教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《小学语文教案公开课》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文公开课的性质与使命
看惯了行云流水般的教学过程，看惯了层出不穷的环节设置，看惯了异彩纷呈的才艺展示，语文公开课越来越完美、越来越风格趋于一致化。
参加大型的公开课活动，台下坐的多是来自各市区的教学骨干，以他们的眼力，不难看出在这华丽的教学表象背后究竟藏着什么。虽然大家心知肚明，但却没有人愿意点破。
毕竟，执教者都是来自各路的精英，上一堂公开课很不容易，需要付出很大的精力，虽然课上存在着一些问题，但瑕不掩玉，不宜求全责备;毕竟，举办公开课活动是很不容易的，需要付出大量的人力、物力、财力，应抱着学习的心态看课，不宜泼冷水。
但这或多或少也给听课的老师们留下了一些困惑：怎么语文公开课都这么完美呀，留下一点疑问或缺憾不是也能够给人带来启发和思考吗?怎么语文公开课都是一种模式的呀，风格各异的课堂教学不是更能够激发老师们的灵感与创新活力吗?
在语文课程改革艰难地跋涉于“高原反应”区的今天，一部分语文公开课因过于包装和渲染，在附着了过多功利色彩的同时，淡忘了自身应有的性质与使命，迷失了前进的方向。
一、 示范课——做得朴实一点
示范课，顾名思义，是指名、特、优及骨干教师面对基层老师们所上的具有示范性质的公开课，带有鲜明的指导与培训色彩。
示范课服务的对象是广大一线老师们，是为了帮助他们领会教学理念、学习教学技巧、熟悉教学规范的普及性教学活动。这样的课一般要针对老师们日常教学工作中普遍存在的问题或老师们的困惑，确立专题，“度身订制”，从而使其成为整个教育培训工作的一个有机组成部分。
“朴实”是示范课的生命。执教者宜将课上得通俗易懂，接近于日常教学的情境，便于广大老师们模仿、借鉴和运用。
记得于永正老师曾经执教过的一首古诗《草》。课堂上教者仅凭一块黑板和几支粉笔，通过几幅粉笔画的交替过渡，就把诗句演绎得淋漓尽致。尤其是在教授“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，教者先是用黑板擦将黑板上茂盛的“野草”全部擦去，接着又用绿色的粉笔在原处添上了一排排细细嫩嫩的草芽儿。整个过程自然流畅，却又朴实无华。
示范课追求实用性。不同的地区、不同的教材、不同的教师群体、不同的学生素质，语文示范课的呈现方式也应“因地制宜”。对一线老师最有帮助的语文示范课，才是最好的示范课。
二、 研讨课——做得务实一点
各级各类的骨干班、核心教研组等组织，在其内部活动中上得最多的当属研讨课。从表面上看来，语文研讨课是由一个人或几个人执教的，但它却属于参与研讨活动的每一位老师。
研讨课往往是通过课堂教学实践来检验老师们对某一教学理念的理解与执行是否合理，或是针对教学实践中存在的疑、难点展开的教学实践探索，因而带有鲜明的试验性和前瞻性。是试验就要敢于尝试，是尝试就难免失败，是失败就该正确面对，务实求真是语文研讨课的生命。
记得几年前听过支玉恒老师执教人教版教材中《走月亮》一文。课堂上，支老师抛弃繁琐的分析与讲解，凭着自己对课文深刻的理解，通过睿智的引导，着眼于文中语句独特的句式结构和音韵节奏，力求把每一个句子还原到它特有的情境中去品读。短短的几十分钟内，学生对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表面到内心，朗读也充满了诗情画意，于是听课老师也随着教学的情境一起领略到了文中那优美的月下情境：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了……走哇走，啊，我和阿妈走月亮……卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮……走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
在这精彩的课堂教学之后，支老师却说，这只是一堂未经认真推敲的“尝试课”，他就是要看看学生在课前不与文本见面的情况下，到底能不能把课文读好。并坦言，这样的尝试还有许多不成熟的地方，比如说：因为事先没有预习，学生对课文的整体把握比较困难;三学级的学生，单纯地引导他们在读中想象画面，还原课文的意境，难度比较大……在欣赏了大师精彩的课堂演绎之后，又聆听了他平静、客观的自我评价，在场的老师无不深深地为支老师的那种务实求真的研究精神所折服。
三、 展示课——做得阳光一点
展示课可算得上是公开课中最具功利色彩的一种了，其目的既是为锻炼队伍，更是为了推出新人。各种各样的交流课、汇报课其实也应归为这一类。
记得商友敬老师曾冷静地指出：“如今有一些青年骨干教师，在出名之后往往急于为自己开宗立派。这样做起码会有两个弊端：一是易生门户之见;二是容易固步自封。”这其实是在提醒我们：语文教学研究的道路很长很长，风格和流派是自然形成的，急于求成往往会得不偿失。
“风格”和“流派”是两个不同的概念。我们不赞成青年教师“开宗立派”，但却应当鼓励他们在实践中形成属于自己的风格。从理性角度来看：共性寓于个性之中，个性化的往往才是最合理的。在展示课上，个人的教学思想、教学风格、专业素养，乃至人格魅力都应该得到充分的发挥。因此，教学内容的选择、教学理念的执行、教学方案的设计、教学过程的驾驭，自然也要有很大的自由度，以便执教老师充分发挥自己的潜力。可这绝对不能成为一部分执教者在课前与学生见面时作过多铺垫、过多预设，甚至是过多排演的理由。如果任由这种风气蔓延下去的话，此类公开课的诚信度恐怕也将岌岌可危了。
做勤奋的教育工作者，走诚实的专业发展之路，上阳光的语文公开课，这应当是每一位骨干教师的职业信条。
四、 竞赛课——做得严格一点
竞赛课在各省市几乎是每年都要自下而上地举行一个轮次的。这是最富挑战性的一种语文公开课。竞赛的意义绝不仅仅在于决出几个名次来，能够通过竞赛活动为广大一线老师提供展露才能的机会，带动老师们，尤其是青年教师钻研业务、不断进取的热情，弘扬向上的风范，促进全体老师们的专业成长，这才是赛课的宗旨之所在。
“是骡子是马，拉出来遛遛!”这看似粗俗的话语，却道出了竞赛的根本性质——“真刀真枪”地比试。
记得南京选拔“学科带头人”及“青优”的赛课规则大致是这样的：
1.上课前2个小时参赛选手从工作人员处领取教学内容(非现行教材上的)，在指定地点开始独立备课;
2.上课前20分钟与上课班级的学生见面(事先不知道在哪个班上课);
3.课堂上执教者必须在教学环节中展示其朗读、书写等基本功，作为一项评分内容;
4.教学必须在规定的时间内完成，否则评委老师会按时宣布下课;
5.上完课后必须在规定时间内向评审小组提供一份完整的教学方案及教后反思。
这一连串看似苛刻的竞赛规则虽然给赛课造成了很大的难度，但相对于那种把“竞赛课”错位成团队备课、专人上课、精心包装的“展示课”的不良风气，这无疑是最能够客观地选拔人、锻炼人、培养人的。
真金不怕火来炼。竞赛课的规则可根据竞赛的级别及参赛教师的实际情况，尽可能制定得周详一些。公平、公正、公开是其原则，而“严格”是其根本属性。
语文公开课是相对于常态课而言的，它本身就带有鲜明的功利色彩。但语文公开课也应当是严肃的，它身系着课改的荣辱得失。在社会上功利主义大行其道的今天，每一位有志于专业发展的语文老师都应该自觉地去伪存真，“淡化功利，洗尽铅华”，赋予语文公开课以真实、务实、灵动的生命活力。
作者：刘 冰
【摘要】 “凡事预则立，不预则废。”语文公开课教学要改革成功，必须确定方向和目标。笔者和各位老师集思广益，在学习和借鉴名校课堂教学经验的基础上确定了城郊小学语文公开课教学的基本理念，并对教学模式、作业设计、学习评价进行具体规定，为语文公开课教学指明方向。
【关键词】 城郊小学 语文教学 公开课 发展趋势 教学理念
为了促进城郊小学语文公开课教学改革，我们语文教研组教师在校领导的组织与支持下，认真学习了先进的教育教学理念，并研究了课堂改革走在前列的兄弟学校的先进经验，针对城郊小学的实际情况，对语文公开课教学进行了大胆设想，勾画出语文公开课教学的未来发展前景，以便为目前的语文公开课教学、课堂教学改革提供前进的方向和动力。
一、教学理念：以生为本、以学定教
现代教育家马寅初先生说过：“教学，必须有自己的教育理念，教育理念能引导教师的教学行为方向，体现对未来教学发展状态的期待，是教育行动的思想先导。为了让城郊小学的语文公开课紧跟时代发展的潮流，培养未来社会需要的合格人才，我们确定语文公开课教学遵循的基本教学理念是以生为本、以学定教。
1、以生为本
在语文公开课堂上，城郊小学语文更应重视强调学生是学生主体的新课改思想，把课堂的主动权还给学生，让学生成为语文学习的主体，激发学生语文学习的主动性和积极性;要关注学生的知识基础、关注学生的情感，采取形式多样、新颖高效的学习方式，引导学生充分参与到语文公开课学习中;要关注、尊重学生差异，实施因材施教，分层指导，让每一个学生都能在语文学习中得到提高与发展，实现“教师为了一切学生”的目标。
2、以学定教
语文公开课教学要以学生的年龄特点、兴趣性格、知识与能力水平等为教学设计的依据，在遵循教育基本原理的基础上科学确定教学目标、教学方法;要针对学生学习中的疑难之处设置疑问、点拨引导、组织探究，力求让课堂学习为学生“传道、授业、解惑”，实现真正的生本、学本教学。
二、教学模式：自主合作、展示点拨
科学、多元的教学模式是城郊公开课教学顺利进行的保证，是提升教学艺术的前提。在“以生为本、以学定教”教学理念的指导下，我们确定在语文公开课教学中坚持“自主合作、展示点拨”的公开课教学模式，有序推动城郊小学语文公开课教学改革。
1、自主合作
自主即自学、预学，就是学生明确学习目标后，教师在公开课课堂把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。这一环节中，教师要给学生提供学习导案，设计科学、实用的自学提纲，让学生带着问题开展自学活动，提高自学效率。
合作即小组合作学习，就是学生自学后，以小组为单位交流学习情况，或对自学中产生的问题进行集体讨论解决。在这一环节，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，实现“兵教兵”，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生，共同去讨论去思考，共同进步。小组学习是生生互动、师生互动、平等交流、培优辅差、相互提高的有效方式和方法。在小组交流过程中，教师必须静悄悄进行观察，不提问不辅导不出声。
2、展示点拨
探究即讨论与展示，就是对学生在小组合作中难以解决的疑难问题进行全班展示，组织全班学生进行讨论交流，集思广益、百家争鸣，依靠群体的力量最大限度地通过小组合作学习在公开课难以解决的共性问题。可以让一个学生先主讲，其他学生进行补充、点评、质疑;其展示的方式可以形式多样，说唱弹跳皆可表演。
点拨就是教师的点拨精讲，重在引导学生的思维、点拨学生的思路。精讲要做到“三讲”： 讲难点、讲联系、讲规律;“三不讲”：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。教师在公开课上还应注意点拨要做到适时点拨，发现学生难以解决的症结问题，及时给予思维启发，帮其理清思路;要做到补充点拨，根据学生展示的内容，引导学生进行拓展与深化，加深学生对语文学习的深度与广度。
三、学科作业：多元作业、形式多样
作业是学科教学不可缺少的重要环节，是保证和提高教学质量的重要法宝。为了让语文教学真正成为发展学生学科核心素养的主阵地，城郊小学语文教师应该对作业实行革新，实现“多元作业，形式多样”。公开课就是一个很好的实验平台。
1、多元作业
教師应坚持差异化原则，从学生实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的需要。可设计三类作业：基础性作业——重在体现当堂学习内容的基础性;巩固性作业——突出重点知识，体现变式性和综合性，提高学生运用知识解决问题的能力;拓展性作业——满足基础比较好、学有余力学生的学习需求，具有综合性、趣味性和一定难度。
2、形式多样
长期采用单一的写作作业形式会使学生厌倦，要力求作业类型多样化，用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。教师可以在公开课上设计趣味性作业，投学生之所好，吸引学生积极参与到作业的完成中;设计实践性作业，让学生开展社会实践调查等，培养学生的实践能力、研究意识;设计阅读性作业，发挥语文学科阅读特色，开阔学生的文学视野，丰富学生的文学素养等。
四、学习评价：三位一体、综合量化
为了促进语文公开课教学的改革，我们确定了“三位一体、综合量化”的语文公开课评价体系。
1、三位一体
在公开课上对于学生的自学、展示、作业采取“学生自评、小组评价、老师点评”三位一体的评价方式，力求给学生的学习行为与表现给出最为公正的评价，帮助学生科学认识自己，做到在学习中扬长避短、取长补短、博采众长，更好地促进自己的学习行为。
2、综合量化
对学生的评价不仅仅关注其学习结果的评价，更关注其学习过程的评价，教师应对其在公开课学习全过程中的预习情况、参与次数、展示质量、表现方式等进行全方位、多层次的量化评价，力求让学生在评价中发现自己的优点与不足，对学生的发展提供导向功能，以量化促升学生的核心素养。
参考文献
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[4] 马晓宁. 浅析小学语文公开课教学改革[J]. 学周刊，2014，11：194.
[5] 韩士霄. 新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J]. 学周刊，2014，11：145.
作者：郑超群
公开课是基础教育课堂教学中普遍存在的现象，它是教师心目中理想教学的应然状态，也是教学活动的目标。公开课是小学语文教师专业发展的必经之路，是教师教学水平的集中表现。因此，本文从教师的角度出发，对小学语文公开课教师课堂教学的内容进行分析研究，认为小学语文教师上好语文公开课要从以下内容入手：
一、教学目标
教学目标是语文教学活动的出发点和归宿，也是语文课堂教学评价的重要参照，更是语文教师专业发展过程中最重要的综合素养体现。公开课上小学语文教师对教学目标的把握能充分体现教师的专业理念和专业能力。对于小学语文教师而言，他的专业理念就是对小学语文价值观的把握。
二、教学内容
教学内容是实现教学目标的根本保证，是教学过程中一个非常重要的因素。小学语文公开课上教师对于教学内容的处理，是小学语文教师专业技能的表现。小学语文教师要把素质教育的理念应用到教学中去，改变学生以往的学习方式，整合教学内容。
三、教学方法
教学方法由教和学两个方面组成，小学语文公开课上教师所运用的教学方法比以往的教学更加完善，教学方法应与教师专业发展中教师的专业知识水平有一定的关系。小学语文教学方法是指依据于小学语文学科的教学理论和实践的关于教师的教如何指导学生学，它体现了小学语文学科的性质和特点。
四、教学过程
根据公开课教学过程的示范性，小学语文教学公开课的教学过程比以往常规课更为丰富。在小学语文公开课上，教师在对学生丰富心理活动的洞察和对学生个别差异的把握的基础上，以小学语文课程为中介，通过对小学语文教材的合理解读，使小学生得到一种基于教材范本的对真实生活的体悟，以达到对学生心灵的浸润，对美的感受与鉴赏。
五、教师教学基本功
教师的基本功是教师专业技能的集中表现，小学语文公开课是检验语文教师教学水平的平台，也是教师展现自身教学基本功的场所。教师的教学基本功主要包括以下几个因素：教学语言、教学行为策略、教学应变能力、教态、教学辅助媒体的使用能力。
总之，对于小学语文公开课来讲，教师如何启发学生，如何挖掘自己的智慧，形成自己独特的教学风格，这对于小学语文教师是必须具备的。心灵要由心灵来培养，个性要由个性来塑造。只有有个性的教师，才会教出有个性的学生，这如何在小学教育阶段得到充分体现，恐怕小学语文教师是责无旁贷的，这是由小学语文学科的性质决定的，也是教师专业发展程度的重要体现。
(作者单位 重庆市万州区走马中心小学)
作者：李春艳
小学音乐公开课教案：
《音乐小屋》
小学音乐公开课教案：
《音乐小屋》
教学内容：新歌学唱《音乐小屋》
教学目标：
1、能用活泼轻快的情绪、明亮柔和的声音、完整准确的演唱歌曲。
2、初步认识：重复记号
3、学习以音乐的方式与老师和同学交往，乐于参加音乐实践活动。
教学重点：新歌学唱
教具：钢琴、录音机、挂图
课时安排：本课分为三课时，本节为第二课时。 教学过程：
一、组织教学：
亲爱的同学们，今天李老师要带领你们乘火车去一个神秘的地方，你们愿意和老师一起去吗?播放《火车来了》并带领同学走出教室进入“虚幻世界”。(谈话导入，引出节奏和发声练习以及课题)
节奏：× ×∣×发声：师：小朋友们好，生：国王你好。
二、新歌教学：
1、教师简单介绍本首歌曲的调号、拍号及情绪。
2、教师范唱。
3、按节奏读歌词。第一遍教师范读，并引导学生找出重复记号，感官认识重复记号。 第二遍学生和老师一起按节奏朗读歌词，第一段拍肩，第二段拍腿。
4、运用跟唱法教学歌曲。
前两遍是教师唱一句学生唱一句。
第三遍由学生自己小声跟教师齐唱。
第四遍根据学生熟练情况，自己大声唱或老师纠正唱。
5、熟练后进行动作表演。
教师示范表演
学生开动脑筋合作创编表演
优秀作品展演，教师给予正面评价。
三、结束部分：
下课，跟随音乐走出教室。
一、教学内容：
1、篮球：行进间急停急起运球，急停跳投，教学比赛
2、素质练习：俯卧撑，加速跑，单脚跳
二、教学目标与任务：
1、通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生
2、通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
三、教学过程 ：篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力。
(一)、开始部分(3分钟)
1、体育委员整队，报告出勤情况。
2、师生问好。
3、教师宣布本次课内容：篮球、素质。
4、安排见习生。
要求：集合队伍快静齐，见习生旁听，协助教师工作。
(二)、准备部分(6分钟)
学生熟悉球性练习
组织教法：
1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动
作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。
2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。
要求：学生不能投篮。
(三)、基本部分(32分钟)
1、行进间急停急起运球练习(8分钟)
动作要领：运球速度快变慢，跨步急停缓前冲，急起运球慢变快，重心前移后腿蹬。
教学重点：手、脚、身体重心协调一致。
教学方法：
(1)教师先进行示范并讲解动作要领。
(2)学生分两边看示范听讲课。
(3)学生成四列横队列于篮球场中线。
(4)学生分组练习。
练习方法：学生快速运球朝篮球场端线方向作急停急起动作，根据自身能力调节快慢。
(5)教师认真观察学生动作并及时纠正错误。
(6)请个别学生示范，教师进行讲评。
2、急停跳投练习(8分钟)
动作要领：急停动作与运球急停相同。投篮时双脚用力蹬地跳起，眼睛瞄准篮，抬肘伸臂，翻拨指球出手。
注意事项：前臂与手腕要控制好处手力量。
教学关键：向上举球和起跳动作协调一致。
组织教法：
(1)教师讲解、示范动作，学生认真观察，注意听讲解。
(2)学生分组列于中线(图2)。
(3)学生分组进行急停跳投练习。
要求：球不管有否投进，都只做一次投篮动作。
(4)投完篮的同学运球返回中线接到队伍的后面。
(5)教师全场观察学生练习情况，及时个别纠正错误。
3、教学比赛(10分钟)
组织教法：学生分成人数相等的小组进行半场教学比赛，由学生担任裁判，裁判可轮流
担任。教学比赛结束后，教师进行讲评。
4、素质练习(6分钟)
组合练习(1)俯卧撑8次;(2)加速跑;(3)“火车前进”
练习方法：由队伍排头同学开始在起点做俯卧撑8次后向前加速跑到对面端线，与此同时，下一位同学便可开始做俯卧撑练习，与此类推，依次进行。待全组同学都跑到端线后用游戏“火车前进”返回起点。先到的队为胜，最迟到达的队集体做俯卧撑5次。
(四)、结束部分(4分钟)
1、放松练习
组织教法：学生成体操队形散开，听教师口令进行放松练习。
2、师小结本次课情况。
3、教师宣布下一节课内容、地点。
4、安排值日生还器材。
5、师生再见。
经历了半个月的忙碌，语文组的公开课听课评课活动告已小结，每天我们每个人忙碌着调课，然后忙碌着听课、上课、改作业，应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，我们每个老师也不舍得错过观摩任何一节公开课的机会，常常是一上午连口水也顾不上喝，办公室里不见一个人影，直至下午把学生送走，办公室里才能看到老师们坐下来的情景，而这时大家讨论的是在听课中发现的问题，思考的依旧是自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。 在本次公开课观摩活动中，大家满载着秋的收获。
一、促进了师徒的的互相学习，教学相长。本组有四对师徒，翟兰玉、王春玲、李金锦、宁喜平这四位师傅都是有着十五年以上教龄的老教师，有着丰富的教学经验、教学艺术、教育智慧。马志丽、吴骞、海航、岳阳阳四位年轻老师刚刚工作一两年甚至刚从大学毕业，有着深厚的理论功底，先进的教育理念。从开学以来，他们有空就去听师傅的随堂课，并请师傅去听自己的课，师徒间研讨、研讨、再研讨，看的出师傅们为培养新人尽心尽力，倾其所有(可谓使出了看家本领)，更看得出徒弟们为提高自己的教育教学水平谦逊好学、用心用力。
二、是每节课都洋溢着人性的光辉。教师循循善诱、学生敏而好学，孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展。
三、新课改新理念在课堂上得以展现。教学中能以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中。在小组交流中，在合作学习中洞口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去感受潜移默化的熏陶，让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。
海航老师执教的是《徐悲鸿励志学画》一课，教学步骤清晰、课堂上有条不紊，同时他能在介绍时代背景时联系9.18事件，密切联系学生生活实际。课堂上他的灵活自如，说明对教材对教案已烂熟于心，备课相当细致充分，每位听课者都被他这种钻研精神所感动。
王春玲老师执教的是《滴水穿石的启示》一课，她的课堂语言优美凝练，她讲的是一篇议论文，小学生接触很少，但王老师深入浅出，引导学生自学自读自悟，使学生既明白了短文所阐释的道理，又从中学习了作者遣词造句的方法。
吴骞老师执教的是《开天辟地》一课，他能根据学生特点，扎扎实实的进行语言文字的训练，夯实语文基础知识。引领学生以多种形式反复读课文，让学生从文字中感受盘古这一英雄形象的无私奉献精神。
马志丽老师执教的是《在大海中永生》一课，她善于创设情境、营造氛围，导入时视频播放了邓小平追悼会的实录，立刻把学生带到了那个令人悲痛的日子，课堂上她语调低沉，催人泪下。
岳阳阳老师执教的也是《在大海中永生》一课，她制作的课件精美实用，注重了文本的拓展，注意培养了学生收集处理信息的能力。在师生交流中，学生了解了邓小平爷爷的生平事迹，从而激发了孩子们对邓爷爷的怀念与爱戴之情。
宁喜平老师执教的是《泉城》一课，这堂课的导入设计甚为巧妙，上课一始，宁老师先让学生复习课后第三题的词语，然后让学生用这些词填空，抓住了重点词、段。学生读书情感充沛、入情入味，说明老师平时对学生训练有素。
在实践中成长，在学习中成长，在反思中成长，通过这次观摩研讨活动，我们都认识到现在的小学语文课堂应重视读和背，但不是机械地重复，而是在理解感悟的过程中读出情感。教师要注意开阔学生的思路，培养思维的灵活性、广阔性和创造性。
第一届九里杯“构建有效课堂”教师大比武公开课，在紧张有序的日程中结束了。经过这次比赛，我获得了许多宝贵的经验，相信在座的各位也收获颇多。
这次公开课上给我留下印象最深的陈凌霞老师上的《荷叶圆圆》。《荷叶圆圆》是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
在上课过程中陈凌霞老师很有激情，学生学习热情也很高。整堂课给人一种轻松愉快的感觉，尤其是陈老师设计的一连串问题，非常巧妙，又紧扣主题，突破了难点。同时，在课堂上，比较注重学生的朗读训练。这些都值得我们今后在课堂中借鉴运用。本堂课教学流程明了，内容充实，做到了与以前所学知识相联系，并关注到每一个学生。在课上教师也抓住了关键的字词，并指导朗读进行感悟，口语训练、写话训练的方法较好地对课文进行了深化和拓展。
听课后感想颇多，结合实际我就谈谈自己的反思吧!
一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，教师的语言竟有如此之魅力，它能让学生跳出狭小的课堂，走进夏天走进池塘边，，深入人的心灵深处。陈老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的朗读，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，陈老师主要运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、这堂课教育学生做人。教育者本身就是在教学的基础上教会孩子做人的道理，在总结时陈老师利用新颖的板书引出“乐于助人，热爱大自然”的道理。这堂课不仅让孩子们学会了课本上的知识，更让孩子们懂得了大自然里动物们互相帮助的精神。 听完这堂课后，反思自我确实有许多不足之处需要向陈老师这样有经验的老师学习。这次比赛确实办的非常有意义。
前两周，我参加了教研室组织的小学语文教学公开课活动，聆听陈老师和郭老师的《钓鱼的启示》一课收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧!
一、感受到了语言艺术的魅力。
听着陈老师的课，我想教师的语言竟有如此之魅力，从没与她配合过的学生，她竟能深入到它们的心灵深处，声情并茂的语言勾起了学生思绪，她与学生的沟通交流艺术真的令人佩服。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，既烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的思维。
二、重视读的训练，引导学生在读中感悟 。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，她对学生激励的效果也是不言而喻的，在课堂上她总会用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，这也是值得我们学习的地方。
三、学生的自主合作得到实现。
在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。
四、应变能力较强。
发现课堂上有了矛盾的学生，处理方法较为恰当，
五、板书的设计精妙之极。
在听了陈老师的示范课后，我深深体会到了板书的重要性，要精心研究板书的设计，不能只是走过程。
六、课教育学生做真人。
老师能够结合课文，教育学生为自己制定人生的目标，“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。真是“听君一堂课，胜教十年书。”
篇一：小学语文教师公开课听课心得体会
小学语文教师听课心得体会
虎门小学
邓秋苹
首先感谢学校领导为我们提供这个学习机会，这周四我有幸和老师们一起参加了2012年小学语文特级教师教学听课的活动。这次共听取了人教版的小学五年级上册语文《地震中的父与子》、小学四年级上册语文教材中的《跨越海峡的生命桥》和六年级上册教材中的〈〈伯牙绝弦〉〉共3篇课文。这些示范课以及渗透的教学观点带给我的最大震撼是如何充分利用课堂时间、利用文本整体推进孩子的听、说、读、写的能力。
结合我的教学课堂实际，我反思一下，我做得最不好的一个方面是没有培养学生“说”的能力。平时我的课堂是只有十来个学生在和我交流互动，其它的同学好像是事不关己，几乎也形成习惯了，我已似乎见惯不惯了。对那些不说的学生我也就算了，也不理了，不说我认为照样把课文阅读教学完成。就这样，我越来越觉得爱交流的同学也懒于开口了。这次，我参加了培训后，我深刻地认识到：这样做不行了，必须得改!例如：这次来授课的武汉的一位名叫任丽君的老师在上《伯牙绝弦》时，教学中的四大环节分别为“朗读——概述——讲述——朗读”。各环节中都不忘记对学生“说”、“读”的能力的培养。在引导“朗读”时让学生弄懂字句意思的前提下断字断句(即各段的段意)，让学生首先会读文言文，即读的时候要“一咏三叹”。她一部分一部分的出示课文，然后让学生读读看哪些地方不太好读，在断句的时候顺便解释字词的意思，她的在朗读中去渗透教学方法很好 让我觉得很受用。
由执教教师范小芳老师讲的小学四年级上册语文教材中的《跨越海峡的生命桥》开头就由课文中的主要单词引出课文每个段落的内容。将每个重点词语放在每个句子中去理解从而理解每个段落的意思，串讲的很连贯很好。由于指导到位，学生都积极参与，学生积极性得到了提高了。在板书中左边的词语为杭州、小钱、白血病，右边的词语为台湾、同胞、在余震中，中间的词语为捐赠、骨髓、1999.9.22，紧跟着引导学生“概述”主要内容时要求学生将黑板上的词语串联起来说出主要内容。水到渠成，学生说得轻松，说得精彩。在“讲述”这一环节中，要求学生把每一个关键词要弄懂解释，如：辗转、骨髓、凋零、含苞、绽放、袭击等词的意思在句中的意义，这一教学法讲得更具体、清楚、吸引人。给充足的时间让学生讲，启发学生想象画面让学生说。我个人觉得范老师的用单词引入教学的教学方法很新颖，值得我们年轻老师去引用和学习。
由我县实验小学刘老师讲的小学五年级上册语文《地震中的父与子》这课，首先由“关于地震同学们知道多少?”引出课题，观看地震视频情境导入。本课由爱的誓言“不论发生什么我总会跟你在一起”为主线贯穿全文，讲课时老师将关键字挖出并引导学生思考理解句子、段落的意思使学能从词到句清楚完整的理解和学习课文。学每篇课文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。
总之，我在以后的阅读教学中一定要加大让学生“说”的力度，整体推进“听、说、读、写”的能力。
篇二：小学语文公开课听课心得
去国翠小学听课的一点心得与收获
莱山中心小学崔琦
周五上午我去国翠小学听了三节课，第一节是三年级《迷人的九寨沟》，第二节是一年级《中华诗文》，第三节是三年级作文《观察日记—胖大海的变化》。接下来我分别说说这三节课给我留下最深的印象，以及我总结的经验。
首先，第一节课是三年级《迷人的九寨沟》，给我印象最深的是老师的教态和语言很到位，在整堂课老师没有繁琐的动作更没有啰嗦的语言，一动一静都是那么有诗意，真是应了这节课的“迷人”二字。作为一个新老师，自我感觉，上课时没有规范的动作，更没有规范的语言，课堂上自己的动作和语言是那么的随意。其实这正好给了孩子们可乘之机，造成了课堂上孩子们没有正确的坐姿，时不时的还接老师的话把，其实反思一下这跟老师的影响有分不开的关系，所以更让我体会到了“为人师表”的重要性。
其次，第二节课是一年级《中华诗文》，由于没有教过一年级，所以在内容上听不出什么门道，让我记住的是老师在课堂上的一个小环节，因为中华诗文的每一句诗文都是一个典故，因此老师设计了“你读我讲”的环节，比如：“莎翁托氏”，一个孩子读诗文，同桌就将典故讲出来，当然典故只用一两句话说出即可(莎士比亚是有名的大文学家，托氏是俄国的托尔斯泰)，虽然三年级没有《中华诗文》的学习，但是我想是不是可以将这种形式应用在语文课文的教学中，比如在孩子认读词语的时候，一个孩子读词语一个孩子造句，或者孩子读 词语一个孩子说意思，如果领导和同事有好的建议还希望不吝赐教。
第三节是关于作文的示范课《观察日记》，授课老师让孩子观察的是胖大海在水中的变化情况，先让孩子观察胖大海没泡水之前的样子;然后小组合作，将胖大海都放入盛水的杯子中，共同观察其变化;最后让孩子交流变化。过程看似简单，流畅，孩子们说得的详细，生动，在自己的观察和小组交流中将胖大海的变化过程描写的惟妙惟肖。我想如果没有过高的语文教育教学能力和组织课堂的能力，孩子们在边做边看边思考的情况下，课堂会出现华而不实的现象，而不会这样井然有序。因此，作为一个新老师，如果想让自己的课上得出彩，除了教学过程、教学方法和教学内容精心准备外，自己本身的专业能力也是必不可少的，比如：课堂的组织能力，教育教学能力，精湛的语言能力以及必要的教育机智来应对突发情况。这些专业能力的获得要求我必须多学习、多实践、多反思。一直喜欢波斯纳的一句话：教师的成长=经验+反思。的确是这样，孔老夫子的学而不思则罔，思而不学则殆说得也是这个道理啊!
以上就是这次外出听课的一点心得和收获，还请领导和同事多多为我的进步出谋划策，我将感激不尽
篇三：小学语文教学公开课听课心得体会
小学语文教学公开课听课心得体会
金积中心学校马跃昆
开学后，我校组织全体教师开展公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。 几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学
习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。
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