语文公开课教案设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《语文公开课教案设计》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：语文公开课教案设计

提升语文教案设计的重要作用

摘 要： 教案设计是每个教学者在进行课堂教学之前必须准备和完成的重要材料，也是教育、教学活动的重要依据。教案设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能那么均可以被包括在教学系统中。简单地说，教案设计就是教师为了达到教学目的，对教学内容和教学方法进行设计。

关键词： 语文教学 教案设计 教学效果

一、提升语文教案设计，展现教材

教材是教师教育活动的基础，一切教育活动都是在教材的指导下进行的。因此，课堂教案设计必须以教材为基础，教师必须分毫不差地把握教材。现在，在各种考试的“压迫”下，一些教师淡化了教材，用短时间把教材内容讲完，学生并没有深入理解和掌握教材知识，接着开始大量做题，反复做题，以这种方式应对种种考试。这样的教学脱离了教材，难以帮助学生充分获取和运用教材知识，更不用说提高能力。教材都是根据学生的学习需求和知识层次编写的，能够帮助学生有层次、有目的地学习，所以不能忽视教材的基础作用。那么，教案设计如何才能充分体现教材的基础地位呢?首先，教案设计内容必须紧紧围绕教材，可以适当补充，但不要过于扩展，混淆教材重点。在教学过程中，我会尽量用一些特殊的方式展现教材的重点内容。比如在《背影》教学中，我会在读课文前向学生抛出问题：“文章哪一部分给你留下的印象最深刻?”通过对课文的认真研读，学生会发现第六自然段是给人印象最深的，但是说不出详细的原因，只能说出因为“父亲给我买橘子很感人”。这样，学生一直思考这个问题，好奇心越来越重。最后我再引导他们揭开谜底，既突出重点，又加深学生的印象。其次，教案设计应该尽可能新颖多样，多使用先进的信息技术设备展示教材内容，激发学生的学习兴趣。运用多种教学方法展示教材内容。在《香菱学诗》一课教学过程中，我选取相关影视片段，突出展现香菱学诗时的专注认真，从她的一言一行、一举一动更准确地分析出人物的性格特征。既丰富了教学形式，又达到了比单独阅读文本更好的教学效果。

二、提升语文教案设计，吸引学生

学生是课堂教学活动的重要参与者，是课堂活动的主体。教师一切教育活动都应该以学生为中心，调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师的教案设计更应该以学生为主体，吸引学生参与教育活动。初中生已经对世界有一定的认识，有独立的观点和对事情的看法，尤其对社会新鲜事物有异常的敏感。所以，枯燥无味的内容难以吸引学生的注意。这就要求我们在撰写教案设计时力求新颖，创设情境，吸引学生的注意力。近年来，有一些文化类电视节目引起了大家的关注，比如2013年播出的《汉字听写大赛》、2016年开始播出的《中国诗词大会》、2017年开始播出的《朗读者》，这些电视节目都与语文教学有关，可以用这些调动学生学习语文的积极性，改变以往的听、说、读、写，激发学生的学习兴趣。课堂教学内容是固定的，不可改变，但可以在教学方法上多做文章，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中可以多运用讨论法。这种方法以学生为主体，通过同学间的互相讨论研究，在互助中学习。在这一过程中，教师可以充当适时点拨、指导的角色。这种方法既强调学习内容，又让学生充分参与，调动学生的学习积极性。如教学《善待家园》时，主要采用讨论法。这篇文章是一篇略读课文，文章结构清晰，内容简单易懂，主题鲜明，加上学生通过学习地理已经有了相关的知识储备，完全有能力通过讨论、合作学习文章。在教学这篇课文时，虽然我所做的是引导和适时点拨，但是这节课学生的学习效果却很惊人。我在课后进行了调查，98%的学生掌握了这篇文章的内容，也明确了“人祸是造成地质灾害的最主要因素，我们应该善待我们的家园”。在语文教学中，创设情境是一种吸引学生的高效教学方法。这种学习方法可以结合运用音乐、美术、文学等多方面的内容，调动学生的视觉、听觉等感官，让学生形成审美体验，唤起学生的情感，激发学生的共鸣。如在《一个青年摄影师和四个文化名人》一课教学过程中，我首先展示了多张摄影家邓伟拍摄的作品，用一张张生动的照片吸引学生，激发学生的学习兴趣。又如在教学《南京大屠杀》这课时，我用自己制作的影像资料(一张张日寇屠杀中国人的照片加上悲壯的音乐)创设情境。学生看得眼眶湿润，义愤填膺，教学效果不言而喻。

三、提升语文教案设计，提高能力

当今社会，竞争越来越激烈，社会需要的应该是具有较高能力的人才，而不是只有知识的学生。因此，教案设计应该把培养学生的能力作为终极目标。在语文课堂上就要注重培养学生的语言表达能力、文字书写能力、阅读理解能力、自主学习能力等。语言表达能力是语文教学的重要内容，是学生语文核心素养的重要体现。但是，一些中学生在口语交际课上容易出现闭口不说的情况，不利于语言表达能力培养。因此，在上口语交际课设计时，应该巧妙设计，让他们乐于参与课堂讨论，敢于展示自己。在每单元的口语交际课上，我喜欢选用参与度更高的方式进行教学，比如“辩论法”。我所用的辩论法与常规辩论赛有所不同，把学生分为两组进行辩论，每组每次出赛一人，对手由赢的那组学生自行挑选。由于好胜心较强，学生一定会选对方组中平时表现比较弱的学生，两组中的弱者早就想到自己一定会被“抽中”，在准备阶段就会特别认真、努力，同组队员也会不断帮助他们。久而久之，“弱者”得到了锻炼，能力不断提高;“强者”在思考与帮助之时，也完成了学习的过程。经过这样锻炼，口语交际课不再是“百启不发”，而是“百家争鸣”。写作能力是语文教学中十分重要的方面，部分学生“谈写色变”。学生之所以对写作有畏难情绪，是因为他们没有写作需要的素材。余映潮先生在《语文教案设计技法80讲》里就曾经提到过“课文作文”这一概念，就是以课文为素材的作文活动。我读过这篇文章后，受到了很大的启发，把这种方法加入平时课文教案设计中，对学生进行写作训练。比如在讲完《范进中举》一课，我让学生进行分角色描写练习，假如你是范进、假如你是胡屠户、假如你是张乡绅……写写现在的你。这种片段练习坚持进行，在不知不觉中提高学生的写作能力。自主学习能力的提高可以贯穿在日常语文教学中，在设计教学方法时，多运用小组合作探究的方法，让学生自主交流探讨，寻找问题的答案。这样学生在每天上课过程中既掌握了应会的课堂教学内容，又提高了自主学习能力。

四、提升语文教案设计，培养情感

义务教育语文课程标准要求，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。在语文学习过程中，我们要培养学生爱祖国、爱集体等正确的审美情趣，引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观。我们在进行课堂教学的过程中要注重学生情感态度的培养。读课文是学习语文的重要环节，强调多读、多练。学生在读课文的过程中，可以更好地理解课文内容，体会其中蕴含的情感。在朗读理解的过程中，教师要适时点拨，引导学生正确地理解和领悟其中的道理。除此之外，阅读中外名著也是帮助学生正确培养情感的重要途径。

比如，阅读鲁迅的《朝花夕拾》教会了学生要多阅读，要保持儿童的天性;阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》告诉学生要有奋斗精神，不怕苦，不怕累，为了正义的事业敢于献出生命;阅读冰心的《繁星·春水》让学生体会母爱的伟大和崇高及对童真和大自然的热爱与赞美。可以说，每一部文学名著都会对学生产生一定的教育意义，引导学生树立正确的情感态度和价值观。那么，语文教学过程就应该充分彰显名著的魅力，让学生自觉提高觉悟，培养情感。

由此可见，教案设计应该随着时代的变化和知识能力的变革而不断改进，只有保持新鲜和活力，不断使用新的信息技术手段，才能促进学生学习，帮助学生学习。教师要不断提高业务能力，拓宽知识面，让教案设计更贴近学生、适应学生、吸引学生。

参考文献：

[1]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文，2017(9).

[2]陈仕江.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015(12).

[3]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016(17).

作者：张耀明

第2篇：部编版小学语文二年级上册 9日月潭 公开优质课教学设计教案优秀精品

《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

(1)指名读，正音。(2)、齐读(3)、开火车读，纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗?生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗? 生齐：行!

师：试一试! (生自读词语) 师：好!谁能读? (指名分行读)

师：同学们，我们一起读一读。 (生齐读)

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。 师：猜到的请举手。 生：……

师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对? 生齐：对! 师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。 生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察!

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗? 生：山环绕着日月潭。 师：你真会观察。 生：太阳高照 师：说得非常好。 生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么?生：都是半包围结构。 师：书写的时候要注意什么?

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。 师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。 师生一起边数笔画边写生字。 生自己练写，师巡视指导。

3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

(一)、 品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里?

2、它的周围景色怎样?

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

(二)、 品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢?

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的?

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子?生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

8、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读

三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?

(三)、学习第

三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓) 生自由轻声读。 师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗? 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第

三、四自然段。)

14、指导背诵。

(四)、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢?你知道哪些咱们曲阜的景点?生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗?

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧

吸引中外游客 许许多多

第3篇：初中语文公开课教案

学段：初中 年级：初三 学科：语文 课题：文言文语法复习

一、时间：2011年4月14日上午

二、地点：胶州市第十一中学

三、授课教师：杨志亮

四、本节课要重点解决的问题：运用语法知识提高文言阅读能力

五、教学目标：

1、知识目标：识别并判断文言语段中的语法现象。

2、能力目标：运用文言语法知识提高文言阅读能力，从而提高答题的目的性与准确性。

3、德育目标：培养学习传统文化的兴趣，增强阅读信心。

六、教学内容分析：语法知识比较抽象，而且文言文语法的体系性不强，需要在大量日常学习积累的基础上才能有所认识。文言语法内容涉及文言实词、文言虚词、通假、古今异义、词语活用、特殊句式等内容。明确中考试题中隐含的语法因素并注意运用，可以帮助提高对字词句篇的理解，准确答题。 重点：文言句式、词语活用 难点：语法因素的识别与处理

七、教学对象分析：初三学生经过三年的文言文的学习，初步积累了一些词法、句法知识，一轮复习已经结束七八年级四册教材的复习，通过本节课的复习，进一步梳理明确中考对文言文的要求，初步学会运用语法知识提高解题能力。

教学方法：讲解、练习、讨论

教学时数：1课时 教学设施：多媒体 教学过程：

一、导入

世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回 、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲

什么，他是一句也听不懂的。 原因是构成语言的要素语音、语汇、语法发生了变化。了解这些变化，对于我们提高文言阅读能力至关重要。

今天我们就文言语法的变化做一些比较系统了解，希望对同学们提过阅读能力能有所帮助。

二、考题初探(青岛2010中考文言文试题)

(一)课内文言文阅读【本题满分7分)

8.下列四个选项中与“见渔人，乃大惊”的文言句式相同的一项是(2分)

(

)

A.甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B.录毕，走送之，不敢稍逾约。《送东阳马生序》

C.陈胜者，阳城人也。《陈涉世家》 D.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。《口技》 9.解释下列句子中加点的词语。(2分) (1)便扶向路，处处志之。

(

) (2)南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。(

) 10.用现代汉语翻译下列句子。(3分) (1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(二)课外文言文阅读【本题满分8分)

11.解释下列句子中加点的词语。(2分)

(1)二年正月，泽至开德，十三战皆捷

(

)

(2)泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功 (

) 12.用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)泽自幼豪爽有大志。

(2)今日进退等死，不可不从死中求生。

13.通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。(2分)

三、考点点击(考察什么)

1、词语解释(文言实词 文言虚词 通假字 古今异义)

2、词类活用

3、文言句式

4、文言语句翻译

5、文章内容理解

四、重点突破(识别与应用)

(一)词类活用：有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。

1 有以下类型: 名词作动词 名词作状语 动词作名词

形容词作名词 形容词作动词 意动用法 使动用法

(二)文言句式

1、文言文中有常见的特殊句式：

•倒装句(A、宾语前置句 B 、介宾短语后置句 C、定语后置 D、主谓倒装) •判断句 (A、用“„„者„„也”表示判断;B、用“为”、“乃”、“则”等词表示判断 ) •省略句(A.主语省略B.谓语省略C.宾语省略D.介词宾语省略E.介词省略) •被动句式

五、练习巩固

(一)词类活用

综合运用所学知识，识别词语活用并加以解释：

1、 养豕，食肉，衣其皮。 《史记•夏本纪》( )

2、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 《史记》( )

3、然得而腊之以为饵( )4.春风又绿江南岸。( ) 5. 非学无以广识。( ) 6.尉果笞之 《陈涉世家》( ) 7.邑人奇之，稍稍宾客其父。王安石《伤仲永》( )

8.贼易之。( ) 9.徐庶见先主，先主器之 。( )

10、内立法度，南取汉中 ( )

(二)文言句式

识别下列文段划线的句子的句式类型并翻译：

1、有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知,往见伯乐,曰: “臣有骏马欲卖之,比三旦立市,人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，一旦而马贾十倍。”

2、人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉者说：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。”

3、某鼠恶，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡毯。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫。

4、郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐;至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履，人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”

按现代汉语的规律，调整下面各句中特殊句式的语序。 1.操蛇之神闻之，告之于帝 ( ) 2.负者歌于途，行者休于树

(

)

3.刻唐贤今人诗赋于其上 (

) 4.公与之乘，战于长勺 (

)

5受任于败军之际，奉命于危难之间 (

)

6.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事 (

) 7.故临崩寄臣以大事 (

) 8.开小门于大门之侧( ) 9.赵急，请救于齐 ( )

六、课堂小结

文言文语法知识比较抽象，只有在大量阅读积累的基础上才能有所认识。如果阅读中能有意识运用这些知识，并辅助一定的练习，一定能够大幅度提高文言阅读的能力。 【教学反思】

第4篇：语文公开课教学设计(全)

《惊弓之鸟》公开课教学设计 ──小学语文人教版三年级下册第10课

教学目标：

(1)学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 (2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

(3)了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重、难点：

重点：理解“惊弓之鸟”的含义。

难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学内容：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学思路：

这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名?”延伸开去。通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为„„所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。

教学方法：

1.启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名?”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2.动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3.角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 教学步骤： 第一课时

(一)解题

师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》(看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。 【我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习指名了方向。】

(二)新授

师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢?让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。 出示课件：

生自由读，师巡视。

师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢? 生：更羸 师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音?你能给他组个词吗?看到“羸”字，你发现了什么?和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。 出示课件：

师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人? 生自由说(更羸是个射箭能手„„) 师：课文是怎么说的?生交流

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示课件：

师：你怎么理解“能手”(课件点红)?

师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手;很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----(生)射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生(有名)的射箭能手呢。 让我们一起读读这句话。 师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的?自由默读课文，划出相关句子。 生交流 课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：是这句吗?是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。

“弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。

师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢?拨动弦会发出什么声响?“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它 你能把这句话连起来读读。

预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。 再请一生读。

师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。 师：让我们再读读这句话。生读 师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗? 生读句子体会

交流(飞得急掉得快) 带着自己的体会再读句子。 师：是啊，(动画演示)大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。 生交流。三人次。 课件演示：

【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我首先从更羸的名字入手，再引申到“更羸是一个什么人?”再从“有名”二字入手，引出两个重点句的研读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”接着用动画演示配合老师的讲解，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】 师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分?(9自然段) 师：谁来读读这段话。

课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。

师：这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。 师：反馈： ①读第一句，你知道了什么?(这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。这是更羸──看到的，听到的)

前文中有一句话也讲到了这个意思?找找(一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。)板书 课件出示：

②更羸大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢? 生交流。

更羸看到大雁飞得慢，想到(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);理解“愈合”(板书) 更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)“孤单失群”(板书) 师引读：(它飞得慢，因为„„ 它叫得悲惨，因为„„)

你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。 ③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就(非常害怕);因为心里害怕，就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞，所以(就要使劲);因为一使劲，伤口就(裂开了);因为伤口裂开了，所以(它就掉了下来)。(板书)

你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为„„所以„„”的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说，再请一生连起来说完整)

【分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学生了解这个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】 课件出示： 师：(对着板书)这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第

三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗?为什么佩服? 生交流

师板书：善于观察，善于思考，善于推理分析。

师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到? 生说并出示：“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!” 如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服， 如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。

如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。 我们一起读。 课件出示：

师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗? 生交流并出示：“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” 师：为什么不相信自己的耳朵?半信半疑你能读好吗? 让我们一起读读这两句话。 课件出示： 出示：“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!” 读出相关语气。 课件出示：

【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】

师：是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦!难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。 课件出示：

让我们一起读读这句。

师：他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思? 是什么置大雁于死地呢。(是那嘣的一声响)是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

课件出示：

师：这节课就上到这，至于该成语在生活中如何运用，我们下节课继续讨论。 板书：

【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。】

公开课教学设计

《惊弓之鸟》公开课教学设计

──小学语文人教版三年级下册第10课

第5篇：aieiui语文公开课教案

《汉语拼音9 ai ei ui》公开课教案

教师：王健君

教学目标：

1、认识复韵母。

2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。

教学重点、难点：学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声 教学准备：多媒体课件 标调小故事表演 教学过程：

一、游戏导入，复习旧知

师生谈话：同学们，现在是什么季节?秋天到了，果园里的果子都成熟了，想不想老师带你们一起去拼音果园看看?(出示课件：果树情境图)你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，如果谁能准确地读出果子上面的字母宝宝，这个水果就属于谁。

二、合作交流，学习韵母

1.出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

2.教学复韵母ai。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

(2)教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你们发现了什么?像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?

③教师指导学生发音：读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。老师及时帮助正音。

(3)四声练习。

①ai也有四声，他的声调应当标在谁的上面呢?(标调儿歌) ②读儿歌，问：ai的四声标在谁的上面?(出示ai的四声) 教师指导读。

(4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，老师这把ai和其他的声母拼成了音节，你们相不想拼一拼。课件出示ai的拼读图，变色一个拼读一个。

3.迁移方法，学习ei。

(1)听“拔萝卜”歌曲引出ei。 (2)教学ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 (4)拼读练习。

4.运用规律，合作学习ui。

(1)出示插图，问：你看到了什么?引出ui. (2)教会发音方法。 (3)四声练习。

(4)拼读练习。课件出示ui的拼读图，开火车拼读。 5.示范指导、练习书写

三、游戏活动，学习音节

1、游戏“摘苹果”

2、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。

3、只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ai、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

第6篇：公开课《白杨》教案设计

《白杨》教案设计

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗?(出示茫茫戈壁的图片)

然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗?它们就是挺拔的白杨树。

今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。(板书：3.白杨)请同学们欣赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点?(出示高大、挺秀)

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点?

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗?

三、初读课文，整体感知，自学生字新词

1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论

(1) 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

(2)课文主要讲述了一件什么事情?是通过课文中的那部分读懂的?自由交流。 (3)大戈壁是什么样子的?白杨树是什么样的?在文中勾画出来。 (4)爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。 (1)对一些词语的理解(学生相互补充)。

提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

(2)说说这篇课文讲了一件什么事?(主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。)

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

(1)出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么?http://video.pomoho.com/ent/3515241

(2)学生自由汇报。

生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。 (3)父亲又是怎样介绍白杨的?

(4)大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)

(5)激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点： 、 、 、 。

2、收集与白杨的关的材料。(可以是图片、歌曲、生长环境等)

第二课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。

(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)

二、剖实质，体会爸爸的心。

(一)、(学习十至十三自然段)

1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思? 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗?(学生齐答)

出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么?(说明爸爸说树即说人)

2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢? ①、出示有关建设兵团的图片介绍

http://v.youku.com/v_show/id_XMTcxOTU5MTky.html

②、学生看图片后，自由交流。

(二)、自由读课文

14、15自然段，用()划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情?(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想)

1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神?

板书：服从需要

扎根边疆 无私奉献

2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

三、再现希望，体会写法。

1、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

2、质疑。小组讨论提出的问题。

(1)一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?

(2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑? (3)、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗?

4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。(小组合作，教师指点)

5、体会写法：

有感情自由朗读全文，质疑。

(1)浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处? (学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。) ①、从文章的语言。

没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

②、从文章的构篇上。

一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。 ③、从介绍白杨的方式上。

用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。 ④、从表达情感的方式。

文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。 ⑤、结尾处借鉴。

情感内敛，却韵味无穷。

(2)小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。(同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)

四、课堂小结。

1、情朗读会文。

(带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。)

2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么?(学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。)http://v.ku6.com/show/uxB-ohGyaJ0hflwz.html

五、课后练笔

采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

附： 板书

5 白

杨

白杨 边疆建设者(爸爸) 高大挺秀 坚强 生长范围广、适应性强 服从需要

抗拒恶劣气候 扎根边疆、建设边疆 借物 表达心声、提出希望 喻人

教学反思：

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣 在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

二、利用多种手段，突破重难点

现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

三、力求构建新的教学模式

1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

教学评价：

在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

1、要尊重学生的认识特点

学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上

成语言文字的训练课。

【教学课题】

《白杨》人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课 【教材分析】

《白杨》是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课，这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上，一位父亲和两个孩子展开讨论的事。爸爸望着车窗外的白杨，借助白杨，热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向。同时也希望自己的孩子能够成为祖国边疆的建设者。

【教学目标】

1、学习本课生字、新词，。

2.有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子 ，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 4.联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 5.体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。

【教学难点】

体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。

体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法 【课学思路】

利用在百度、互联网中搜索资源，准备一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学生产生学习文本的欲望，以及采取“变序”教学方法，从而来突破重难点。

【教学时数】两课时

第7篇：培智一年级语文公开课教案

授课教师：

XXX

看图读拼音识字3——山 石

教学内容：人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时 教学目标：

1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。

2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。

3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。 教学重难点：

1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。

2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。 教学准备：卡片、教科书 课时安排：2课时 教学过程：

第课

时

一、 教学常规管理

做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。

二、 复习

1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。 人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

2、对回答正确的学生予以口头表扬“

1、

2、3，你真棒!”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。

3、再集体跟教师认读生字。

三、新授

1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。

2、板书课题：看图读拼音识字3——山 石

3、指导看图教学。

(1) 指导学生看课本，并提出以下问题：

A、 书上有几幅图?同学们数一下。

(2幅) B、 图上画的是什么?

(分别是大山、巨石)

(2)让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。 (3)出示生字卡片，并板书。

shān

山

A、 拼音学习。 Sh—— an——shan

读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。

B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。

2 新笔画“ ”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。

“山”字的笔顺：

(共3画)

(4)通过口头组词，帮助学生理解字义，如：

大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山 (5)生字练习。

让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。 (6)巩固练习

让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。

四、小结

总结这节课所学内容。

五、课后作业

把生字“山”写两行。