生的学习积极性。同时，也可以通过量化投资绩效兴趣小组遴选金融工程及积极分子和优秀学生，优秀学生通过兴趣小组得以提高自己的能力，也可以帮助其他较弱的组员，从而形成金融工程课程的良好学习氛围。

参考文献：

[1]Hull，John著.王勇，索吾林译.期权、期货及其他衍生产品[M].机械工业出版社，2019.

[2]郭君默.金融工程课程教学中存在的问题及对策[J].金融教育研究，2016，(07)：69-73.

[3]何光.《金融工程》课程教学模式的探索与构建[J].大学教育，2014，(06)：128-130.

[4]尹哲，李恺.论《金融工程》课程教学存在的问题与解决建议[J].大学教育，2013，(07)：114-115.

[5]李志斌，张维.《金融工程》本科教学的问题与思考[J].金融教学与研究，2014( 2) ： 72-75.

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程区级一般B类项目《基于任务驱动教学法的金融工程教学改革》(编号：2017JGB385)

作者简介：

农国平，广西财经学院讲师，管理学博士;陆峰，广西财经学院讲师，中国(海南)改革发展研究院博士后，经济学博士。

作者：农国平 陆峰

案例教学法金融风险管理论文 篇3：

会计学专业大学生创新能力培养探索与实践

【摘要】论文探索了在当前以机器人为代表的人工智能逐渐取代传统财务岗位的趋势下，会计学专业大学生创新能力培养的途径，论文提出了将互动实践教学法引入教学，开设财务会计模拟实训课程及财务决策仿真实训课程，让学生成为课程的主角，在实务训练过程中将分散于多门课程中的知识点有机地结合起来，从而培养学生在所学专业领域的创新能力和全局视野。

【关键词】创新能力 财务决策 决策能力 实践教学

【基金项目】中国矿业大学(北京)教改项目“会计学专业学生创新能力培养研究”。

《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》(2016)指出“以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，在统筹推进一流大学和一流学科建设进程中，建设一流本科教育，全面提高教学水平和人才培养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。” 知识经济、信息技术、经济体制改革和全球经济一体化是对会计产生重大影响的主要环境因素，面对迅速、巨大的环境变迁，会计专业的教育者不能被动接受环境的变化，而应主动采取措施扬长避短，会计专业培养的人才应由核算型向管理型、决策型转化。中国矿业大学(北京)是研究型大学，在当前以机器人为代表的人工智能逐渐取代传统财务岗位的趋势下，我校会计学专业的培养目标是为社会各类组织培养既掌握系统的会计学理论和实践方法，又具备参与企业高层战略决策能力的高级专门管理人才。我们通过问卷调研，深入了解学生对于创新能力培养的需求，探索将互动实践教学法引入教学，开设财务会计模拟实训课程，让学生成为课程的主角，在实务训练过程中将分散于多门课程中的知识点有机地结合起来，从而培养学生在所学专业领域的创新能力和全局视野。

一、完善会计学课程体系，形成内容相互融合，相互渗透，相互衔接的会计专业课程群框架

会计专业课程群框架建设的指导思想应体现提高教学质量、培养创新型人才为宗旨，根据专业人才培养方案和培养目标定位，在课程和培养方案之间搭建课程群这一桥梁，弱化课程的独立性，强化课程之间的交叉融合性，由课程群承载人才培养的目标，协调课程之间的关系，同时，把课程群建设与学科建设有机结合，科学合理地进行课程配置，促进优质课程群、优秀课程群建设。会计学专业课程群框架中的模块衔接 会计专业课程群框架的建立使得相关课程间的联系更为密切，课程之间的关系更加清晰，各课程间内容相互融合，相互渗透，相互衔接，既有纵向传承关系，又有横向联系。

我们在课程设置上加大信息技术知识的力度，使学生能够很好的将信息技术和会计知识相结合，培养出能胜任现代电子商务时代要求的新型财会人才。修订教学计划，增设管理信息系统，EXCEL在会计中的应用等课程，停开，合并与人才培养目标关联度不高的课程，压缩部分课程的课时。在具体实施时采用模块化的教学培养方案，主要体现在“专业核心模块+专业选修模块(专业方向课和专业拓展课)”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。

二、重构实训内容，加强将理论教学与实践教学体系的融合

我们从2012年开始对会计实验室基础条件进行改善，2013年引进网中网财会综合仿真实训软件，在电算化会计实验及财务管理、税收筹划、审计等课程实验完成的基础上开设“财会专业综合实验”课程，该课程首先引导学生了解网络虚拟实习企业的状况，讲解企业运营流程，介绍财会业务与企业经营的协调、融合;引导学生进行角色分工，复习有关财会业务处理技巧，对自身所做的财务决策案例企业进行解析，进行财务决策讨论，完成账务处理、纳税申报、税务稽查等助攻学习和训练内容。实施过程中，我们进一步完善实验内容设计，突出实践所需的各种能力，将中级财务会计的理论教学与实践教学体系进一步调整改进和融合。新的实践教学体系的优势体现在以下几方面：

1.以真实模拟实务的方式，旨在引導学生亲身体验财会部门的各种岗位。

2.系统训练学生对企业经营背景、业务流程、财务环境的理解，提升学生的财会业务技能。

3.着重培养学生的系统性和全局性思维，使其能够立足于公司中高层来看待财会问题，练就其良好的团队协作与管理能力。

三、引进财务决策平台项目，提高学生决策能力及战略管理能力

变革后的企业财务部门，在平衡协调交易处理与策略性作业关系的同时，更应重视对现代专业财务人员的科学管理，大大提高战略性业务对财会工作的渗透力。目前，一般高校所进行的实践教学对于学生实践能力的培养起到了一定的促进作用，对于学生实践经验的积累更是效果显著。但是实践中更多的还是对会计基础知识的应用，更多的还是基层知识的学习。因此学生的会计实习、实践活动，更多的是让学生进行财会工作的体验，难以触及财务决策。

为弥补这一不足，2014年我们组织学生参加了中国高等教育学会高等财经教育分会主办的“网中网杯”大学生财务决策大赛，经过校内赛、大区赛，最后并取得全国总决赛第一名、特等奖。在组织学生参加第二届“网中网杯”大学生财务决策大赛之后，通过对学生的问卷调研发现，较多学生反映很多财会问题都似曾相识但是不知如何着手，究其原因主要在于实际财会问题的复杂性和多变性，一个财会问题不仅涉及多方面财会知识，而且涉及财会业务与其他管理经营环节的协调和配合，这些都是课堂教学很难展现出来的，因此，亟需开设以模拟财会情境为手段的实践教学环节，使得学生有机会身临其境的面对各种财会问题，引导学生结合企业战略规划和经营环境来思考财会问题的解决之道，从而弥合课堂教学与实践需求之间的鸿沟。为此，我们引进了网中网公司开发的“财务决策平台项目”，这也是培养学生从企业CFO的角度去运营一家虚拟工业企业、并进行账务处理、电子报税、和税收稽查。从而把基础的会计知识、财务管理、市场营销、企业管理、战略风险控制、税收筹划等多学科的知识融为一体，互相依托。

目前为止，我校会计专业学生参加了2014年第二届、2015年第三届、2016年第四届和2017第五“网中网杯”全国大学生财务决策大赛，并取得了第二届、第四届全国总决赛第一名特等奖、第三届、第五届全国二等奖的佳绩。2017年5月我校代表队还参加了由中国高等教育学会财经教育委员会主办、西安石油大学承办的首届能源杯全国大学生财会技能挑战赛并获得特等奖。学科竞赛激发了学生学习的主动性、积极性，为学生创新能力培养提供了良好平台，通过模拟实习实践以及参与竞赛，提高了学生分析判断能力和独立思考能力。

总之，通过完善课程体系、改革教学方法、创新实践教学，充分借助校内外资源打造创新实践平台并提升创新训练质量，将专业课程建设与创新实践平台建设相结合，将课堂理论学习与现实问题分析相结合，将学生全程参与与教师专业辅导相结合，将当前兴趣培养与未来职业规划相结合，将专业实务训练与重大学科竞赛相结合，将实践教学与知识综合运用能力和学生财务决策能力培养进行融合，为会计学专业学生创新能力培养进行了有益尝试。

作者简介：

张俊芝(1961-)，女，北京人，中国矿业大学(北京)管理学院会计系主任，教授，博士生导师，金融工程与风险管理博士学位，从事会计、审计理论与实务以及金融风险管理等方面研究。

作者：张俊芝 王阳