二上语文园地六教案
一、激情引入
同学们：这节课，老师将领着你们去语文园地游玩，好吗?那就来看看我们游玩的路线吧!首先我们要穿过——短语林，然后进入——标点城，最后到达——儿歌园。想不想去，好，出发
1(出示词语)，看，前面就是短语林，几个词语娃娃在欢迎我们呢，认识吗?)谁来读读( 你读得很准确!)(你声音响亮，但有几个词语没有读清楚。请你再读这个词语，有进步。谁再来读读)
3、请睁大你的眼睛，盯着屏幕，仔细观察，你发现了什么?(你观察得真仔细，说得也非常清楚，真不错)(你观察得很仔细，可是没说清楚，谁再来说说?)
4小结：在一个词语娃娃前面加上另一个合适的词语娃娃，这样的词语，我们叫他短语。(板书：短语，齐读)。读短语时，要一边读，一边想象。(师板书：边读边想象)想象这个短语描绘 了什么样的画面。请大家自由地轻声地读一读这些短语，读出你对他们的理解。开始， (一年好景君须记——-
5、谁愿意来读?指读。请你做准备，其他同学学会认真听，心里跟着读。来吧!
指读“健康的身体”。听了你的朗读，我很开心。你声音响亮，读出了对短语的理解。(我们有健康的身体，心里会很————开心，我们要开心地来读这个短语。请你再读一次，——有进步。
“羡慕的眼光”，请你到前面来带读这个短语一遍。同学们是不是也想像他一样来带读?你们就是在————{羡慕}她。刚才，大家眼睛都看着她，你们向她投去——(羡慕的眼光)，你读得这么好，再带读一遍。
指读“寒冷的北风”，好冷啊!(我怎么觉得一点也不冷呀，再来读一遍吧!有一点点冷了，读得有进步。我来试一试，大家齐读)
指读“遥远的地方”，就是很远的地方。 指读“心爱的裙子”。看得出，你很喜欢你的裙子
指读“火红的太阳”，(请你想象这个短语描绘的画面，再读，有进步，能不能读得更有感情呢?)在这寒冷的冬日，你给我们送来了温暖，我们给你送去掌声。)
5、现在让我们一起有感情地读读这些短语。
6，下面，我们来对词语， 女同学读前面的词语娃娃，男同学读后面的词语娃娃。健康的，女同学读——(同学们对得好，也有感情。)
7、我来考考大家。真棒，你们把这些词语全记下来了。
8、我再考考你们：什么样的衣服?什么样的墙壁?什么样的小鸟? 清澈的什么? 快乐的什么?翠绿的什么?
9、我们。。班的同学真是太聪明了!现在，我们来分组进行短语接龙比赛，看哪一组说的对，说的多，说得快。请认真听，别人说过的不要说。时间两分钟，开始。
10、时间到，黄老师真佩服你们，你们怎么知道这么多的短语呢?指说，是啊，你们平时就注意积累，这真是一种好的学习方法。
11、好了，现在我们要离开短语林，到下一个目的地了，大家快坐好了。(桃花潭水深千尺------
(二)我会填
1、不知不觉，我们来到了标点城。从外形上看，这是一座什么样的城堡?。(生：漂亮)师：在这座(
)的城堡里住着四位我们熟悉的朋友。他们是谁呢?我把他们一个一个请出来。(点一个，出现一个动漫声音)
我是逗号(，)像个小蝌蚪，话没说完我出现。 我是句号(.)像个小圆圈，用我表示话说完。 我是问号(?)好象耳朵样，你有疑问我就到。 我是叹号(!)好象小炸弹，表示惊喜和感叹。
2、现在让我们把这些标点送回家吧。他们的家在哪呢?出示句子，(在这些句子中间。试着读一读吧。边读边体会每个句子的语气。(师板书：一边读，一边体会)。现在你们知道每个标点住哪吗?请大家赶快拿出发下的练习纸，填上去吧!
3、汇报。
填完了吗?(请大家看屏幕)
谁来说屏幕中的第一句，你把哪个标点符号送回家了?读一读吧 ， 你用什么语气读的呢?当我们有疑问的时候就要用问号。我们把——?号送回家。出示(?)请同学们用疑问的语气齐读这一句。
谁来读第二句，你用什么语气读的呢?表达惊喜或者感叹的时候要用到感叹号。我们把!送回家。齐读。
第三句：请听老师来读。我把谁送回家了呢?老师是用疑问的语气读的吗?那是用感叹赞叹的语气吗?我用的是一种普通的一般的语气，而且这句话也说完了，我们把句号送回家。(点出)齐读
谁来读第四句，你感觉这句和第三句的读法——一样，也是一种普通的一般的语气。并且你肯定阿英是苗族小姑娘。师读，齐读。我们把句号送回家。
这句话，还可以这样读，同学们，你们听出老师用什么语气读的吗?注意体会，跟着老师读一次。我们把?送回家。
男同学用一般的语气读，女同学用疑问的语气读。
同一个句子，可以用不同的语气读，表达的意思就不一样了，所以标点也就不一样。
1、 好了，我们已经把句号、问号、感叹号送回家了，还有谁没回家呢?点课件(他的家在这呢)
出示句子填：指读，问：他的家在哪里? 齐读。
4.在这四个标点朋友中，你们知道黄老师最喜欢哪个标点朋友吗?请你根据我说的话猜一猜吧!
你的日记写得真精彩啊!
同学们，那你们最喜欢哪个标点朋友呢?，那就请你用这个标点说一句话，让老师和其他同学来猜一猜吧。。指说。(说话时，要有感情)
小结:(-----------------------)
同学们，四个老朋友早就回家了，我们也该离开标点城了。下面，我们要去今天的最后一站————儿歌园。
(三)我会读
1远远得，我们听到儿歌园传来————悦耳的声音。请听， 范读(配乐)，把画面放到藤和瓜那一节。
2。好听吗?你是不是也想来读一读呢? 那就请同学们赶快做好，拿好练习纸，轻声地读一读这首儿歌吧，(一定要把字音读准。遇到了不认识的字，请拼音来帮忙。)
3(儿童相见不相识——)这首儿歌一共有几节?齐答：四节。老师要请坐得最端正的四个同学来读，(指4名学生)分小节读，其他同学认真听，他们是否把字音读准确了。
师特别关注好?和好，的读法。发现哪一小节有问题，及时提醒，纠正。
4刚才这四个同学字音读得很准确，下面，我们男女同学合作读，好吗?：男同学问，女同学答，最后一句合起读。真好听，我发现同学们不仅把字音读准了，而且读得越来越流畅了。(如果学生出现唱读的情况，马上停下来，你们声音是很好听，但读的方法不对，应该以正常的语调，注意诗歌的节奏，不能唱读，老师读一节给大家听一听，)
5.老师也想和大家一起来读了,你们愿意吗?好，那我来问，你们来答。(师生合作读第一小节)师;谁和谁好?生;藤和瓜好.
师： 怎么好呢? 6 请看屏幕，从哪里看出藤和瓜好呢?指说。那我们在读的时候，可不可以通过动作把藤和瓜的关系表现出来呢?(刚才，我发现你读儿歌时最专心，脸上的表情也最丰富)老师特别想跟你合作读第一节，可以吗。请你上台，师和他合作读，加动作，
7、我们读得好吗?是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。
(学生读，师板书：边读边表演)
8、(停车坐爱枫林晚——)会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。(面对面表演)(其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)
9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。
10、真是精彩极了。
11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗?藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢?在我们生活中，还有什么和什么好?指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢?能,再大声说一遍,能.(生答)
12、和同桌一起编诗。
师随机指导，注意谁的诗写得好。(小荷才露尖尖角————()班的小诗人在哪里?指说，小诗人在哪里?指说) 表演读自己写的诗。
三、扩展
(李白乘舟将欲行————)
同学们,真了不起!一个个都成了小诗人..这与大家平常的日积月累是分不开的.黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语. 2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗。
小朋友们，你们愿意接受吗? 好，下课!
7、我们读得好吗?是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。
(学生读，师板书：边读边表演)
8、(停车坐爱枫林晚——)会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。(面对面表演)其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)
9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好吧，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。
10、真是精彩极了。
11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗?藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢?在我们生活中，还有什么和什么好?指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢?能,再大声说一遍,能.(生答) 12.(小荷才露尖尖角———
同学们真棒!黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语. 2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗
识字4.《田家四季歌》教学设计
第一课时
教学过程
一、 谈话导入
1.出示四季，师范读，同学们还记得么?这是我们一年级的时候学过的课文《四季》。想一想四季的特征是什么呢?
2.今天就让我们走进田园的四季，去领略农家的四季，体会农民伯伯的辛苦与快乐。 3，板贴，齐读课题。
4.识记“季”字。(这里的季字是本课生字，怎样记住“季”字?指名答。 “季”和“李”很像，比“李”多了一撇。 5，再把课题读一遍。
6.田家是什么意思?以种田为主的人家，我们称为田家，也就是农家。
师:中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。这篇课文就是介绍江南地方的农事活动。那田园的生活到底是什么样，他们一年四季都在忙些什么呢?
二、朗读课文，感知内容
1. 请同学们将书本翻至23页,听老师读课文，注意生字的读音，句子之间的停顿。师配乐范读。
现在请同学们自己借助拼音把这首儿歌认认真真读一遍. 2.学生自由练习读文,出示自读要求： (1)读准字音，读通句子. (2)数数有几个小节?请做好标记. 3.检查自读情况. 出示生字词,①指名读第一行，师正音。 ②小老师领读，生跟读。
“了”在农事了这个词语里读“liǎo”，“完，结束”的意思。 稻上场的“场”在这里指的是晒稻谷的场院。
③水滴游戏去拼音,开小火车读。下面来开着火车把小水滴送回家吧.请把掌声送给自己. 4.出示几组难读的词语.这些字躲进词语里你还认识么? 第一组: 蝴蝶
麦苗儿
桑叶儿
第二组: 蚕桑 插秧 耕作
归来 戴月光 第三组：稻上场
谷粒 虽辛苦 喜洋洋 第四组：农事了
笑盈盈
指名读,正音,奖励读的好的学生当小老师领读。
跟老师读，男女生赛读。第一组女生读,第二组男生读,第三组女生，第四组男生。. 在这组词语里有两个词语,标红,他们是什么形式的?abb,你们还能说出几个abb格式的么?ppt出示? 这些词语会读了，相信你们你们能把句子读的很好听，谁来试试?每句指名2-3人读。
出示句子：麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
采了蚕桑又插秧。
秋季里，稻上场。
一年农事了，大家笑盈盈。
指名读，生齐读。(我们一起齐读这几句话,大家果然读的更通顺，更流利了。)
5.再自读课文，边读边思考：每个小节分别写了什么季节呢?
(一)学习课文
1这一节描写了哪个季节?指名答。指名读第一节。
师：春风像个魔法师,春风一吹,田野里就变得热闹起来了,草长莺飞二月天,让我们一起来读一读这充满生机的春季吧。 2那第二小节又讲了那个季节?指名答. 教师：夏天呀这是一年中最炎热的时节，也是田家人最忙的季节。他们呀每日天都是早出晚归,披星戴月的回家.这个戴字是什么意思呢? 能组词么?像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，身体的上半部分戴的东西都用“戴”。而如果把东西随身带着，就用“带”。 让我们一起来读一读第二小节，读出这份忙碌的感觉。
3、教师小结：春天到处充满了生机，夏天虽然忙碌却充满希望。 指名答，第三小节描写了哪个田家人的生活呢? 4,师：是啊,秋季是丰收的季节,难怪田家人的身体虽然辛苦,但是却收获了喜悦.让我们带着喜悦来齐读第三小节吧。
5. 转眼雪花飘飘,到了一年中最后一个季节了.最后一个小节描写的是什么季节呢?指名答. 6. 是啊,辛辛苦苦了一年,一件件农事都做完了,冬季的田家人可以笑盈盈的穿着新衣服了. 7. 让我们再一次把课文读一读,感受田家的四季风光吧.
三、 巩固识字，指导书写
这一课有10个要写的生字，今天我们先来学习其中的五个生字。 1. 出示农和吹.仔细看这两个字,在笔画上有什么发现?(笔画中都有横钩和捺撇) 2. 重点指导农.结构?部首?出示口诀.线上秃宝盖,长撇甩出尖,竖提要挺直,撇捺要舒展.伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。)板书。
3“吹”(口字小小的在左上，欠的第三笔从田字格中心起笔，撇向口的下方，撇捺要舒展，)下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。打开了语文书24页,描红一个,写一个.
4、出示：肥、忙、归，指名学生认读，并组词。找出这三个生字的规律?
5、“肥、忙、归”三个字都是左右结构的汉字，都要写得左窄右宽,并且都是左高右低的。
6、怎样识记 “肥”字呢?(月+巴，加一加的办法。(月字瘦长，巴字稍扁，左高右低，最后竖弯钩竖直弯平，沿竖中线下笔。) “忙”(左高右低，竖心旁高，亡稍扁，竖心旁先写两点再写竖，后边的亡的第二笔横从竖心旁右点下方起笔，竖折从田字格中心起笔，收笔略窄于上面的横)
“归”(左窄右宽，部首是雪字底.第二笔是竖撇，第三笔横折往里收，第四笔横稍短，写在横中线上，注意右端不出头。)下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。
下面请同学们摆好写字姿势，在书上找到这三个字,描红一个、仿写一个. 教师巡视指导，投影指导。
四、课堂小结
小朋友们，这节课就上到这里,下节课，我们将继续进行田园四季之旅，仔细去感受农家四季的生活。
二年级上册语文园地三教案
学校： 教师：教学目标
1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。
5、逐步培养积累语言的习惯。 教学重难点：
1、认读反义词及
9个生字。
2、积累词语，练习说话填句子。 教学准备： 教师：教案、课件 学生：提前认真预习 教学课时： 一课时 教学过程：
一、趣味导入
1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。
2、今天我们就要学习反义词。
二、学习“我的发现”
你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。
1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退
买—卖
快—慢 正—反
安全—危险 复杂—简单
2、说一说：你发现了什么?
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西(十字头)时才能卖，没东西(十字头)时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、你还能说说类似的词吗?
教师举例：好 进步 短 近 哭 早
5、认读生字，摘苹果游戏
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
6、反义词在句子中的运用。
(1)、小朋友不能玩危险的游戏，要注意( )。 (2)、这个问题很( )，一点儿也不复杂。
(3)、小红的学习( )了，可小军的学习却退步了。 (4)、汽车速度( )，马车速度慢。
三、学习“日积月累”
1、这组词语又有什么规律呢?我们来看一看吧!
中心——中央
2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧!
打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
3、读一读，记一记。
4、近义词的运用。 选词填空
美丽 漂亮
(1)、小芳的衬衣很( )。 (2)、杭州气候宜人，景色( )。
中心 中央
(1)、天安门在北京城的( )。 (2)、他站在圆圈的( )。 写出近义词。 欢乐——欢快 洁白——雪白 宽阔——宽广 立刻——马上
四、学习“我会读”
1、大家都累了吧?来，让我们读一读这首儿歌。
师教读。
我爱祖国
我爱万里长城，
我爱小河;
我爱五星红旗，
我爱白鸽;
我爱红领巾，
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国!
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
五、学习“读读说说”
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起!这个句子你肯定也能读好!
出示句子：
花坛真漂亮啊!
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗?
生说：
我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。
„„
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊!我要„„。
4、补充句子：
北京真_________啊!我多么想______________________________。
老师多么__________啊!我真想___________________________。
_____真___________啊!我________________________________。
5、我还想把这些句子记在课本上：
北京真美啊!我多么想把它画下来。
苹果真甜啊!我想多吃几个。
妈妈真辛苦啊!我要为妈妈洗洗脚。
限时作业：
1、写出反义词。
进——
买——
快——
正——
安全——
复杂——
2、把句子补充完整。
北京 真啊!我多么想 。 真 !我 。
3、给下面的句子加上标点符号。 ①雪后的北京城真美丽啊 ②妈妈什么时候回来 ③雪后的北京城十分美观
4、写出带点字的反义词。
(1)我常常看错数字，老师说我是个“小马虎”。(
) ..(2)窗外的景色真美。(
) .(3)18减去..2等于多少?(
)
语文园地
一
1.通过回顾本单元课文,交流“读进去、想开去”的读书方法。启发学生懂得:在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。
3.体会分号的作用，学习分号的用法。
4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。
5.背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。
重点
1.回顾本组课文,学习“读进去、想开去”的读书方法。
2.体会排比句在文章表情达意上的作用。
3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
难点
1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。
1.交流平台
依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。
2.词句段运用
把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用;学习分号的用法;在生活中学语文、用语文。让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。
(1)多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写这样的句子，把句子写生动、写具体。
(2)通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。
(3)“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
3.日积月累
“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。
1.预习提纲
(1)学生课前收集资料。观察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。
(2)学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，准备在课堂上交流。
2.多媒体课件
各种花卉照片，古诗《过故人庄》
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去、想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。
2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。
3.体会分号的作用，学习分号的用法。
4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。
一、交流平台
1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么?
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
3.同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师归纳。
课件出示：
阅读时，要从所读内容想开去：(以《丁香结》为例)
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”(样子)
“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”(颜色)
“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”(气味)
4.想一想：你在生活中还见到了哪些植物?它们什么样子?什么颜色?有什么气味呢?小组内讨论、交流。
5.学生联系生活经验交流自己看到的植物。仿照课文说说它们的样子、颜色、气味。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。
6.全班交流，评价。(是否说出了植物的特点，表达是否清楚、完整)
7.教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。
课件出示：
阅读时，要从所读内容想开去，联系自己的生活经验想开去。
8.你还读懂了什么?学生交流，教师相机出示课件：
课件出示：
①
阅读时，要从所读内容想开去：如，联想到其他描写草原的句子：
墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。无边的草原是这样平展，就像风平浪静的海洋。在太阳下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。
——摘自碧野的《天山景物记》
②推荐书目：老舍的《茶馆》《骆驼祥子》等。
9.学生交流课前收集的描写草原的优美的句子，同桌互读，小组内欣赏。选取优美句段在全班展示。
10.教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联系到更多。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。
课件出示：
1.阅读时，要从所读内容想开去。
2.从课内联系到课外。(移情体验，融入感受)
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去;要能从课文内容中联想到更多。在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。
二、词句段运用
(一)排比句
1.自由读题，思考：这些排比句有什么特点?
说一说这样写有什么好处。
2.小组交流，谈谈自己的感受。
3.品读第一句，课件出示：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
(1)读一读，想一想：这句话有什么特点?从中你发现了什么?
(2)说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。
根据学生的发言，教师归纳：
这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。
(3)议一议：这样写有什么好处?学生讨论交流。
预设1：用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。
预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，富有诗意。
……
(4)教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。
4.品读第二句，课件出示：
对比读：
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②漓江的水真静，真清，真绿。
(1)对比读，议一议：你发现了什么?同桌之间交流讨论。(第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。)
(2)出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。(静、清、绿)
(3)汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。
(4)教师小结：排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。
(5)仿写：在品读中相机进行仿写训练。
课件出示：
仿写：
校园的花真多啊，;校园的花真艳啊，;校园的花真美啊，。
5.品读第三句，课件出示：
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
(1)学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处。
(2)全班交流，教师归纳小结。(排比句，突出了野花的美和多)
(二)分号
1.出示自学提示。
课件出示：
(1)读一读：自由读句子，把句子读通顺。
(2)想一想:这两个句子分别写了什么?
(3)议一议：句中的分号有什么作用?小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。
课件出示：
(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
(2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。
3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。
4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。
(三)路牌
1.课件出示：
2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么?
3.学生交流自己的发现。
预设1：路牌的作用是告诉人们地点。
预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。
预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。
……
4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的?学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。
5.比一比：看谁认得的路牌多。
6.想一想：我们的姓名该怎样写呢?学生讨论交流。师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。
7.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。
【设计意图】
词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合”的环节中，学生学以致用。语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活的联系，达到训练的目的。
第2课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。
一、揭题解题，导入新课
1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。让我们一起背一背吧!(学生诵读古诗《宿建德江》。)
2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢?从这首诗中，我们又能感受到什么呢?让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3.释题：“过故人庄”是什么意思?
过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。
【设计意图】
由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验。让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，理解诗意
1.用自己喜欢的方式自学古诗。课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。
课件出示：
自学提示：
①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句。
②
把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思。
③想一想：这首诗写了一件什么事?
(1)学生自读诗句，注意读准字音。(强调“还(huán)”的读音)
(2)同桌之间互相检查，轮流当小老师，领读、评价同桌读得是否正确、流利。
(3)指名朗读，教师随机抽选同学朗读全诗。(要求能正确、流利地朗读全诗)
(4)再读古诗，读出诗的节奏。
课件出示：
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树/村边合，青山/郭外斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到/重阳日，还来/就菊花。
(5)指名读，全班齐读，读出诗的节奏。(读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。)
2.理解词语。
(1)读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢?学生提出疑问。预设：“具”“鸡黍”“开轩”“郭外斜”等。
(2)学生讨论回答，教师小结，归纳学法：可以采用查字典、联系生活经验、借助注释、借助插图等方法来理解古诗中难懂字词的意思。
课件出示：
故人：老朋友。开轩：开窗户。
具鸡黍：准备丰盛的饭菜。
把酒：端着酒具，指饮酒。
邀：邀请。还:返回，回来。
合：环绕。就菊花：饮菊花酒。就，靠近。
3.借助注释或课文插图，理解诗意。
(1)这首诗写了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)学生交流，归纳板书：做客访友。
(2)全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。
(3)教师小结：借助注释、借助课文插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。
【设计意图】
初读古诗，通过“自读、齐读、划节奏读”等环节，学生读准了字音，读出了诗的节奏和味道。借助注释和课文插图，理解诗意，渗透读诗学法的指导。
三、品读诗句，感悟诗情
1.从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)你从哪里体会到的?
2.品读：“故人具鸡黍,邀我至田家。”
(1)指名读诗句。
(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎么样?(开心、高兴)
(3)指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。(语气轻快，语速稍快。)
3.品读：“绿树村边合,青山郭外斜。”
(1)读了这两句诗，你仿佛看到了什么?小组交流归纳：绿树围绕着村边,青山在村外横卧，风景真美啊!
(2)指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情。(语气轻柔，重读“合”“斜”。)
4.品读：“开轩面场圃,把酒话桑麻。”
(1)指名读。
(2)读了这两句诗，你体会到什么?(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯，畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常琐事。)
(3)看图理解“桑麻”。(课件出示：桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西。)
(4)根据文中插图,发挥你的想象,说一说：诗人和老朋友会聊些什么?
(5)学生自己完成，交流：
预设1：这么丰富的菜肴,真是太感谢你啦!
预设2：今年的收成怎么样?
还好,应该是个丰收年。
预设3：欢迎你下次再到我家做客。
(6)教师小结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈的情景。是啊,深情厚谊只在淡淡的几句闲谈农事中,只在这悠然地举杯饮酒中。
5.品读:“待到重阳日,还来就菊花。”
(1)指名读。
(2)从这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)
(3)即将分别了,孟浩然会和友人说些什么呢?和同桌互相交流。
(4)指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情。
(5)教师小结：是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有什么让诗人留恋不已，与友人相约重阳日再来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)
【设计意图】
通过多种形式地诵读、对话、品悟、想象画面，让学生体会诗中描写的田园风光，感受孟浩然和友人之间的深情厚谊。
四、熟读成诵，拓展阅读
1.孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。(自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《过故人庄》。)
2.学了孟浩然的《过故人庄》，大家不禁陶醉在诗人与好友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里。其实古诗中还有许多田园诗,我们曾经学过两首,大家一起来复习一下——《清平乐·村居》和《四时田园杂兴》。
老师再给大家推荐几首诗，课后读一读，大家还可以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一篇优美的游记。(推荐：陶渊明的《归园田居》王建的《雨过山村》)
【设计意图】
积累古诗，首先需要理解古诗，通过学生的质疑，确定学生对诗意理解的起点。借助课文插图和查字典理解难懂的字词，多种形式地朗读，引导学生读诗句，明诗意，悟诗情。
1.尊重学生的主体地位。教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。教师根据学情及时调整教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力。
2.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终。如：教师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插图等，大致理解诗句的意思;引导学生想象画面，感悟诗的意境。
教师教给学生方法,渗透学习方法的指导,真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。
3.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以，阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。本节课注重“语用”的训练，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
可能性的认识
吕菲菲
教学目标：
1. 让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。 3. 在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：
初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学准备：
课件、五子棋，每组两个布袋，练习纸。
教学过程：
一、游戏导入、揭示课题
同学们有没有玩过猜硬币的游戏啊?下面我们就来玩一个猜硬币的游戏。老师这里有一个硬币，我把它藏在一只手里，(师拿一个硬币悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢?
通过小朋友对硬币咋那只手里的猜测不一样，来认识到硬币藏在哪只手里这件事是不确定的，以此来引出在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，从而引出本节课的课题——可能性。(板书课题：可能性)
二、合作探究、猜测验证
1. 第一次摸棋子活动，体会事件发生的确定性
刚才我们做了一个猜硬币的游戏，下面我们就来做一个摸棋子游戏，比一比哪个小组表现的最棒! (1)提出活动要求，小组摸棋子
老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。我们先看1号袋(出示1号袋)，里面放了许多的棋子。你想知道这里面装着什么颜色的棋子吗?请小组长拿着1号袋让小组内的同学轮流摸棋子，每人摸一次，每次摸出一个棋子，让大家看看是什么颜色的，再把棋子放回袋子里，小组长摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸(师示范)。每位小朋友都要注意观察一下你们小组同学摸棋子的情况。比一比哪个小组最团结，合作的最好!(小组活动，师巡视指导) (2)汇报交流，猜测验证
通过小组同学的汇报，了解到每个同学摸到的棋子都是黑色的，从而引出质疑：为什么同学们摸到的都是黑色的。学生们会想到袋子里都是黑色的，然后进行验证，验证得出学生们的猜测是正确的。
(3)结论
通过刚才的摸棋子游戏，我们知道：当袋子里只有黑棋时，任意摸一个，一定会是黑棋，
--1--
不可能是其它颜色的棋子。看来，在1号袋中摸出的棋子的颜色是确定的。 2. 第二次摸棋子活动，体会事件发生的不确定性
(1)观察猜测
先将2号袋打开放在展台上展示，让学生们观察到袋子里有黑色和白色两种棋子，有刚才1号袋子不相同，所以如果在摸棋子就会出现不同的结果。再让学生猜测一下如果让你任意摸一个，会摸到什么颜色的，学生会有不同的猜测，引出下面的验证。 (2)实验验证
下面我们来对刚才同学们的猜测验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸棋子，这次摸棋子前先猜一猜可能会摸出什么颜色的棋子，再去摸。比一比哪个小组表现最棒! (学生进行摸棋子活动，师巡视指导) 请小组同学对摸棋结果进行汇报，从学生的汇报知道，有的同学摸出了黑棋子，有的摸出了黑棋子，这和刚才同学们的猜测是一致的。
(3)得出结论
2号袋里装了黑棋子和黑棋子，所以任意摸一个，摸出的可能是黑棋子，也可能是黑棋子(板书：可能)。在摸出棋子之前，到底能摸出什么颜色的棋子这件事是不确定的。 3. 总结升华
教师提问，通过两次的摸棋子游戏，你知道了什么? (学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报) 请几名同学师队两次摸棋子的过程进行总结，然后教师总结：通过两次摸棋子游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的 (板书：确定) ，可以说“一定„„”或“不可能„„”;有些事情发生的结果是不确定的(板书：不确定)，我们就说“可能„„”。齐读：一定、不可能、可能。
三、联系生活，拓展应用 1. 连一连
师：1号和2号袋里装的棋子的颜色不同，任意摸一个，会出现不同的结果。请小朋友看屏幕!(电脑出示)如果从下面3个盒子中分别摸出一个棋子，又会有怎样的结果呢，先自己想一想，然后在作业纸上连一连。 (学生独立完成，指名汇报) 生：第一个盒子里有10个红棋子，一定能摸到红棋子;第二个盒子里有10个绿棋子，不可能摸到红棋子;第三个盒子有5个红棋子和5个绿棋子，可能摸到红棋子，还可能摸到绿棋子。
师：这位同学解释的可真清楚。其他同学做的和他一样吗? 2. 判断
师：同学们，在生活中，也有些事情发生的结果是确定的，有些是不确定的。请小朋友看屏幕。(电脑出示)你能用“一定”、“不可能”、“可能”判断生活中的这几种现象吗?先想
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一想，然后在每道题的后面用相应的符号表示出来。 (学生独立做，教师巡视指导)(指名汇报，订正) 3. 举例
师：小朋友们，除了这几种现象外，生活中还有哪些事情是一定发生的?哪些事情是可能发生的?哪些事情是不可能发生的呢?你能用“一定”、“不可能”、“可能”说一说生活中的现象吗?先自己想一想，想好后说给你的同位听一听。
师：下面我们就请几位小朋友给大家说一说，其他小朋友就当小裁判，听一听他说的对不对。
生1：我认为明天下雨是可能的。 生2：人们离开了水就不可能生存了。 生3：冬天青蛙冬眠是一定的。
生4：明天天气可能晴，也可能不晴。因为我们不知道，只有天气预报员才能知道。 生5：我认为天气预报员也只是预报，他们也不能确定明天能不能晴。 师：你们说得真好!还有许多小朋友想说，我们下课再继续交流。
四、全课小结
这节课你有哪些收获?大胆地说一说!
五、教后反思
二年级正处在抽象思维刚刚萌芽的阶段，他们的抽象思维必须借助感性材料的支持才能完成，直观演示和游戏的形式切入主题，很容易被学生接受。本节课以促进学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用游戏激发了学生的兴趣，让学生实际操作，观察辨析。自主探索新知，从而使学生全面的参与到每个教学环节。在上课的过程中学生表现的求知欲望很强烈，课堂效果也还不错，但在实际的教学中，由于缺乏教学经验还是有许多不足之处，比如说，在提出每个问题后应该多指名学生问一些为什么，又比如在一次学生判断并说明理由后教师没有及时总结出最关键的原因是什么，再比如说没有总结出“一定”、“不可能”用来描述确定事件或现象，而“可能”用来描述不确定事件或现象等等。“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”我今后的努力方向是在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。
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