国际金融课程案例教学论文

摘要：在西方国家，案例教学被广泛地运用于教学中，国际金融课程属于一门理论性和实务性均较强的课程。在国际金融教学中引入案例教学可以提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的以教师授课为主、学生被动接受知识的教学模式已经越来越难以激发学生兴趣。为培养学生学习的主动性、加强理论联系实际，在国际金融教学中大力推广案例教学是非常必要的。今天小编给大家找来了《国际金融课程案例教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

国际金融课程案例教学论文 篇1：

《国际金融》课程案例教学法探析

摘要:《国际金融》是一门综合性和关联性很强的课程,内容庞大。课程中运用案例教学,有利于培养学生分析问题,解决问题,开拓思路,勇于创新的能力,使学生掌握基本理论问题,并学会运用基本理论来分析和解决现实问题。

关键词: 国际金融 案例教学 建议

案例教学法始于20世纪20年代的美国哈佛商学院,最初它是指利用案例作为一种教学工具,以帮助学生能像管理人员那样来思考问题、做出决策,是一种适合于管理教学的独特有效的教学方法之一。因其具有增强学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高学生处理问题的能力,促进学生思维。

《国际金融》课程中应用案例教学法,其宗旨是让学生处在商界人士的位置,面对复杂多变的国际经济环境,学会判断,作出决策。案例教学主要培养学生的分析决策能力,使其具有企业家才能和企业家精神。其要求学生以决策者身份来分析和解决案例中的问题,提高学生的竞争能力和创新能力。案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开对某一专业的学习,学生在学习过程中,将更积极主动地思考和探求,从而达到较好的教学效果。运用案例教学能够使学生在教师的引导下,从各种类型的经济案例中,发现问题、分析问题和解决问题,作出决策和提出建议。案例教学的开设,对专业課程的教学创新和对学生的素质教育具有十分重要的现实意义,同时对教学方法的改革,以及教师素质的提高有很大益处。

一、《国际金融》课程的特点

《国际金融》作为一门独立的学科,是从货币金融的角度研究开放条件下内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门科学。从《国际金融》的知识结构和知识体系等方面看,该课程呈现出比较明显的特点。对这些特点的把握是搞好《国际金融》教学的基础。

第一,课程内容丰富。从知识结构上看,《国际金融》的研究内容包括如下方面:一是有关国际收支方面的问题。例如国民收入账户、国际收支平衡表的三大账户及其编制;国际收支口径及探求改善国际收支的各种理论等。二是汇率问题。它主要阐述汇率的相关概念、汇率政策的概念及汇率形成机制等内容。三是国际金融市场及国际资本流动问题。四是内外均衡的政策搭配问题。五是国际货币体系、国际货币危机等方面的问题。上述研究内容使得《国际金融》的研究和教学口径宽广,增加了教学的难度。

第二,课程的知识综合性和关联性强。从《国际金融》的研究内容看,该课程同如下一些学科紧密联系。一是西方经济学特别是宏观经济学的理论。例如,国民收入账户的推导、新剑桥学派和货币学派的国际收支理论、乘数理论和吸收分析法、汇率形成机制中的资产组合平衡理论、内外均衡的政策搭配等理论都必须以西方经济学的理论作为基础。二是货币银行学中的系列理论。例如,货币需求理论、货币供应理论、利率理论等方面。三是其他一些学科。例如,《国际金融》要用到国际经济学中的一些原理;对《国际金融》原理的阐述还要涉及到一些初级的高等数学知识。因此,要学好这门课程,必须有较好的相关理论基础。

第三,课程的内容更新速度快。随着经济和金融全球化的趋势日益明显,国际金融的理论和实践都在发生日新月异的变化。例如,欧洲经济一体化和政治一体化进程的加快、国际货币体系格局的新变化、WTO,背景下国际资本流动和货币危机问题、国际金融市场的创新和人民币的汇率形成机制和升值压力等热点和核心问题。

上述这些特点要求《国际金融》课程教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势,从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养。由于课程内容的性质的差异,必然要求该课程教学应运用多种教学方法,包括基础理论的讲述、课堂讨论和案例教学等。也就是说,除了课堂理论讲述外,案例教学在《国际金融》课程教学中的地位不容忽视。因此,区别什么章节适合什么章节适合案例教学,以及如何进行案例教学选题,直接影响该课程的教学效果。

二、《国际金融》案例教学选题的确定

案例教学是《国际金融》教学中常用的方法。虽然该课程的大部分内容适宜案例教学,都可以选用,但是鉴于案例教学本身的特点,选择案例同样应有具体的要求。一是案例选题一般是以往的事件。因为案例教学的目的是从以往的事件中获得启示,避免重蹈覆辙。所选事件早已尘埃落定,选题的结论也已经确定,所以教学的过程实际上是对事件的再展示,分析事件的来龙去脉,并从中吸取经验教训。案例结论的确定性与讨论选题结论的不确定性形成对照,课堂讨论的选题可以没有定论,只要言之有理,就能顺理成章;而案例的结论必然泾渭分明,非此即彼。二是所选案例要具有代表性。案例教学是通过具体事件启发学生思考相关问题,案例本身应具有可探讨的价值。案例千千万万,并非都有价值,所以精心筛选很有必要。三是案例教学应保持其生动性。采用案例教学的基本出发点,是以生动活泼的事例启发和教育学生,变教条为鲜活。

下面就案例选择举例说明:课程讲述国际收支、汇率和国际货币危机等基本理论之后,可以选择1992年英磅危机、1994年墨西哥金融危机和1997年东亚货币金融危机等案例。因为上述三个案例既具典型性,又具全面性,更有跌宕起伏的史实。虽然它们都是金融危机,但是各自属于不同的危机类型,代表不同的经济体,不失为案例首选。如1992年英镑危机,这是欧洲一体化进程中的一次挫折。20世纪70年代末期,欧洲经济共同体建立欧洲货币体系,形成了成员国之间的货币汇率固定而对美元联合浮动的固定汇率制度。其运行机制是采取对称性干预,即当两个成员国的货币汇率达到或超过2.25%,两国中央银行都必须干预外汇市场。这种机制在成员国经济状况差距不大时,确实能够成功维系该体系的运行。但是,如果成员国的经济基本面差距扩大,这种看似完美的机制就会失效。

三、《国际金融》课程案例教学法的意义

《国际金融》课程实施案例教学,有助于提高学生的学习积极性和主动性,同时可以改善教学质量和教学水平。

1.有助于提高学生的综合素质。案例教学提供的资料信息量大涉及的知识面广,需要学生综合运用所学过的知识。而且,在金融案例教学中往往没有惟一答案,而是会因为考虑的角度不同,就会有不同的最佳答案。同时由于不断的金融创新,在操作中没有必须遵循的程序和固定的模式。因此,可以使学生从多角度多层次地考虑问题、分析问题、解决问题,有利学生开拓思路,勇于创新,开发智力潜能。

2.有利于提高教师的素质。案例教学是学生和教师的互动式活动,对教师的综合素质要求更高,教师不仅要有广博而丰富的专业理论知识,还要了解相关方面的知识(如国际贸易、国际投资、国际经济合作、结算等),不仅要熟悉国际金融业务的实际操作,还要熟悉国际上相应的政策法律法规,要具备较强的分析和解决实际问题的能力,同时还要密切关注国际经济的风云变幻,以便给学生提供最及时和最生动的实践案例。

四、对《国际金融》课程案例教学的建议

案例教学是教学改革中一种重要的、效果较好的实践性教学方法,在实际教学中经初步尝试,取得了较好的效果。在今后的教学改革中,案例教学还应注意以下几个方面:

1.在符合专业的人才培养目标的前提下,可以适当推广案例教学法。通过《国际金融》课程的案例教学实践可以看出,案例教学可以使学生的经济管理理论基础扎实,知识面拓宽,综合分析能力提高,业务素质提升。满足培养具有创新精神的应用型和复合型人才的要求。

2.案例教学要符合专业的教学要求。根据学生的专业理论水平和实际操作能力,合理安排案例教学的内容和学时,案例内容要符合学生的知识掌握程度,案例教学的进度要与理论教学进度一致,从时间和内容上要相辅相成,且不可拔苗助长。

3.提高教师的综合素质。对进行案例教学的教师,要进行经常的培训和进修,给他们深入实践,熟悉实际工作的机会。只有教师综合素质的全面提高,案例教学才能取得最好的教学效果。

五、结束语

总之,通过案例教学可以加强国际金融课程和现实经济的联系,使学生掌握基本理论问题的同时,又学会运用基本理论来分析和解决现实问题。

参考文献:

[1]王晓军:国际金融课程的特点与教学方法创新研究[J].金融经济,2007(6)

[2]李仁真.国际金融法[M].湖北: 武汉大学出版社,2005.

[3]陈雨露.国际金融[M]. 北京:中国人民大学出版社 2005

作者:

黄仁静袁春花田丽 新余高等专科学校外语国系

作者：黄仁静 袁春花 田 丽

国际金融课程案例教学论文 篇2：

论案例教学与应用型金融人才的培养

摘要：在西方国家，案例教学被广泛地运用于教学中，国际金融课程属于一门理论性和实务性均较强的课程。在国际金融教学中引入案例教学可以提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的以教师授课为主、学生被动接受知识的教学模式已经越来越难以激发学生兴趣。为培养学生学习的主动性、加强理论联系实际，在国际金融教学中大力推广案例教学是非常必要的。

关键词：国际金融;案例;教学方法

随着经济和金融全球化的趋势日益明显，国际金融的理论和实践都在发生日新月异的变化。国际金融领域人才培养目标向应用型方向发展的特征明显，这就决定了国际金融学科课程具有较强的实践性。案例教学是通过教材内容中关键性问题的典型实例引导学生对案例进行剖析研究，使教学内容更加典型化，使学生能从特殊归纳一般，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法于20世纪20年代初由美国哈佛大学商学院首创，其最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开学习，使学生在教师的引导下，从各种类型的经济案例中发现问题、分析问题和解决问题，让学生学会判断并作出决策，提高学生的分析能力和创新能力。由于案例教学具有客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性和学生主体性等特点和对学生能力培养效果好的优点，近年来其地位越来越受到重视，在美国、英国、法国和挪威等西方国家，案例教学被广泛地运用于金融学课程教学中。

一、案例教学在国际金融教学中运用的关键环节

(一)完善推广案例教学的制度保证

案例教学成功运用的一个关键点是案例的收集和编制，由于个人的时间精力有限，仅靠个人力量很难收集和编制出众多适合教学需要的案例。这就需要学院或系里教研组集体编制案例库，学院应当拨出适当经费支持案例库的建立。此外，案例教学作为一种新的教学方式，教师在案例教学中倾注大量的心血，因此需将案例教学效果与教师评估制度相结合，在对教师各项工作进行评价的规则中加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的考核和晋升挂钩，从制度上保证案例教学的推进。所以，引入案例教学需要对与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其他制度协调，以保证案例教学的效果和持续性。

(二)选取合适的案例

选择适当的案例材料、以精选的案例为材料是成功案例教学的前提基础。在案例教学中容易出现为案例而案例的情况，一定要注意选取与教学内容联系密切，能够加深学生对课堂知识理解的案例。国际金融教学案例的选择要体现典型性和启发性。在案例设计时，要根据教学目的与要求，正确处理教学内容与案例的关系，选用能够反映教学内容的典型案例，从而起到举一反三的作用。案例的选择和编写还应尽量与当前的国际金融领域的热点、焦点和难点问题相结合。同时，要准备与案例密切相关的阅读材料，包括原理、原则等理论框架。国际金融案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，它包含着需要思考的内容和问题。越能引人深思的国际金融案例，越能给学生留下较多的思考空间，教学效果就越好。此外，要把握好案例的难易程度。案例太难，学生可能因知识储备不足而无从下手，只有消极等待课堂上的灌输;案例过易也达不到教学目标，会降低学生的参与度。这就需要教师自己根据教学内容来编制案例。教师平时要注意从多渠道多途径收集与教学有关的案例，比如从各大财经报刊杂志、网站及自己的日常生活中多留意与国际金融市场有关的资料。此外，教师要注意不断更新旧的案例，这样才能真正达到理论密切联系实际的目的。

(三)注意案例教学环节的衔接

案例教学的关键在于案例的提出。可以尝试由学生自己提出课堂上进行讨论的案例。案例教学的目的在于培养学生能力，学生的积极参与就变得更为重要。由教师选择案例的优点是可以紧扣教学大纲的要求，并且便于教师课前设计教案，更好的把握教学过程。但学生的关注点和学生的实际情况会存在较大的差异，教师精心挑选的案例有可能学生并没有兴趣讨论。因此，可根据各个班级学生的情况，安排不同的时间由学生自己选择讨论的案例，进一步提高学生的学习积极性，也便于教师更好的了解班上学生的关注点。其步骤是：第一，准备演讲的小组自由选题，完成选题后需与教师沟通并为正式的案例分析题目。第二，学生在选题基础上制作案例资料。第三，课堂上安排该组学生配合PPT 资料进行演讲，如果案例比较复杂可以先将演讲资料发给其他小组的学生。第四，学生讲演完毕，可由其他组的学生提问，讲演的学生来回答。第五，教师进行及时的总结。学生讨论结束后，教师应对案例讨论进行总结，并对小组成绩进行评定，通常可以从选题的价值、演讲水平、同学的反应等方面给予评分。这样不仅培养了学生的决策能力，而且通过上课讨论培养学生的表达能力。

二、国际金融案例教学中应注意的几个问题

(一)处理好传统教学与案例教学的关系

案例教学一个主要缺陷是时间往往占用过长，特别是讨论热烈时往往时间难以控制，这无疑会挤掉了传统理论教学的时间。传统的教师讲授是必不可少的，如果学生连基本的概念理论都没有掌握的话，是不可能结合基本理论对案例进行深入的分析和讨论的。所以在教学中要注意协调好传统教学与案例教学的时间分配，考虑到本科教学及金融市场学学科本身的特点，还是应在传统教学上分配较多的时间，尽量避免案例教学占用过多的时间。这一方面当然需要学生的积极配合，另一方面需要教师有较强的组织教学能力，比如应事先把案例发给学生，让学生先作准备，或者在案例讨论时事先明确规定讨论的时间(一般在下课前留20～30分钟，这样时间易于控制)，在讨论时能恰当的引导学生，对于一些与主题无关的发言应及时打断，引导学生回到讨论的内容上来，最后适时进行收尾总结。

(二)案例与理论阐述并重

在国际金融案例教学中，教师应将理论、案例和案例点评相结合，以案例分析为主，在案例分析过程中链接有关理论。这样，既便于学生对国际金融基础理论的掌握，也便于在国际金融的研究和实际操作中更加方便地运用案例。因此，在案例教学中教师首先要做的不是匆忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些国际金融基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理和理论的案例。案例材料需要重新进行组织编排。一个好的国际金融案例不是简单机械的课堂陈述，它应能给学生提供一个需要深入思考的复杂环境，使学生能在一定的研究框架内就现实国际金融问题和原理作出判断。因此国际金融案例最好不要拿来就用，而要围绕一个理论主题、根据不同的教学情境进行一定的编排、剪裁和加工，使其更具针对性，更加紧密地结合当前的现实国际金融环境、理论命题和改革中的热点问题，从而更有助于国际金融案例教学的开展。

(三)注重案例的真实性和时效性

案例必须是真实发生的事件，若使用一些近似案例的国际金融现象或设计的案例与客观现实情况相距较远，就会使学生参与的积极性大打折扣，因为学生不可能积极地为一个虚假的案例作充分的准备。案例所引用的数据必须有来龙去脉，从而使学生掌握获取国际金融数据的方法。此外，要注意案例的时效性。如果选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，缺少时代特色，也会降低学生参与的积极性。因此，在国际金融案例教学中，要求教师也要随时关注最新的理论和时事，并回答学生可能提出的更广范围的问题。由于案例教学的推广，有不少案例集相继出版，同时有些教材里也包括了案例资料。但选择案例一定要新，最好是正在发生的事情。这种案例更容易调动学生讨论的积极性，因为事情正在发生，会有许多新闻报道，学生处于事件环境中，感觉更真实。如，2009年的美国金融危机引发的全球金融市场动荡就是一个很好的国际金融教学案例。另外，新事件的发生和结果的时间差便于学生验证自己结果或推论的正确性，从而更好的关心国际国内的新闻事件。

(四)充分调动学生参与的能动性

案例教学以学生的积极参与为前提，理论性和实践性俱强的特点决定了在国际金融课程的学习过程中学生的主动参与十分必要。哈佛大学的教授认为，使用案例的目的是让学生学，而不是为了让教师教，教师的职责是把学生的思想都激发出来。成功使用案例的关键是如何对学生提出问题，而不是给出答案。为了更好的发挥案例教学的优点和调动学生参与的能动性，教师在上课前需要作以下准备：(1)紧紧围绕教学大纲的要求，深入把握教材内容。在设计教案时，对基础理论，基础知识，基本技能部分一定要全面设计，从而保证学生对国际金融课程基本内容的掌握，在此基础上再展开案例教学;(2)把班里的所有学生都划分到学习小组里，每一位学生都在自己所在小组进行案例分析，小组的划分是案例教学的基础。小组的划分应以学生自由组合为主。教师尤其需要注意的是学生通常喜欢同质倾向的组合，要调动班委的积极性来调配小组成员;(3)精选在课堂上进行讨论的案例。教师在选择案例时首先要选择最新发生的事件制作成案例;其次要考虑案例的难易程度，过难或过于简单的案例都不适合。最后要注意案例讨论的频率，在哪个章节进行案例讨论，案例讨论应达到什么目的，教师在上课前都要做到心中有数。

参考文献：

[1]焦继军.金融学科案例教学探析[J].金融教学与研究，2007，(1).

[2]朱文案.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报，2003，(10).

[3]徐雪梅.案例教法在《管理沟通》中的应用[J].东北财经大学学报，2008，(3).

[4]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，(1).[责任编辑 陈鹤]

作者：张建波,白锐锋

国际金融课程案例教学论文 篇3：

案例教学法与《国际投资与信贷》课程教学改革研究

摘要：《国际投资与信贷》课程的传统教学方法不能体现出该课程的特点，束缚了学生的能动性和创造性。而案例教学法的引入可以结合国际投资与信贷经济活动中一些典型的、热点的问题及现象，强化学生对课程理论知识的理解和认知。本文在案例教学法理论的基础上，结合《国际投资与信贷》课程设计的特点，对案例教学法在《国际投资与信贷》课程中的应用进行了分析，并对其发展提出了对策建议。

关键词：案例教学法;国际投资与信贷;教学改革

《国际投资与信贷》是为国际经济与贸易、金融学等专业学生开设的一门专业课。该课程具有理论性、实证性和综合交叉性等特点。一方面，国际投资与信贷与各种经济类课程类似，具有较强的系统理论性，另一方面，它与其他投资类课程类似，具有定量分析的内容;此外，它还与国际政治经济紧密相关，需要一定的政治视野。

一、《国际投资与信贷》课程特点

1.课程内容的知识综合性和关联性强。《国际投资与信贷》的研究内容包括国际投资理论及国际直接投资与间接投资参与方式、国际股票投资、国际债券投资、国际信贷和国际投资环境等多个方面，其研究范围更多的与不同类型国家的投资大环境有着密切联系，而且还涉及到经济学的诸多学科，具有综合性和关联强的特点。

2.课程基本理论内容具有很强的时效性。《国际投资与信贷》理论与实践联系很紧密，而且国际金融市场或国际经济发展形势不断在发生变化，国际投资和信贷的方式和行为也会随之发生变化。因此，不论是什么样的教师，都需要积极把握最新的国际投资和信贷的新闻与资讯，养成关心国际时势尤其是国际经济新闻的习惯，在备课时积极主动地去主流和权威网站查阅最新新闻、评论和有关分析。

3.课程相关领域不断更新，相关教材信息滞后，难以满足教学要求。国际投资与信贷行为与国际经济形势和世界上许多个国家的政策发展息息相关。近年来，席卷全球的国际金融危机和债务危机频繁发生，国际金融市场深受其影响，因此，需要实时去关注国际金融市场上的发展动态和最新发展情况。当前该课程的教材上的信息和数据严重滞后，对国际经济和国际金融市场的发展趋势难以追踪。所以，该课程单纯地依靠教材，是难以满足教学要求的，为此引入案例教学方法对于《国际投资与信贷》课程的综合学习具有重要的意义。

二、案例教学法及其在《国际投资与信贷》课程中的应用

1.案例教学法简介。案例教学是一种启发式的、教学相长的教学过程，是指教师利用案例作为教学媒介，以提高学生综合能力为目标的教学方法。就是选取典型的具有代表性的事件为学生创设问题情境，情境可真实也可虚拟，然后学生通过交流、思考或师生间问答、讨论互动等环节对相应的理论知识和技能要求得以学习和掌握过程。

2.案例教学法在《国际投资与信贷》课程中的应用。案例教学法的运用可以很好地将基础理论与国际投资以及信贷经济活动中典型的热点问题与现象结合起来，由学生和老师共同探讨和分析。

(1)激发学生的学习兴趣和主动学习意识。传统的教学模式，形式单一，方法简单，只强调理论的各个知识点，教师只负责“教”，学生只负责“学”。而案例教学法是一种互动的教学方式，通过引入国际投资与信贷领域的最新新闻与信息，既丰富了教学内容，还可以活跃课堂教学氛围，充分调动学生主动参与课堂的积极性。

(2)培养学生的基于自我学习和创新的能力。一方面，案例教学把学生变成了参与教学活动的主角之一，使学生在学习过程中主动发挥自身的创新能力。这种方法不同于简单直接灌输知识的传统方法，而是把课堂当成了实践的舞台，通过调动学生的思考和分析的过程便是学生创造和获得新知识的过程。另一方面，案例背景知识来源于教师的引导以及学生课下预习时自我学习获得，如果没有充分的课前准备和大量的资料查找，学生是不可能圆满地完成案例分析和讨论的。

(3)案例教学是双向互动的，也使得教师必须时刻关注国际投资新闻，充分准备资料，才能保障案例教学的效果。这无疑提高了对教师的备课要求，一方面，需要教师首先不断充电，完善自身的知识结构，在跟踪本课程的前沿动态时更新教学内容。另一方面，教师还要深入思考如何有效组织案例教学和课堂讨论。这种模式的教学工作，推动教师为了保障课程的教学效果和提高教学质量而不断提升自身的素质。

三、《国际投资与信贷》课程的教学现状

1.教学过程中偏重视教师讲授而忽视学生参与。当前《国际投资与信贷》课程还是以传统的教学方式为主，学生分析问题和解决问题能力的培养，在启发和引导学生进行系统、深刻思考现实问题方面还很欠缺。这种单向“填鸭式”的教学模式使学生学习的积极性严重受挫，致使教学质量不高。

2.教学过程中存在着脱节现象。在现有的高校教学管理体系中，并没有区分不同课程的性质与特点。比如，对于基础性的高等数据、专业基础性的微观经济学和专业课性质的国际投资与信贷，只有课时数量的区别，在教学要求上并没有过多的区分。在这种管理体系下，作为与现实生活紧密相关的《国际投资与信贷》课程的教学和考核方法和基础课没有区别，导致两种结果：一是教材建设死气沉沉，教材上的资料和信息严重滞后，与现实严重脱节;二是课堂教学缺乏活力，教学效果难尽人意。

3.案例教学的次数少、案例选取质量不高及整体效果欠佳。以上原因还导致案例陈旧，课堂内的案例教学与期望值有一定的距离，因而，造成了一种案例教学的效果整体欠佳的共性现象。教师一方面没有积极性编撰最新的教材和案例，只满足于应付常规的教学业务量的考核;另一方面，没有时间和积极性到与国际投资相关的政府机构和企业进行调研，无法掌握第一手材料和相关案例的制作，只能采用二手材料。

四、《国际投资与信贷》课程教学改革与案例教学建议

1.成立案例采集中心或案例中心。由于《国际投资与信贷》是一门与时俱进的课程，涉及的内容横跨几大学科，又具有很强的时效性，容易过时。所以，撰写和制作高水平的案例需要投入大量的人力和物力，这不是某一个教师个人能承担的。因此应由学校或系组织成立案例采集中心或案例中心，建立健全的案例教学制度。

2.提高教师的理论水平和实务操作能力。在理论方面，教师要不断深化自己的理论基础，只有深厚的理论基础才能在跨学科的《国际投资与信贷》课程教学过程中任用自如。此外，教师还要能及时掌握和分析国际投资与信贷的最新发展情况、国际上相应的政策，才能在案例分析中全面指导学生。首先，教师应课前精心准备案例，还要顾及案例是否合适。其次，教师应有驾驭案例的能力，能运用案例达到教学效果，还能及时总结分析，不断改进与提升案例教学效果。

3.优化案例教学程序环节设计。案例教学需要一个科学合理的流程，因此，需要精心设计各个教学环节。案例教学的效果不仅取决于案例的内容本身，还与教学流程和环节的设计有关，因此，环节设计应遵循教育学规律。学生讨论是案例教学的关键，应设计差异化的、别具一格的讨论形式，让学生的思考和辩论能够最大限度地发挥，必要时，老师也可以参与其中，同时开阔师生看问题的视野，加深学生对知识的理解和掌握。

4.不断改进案例教学方式方法。案例教学需对教学方式方法进行不断创新。首先，应广泛采用多媒体教学。这一方面可以将课程中枯燥的概念和内容形象地呈现给学生，使学生在视听兴奋中感受到案例内容的丰富多彩，调动他们参与的积极性。其次，鼓励课堂讨论。交互式教学离不开课堂讨论，新知识的获得一方面来自做了精心课前准备的学生之间的交流，另一方面来自老师的引导、分析和总结。当然，学生还可以采用小型讨论会的形式，除了能收获课程内的知识，还通过这种方式锻炼和培养了表达能力。再次，学生还可以采取提交专门的案例分析报告的方式，这种方式虽然没有课堂表达那么热烈，但较为理性，更容易培养学生的深入分析和书面表达能力。

5.推广视频案例教学在课堂上的运用。视频教学是一种新型的多媒体教学，通过声、光、电和文字等手段表达和传播一定的情节，内容丰富，信息量巨大，是普通文档包括PPT演示所不能相比的。当前已有案例内容用视频来表达，但是我国目前可供教师教育利用的优秀视频案例还比较缺乏。在未来，各个高校可以重视这方面的发展，积极鼓励教师采用视频案例教学，全面提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]于传岗.基于建构主义理论的投资案例教学探讨[J].财会月刊：理论版(下)，2011，(10).

[2]和文华.案例教学在国际经济与贸易专业课程运用中的意义与问题[J].金融教育研究，2012，(6).

[3]马瑞.案例教学法在《国际投资学》课程教学中的应用[J].产业与科技论坛，2014，(6).

作者：王铁山 贾莹 徐玲