案例教学工商管理论文

摘要：在众多的教学方法中，案例教学法因为具备开放性和互动性集于一身的特点，在广大高校的工商管理教学中得到广泛的应用实践。一方面，这种教学方法具备灵活互动方面的优点，另一方面，由于学生的实际参与和实践运用能力不足等现状使这种案例教学存在一定的问题，需要结合我国的案例教学现状进行针对性分析，并就其中的问题提出合理的解决方案。下面小编整理了一些《案例教学工商管理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

案例教学工商管理论文 篇1：

案例教学在工商管理类课程中的应用探析

摘 要： 案例教学是在讲授工商管理类课程时普遍采用的一种教学方法，从目前现实情况看，案例教学的作用并没有真正有效地发挥，教学效果有待进一步加强，已成为工商管理类课程教师需重点研究的课题。作者结合教学实践对案例教学的主要特征、作用、组织实施和网上案例教学等问题进行探索。

关键词： 案例教学 教学组织 工商管理

工商管理类课程包含的内容多、涉及的问题较为复杂。教学中突出的问题是理论与实践的结合不够紧密，学生在课堂上所学的理论不能及时得到应用，学生分析和解决实际问题的能力不能得到有效锻炼和提高。在工商管理类课程教学进行改革时，案例教学便是一种促使理论与实践恰当结合，改变传统教学方式从而提高学生学习效率的十分有效的教学方法，应引起我们的高度关注。由于我国管理教育基础薄弱及案例教学本身的一些局限性，目前在国内各商学院中案例教学远非主流，教学安排存在较为随意的现象，教学效果也并不能令人满意。笔者结合多年教学实践，对在工商管理类课程中如何应用案例教学进行了探索和研究。

一、案例教学的特点和作用

案例教学由美国哈佛商学院于20世纪20年代首创和倡导，在培养应用型人才方面具有独特功效。其特点是围绕一定的教学目的，在教师的精心策划和指导下，以客观真实的管理案例为研究对象把学生带入特定现场，深入角色，再现案例情形，通过学生的独立思考或集体协作，总结管理经验、教训，找出存在问题的根源并制订出解决问题的方案，训练学生利用所学理论知识分析研究实际问题的能力，进而从实践角度巩固、补充和丰富书本知识。案例教学的过程具有极为丰富的内容，是对学生进行学习知识、研究问题和读、写、说综合训练的过程，其作用主要体现在以下几个方面。

(一)案例教学有利于深化教学方法的改革。

案例教学十分重视学生的主体性、主动性和积极性的发挥。在教学过程中，学生是课堂活动中的主角，教师的角色是指导者和推动者，启发学生通过案例的分析推导、运用理论解决实际问题。学生所学不再是书本上的教条，而是活的知识和解决问题的方法，帮助学生建立起知识的总体，深化课堂理论教学。这种教学方法理论与实践相结合，与教育教学规律一致，符合教学模式改革的要求。

(二)案例教学有利于培养学生的综合分析能力，加速知识向技能的转化。

学生拿到老师布置的案例后，对案例进行认真阅读，围绕案例中需要解决的问题搜集相关信息，深入案例中的角色，对复杂多变的案情做出分析判断，增加学生对所学理论的感性认识，让学生将所学的管理理论知识融会贯通，灵活地、创造性地综合运用以解决实际问题，培养学生发现问题、洞察问题和分析问题的技能。联合国教科文组织曾对课堂讲授、案例研究、研讨会等九种教学方法进行研究，分别在知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、接受度和知识保留力六个方面对各国专家做了广泛调查，结果发现案例研究的教学方法综合效果名列第一。

(三)案例教学可以促使学生学会学习。

党的十八大报告提出：“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”而要达成建设学习型社会的目标，学会学习是对人们能力的基本要求。管理知识只有学生在更多的感受中和在与实践的结合中才能更好地理解和掌握。在案例教学中，教师主要起的是教练作用，除了必要引导，让学生独立研读案例、查找资料、提出个人见解，然后进行小组讨论，积极寻找多种解决方案，经过多轮案例分析训练后，学会自主学习的方法，使学会学习成为现实。

(四)案例教学有利于提高教师业务水平。

与传统教学方法相比，采用案例教学对任课教师的要求更高，要有效地承担起教练和导演角色，起到触媒剂与备用信息库的作用。一方面，教师要合理规划教学进度，认真准备案例，对案例有甄别能力，结合案例对学生进行有效引导。另一方面，为了使案例分析课取得好的效果，在课堂讨论过程中教师总是要煞费苦心、精心设计，根据讨论进展情况随机应变，及时解决各种突发问题，激励学生积极参与辩论，启发学生创造性思维，以及学生分析报告的评估和最后的讲评等。因此，教师不仅对相关专业理论知识要有很深的造诣，而且对相关学科的知识也要有所涉猎，在课堂讨论中能因材施教挖掘学生的潜力，活跃课堂气氛。

二、案例教学在工商管理类课程教学中的组织实施

(一)认真准备，精选案例。

案例的选择对案例教学的有效实施起着至关重要的作用。案例是我们分析研究的具体对象，是贯穿课堂的主线，教学内容的导入、讲解、讨论、总结等各个环节都围绕案例展开，它是学生获取和掌握理论知识的载体。恰当选择案例可以去除许多盲目性，使学生的积极性、主动性和创造性在正确的轨道上充分发挥出来。相反，案例选择不当会影响案例教学的效果，甚至导致教学失败。所以，案例的选择要符合课程教学目标的要求，对学生更好地掌握理论知识起到重要的促进作用。案例的选择要大小适中、难易适度，贴近我国实际，以企业为背景，符合企业实际情况，还要紧密联系学生的生活与工作实际。

(二)学生个人分析和小组讨论。

在课堂讨论之前，学生个人应做好充分准备并开展小组讨论。学生个人阅读案例，初步对案例进行分析，在有一定思想准备的基础上参加小组活动。小组以4到6人为宜，兼顾相容性和互补性，选举好小组组长，每个组员应有高度的责任感和自觉性，在组内约法三章，对小组讨论相关事宜约定规范。组长根据实际情况确定小组活动的时间、地点，控制讨论进程，让小组成员说出自己对问题的看法供大家讨论，达到互相启发和提高的目的，充分发挥小组成员的集体智慧。最后，总结出讨论的主要见解和心得体会，确定小组在课堂讨论时的发言代表。

(三)课堂讨论和评价。

课堂讨论是案例教学的中心环节，通过课堂讨论检验学生个人学习和小组共同努力水平的高低，并提供了一个大家相互学习的机会，因而有必要对课堂讨论进行精心设计和组织。课堂讨论中采用的具体形式如下：

1.小组代表发言

每个小组根据约定派一名同学作为代表进行发言。发言的同学应提前做好充分准备，把分析报告做成PPT，以便展示。发言开始前和结束时对发言者给予掌声鼓励，教师指导发言者克服羞怯心理，发言时注意与下面的同学做眼神交流，并注意克服一些习惯性口头语病。

2.集体辩论

台上同学发言之后不要立即下来，可主动征求台下其他同学的意见，互相提问。台下的同学可以对发言者的整个演讲过程进行评价，指出优点及需进一步改进的地方，对发言中讲得不太清楚的可要求进一步展开论述，把问题讲清楚。而对发言有异议时，则可阐明自己的观点，也可反驳发言者的观点，并展开激烈的辩论。

3.角色扮演

根据案例中的情景可采取多种形式安排学生扮演案例中的角色，可以提前征求学生的意见，看哪些学生喜欢参与并合理安排角色，也可以在课堂上即兴指定。角色扮演能使学生更深刻地体会所扮演的角色面临的问题，从根本上找出解决问题的办法，加深对所学知识的理解。

三、案例教学新模式

现代网络技术不断发展和完善，教育正走向信息化和现代化，远程教学平台为网上案例教学提供了技术保障。与传统课堂案例教学相比，网上案例教学的优势表现在：网上教学不受时空限制，不受班级学生人数限制，学生参与程度高;学生摆脱一些不必要的思想束缚，充分发挥他们的想象力和创造力，充分表达自己的想法，学习兴趣高;师生间、学生间互动性好;利用网络平台实现案例库资源共享。

教学中可通过以下步骤完成网上案例教学。

(一)案例的选择与发布。

选择案例通常要遵循以下原则：实践性、典型性、启发性和目的性。教师在相关课程主页的教学辅导栏目上发布案例，包括案例文本、附思考题、相关背景资料和难点提示等，供同学们阅读、下载。

(二)网上讨论。

学生网上学习的时间安排往往是不同步的，一个案例教学任务难以在一个课时内完成，结合这种现实情况可以限定一段讨论时间(如一周)，在案例讨论区学生通过发帖或留言的方式发表自己的见解或提出问题，展开非实时讨论，课程辅导老师每天上网浏览讨论内容，回答学生提出的问题，并对学生的见解及时给予评价。同时，学生之间也可以在论坛或QQ群互相讨论。

(三)撰写案例分析报告。

讨论结束后，各小组学生将思路梳理清楚，将小组讨论的结果形成分析报告，由组长发送给课程辅导老师，案例报告也是评估学生学习成绩的重要参考依据。

(四)学习评价。

老师根据学生网上学习时间、参与讨论的次数、与其他同学的协作讨论情况、师生互动及案例分析报告等综合情况给予每个学生评价，进行成绩评定。

总之，工商管理类课程具有很强的理论性、实践性和综合性，在授课过程中要结合多种教学方式，运用案例教学激发学生学习兴趣，发挥学生作为教学主体的主观能动性，理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力，加速知识向技能的转化，同时发挥教师在教学过程中的主导作用，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]陆俊元.案例教学的本质特征及其适用性分析.中国职业技术教育，2007(28)：22-24.

[2]李向东，张玉英.案例教学在工商管理类课程中的应用.中国成人教育，2008(6)：138-139.

[3]张文迪.试论网上案例教学在开放教育法学专业中的运用和完善.职教论坛，2012(15)：321-322.

[4]何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究.南开商业评论，2005，VOL8(1)：91-95.

[5]朱鸿霆.现代企业管理案例分析教学研究.安阳工学院学报，2012，7：126-128.

[6]梅子惠.现代企业管理案例分析教程.武汉：武汉理工大学出版社，2006.12.

[7]张丽华.余凯成.管理案例教学.大连：大连理工大学出版社，2001.4.

基金项目：聊城大学继续教育学院2014年校级成人教育课题：成人教育课程案例教学法的适用性研究(编号ldcj201417)阶段成果。

作者：孙金锋

案例教学工商管理论文 篇2：

案例教学在工商管理教学中的应用

摘要：在众多的教学方法中，案例教学法因为具备开放性和互动性集于一身的特点，在广大高校的工商管理教学中得到广泛的应用实践。一方面，这种教学方法具备灵活互动方面的优点，另一方面，由于学生的实际参与和实践运用能力不足等现状使这种案例教学存在一定的问题，需要结合我国的案例教学现状进行针对性分析，并就其中的问题提出合理的解决方案。

关键词：案例教学;工商管理;教学应用

引言

案例教学最开始发源于20世纪20年代的美国，是由哈佛大学的工商管理学院创建的一种有效的管理教学模式。而在这种模式的影响下，我国也开始进行学习借鉴。这种应用在我国高校工商管理专业中的教学方式，遵循学生就是商业人士的理念，让学生在这一过程中学会对经济和国家的商业状况做出有效的判断，并就这种环境进行适应和提出解决方案。作为一种集创新性和实践性于一身的专业，工商管理在其实际的教学及实践中不断地适应环境的变化，这种变化主要表现为一种专业理念和专业知识随着经济全球化和市场化而不断的与时俱进[1]。因此，为顺应这种大局变化，高校的工商管理专业从教学模式上就需要做出相应的调整，从教育的思想理念，到教学的课程内容和教学方式等方面进行深入的改革，也因此取得了不少成绩和进步，比如说教学方法上，为应对时代的变化，高校不断突破传统的教学模式，积极就先进的方式进行引进学习。而案例教学更是一种顺应时代潮流的有效途径之一，这种教学方式让学生得到切身体验和实践，有效加深学生对于知识的理解和运用，在学会分析经济商业问题及现状的同时学会使用正确的方式进行统筹决策。所以，这种教学方式不仅很具有实用性，而且也很有必要进行实践应用。本文主要从案例教学法在工商管理教学中运用的特点、运用案例教学的意义、案例教学在高校工商管理教学中的运用现状、将案例教学高效运用到工商管理教学中的举措等四个方面进行探究分析。

一、案例教学法在工商管理教学中应用的特点

1实践性教学

案例教学的一大特点就在于它的目的不是要向学生传达一种实际社会团体在做些什么的理念，而是传达给学生一种让他们充当真实交易主角的意识，并就这种角色处境进行现状分析，最终提出一些行之有效的方案。这种方式能够在最短的时间内提升学生的学习及运用知识的能力，并最终能将这种课本知识有效地运用到实际的问题中去，最终提高学生的理论运用能力，提升学生的实践性技能。这就为学生创造了一种不离开校园就能够接触到很多类型的实际问题的条件，最终让学生不因校园的场所给束缚，使学生不至于处在理论知识学习得很扎实但缺乏社会经验的尴尬境地，在理论和实践相结合的环境下提升自身的解决问题能力。

2案例教学的针对性

案例教学的另一大特征在于它本身是一种由教学进行选择，并就这种教学模式服务学生的方式。它能够完美体现教学中教师的管理教学模式，并能够达到书本理论和实际相结合的目的。案例教学需要教师在实际的教案设计中，从教案中案例的选择到案例的编写再到实际教学中的教学设计等方面紧密围绕教学方向和目标，使得案例的事例和设计环节服务于特定的教学目标。案例设计和选择最终是为了让学生借助这些具备典型性和针对性的案例进行思考分析，通过情景的模拟和切身体会来建立属于学生自己的一套缜密又具备逻辑性、创新性、实践性的工作思路和工作方案，最终提升学生的理论和实践相互结合运用能力，并在这一过程中，总结出有效的经验和模式[2]。而学生在讨论中形成的某种结论正是教师案例安排的某些理论之所在，所以，这种教学模式的针对性可见一斑。

3开放参与性

高校的学生相对来说已经形成自身的认知观，所以，教师在教学过程中还是用传统的教学方式就会让学生产生抵触的心理，进而对这门课程失去兴趣。而参与式的教学模式正成为一种潮流。案例教学正是这种潮流的有效体现。在案例教学中，教师让学生参与到实际的教学过程中，学生是实践的主角，这种参与式让学生充分体验实际生活。学生需要根据教师的要求进行课前的预习和模拟，通过大量的资料阅读和交流形成自身的见解观点，并就此开阔自身的视野。在无形中提升学生的表达能力、知识广度和深度、实践能力、创新能力、人际关系处理能力等，这种效果是传统的教学模式难以企及的。

4师生之间的互动性

相比于传统的以教师为中心的单纯内容讲述的教学模式，学生在这种教学过程中很容易失去主动性和积极性。案例教学能够打破这一现状，因为案例教学是以学生为主导，将实际发生的事例和现象作为教学的实践素材，而教师则充当引导、提供信息资料并深入分析的角色。师生形成一种朋友间分享互动的关系，这就会大大增强师生之间的互动性和沟通性，最终提升学生的实践积极性，在解决学生存在的问题的同时，增强学生的交流能力和對问题的处理能力。

二、运用案例教学的意义

1能够提升教师的教学素质

建立一支有别于专门从事书本理论教学和研究的教师队伍，案例教学要求教师具备专业案例教学的能力和技术。同时，案例教学也需要学校就这一教学模式建立相对应的规章制度，最终达到高校工商管理教师多元化的目的。教师专业素质高、责任心强、教学理论和实践经验强等素质是对案例教学从教教师的必然要求。因此，案例教学教师需要有相当丰富的教学和实践经验，能够根据学生的实际情况进行学生的心理素养分析。通过一些案例教学分析和阶段总结，教师能够从教学案例实践中及时了解学生出现的不足，并及时进行相应的辅导和引导，最终从质上得到提升[3]。这不仅能提升教师的教学素养，同时也能够帮助教师积累经验方法，这会在无形中提升整体的教学质量，也是奠定学生专业素养的前提条件。

2提升学生的创新实践能力

在国家大力倡导高校教学改革的背景下，培养具备实践性、创新性的人才成为时代的呼喊。这也是高校得以继续培养实用型人才、增加活力和生命力的必然要求。高校在新时代的环境下，需要结合学生的实际情况进行学生专业能力的培养，同时，也需要结合学生实际培养学生的创新能力、创新思维和素养，通过在实践中锻炼，最终提升学生理论和实践相结合的能力，从而使得高校真正成为培养人才、推动社会进步的有生力量。而教学方法和途径成为高校实现这一目标需要思考探索的首要前提。创新型学生培养需要将学生学到的理论知识有效与实践相结合。而案例教学模式正是适应这一要求的有效探索。通过案例教学模式的运用，学生需要将学到的知识和实践结合起来才能够达到指定的要求，这就会在无形中提升学生的主动创新意识，激发学生的创新活力，最终提升学生的综合素养。

3适应社会上用人单位的需要

在当前大学生就业竞争十分激烈的情况下，更多具备实践能力和经验的学生成为各大单位挑选人才的首要条件。他们在进行招聘时会优先考虑具备经验或特定经历的学生，即使这些学生在专业理论考试上的成绩并不是十分突出。但大部分从校园出来的学生最缺乏的就是实践经验和能力。因此，培养并提升学生的实践操作能力十分必要。

4提升学生的综合素质

工商管理专业需要培养的是一种在面对复杂问题的情况下，能够运用理论知识，透过现象看本质的综合能力，而不是一些只是理论知识很丰厚，但面对复杂多变的现实环境却不能正确解决问题的人。工商管理也是一门很注重实践的科目。而案例分析能够在提供大量实践资料的基础上，针对其资料信息的广泛性和复杂性，从而在很大程度上需要学生具备较高的综合素质来解决。案例教学正是能够培养学生综合素养的有效途径，因为它可以在众多的案例信息中提升学生认识、分析问题的能力，从而使得学生能够在解决问题时提出具有针对性和创新性的方案。

三、案例教学在高校工商管理教学中的应用现状

1有效性难以保障

案例教学应用到课堂教学中的效果，不仅取决于教师的讲，也同时需要学生的学，因为学生最终才是整个教学过程中的主角。但案例教学中，会存在学生参与度不高的问题，这和学生的引导方式和参与兴趣密切相关。这就导致了一些学生尤其是基础差点的学生课堂效率不高，甚至对于讲的内容茫然不解。比如说，在案例教学中，案例的类型和学生之间的兴趣密切相关，对于感兴趣的学生会跟着教师的思路进行积极的参与和探究，并有可能发现更多新的领域，最终形成自己的思路;但对于一部分对案例不感兴趣的学生，就会产生一种没兴趣、积极性不高的心态，完全在课堂上做其他的事情来打发时间。这就最终导致了工商管理教学课堂的有效性难以保证。又比如说，在讨论案例时，如果学生对这一块的案例感兴趣，就会积极参与课堂教学，调动课堂气氛，最终产生事半功倍的效果;反之，如果大部分学生对这一块的案例不感兴趣，就会出现学生参与课堂兴趣不高的现象，课堂气氛调动不起来，最终达不到效果，导致事倍功半。

2学生参与度不高

工商管理作为实践性十分强的专业课程，将案例教学运用到实际的教学过程中本来是十分有利的方法，但在实际的教学过程中，却因为学生参与度不高的问题未达到预期的效果。比如说，在案例教学中存在一个很明显的问题就是教师在案例教学中始终作为主角进行讲课。从案例选取到案例修改，学生参与的机会不多，并且一部分教师尤其是跟不上时代步伐的教师在案例选取时也会过于陈旧，与学生的思维模式相脱离。学生虽然在课堂上听教师讲课，但实际的参与兴趣不高。另外，教师往往会将标题准备好，学生只是次要的角色扮演，这最终导致案例教学并没有达到理想的效果。

3案例教学应用缺少创新

案例教学法的应用并没有太大的改进这一问题是案例教学存在的难点和困境重要原因所在。目前高校的案例教学主要有讨论式和引导式等方式。所谓的讨论式就是需要学生事前准备调查资料，以及需要学生的既有知识储备等，在知识积累的基础上进行案例的灵活运用;而引导式就是通过案例来导出教学的内容，然后在知识的传达过程中进行探索学习，并加以有效的理解。但这种引导式效果不太好，很大的原因就是学生的积极主动性不能得到发挥，被动的参与思维最终导致案例教学效果不理想。总之，结合目前的几种主要案例教学方法来看，主要就是案例本身内容缺乏创新，学生的参与积极性不高。创新性内容的缺失导致学生难以在课堂上被调动起积极性和热情，因此，案例教学并没有充分发挥其效果。

四、将案例教学高效运用到工商管理教学中的举措

1转变思路提高学生参与度

在案例教学中，最大的变化就是学生教师角色的调换，即学生担任教学中的主角，教师担任一种辅导补充的角色，需要将教学改革的思想充分体现在教学过程中。因此，在案例教学中，教师应该转变角色，最主要就是转变教学的思路，最终围绕学生的参与热情进行教学模式创新。比如说，在案例设计阶段，学生作为主要角色，在设计案例中进行主角作用发挥，最终设计出自己的案例模式。在这一过程中，学生和教师事先商量好教学的内容，通过分组和个人参与，让学生在自身的实践当中加深对知识内容的理解，从而提升学生的积极性。另外，这种转变需要教师具备较强的应变能力，因此，教师也需要在这个过程中不断学习，提升自身的教学素养。同时，需要随时关注学生的学习动态，及时就学生的问题进行引导，尊重理解学生，做到师生之间的及时沟通和交流[4]。

2将新理念和新技术及时吸收运用

在科学技术的发展下，教学过程中也在不断地直接或间接运用新技术理念进行完善进步。在工商管理教学中更需要注重新理念和新技术的投入运用。比如说，使用多媒体及计算机将教学方式进行改进，这会在很大程度上加强师生之间的交流，从而使得教师更加方便了解学生。通过网络平台进行教学的互动和学生作业的设计解答，最终提升教学的效率。通过新的教学模式提升学生的主动参与意识，最终提升学生的主导地位，发挥案例教学的效果。

3灵活应用案例教学法

这种案例教学方式的灵活运用主要指的是教学方法上的创新式和开发式运用。因此，主要从三个方面进行改进：首先是以学生为主导，精确选择有意义的案例进行教学。比如说根据学生的兴趣爱好、學生的学习方式，既涵盖学生的整体情况，又体现学生的个体差异。其次，案例教学中需要注重师生间的互动交流，形成师生间一种朋友式的相处模式，在这个过程中提升学生的探索精神，无形中提升学生的主动性、自信心。最后是多种教学方式的融合，比如说将分组、多媒体与案例教学的有机融合，通过一些小的案例来切入大的课题，最终培养学生的思考分析能力[5]。

结束语

总之，在工商管理专业教学中运用案例教学法，需要结合我国的实际情况进行改进和完善，就案例教学的特征和现状进行针对性分析，最终使得案例教学成为提升工商管理教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]候婷.工商管理类课程案例教学中存在的问题及对策探析[J].现代企业教育，2013(20)：266—267.

[2]岳文赫.高校管理类课程教学内容与方法改革问题研究[J].理论界，2007(2)：237—238.

[3]蒋宁.案例教学在工商管理专业教育中的应用[J].交通高教研究，2003(5).

[4]陈富生，邹国良，汪小平.案例教学法在工商管理课程教学中的应用研究[J].江西理工大学学报，2007，28(2)：41—44.

[5]任胜钢.案例教学法在工商管理本科专业的特殊性与思考[J].经济师，2005(3).

The Application of Case Teaching in Business Administration Teaching

WANG Fengjuan

(Suzhou Tourism and Finance Institute， Suzhou 215000， China)

Key words：case teaching; business administration; teaching application

(責任编辑：侯秀梅)2017年8月第36卷第8期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8

作者：王凤娟

案例教学工商管理论文 篇3：

案例教学法在工商管理专业教学中的应用

[摘 要] 案例教学法在工商管理人才的培养中已经形成了一整套比较成熟的模式，从案例教学中的问题以及提高案例教学的效果两个方面展开论述。

[关 键 词] 案例教学法;工商管理专业;大学教学

[中图分類号] G712 [文献标志码] A [

一、案例教学法在教学中应用的不足

(一)案例选择不合理影响教学效果

案例教学法的关键是工商管理案例的选取，如果案例的选择不恰当，案例教学法就不能发挥其应有的作用。

首先，在实际的教学过程中，选取的案例老旧是一个突出的问题。行业是不断发展的，知识也是不断更新的，而在高校的教学中，教材内容却没有及时跟进，选择的案例由于年代久远，不能反映当下的行业现状，时效性得不到保障。

其次，在案例的设置上不够贴近现实，不符合实际的状况。如果选择的案例和实际的商务管理实践差别太大，那么案例教学就达不到预期的效果，学生的知识应用能力就得不到有效锻炼。

(二)在案例教学中学生的存在感低

案例教学法是一个需要学生充分发挥主观能动性积极参与的教学方法。而实际的情况是，在整个教学活动中，除了教师讲课的声音以外，几乎就听不到学生的发言。学生在教学过程中存在感太低，参与感不强，案例教学的效果大打折扣，这在案例教学分组讨论的环节中体现得尤为明显。在分组讨论过程中，在教师设定好讨论主题后，很多学生基本上就处在干坐着不出声的状态，课堂氛围极其沉闷。如果教师不进行鼓动，这个环节基本上就进行不下去，甚至教师催促，学生也依然不为所动。因此，通常情况下教师只能以点名提问的方式让教学继续进行下去。在问答环节，鲜有学生积极对教师的提问作出回应，就算是被点名提问了，一问三不知的情况也并不少见。整个过程中，学生不积极，教师的积极性也受到了影响，形成恶性循环，最终案例教学流于表面。

二、提高案例教学法应用效果的建议

(一)案例的选择要紧贴行业现状

在案例教学法的应用中，紧贴行业的发展现状，在案例的选择上下工夫，选择科学、合理的教学案例是提高案例教学效果的前提条件。案例的选择应该遵循着一定的标准，而不能为了选案例而选案例，在选取的过程中敷衍了事。

首先，教学案例应该进行及时更新，而不应该为了省事而每年套用陈旧的案例进行教学。旧的案例非但不能反映科学发展的新情况，反而会误导学生，影响到学生专业知识的学习。因此，应该结合市场的变化情况、时代的发展趋势以及行业的最新动态，进行教学案例的选取与设计，实现案例和理论知识的紧密结合。

其次，在案例的选择中，不应一味地选择成功的案例，还应该注重方面教材的运用。成功的案例固然有很大的参考价值，而失败的案例也同样拥有巨大的警示作用，能够让学生从正反两个方面，对工商管理专业进行全面的把握。一方面，失败的案例不仅具有新鲜感，更能吸引学生的注意力，能够取得意想不到的教学效果。另一方面，通过失败的案例，还可以引导学生转换思考和分析问题的角度，引导学生寻找出现问题的原因，从别人的错误中吸取经验教训。

(二)提高案例教学的吸引力，激起学生的参与欲望

案例教学能否取得应有的效果是受到教师的教学和学生的参与双方面的影响的。而现实的情况是学生的参与热情低，针对这样的状况应该在以下几个方面进行改进。

一是案例的选择和设计要考虑学生的偏好。学习兴趣对于教学效果的影响是不言而喻的，因此把提高学生的学习兴趣作为案例选择和设计的参考因素是很有必要的。在进行案例教学之前，教师可以通过对学生进行调查，了解学生对于案例内容、题材等的要求和偏好，然后结合自身的教学经验和专业知识进行案例的设计。在此过程中，除了文字类的描述外还可以结合图片、影像等资料，使案例更加丰富、多元，借此调动学生的学习热情和参与欲望。

二是教师应该不断改进案例教学方法使教学水平不断提高。教师的教学水平对于学生的学习积极性也有重大的影响。试想，如果一个教师只会看着屏幕，原封不动的给学生复述PPT的内容，在组织分组讨论的中随便分完组就不闻不问，然后等时间到了就点名提问的话，学生又怎么可能有参与的欲望。课堂的教学组织是教师应该要熟练掌握的技能，如果教师不具备这项技能的话，就无法和学生就行有效的交流和沟通，就无法引导和鼓励学生。课堂就会被完全割裂成教师和学生两个互不关联的部分，课堂就会变成学生为了应付教师点名，教师为了应付教学任务的场所，课堂教学貌合神离，有名无实。就算案例教学法再适合工商管理专业的学科特点也拯救不了这样的课堂。因此，教师除了要具备本扎实的学科专业知识外，还应该掌握先进的教学方法，能够进行有效的课堂教学组织，把学生团结在自己的周围，是教学活动顺利开展下去。

总之，案例教学法是一种符合工商管理专业教学要求的教学方法，但是在教学的过程中，如何充分发挥案例教学法的优势，是每个教师都应该进行深入思考的问题。

参考文献：

[1]刘平.工商管理教学中的案例教学与知识转换[J].高考，2016(12).

[2]宋丹霞，秦陇一.对工商管理专业本科案例教学的思考[J].文教资料，2013(26).

作者：朱德龙