小学语文优质课方案

一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《小学语文优质课方案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：小学语文优质课方案

优质课中的七大“硬伤”及“治疗”方案

近日，笔者作为评委参加市级优质课评选，在评选过程中，发现很多教师在讲课中表现出来的七大共性“硬伤”，我们经过研究制定了针对性的“治疗”方案，供教师上课时参考，

“硬伤”一学情了解被忽视

“症状”诊断

在优质课评比过程中，不少参赛教师由于忽视学情了解这一环节，导致教师授课的针对性不强、师生互动不和谐、教学目标达成度低，

“治疗”方案

教师讲优质课一般是借班上课，面对陌生的学生，准确的学情是教师备课、上课、及时调整教学设计的重要依据，只有充分了解学情，教师才能在课堂上游刃有余、和谐高效、精彩生成!

首先，教师要把握好了解学情的时机和途径，

如果条件允许，教师备课前可以通过面谈、电话、网络等各种途径尽量准确的了解学情，以便备课有的放矢，

如果不能提前了解学情，这要求教师在授课过程中通过提问、检测、观察等途径动态了解，教师在备课时要考虑周全充分，多做预设，以便随时调整教学设计，

其次，教师要掌握了解学情的具体内容，

一是了解学生的知识基础、生活经验基础，即针对本节课或本单元的教学内容和目标要求，确定学生需要掌握相关的知识基础、生活经验基础，然后分析学生是否具备相关基础的水平，

二是了解学生的学生学习能力，即了解学生的自学能力、问题解决能力，动手操作能力和创造能力等能力水平，

三是了解学生的学生学习风格，由于学生受教师教学风格潜移默化的熏陶，有的班级的学生善于自主性学习;有的班级的学生善于小组合作学习;有的班级的学生长于接受性学习;有的班级的学生长于探究性学习等，

数学课堂是复杂的、动态多变的，只有准确了解学牛的知识基础、学习能力、学习风格才能准确预设并在授课过程中及时调整教学难度、深度、广度和教学策略，从而把课堂营造成精心预设和即时生成相统一的多元发展过程，

“硬伤”二新课导入落俗套

“症状”诊断

我们看看教师进行“矩形”一节导入时的一个教学片段，

案例1：复习回顾

师：平行四边形的判定方法有哪些?

生：1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形

2.两组对边分别相等的四边形是平行四边形

3.一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

4.两条对角线互相平分的四边形是平行四边形

师：菱形的定义是什么?

生：有一组邻边相等的平行四边形是菱形

在授课过程中，这样师问生答的导入模式很常见，其过程就像两个人在打乒乓球似的一来一回，还有的导入像落魄诗人孤芳自赏式的独白，这样的导入不是了解学生掌握知识的情况，实际上是考察老师掌握知识的熟练程度!类似这样的导人设计根本不是为教学服务的，更多的是形式上的做做!这样的复习导入无效费时，味同嚼蜡!

“治疗”方案

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，”新课导人是教师第一时间在评委和学生面前亮相，良好的开端是成功的一半，特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，”

新课的导入要求既能创设情景，活跃气氛，以消除学生的紧张心理，创造宽松的学习环境，尽量的让学生参与到导入过程;又能显示教学目标，酝酿学生情感，激发学生兴趣，促进学生的主动发展;还能完成向既定教学内容的过渡，

“硬伤”三教学目标成摆设

“症状”诊断

案例2：一次函数的教学目标展示

1.能通过生活中的实例确定简单的一次函数的表达式;

2.能通过确定表达式的过程体会确定一次函数所需的基本量，

我们常常目睹这样展示教学目标的形式：教学目标的制定不符合新课程三维教学目标的要求，只注重知识与技能的一维目标展示，

有的教师把教学目标的展示当成一个环节，忽视了教学目标的调控、管理、控制、评价功能，教学目标成了摆设，

有的教师在展示课时教学目标时，不结合具体学习内容的具体要求，千篇一律、面面俱到地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面展示，

有的教师不知道在教学过程中如何落实情感态度与价值观目标，

有的教师在实施三维教学目标时，顾此失彼，人为割裂它们之间的本质联系，

“治疗”方案

课程改革把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，对教学目标的规定改变了过去的单一性、模糊性和笼统性，更具有层次性和针对性，我们在课堂教学实践中必须予以落实，三维目标是课程目标的三个维度，是同一事物的三个方面(侧面)，对任何一个方面的偏离，都不会是完整的课堂，也一定不是高效的课堂，

在教学过程中，师生的教与学都应围绕教学目标开展，以学生为主体开展自主、合作、探究性学习，实践证明：教学目标达成度高，课堂教学的效果就好，反之，需要教师对目标设置、教学方法、教学过程等进行认真反思和调整，

三维目标并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标，我们应提倡教学目标少而精当，宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来，实际上，并不是每堂课都有“方法”可以落实，都有“价值观”可以渗透，

情感态度与价值观是学生的一种主观选择，它是个人在成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的，在教学过程中落实情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教师用自己健康的情感、积极的人生态度与富有责任的价值取向去影响、感染学生，如，教师可以通过精心创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，在民主宽松的氛围中与学生进行坦诚的对话、真心的分享、耐心的倾听、真诚的欣赏，同时展现自己幽默风趣的教学风格，挥洒自如的课堂掌控，信手拈来的各种题型，举一反三的讲解艺术，让学生体验到学科的独特魅力与价值，理性的思维之美，让学生在尝试选择、参与和体验中形成个性化的情感、态度与价值认知，使学生的情感、态度、价值观在潜移默化中得以落实，

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，”三维目标不是孤立的三块，而是三维一体，在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托，教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，知识不是中心，而是载体，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中，并在探索知识的过程中得以形成和发展的，任何厚此薄彼的有意和无意的做法必然影响三个维度的和谐、统一、交融，

“硬伤”四死守预设难生成

“症状”诊断

死守预案：有的教师上课不考虑学生的实际需

要，完全依据自己准备好的预案进行教学，对学生提出的真实的、有价值的问题置之不理，或胡乱敷衍一番，对学生的个人见解和有创意的认识随意否定，使学生完全按照自己设计好的思路进行，不能有任何逾越，有些公开课，教师还要让学生反复地预演，甚至“台词”都让学生按教师提供的内容记熟，这样，学生学习的主体地位没有了，师生之问的平等对话不复存在，学生、教师、教科书编者、文本之间的思想碰撞和心灵交流动态过程消失了，学生学习的主动性、多样性和独特性难以再现，学生富有创意的思维无法“闪现”，学生只有机械地被老师牵着鼻子走，

顾此失彼：在预设和生成的把握上，有的教师过于强调预设，担心“意外”，忽略生成;而有的教师在教学中又过于突出、放大生成性信息，以至于常常在一些无关紧要的问题上浪费时问，

不善引导：有的教师在遭遇生成时不善于主导，反被学生牵着鼻子走，结果是“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”，信马由缰，教学目标的达成度低，

“治疗”方案

“预设”与“生成”是一组相对概念，“预设”是教师对教学过程的构想，是带有理想化印迹的优化设计，它的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造，具体实施就是把“预设”转化为实际操作的过程，一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成中丰富着预设，在这个过程中，师生双方的互动往往会伴随着惊喜、困惑、尴尬等意想不到的“生成”，这就需要教师临阵不乱，洞察时势，灵活驾驭，要给学生足够的时问、空间，让学生去感悟、体会，让学生去自主发展，而不要过分追求课堂教学环节的完美，完满是我们的理想诉求，不完满的课堂才是以人为本的真实课堂!

新课程强调教学是教师与学生交往、互动的过程，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容求得新的发展，因为这一切具有不可预定性，所以教学预设的本质特征是生成性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断展现，认识和体验不断加深，创造的火花不断进发，这一切都需要教学预设在不断调整、不断生成，不能让学生围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新，所以教学预设不能是定案，只能是预案，教学的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性更具有针对性，更富有成效，

“硬伤”五多媒体课件万能筐

“症状”诊断

有的教师把课件(大多数课件是用简单的ppt制成的，缺乏智能性、生成性和互动性)当成万能筐，什么都往里面装，课题的展示、教学目标的出示、教学过程的实施、作业，训练题的演练甚至课本内容都一字不漏的复制到课件上，

有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，用动听的音乐刺激学生的耳膜，师生互动被课件展示所代替!文本、黑板的作用淡出了课堂，学生的“自主、合作、探究”学习过程被欣赏课件所代替!多媒体成了代替教师向学生灌输知识的工具，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器，

“治疗”方案

湖南大学教务处主管多媒体教学的副处长龙跃辉认为多媒体教学有5大优点：第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，能突出重点、突破难点、解决难点，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性，第二，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径，第三，能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导，第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序，第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，

但是，我们应该明白课件的欣赏取代不了学生的操作活动带来的真实体验，多媒体课件在教学中起着辅助作用，它不可能代替师生互动成为课堂教学的主角，

因此，我们在教学过程中一定要慎用而不能滥用课件!传统的黑板+粉笔的组合在例题的讲解、习题的演练、题目的示范、方便学生记忆、处理课堂随机问题等方面具有不可替代的作用，所以，使用多媒体课件教学进行课堂教学时，应该黑板、多种媒体合理搭配应用，能起到很好的效果，

在播放课件时要快慢适度，每一个问题要留给学生充足的思考时问和思维发展的空间，

另外，幻灯片的配色方案以蓝底白字、白底黑字最清楚，幻灯片中颜色的搭配，音乐的选择、设置，画面的变化，色彩与装饰等要合适，不能喧宾夺主，

“硬伤”六合作学习四不像

“症状”诊断

合作学习是新课程标准大力提倡的学习方式，它越来越被教师广泛地运用于课堂教学中。但由于部分老师对合作学习的内涵理解肤浅，对合作学习的科学流程把握不准，把合作学习作为一种形式化、程式化的标签，只注重小组合作的学习形式，而忽视了学生其它形式的学习，从而导致课堂表面上热热闹闹，学习效果却一塌糊涂，

“治疗”方案

有效的合作学习要把握如下几个要点：

选准合作学习的问题，教师在选择小组合作学习的问题要注意“五性”：针对性、启发性、趣味性、开放性、探索性，

控制小组合作的次数，一节课中合作学习的次数也不易过多，1～2次为宜，

分工要明确，开展小组合作学习分工要明确，做到各司其职、各负其责、各尽其能，小组合作学习需要设定组长、记录员、评分员、汇报员等岗位，也可以灵活设岗，每人一岗，定时轮换，

独立思考是小组合作有效学习的前提，在小组合作学习前一定要留有“空白”，让每个小组成员进行自主思考、自主探究、自主建构，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神的准备，为了提高发言的效率，可以笔拟一份发言提纲，

科学分组是解决合作学生参与度不均衡的策略之一，根据小组内各成员问的性别、学习成绩、学习能力、家庭经济状况、社会背景和性格、脾气等差异采取异质分组，合作小组的人数一般建议4—6人，根据我国大班教学的实际可以考虑7—8名学生一组，

合理的小组评价是顺利开展小组合作的保证!

“硬伤”七收获体会浅尝止

“症状”诊断

案例3：一节课收获与体会

师：同学们，本节课我们学了哪些知识?

生：1.同位角的定义;

2.找同位角的方法;

3.“同位角相等，两直线平行”是判断两直线平行的条件，

师：还有什么呢?

在课堂上我们常常见到上述的场景，大部分学生的收获和体会都呈现出浅尝辄止、千篇一律的共性，即都侧重于数学知识本身的梳理，而降低、窄化了收获体会环节的作用，

“治疗”方案

随着新课改的深入，大多数教师改变了总结时唱独角戏的做法，把总结的权利还给了学生，让学生自己谈谈本节课的收获和体会，收获和体会应该从哪里着手呢?我认为应从知识技能、过程与方法、情态态度与价值观的三位一体的综合目标来切人，因此，在进行课堂小结时，应该紧扣这个综合目标，

我们认为，收获与体会环节可以这样设计：

1.本节课我们学到了什么知识?这些知识可用来解决哪些问题?如何把问题拓展延伸?把问题拓展延伸又该如何解决?

2本节课的学习运用了哪些数学思想方法?经历那些过程?

3.本节课还有什么疑问?你想进一步探究的问题是什么?

4.谈谈你解决问题后的心理感受?

5.你认为老师在授课过程中有哪些须要注意或改进的地方?

通过这些途径谈收获和体会，梳理概括本节的知识与技能、过程与方法，考量了本节课的目标达成度，准确了解了学情，内化了知识与技能、过程与方法，体验了成功的快乐，

如果我们能够从上面的七个方面审视自己的课堂教学，就能进一步改进、优化、创新、提升我们的课堂，使我们的课堂呈现出和谐高效、思维对话的形态，让我们的课堂焕发出生命的活力，

作者简介：崔云杰，女，1976年3月生，山东省栖霞市人，中学二级教师，

作者：崔云杰 王志进

第2篇：小学语文优质课评比活动方案

马街小学语文优质课评比方案

为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于2013年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。

一、参赛对象： 全体语文教师

二、参赛人员： 参赛人员：所有语文教师

三、评比方法：

1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。

2、比赛时间：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比赛地点：马街小学教室。

四、活动要求：

1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。

2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。

3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。

五、评委：黄正全 安音普 陈祥 罗银春 王梅 杨明超 朱琳艳 (上课教师不评自己的课)

六、奖励办法：

本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名;二等奖1名;三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。

七、授课按排表：(附后)

马街小学 2013年3月12日

第3篇：少普小学开展语文学科渗透法制教育优质课评比活动方案及总结

少普小学语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比

活 动 方 案

一、指导思想

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育，结合上级有关文件精神，我校将开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比活动，通过本次活动，探索新型有效的课堂教学模式，改进我们的课堂教学，提高我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进教师的专业成长。

二、活动时间

2013年3月至2013年5月;

三、活动参与对象：

执教教师：各年级组推荐一名教师 参与老师：语文组全体教师

四、活动内容及形式 形式：课堂教学;内容自选。

五、活动评委

所有执教教师及听课老师。

六、活动组织及要求：

1、各执教老师要精心设计好教学设计，充分发挥自己的教育教学智慧，在课堂教学中体现新课程理念、有效渗透法制教育。

2、参赛课应体现新课标理念，注重创设平等、和谐、宽松的学习环境，在教学活动中注重培养学生的发现问题、解决问题、与他人合作交流、互动评价等方面的能力，培养学生的创新意识。

3、教师教态自然，普通话标准，语言精练，板书规范、工整。

4、参赛教师每人要准备教案，并上交教导处。

5、希望无课教师都能积极参与听课、评课，发挥自身的优势，提升本次活动的有效性。

少普小学小学

2013年3月6

少普小学语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比

活 动 方 案

少普小学语文组2013年3月6日

少普小学开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比

活 动 总 结

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育的精神，结合上级有关文件精神，我校开展了语文学科渗透法制教育优质课评比活动，通过本次活动，转变了教师的课堂教学模式，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进了教师的专业成长。

本次活动是采用现场上课，上课教师经过一天的准备就直接上课的形式进行，评比内容是按说课、上课、结合小专题的交流点评等几方面综合打分的。

在这六节课中，6名选手在比赛中发挥出色，以全新的教学理念、 独特的教学设计、活跃的课堂气氛、良好的个人素质给在场的每一位教师留下了深刻的印象。充分体现了少普小学语文教师的专业发展水平。总的来说，6名选手中，各有千秋，每节课都是经过参赛学校的备课团队细心研究，精心设计的，都是集体智慧的结晶，应该都是精品。但是，我们也应该知道，课堂教学是一个有多元素构成的复杂的动态系统，能否把精心预设的教案通过教学活动反映出预期的效果来，这完全不是授课教师一厢情愿的事。为了使本次活动对我校今后的小学语文教育教学有所推进，尽量客观的对本次活动作出评价，主要从“能否有效地渗透法制教育”这方面对参赛课的亮点作出以下点评。其结果如下：

李春艳96分

何靖95分

徐文 93分 汪亚丽 89.5分 张红映90.5分 聂红 94.5分

本次活动为青年教师搭建了展示、交流的平台，展示了近年来我校校在专题研究上所取得的成就，达到了预期的目标。比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对语文教学中渗透法制教育有了更多的思索。在这次比赛中我们看到了各教师所取得的成果，发现了新人的成长。思考了我校语文教学渗透法制教育的方向，确定了今后我校语文教学渗透法制教育工作的新思路。我们会以本次比赛为契机，让我们的教师成为教学教学渗透法制教育的领跑者，让我们的语文教学渗透法制教育更具有实效性。

少普小学开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比活动

总

结

2013年5月30日

少普小学语文组

第4篇：小学语文优质课教案

《鸟儿的侦察报告》教学设计

科目： 《语文》

课题：《鸟儿的侦查报告》

主讲人：郝庄小学郭艳

总体教学设计思路：

本课作者借助想象的一只鸟儿的眼睛，把看到的自然环境受到严重污染的严酷现实，展现到了人们面前，表达了内心的不安。警示人们行动起来，重视环保，保护家园。这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。通过“读、思、议”的学习方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪，习得读书方法。

教学目标：

1.指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等十个生字，学习“侦察、信息、哭泣、呜咽、悲剧、威胁、加急电报”等词语。

2.抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的内容、主题，从而认识到保护动物、保护生态环境的重要性。 重难点分析：

教学重点：

围绕“信息鸟”发回的三份调查报告,感受鸟儿悲伤痛苦的情感，激发学生保护动物、爱护环境的情感，懂得爱护环境应从每个人身边的小事情做起的道理。教学难点：

引导学生联系课前了解到的当地环境污染情况的生活实际，进行学习体会 的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

引导1：看到这美丽的画面，听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?引导2：那你们喜欢鸟儿吗?为什么?

引导3：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答)“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——可是，在今天的课文中，这种诗情画意还找得着吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书：侦察报告)

*设计说明

优美的画面，悦耳的音乐情境，会使学生情不自禁地产生对新课文的兴趣

二、解释课题，质疑课题

(一)释题：知道什么叫“侦察”吗?

(二)补充课题，质疑课题。

(三)过渡：是呀!鸟儿为什么会是侦察员?鸟儿到底侦察到了什么呢! 我们学习了这篇课文就能知道答案。

*设计说明

分步完成课题板书，首先让学生对“侦察报告”有个了解，再补齐课题引导学生质疑问难，激活学生思维，激发进一步学习课文的热情。

三、朗读课文，整体感知

(一)大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?鸟儿发回了哪几份侦察报告?

(二)小组交流后派代表上台展示，师生共同辨字音字形。

(三)梳理课文主要内容。

*设计说明

在充分朗读的基础上，学习生字词，了解课文内容，理清课文线索，真正做到自主学习。

四、再读课文，合作探究

▲小组交流，教师巡视指导。

▲展示成果。

(一)第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：交流讨论。

1. 内容：燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡。

原因：农田被污染。

2. 你读懂了什么?体会到了什么?

(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)我们该用怎样的语气来读?

(二)第二份侦察报告又写了什么内容呢?

汇报第二份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

交流讨论：

1.内容：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

原因：海洋被污染。

2. 读到这里你有怎样的感受?

(预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——)

齐读作者感受。

过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?

(三)分析报告三：小组派代表有感情地读。

交流讨论：

1. 内容：报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。原因：城市被污染。

2. 当时鸟儿的心情怎样?试着读出这种语气。

3. 结果怎样?(齐读最后一段)

(四)总结提炼：

1. 这些不幸的事件发生的根本原因是什么?

2. 面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么呢?

3.这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。

我真心地希望——升华情感。

*设计说明

体现阅读教学上由扶到放的过程，促进学生自主、合作、探究性地学习。此环节，把读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，把学生真正当作语文学习的主人。

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

五、联系实际，深化主题

(一)在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为?

(二)如果你在场，会怎样做?

(三)写环保小标语。

*设计说明

联系课前了解的当地环境污染情况的实际，进行学习体会的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。

六、总结课文

(一) 这篇课文讲了一件什么事情?

(二) 学习了这篇课文，心中有什么感受?

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。

我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们保护动物，爱护环境，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。

板书设计：

16鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到威胁污染海面保护环境

污染空气

七、布置作业

想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息?请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。*设计说明：

仿写实践

第5篇：《太阳》教案(小学语文优质课)

高效课堂小学语文《太阳》教学设计

兴和县新区小学 康晓燕

高效课堂小学语文《太阳》教学设计

第二课时

学习目标：

1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

学习重点：了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。 导学难点：学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

课前准备：1.制作能够直观反映太阳特点的课件。2.展板一块。

3.搜集与太阳有关的图文资料。

导学过程：

一、揭示课题、教学目标

1.这节课我们继续学习《太阳》 2.出示学习目标：(1)认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系。 (2)想一想课文用了什么说明方法。 (3)理解 “如果„„就„„”“虽然„„但是„„”等关联词语的作用。

二、指导学生自学，反馈总结

(一)写太阳特点的部分，领悟表达方法

1.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

2.小组合作自主探究 讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

3.汇报交流

a.学习“远”的小组汇报， “太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。(板书：列数字。)

b.学习“大”的小组汇报，左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。(板书：作比较)

c.学习“热”的小组进行汇报。

让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。(板书：作假设)

4、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

(二)太阳和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。1.学生自主阅读，勾画句子。“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”2.结合课文及生活实际，同桌互相说说对这句话的理解。

3.全班交流，教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。4.指导有感情朗读。

(三)齐读最后—个自然段

讨论：1.这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

2在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合) 3.在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

三、全班交流

1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。3.指导有感情朗读。

a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。

b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。

四、拓展延伸

在实际生活中我们都利用太阳进行了哪些发明?你们将来还想利用太阳发明什么?

五、实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳的图文资料精选一部分，以组制作一份手抄报。

高效课堂小学语文《太阳》导学案

班级：新区小学三年级二班

编制人：康晓燕

日期：2015/5/15

自学促能力形成

展示让魅力飞扬

一、 基础达标

传说 温度 摄氏 钢铁 庄稼 生存 繁殖 抵得上 蔬菜 热量 比较 杀菌 预防 世界 差不多 寸草不生

二、 设问导读

请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：全文围绕太阳讲了哪些内容?

三、小组合作，自主探究

1.课文讲了太阳的哪些特点?谁能用三个字概括太阳的特点? 作者是运用了什么方法写出这些特点的?

2.太阳与我们关系密切，表现在哪些方面?为什么会有这样密切的关系?

四、拓展延伸

在实际生活中，我们都利用太阳进行了哪些发明?你们将来还想利用太阳发明什么?

五、 实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳图文资料精选一部分，以组制作一份手抄报。

当堂测试：

一、课文讲了太阳的哪些特点?用三个字概括太阳的特点. (

)、(

)、(

)。

二、填关联词语。

虽然……但是…… 因为……所以…… 如果……就…… 不但……而且……

1.(

)太阳离地球太远了，(

)我们看上去只有一个盘子那么大。

2.太阳(

)离我们很远很远，(

)它和我们的关系非常密切。

3.(

)没有太阳，地球上(

)不会有植物。

我的收获：

这节课我对自己的评价是( )

第6篇：小学语文优质课听课体会

小学语文优质课听课体会(精选多篇)

今天听蔡老师讲课，真是受益匪浅。看到经验丰富的蔡老师自如地驾驶于课堂之上，我很羡慕。羡慕之余，我深深感到了自己存在的不足。本次听课更是让我对小学课文教学有了进一步的认识。下面谈谈我听过课的心得体会：

第一，质量分析。蔡老师从看图说话写话讲起，说了出卷的初衷，宣读了各个学校优秀的作品，并注重讲了要让学生平时多读多练多写，让他们养成写日记的好习惯，这样才能写出一些感动、温暖、让我们出乎意料的文字。 接着蔡老师讲了写字教学。写字课怎么上?蔡老师从三个方面说起。首先要备好教案，从一些细节备起，要做到心中有数。其

次板书要在田字格中进行。这一点我就做的不够好。有时为了赶课时，有些简单的字就随便在黑板上书写，没有做到字字都在田字格中进行，以后一定要认真在田字格中书写每一个字，让自己和学生都养成一个良好的习惯。最后蔡老师说要学会欣赏汉字。让学生认真看田字格，认真观察，然后表达。课文中一个描红，两个书写，书写时要呈阶梯状，也就是说一个比一个好。末了，放了《百日之功》，让我们更多地了解了怎样教学生们写汉字。

第二朗读。余应元说：朗读法是教语文的根本之法。蔡老师从四个方面说起。一是备好课。二是状态。你要用你的魅力去吸引学生们，因为55%的课堂效果是由你的脸部表情决定的。三是朗读功力。你一定要在课下多读多练，才能更好地教好学生。四是编读的形式，让学生自由读，老师范读，指名读，比赛读，这样下来，一篇课文很轻松地就能背下来。所以蔡老师才会发出这样的

感叹：没有诵读，何来背诵!

第三，课外阅读，丰厚思想。王钢说：读书从绘本开始。我们为什么要选绘本，又如何读绘本?蔡老师从五个方面说起。一是深情导读，激了兴趣;二是引发猜想，激发想像;三是指导看图，教给方法;四是品味语言，感受积累;五是联系生活，感悟内涵。蔡老师自己还积累了一些经验与我们分享：一老师给学生诵读;二学生给学生诵读;三学生静静默读;四学生推荐好书。如果我们都能像蔡老师这样注重阅读，指导阅读，相信我们的学生一个个都会成为让我们骄傲的人。

从蔡老师的课堂上我学到了很多，同时我也觉得自己还需要从以下方面来完善自已，完善课堂：

一语言要更幽默，动作要更到位。要与学生们更贴近些，把自己变成一个孩子王，真正地走进他们的内心世界。

二善于捕捉。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成

功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

最后在这里我想真诚地对蔡老师说一声谢谢，谢谢你带给我们这么多美好和感动，谢谢你让我们学到了很多东西，以后这样的课我希望多参加。那么我也以这一句话而结尾吧：社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。

河东区小学语文优质课听课体会

3月28日参加了河东区小学语文优质课评比听课，受益匪浅，感受颇深，觉得很必要，很及时，下面浅谈自己的点滴体会。

1. 一天听了8节课，真累。3月28日，整整听了8节不同学校教师的的优质课。一天下来，觉得真累。

2. 一天听了8节课，真值。河东区小学语文优质课评比，对于参加听课的老师来说，无疑是一种激励，是一种促进，一定能较快提升我区语文教学质量，早就一批优秀精英，参加听课值得。

3. 参评教师讲课水平，真棒。听了8位优质课参评老师的课，体会较深。

觉得参评教师教学方法先进，教学经验丰富，课堂驾驭能力超强。无论使用本校学生，还是借用他校学生，都能较熟练运用教技，调动起学生的学习积极性，培养学生主动学习的能力，和学生和谐融为一体。使用鼓励的话语，自然显得亲切，学生学习兴趣浓，效率高。参评教师使用教学策略得当，抓住了小学语文学科的特点，培养了学生的阅读能力。在读中感悟，在读中识字，突出了识字与朗读这个重点，这正是小学语文低年级基础之关键。

4. 送教下乡，该办。听了8位老师的课，觉得这样的活动，应该办，更应该经常举办，对我区小学语文质量的迅速提高将起到一定的促进作用。丰富广大教师的教学经验，拓展教师的视野，交流思想，提高认识，硕果之花终将开遍河东。

通过这次听课学习，本人感触较深，劳而不累，收获较丰。

故县小学二年级

张廷构

2014.3.29

泰安市小学语文优质课听课心得体会

来源： 作者： 发布时间：2014-04-23字体设置：

这次有幸参加泰安市小学语文优质课评选活动，我受益匪浅。现将自己的几点心得体会总结如下。

一、注重汉字书写的指导。

新课标要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能。”本次讲课的所有教师都采用了田字格示范写形式，对文中较难写的生字进行书写指导，学生再在练习本上仿写，而且教师在巡视指导的过程中始终不忘书写姿势的提醒。有的教师还把几个得好的同学的字投在大屏幕上进行展示。

二、识字形式灵活多样，巧妙借助多媒体的帮助。

新课标强调“识字要运用现象直观

的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如朱媛媛老师讲《三个儿子》时，利用了生字词开花的形式，学生读得声音小了不开花，读错了不开花;董淑娟老师讲《地球爷爷的话》时，巧用课件摘桃子，极大地调动了低年级学生学习生字词的积极性。中高年级老师则多采用象形字演变的方法帮助学生，识记字形，理解字义。如张扬老师讲《最大的书》时，通过出示“册”字的演变，帮助学生理解“册”字的含义。

三、注重反复朗读，加强学生朗读的指导。

“书读百遍，其义自现”，大部分老师都非常注重朗读的指导，并把朗读当做了理解文章的必要途径。他们利用多种形式进行朗读指导，使学生乐读，会读，能读好。但也不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读。学习中还穿插着默读，示范读，分角色朗读。默读强调不出声，不指读;分角色朗读注重角色语气的把握;关键部分，学生读

不到位的地方，教师示范读。如张扬老师讲《最大的书》时，学生没注意到分号，她就示范读，帮助学生理解分号的停顿作用。吴学云老师则直接示范示范读凡卡哀求的语句，再让学生仿读，比赛读。

四、注重对比教学在语文课堂中的运用。

对比可以是文章前后词语、句子的对比，如孔文颖老师教学《可爱的沉默》时，让学生对比前后文中的两个“热闹”，体会到前文中是因为父母对自己的爱，后文中是思考讨论如何回报父母的爱。对比还可以是原句与修改句的对比，如高霞老师讲《画家和牧童》时，去掉关联词“一??就??”和原句对比，学生很容易的理解了戴嵩是个著名的大画家。

总之，参加优质课评选的老师素质高，基本功扎实。他们优美工整的书写，抑扬顿挫的语言，激情四射的表现，精心新颖的课堂设计都给我留下了深刻的印象。我今后要将这些逐一落实，争取

尽快提高自己的业务水平。

沙河站镇曾庙小学徐衍涛

2014-4-1

“给孩子留下些什么?”

——白下区小学语文优质课听课心得体会

近期，我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，聆听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课，收获良多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂教学的有效性是今年教研重点，邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课，以自己精心设计和课堂智慧，保证了教学的有效性，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听

老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活跃气氛。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的听读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课文，这篇课文会写些什么呢?第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字;第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么?而在开放引导这一环节，陶老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。

邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师?”从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中，学生对“笑面

人生”感受得很深?我想通过本课学习，这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种? 我想这些也就是我们追求的“高效”吧!

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

府西街小学 杨莉

2014-3-16

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，我没想到

教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

二、开放引导的课堂让人耳目一新 。

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转

变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。

四、实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。

这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。

第7篇：小学语文优质课竞赛总结

小学语文优质课竞赛总结

为发现和选拔课改新秀，壮大我市骨干教师队伍，同时，向上级教研部门组织的竞赛活动推荐选手，我们于2月

25、

26、27日三天，举行了全市小学语文教师优质课竞赛活动。总体上看，参赛教师相对年轻，鲜有大赛的经历，但每个人都能认真对待，做了充分的准备，在说课中表现出了各自的自信和优势。各学校自发来听课的老师较多，大多带着自己研读的思考和心中的期望，在紧张而和谐氛围中，每个人都有了丰硕的收获。

活动分两个阶段进行，先是由23位参赛者在市一小进行说课竞赛，内容选自下期教材第三单元以后的课本，分布于六个年级，时间为15分钟以内;第二阶段移师市二小和西华小学，由9位优胜者给学生上课。

一、说课概况

由于刚刚举行过教研员及各单位骨干教师的说教材展示活动，参赛者对教材和学情得把握较准，教学策略有针对性，也有不同程度的创新。解说规范，环节科学，突出了“说”的特点。如河滨小学的秦**、市二小的赵**、故县中心小学的李**等老师，始终保持着与听者的交流，语言准确简练，节奏感强，辅以体态语的使用，给人以亲近、和谐的感觉。不少老师说课的语文味浓厚，围绕一个主题，层层推进，结构严谨，语言优美，使人耳目一新。比较好的有市一小的张**、市三小的黄**、实验小学的李**、函谷关中心小学的李**等老师。更有几位老师在解说过程中，以“说”为主，板书、板画信手拈来，说写演展，浑然一体。河滨小学的秦**老师在解说《炮手》时，随着教学的深入，农舍出现了，又随着炮火消失了，使我们不知不觉中走进了故事，到了那个异域他乡、战火纷飞的年代;焦村中心小学的牛**老师教学的是《装满昆虫的口袋》，屏幕上蝶飞虫跳，黑板上的文字和线条也渐渐成了一件口袋里装满了昆虫的衣服„„

二、上课概括

局直学校的六位老师在市二小新建成的录播室上课，乡镇的三位老师在城关镇西华小学上课。多数人能将说课内容具体化、生动化。课堂上，她们关注学生，服务学生，亲切的课前谈话，恰当的目标设定，灵活的教材处理，巧妙的重难点突破，精彩智慧的主题升华，开启心智的阅读增量，形式多样的朗读引导，饱含激励的课堂评价，使课堂真正成为了孩子们获取知识的天地，个性张扬的舞台，涌动智慧的场所，显示了参赛教师们扎实的教学功底，精湛的教学艺术。需要特别一提的是乡镇组的三位老师，基本功较为扎实，教态自然亲切，能将预设和生成巧妙结合起来，收到了较好的教学效果。故县中心小学的李**教学的是《燕子妈妈笑了》，由故事的整体到一词一字，由自读到互帮互学，层次清楚，环环相扣。老师温馨的提示语，更是给了学生方法的指导，也缓解了学习的压力。她根据一年级学段要点，识字和写字的处理很巧妙，由字带出了词句，逆语境学习，巩固了识字的成果。特别是贴图的直观演示和学生将图片还原到实物的过程，使学生较快理解了意思。城关镇的尚**老师教学的是《渴望读书的“大眼睛”》融读书、想像、语言表达、认识提升于一体，真正将语文课上成了语言文字的学习语用课。

三、不足之处

1、不少老师不能做到内容和形式的统

一、说课和上课的一致，说和做脱节，没有实用性。有的老师是在说课时，只是“读”稿件，目中无人，表现随意，有应付之嫌。

2、上课时，个别人应变力不强，引导机械，忽视生成。说课时，我们虽然提供了黑板，但多数人都没有写一个字。

3、还有的老师不能适应课堂环境，市二小的录播室是自动录放，不用传话筒，后面没有大量的听课老师，有的老师反而不知所措，失去了应有的状态。

4、一部分老师为追求吸引人的效果，说课时，有意在大小标题上玩文字游戏，形似对仗排比，实则牵强附会。

四、今后建议

1、要正确认识说课与说教材的区别，尽管说课也说教材，但不是解读编者的思路，而是说自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在说课中，说的是预设，而不是结果，我们要把各种可能都考虑进去，切忌理想化的说教。同时，还应特别注意，“说”是主要手段，课件和板书都是辅助工具，主次不能颠倒。

2、说课的对象是教学同伴，上课的对象是学生，我们要根据情况的不同来控制和调整语气及节奏。

3、说课稿的来源是研读教材和学生后形成的教学设计，教学方案是说课稿的落实和创新，我们一定要把二者紧密联系起来，走一步说一步的态度必然导致其中一个环节的失败。

4、课堂教学一定要让学习主体动起来，再优秀的老师也代替不了学生自己的进步，少数优秀生的精彩表现也不能代表所有人的成功。识字写字、读正确读通顺、积累运用这几个主要环节要坚决落实，蜻蜓点水，只能贻害学生。