浅析大学生如何正确处理人际关系
【摘要】大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期，教师要积极引导大学生建立良好的人际关系，以适应当前世界形势发展的需要。本文从正确处理同学关系、师生关系、他人关系及家庭关系四个方面入手，谈一谈大学生如何正确处理人际关系。
【关键词】大学生;正确处理;人际关系
How does the brief analysis university student deal with the interpersonal relationship correctly
MENG Xin
【
【Key word】university student; Correct processing; Interpersonal relationship
人际关系是人们运用语言或非语言符号相互交换意见、交流思想、表达感情和诉求的过程。是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离。据社会心理学家的调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理和个性保持健康，生活具有幸福感的重要条件之一。大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期。教师积极引导大学生建立良好的人际关系，无论是对他们在校建立一个良好的学习环境还是在未来的建立良好的工作环境，都是十分必要的。
1 正确处理人际关系的主要内容
1.1 正确处理同学关系。同学关系主要是指作为正式群体的班级和院系内部的学生之间的关系，是大学生最重要、最基本、最稳定的人际关系。应学会与同学和谐相处，建立友谊，对促进学习、提高道德修养、保证身心健康有着重要的意义。
1.1.1 正确处理友情。在人际关系中，亲朋好友是不可缺少的，朋友是健康生活的基本要素。要使自己成为别人的朋友，就要先诚恳待人，诚恳是友谊的开端和基石。大学生的友谊，主要是在共同的学习和工作中逐步产生和建立的，所以要引导大学生善于在学习和工作中加强相互的联系与帮助。在建立友谊的过程中需要注意的是：①应善于学会与不同性格的同学和谐相处。一个人的性格受到遗传、环境、教育、实践等因素的影响。要本着严以律已、宽以待人的原则，承认人的个性差异，尊重他人的生活习惯和思维方式，不强求别人，相互补益，不断完善自己，提高修养。②应消除妒忌和自卑心理。大学生大都在高中时期是同学中的佼佼者，但进入大学后，由于各方面原因使学生间在文学、艺术、体育等方面产生了差异，原来建立在学习成绩基础上的自信受到冲击，造成心理上的压力与不平衡，容易出现妒忌别人或自卑的心理倾向。这就要求大学生在入学后，及时调整自己，正确地认识自己、评价他人，吸取和学习别人的优点，不断提高自己各方面的知识和修养水平，互相帮助，以求共同进步。③多与性格内向的同学沟通。性格内向的人少言寡语、情感深沉、冷漠孤立，但同样具有强烈的交往需要，他们渴望与人相处，只是缺乏主动性。在与性格内向的同学交往时，要注意尊重、熟悉对方，以实际行动接近他们;保持热情、关切、亲密的态度，感染、影响他们，使其感受到被人重视;以虚心、耐心和爱心与其相处。而性格内向的同学也应充分认识到在现代化的开放社会里，良好的性格及和谐的人际关系，对成就事业越来越重要和迫切，要努力克服缺点，积极主动与人交往，努力改变自己，以获得良好的人际关系。
1.1.2 正确处理好与异性同学间的关系。异性同学关系分为友情和爱情两类。首先，要处理好异性同学间的友情。双方的友谊应建立在互相尊重、互相信任的基础上。由于男女之间在气质、性格、身体及爱好等方面都有着较大的差异，因此异性间的交往是非常敏感的，需要互相理解、互相信任，这样男女之间的真诚的友谊才有保障。既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实，只要是正当的纯真有友情，完全可以堂堂正正地进行交往，但是友谊与爱情之间并没有不可逾越的鸿沟，超过一定的限度就会出现困惑。男女同学间，尽量不要单独相处，在不可避免的情况下，女同学要自尊、自重，男同学要自制、自律。坚持人际交往的两性原则是非常必要的。女生在与异性相处时，一定要保持女性的荣誉感，善于自我保护，男生则应更加谨慎，保持君子风范。其次，要处理好恋爱关系。恋爱既可以给大学生带来积极作用，同时也有消极作用，关键在于当事人的处理态度、沟通技巧及心理承受能力等因素。学生的主要任务是学习，应把主要精力放在学习上，真正的爱情应成为促进学习的动力，只有学有所成才可能保持爱情的魅力。在处理爱情的关系时应尽力避免以下情况：坠入情网不能自拔;对爱情不专一，朝秦暮楚;失恋后一蹶不振，悲观厌世或视对方为仇人，肆意诽谤等等。由于大学阶段学业尚未完成，事业尚未确立，经济上也没有完全独立，心理又没有完全成熟，因此在大学阶段不提倡谈恋爱。大学生对恋爱应采取慎重、理性的态度，应有益于学习及身心健康，以免由于情感纠纷或失恋而影响学业与人际关系的和谐。
1.2 正确处理师生关系。“师者，传道授业解惑者也。”学生在学校学习各种知识以及做人、做事，主要是通过教师的言传身教。因此，正确处理好师生关系对大学生的成长与进步有着极为重要的意义与深远的影响。良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊互爱的和谐而亲密的关系。教师在教育教学过程中处于主导地位，他们与学生交往的作风、方式往往会对师生关系起决定作用。同时，学生的自觉能动性也对师生关系起重要作用。在这种相互作用下，教师应该成为学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生，引导学生正确处理各种人际关系，学生应保持积极的态度，这样才能共同建立起和谐良好的师生关系。教师应不断加强自身修养、严谨治学，正已正人;学生应认真聆听、谦虚谨慎，勤于沟通。另外，学生应客观对待教师的缺点与不足，对待老师在工作中的失误，既不能不分场合地当面指责，更不能背后嘲笑、讽刺老师。在教与学的过程中增进了解，建立和谐的师生关系。
1.3 正确处理与校内其他人的关系。校园是大学生的主要学习、生活场所。同学们在实验室、图书馆礼堂、食堂及各种社会团体活动场所时，应讲究礼仪，尊重工作人员，虚心请教，做些力所能及的事情。在图书馆看书学习时不要大声喧哗，爱护图书，看完后应放回原处;在食堂就餐时要有秩序，爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果;在实验室和实习基地应遵守相应的规章制度;在社团活动中应积极配合、参与各种有益的活动，多提建议，表明态度。这些虽然看起来是一些微不足道的小事，却是与他人交往时应遵守的准则。大学生作为成年人应注意在不同场合角色的转换，如在教室里是学生，在阅览室时是读者，在食堂或商店是顾客。在与这些管理、服务人员和工作师傅的交往中，如果心理上能够经常把自己想象成交往的对方，在心理状态和行为方式上设身处地地站在对方的立场上，体会对方的感受，就会理解别人的感情与行为，尊重他人，从而改善自己待人的态度和行为，与他人建立起良好的人际关系。
1.4 正确处理家庭关系。在人与人之间的诸多关系中，父母与子女是血肉相连的关系，最为密切。家庭内部的人际关系、家庭教育的价值导向等因素，对大学生交往观念的影响是直接的，在特定的家庭环境中潜移默化地形成的价值体系和为人之道，是各自家庭文化背景的展现。因此，要引导大学生正确处理好家庭关系。首先，要尊重和理解父母的价值观念。由于所接受的教育和社会经历不同，父母与子女之间的价值观念产生分歧是正常的，子女不要指责父母“陈腐”“僵化”，要最大限度地缩短与父母在思想观念上的距离。特别是在就学、择业、交友、恋爱等问题上，子女在坚持自己的正确观点的同时要积极听取参考父母的意见，最重要的是要对自己的选择负责。其次，要多与父母沟通，少些误解多些体谅。作为当代的大学生，具备观察、洞悉父母的内心世界的能力，应多体谅父母的难处，自强自立。在经济未独立前，虽然父母有抚养、教育子女和对他们提供物质与精神支持的义务，但作为已是成年人的大学生来说，绝不能为所谓的体面、排场和相互攀比而无节制地消费。大学生要把生活幸福和事业有成建立在自强自立的基础上，而不是建立在对父母的依赖上。
2 正确处理人际关系的一般原则
随着社会的发展和进步，人际关系的原则也应体现时代的要求，但就一般原则来说，则是有稳定性的，而且还应该是有普遍性的。我们认为人际关系的一般原则，可以归纳为八个字，即平等、互益、信用、宽容。
2.1 平等。人际关系必须是建立在平等基础上的关系。这种平等不是指地位上的、年龄上的、职务上的，而是心理上的、观念上的，即在你的心里是不是把对方作为一个平等的主体来对待的。盛气凌人，低三下四匀是对平等原则的反动。平等原则在人际关系中意义重大，以至于没有平等人际关系就失去了基础和相应的的气氛;没有平等，即使是父子也会产生无数条代沟;没有平等的人际关系必然是一种表面化的，透着一股装腔作势，带着皮笑肉不笑的恶劣情景。平等不单是交往对象的要求，更重要的是对自身的要求，自己不能平等待人，便不能要求别人平等待已。当然别人对你盛气凌人时，你也有权维护自己的尊严，以适当的方式给以回击，这不能不说也是一种平等。
2.2 互益。所谓的互益不应理解为是物质上的，更重要的是心理上的、精神上的、思想上的、感情上的，彼此互相尊重互相鼓励。有了欢乐，共享喜悦;有了伤感分担痛苦，这是真正的互益。只有一方受益而另一方受损的人际关系是不可能持久的，甚至不可能发生。只想从别人那里得到什么，只想利用，不想付出必然是一厢情愿的人际关系。成功的人际关系首先想到的不一定是回报，但不要求回报的往往从中获得回报，或者是精神上的，或者是情感上的，这种回报从物质利益角度上看也许不是等价的但却是更珍贵的，更体现了质朴，更符合人的自然需要和心理需要。
2.3 信用。在人际关系中不可无信，人而无信自然无法相处，信用首先是要求讲真话，其次是说话算数，一诺千金、遵守诺言，这是中国人的传统美德。现代大学生将面对严峻的市场经济所带来的竞争，越是这样的环境人家就越要了解你的信用情况，取信于人就显得十分重要，要真正做到取信于人就要诚实在前，一是一、二是二、真诚待人、言行一致、自信于人、信任于人、不轻声诺于人、重承诺于人。
2.4 宽容。即互相理解、互相容纳、将心比心，一是自己不愿做的事不要强迫别人去做。二是要允许别人有不同想法、有自己的个性、宽以待人、有理让人。当然这种讲理解、讲宽容，并不排斥竞争，更不排斥原则。不讲竞争，满足于吃大锅饭;不讲原则，不敢坚持原则。在人际关系中睁眼闭眼、浑浑噩噩，必将陷入人际关系于庸俗。这样的宽容与我们讲的宽容原则其实并不相容。
3 正确处理人际关系的要求
现代大学生正确处理人际关系的要求可以概括为八个字即：忠、诚、信、礼、义、知、爱、容。
忠，即忠诚，要讲忠诚于国家、忠诚于法律、忠诚于友谊，现代大学生要成为今后国家、社会、家庭的栋梁，特别是在人际关系中所表现出来的就应该是忠于国家、忠于法律、忠于职守、忠于友谊，勇于承担责任。
诚，即诚实、真诚，与人相处以诚相待，真情实意，而不虚心假意。这是在人际关系中最为人所看重的特质。大学生不论是与同学、教师、社会人员、家庭亲友的关系中都需要的是真诚，没有这种真诚的人际关系根本就谈不上是正确的良好的人际关系。
信，即信用、信誉、信任、可信。关键是信用，有信用才可信，可交;有信用，才会有信誉。同学、朋友、师生、同事、家人之间匀要讲信用。工作要讲信用，学习、生活和各种人际关系都要讲信用、重信誉。目前，少数大学生产生了信用危机，借贷不还、言而无信，损害了大学生整体形象，必须引起重视。
礼，即礼节礼仪。我们中华民族是礼仪之邦，在人际关系中注重礼节，尊重他人是行之有效的为人处事之道。大学生要在精神文明建设方面走在社会前面，发挥积极作用。
义，是指正义、道义、情谊、责任、义务。在人际关系中讲大义——讲民族大义、讲法律大义、也讲情谊、讲原则。这种义对同学、对教师、对家人、对朋友、对社会都将是大义，而不是恃强凌弱、胆小怕事自私自利和小团体的利益。面对不平之事、不公正之人、要敢于仗义执言，面对坏人坏事犯罪份子要敢于挺身而出。
知，就是知人知已，要了解别人，了解别人的性格、情绪、修养。知已也就是了解自我、认识自我。人无完人，金无足赤，正确对待自己，正确对待别人。
爱，即相互关心，相互爱护、相互帮助、相互扶持，在人际关系中，爱能缩短人们之间的心理距离。我们讲的爱是关心、是爱护、是朋友之爱、同学之爱，尊重人格团结一致。
容，即是相容、理解、在一般原则中已有所阐述，这里不再赘述。
现代生活中，只要大学生们能认真学习人际关系的基本知识与基本理论，认识其重要性，并在实践中正确运用，就会逐渐形成使自己与周围的环境的和谐，建立起良好的人际关系。
收稿日期：2008-03-10
作者：孟 欣
[摘 要]中国传统和谐思想是中国人民几千年来的宝贵财富，表达了自古以来人们对和谐社会的美好追求，它为我们实现和谐社会、和谐世界提供了理论依据。但是不可否认传统和谐思想同样存在着自身的历史局限性，具有难以克服的缺陷与弊端。因此，当代大学生要正确评析中国传统哲学，不能对其一味褒奖、赞扬，要辩证地对待。
[关键词]大学生；中国传统；和谐观；评析；意义
[
中国大学生作为民族的希望和国家的未来，不仅是中国传统哲学的继承者，也是中国传统哲学的发扬者，肩负着振兴国家的重要使命。中国传统和谐观凝聚着中华民族广泛接受的价值取向和道德规范。大学生的核心任务是学习知识、传承文化，为服务国家做好准备。
一、传统和谐观的类型及其特点
中国文化中的儒、释、道，是在冲突中相互吸收与融合，在和谐中共生共存，充分體现了中国传统文化中的“和”的精神。[1-3]儒、释、道三家都含有丰富的和谐思想，但却各具特点，各有侧重。
（一）儒家和谐观
儒家关于和谐思想的论述，主要观点有“和而不同”“中庸之道”“天人合一”。
孔子在继承了西周史伯、齐相晏子的“和与同异”思想后，将“和”的理念提升到了一个非常重要的范畴。[4]孔子所提出的“君子和而不同，小人同而不和”，在这里“和”“同”的作用是用来区分君子与小人之间的差异，是在承认差异与矛盾的基础上形成的统一。儒家和谐思想的理论前提就是对“和”与“同”的区分，最终是成为协调人与人、人与社会的最高准则。
儒家现今所讲的“天人合一”是以孟子为倡导者所提出的思想。[5]从根源上讲，还应该从孔子所提出的“天人合一”思想说起。孔子所提出的“天”实际上是人与道德之天的合一。孟子所提出的“天人合一”思想是人与义理之天的合一，可认为是人性、人心都以天为根本的思想基本原则。所以，孟子提出了奠定儒家“天人合一”的核心思想。
孔子以“中庸之道”作为处世之道的最终美德。“中庸”就是“中和”。子思在作《中庸》时，首次将“中”与“和”完美、有机结合在一起形成了一个新概念，提出了“中和”的命题。中庸思想就是要求人的任何思想言行都要适度，要无过无不及。
通过“和而不同”“中庸之道”，最终追求人与自然和谐的“天人合一”的最高境界。儒家和谐思想的特色在于侧重人际关系的和谐，注重从人的自身出发，以达到人与人之间的和谐，进而强调社会和谐的功能，最终达到天下为公、大同世界的理想社会。
（二）道家和谐观
道家关于和谐思想的论述，主要的观点有“道法自然”“无为而治”“知足常乐”。
老子提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”，认为“道”是万事万物运动的法则，宇宙万物的根本，人们一切行为的思想准则。[6]“道法自然”中的自然，不是指自然界，而是形容“道”和宇宙万物之间是一种自然而然、不加修饰的状态，是一种天所赋予的本来的状态，从本体论和宇宙论的角度来探讨人与天地、社会与自然的和谐统一关系。
道家政治思想中的核心就是老子所主张的“无为而治”。“无为”是道家最根本的精神之一，“无为”与“道法自然”的价值取向基本一致。道家思想常常希望统治者能够减少政治上的事务，尊重人民的本性，维护人民的根本权利，使整个社会在和谐安稳中发展。
老子说：“知足不辱，知止不殆，可以长久。”“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。[7]故知足之足，常足矣。”道家的宗旨就是要求人们能够淡泊名利，不去追求那些奢华的东西，能够有归复自然的心性，进而实现对自然和谐的追求。
道家和谐思想侧重的是天人关系的和谐，首先从“道法自然”出发，强调“天人一体”，要求人要顺应天意，不恣意妄为，返璞归真。“无为而治”，认为人应该是合乎本性地去生活，顺应自然。“知足常乐”，是要人们压抑欲望，减少冲突与对抗，葆有人与自然应有的和谐状态。
（三）释家和谐观
释家关于和谐思想的论述，主要观点有“因缘和合”“中道圆融”“众生平等”。
“因缘和合”是缘起论的佛陀思想，即佛教教义的纲领和基石。在《阿含经》中就有多处“若见缘起即为见法，若见缘起即为见佛”的提法，归根到底是在阐述万事万物之间的因果关系。[8-10]佛教普遍认为，宇宙人生的生起或发展都是各种“因缘”集合而成的，因缘是事物或现象生起的根本原因。
释迦牟尼成佛的过程就是“中道观”形成的过程，是从极端向“中道”转化的过程。“中道观”认为，诸法都是平等的、空性的，超越一切人为观念的，它们之间没有差异，不能用言语来表达。佛教在“中道观”的基础上进一步提出了“圆融观”，将般若观与佛性论完美结合发展就形成了“圆融观”。
“众生平等”是佛教思想中的价值观，“慈悲救世”是佛教思想中的人生观，不仅是人与人之间要平等，而且人与世间万物都应该平等。
释家的“因缘和合”“中道圆融”“众生平等”等和谐观，虽然都谈到了天人、人人之间的关系，但更侧重于身心关系的和谐。佛教是从静心修性出发，以自身心灵和谐为基础来促进天人、人际的和谐，目的是从心开始来建构起整个社会的和谐统一。
二、儒释道家和谐观和谐共生
儒、释、道三家思想各具特色、各有特点，但它们三者之间也存在着共同之处。首先，三家都认为和谐存在于事物之间的关系中，都坚持从事物之间的关系去寻找和谐。其次，三家都把和谐看作是一种规律或法则，并以达到这些规律或法则的和谐作为自身思想的理想境界，从这些规律和法则中找寻和谐的本质。最后，三家又都主张来自身心的和谐统一，认为身心的和谐是一切和谐关系的基础。随着历史进程的发展，它们由相互激荡开始，然后是相互借鉴、相互融合。儒、释、道的相互融合大致可以分为三个时期，如表所示。
三、传统和谐观的成就与缺陷
中国传统和谐思想是中国几千年悠久历史文化过程中的宝贵经验和财富。中国传统文化和谐观对现实社会的发展与生活具有一定的积极的指导意义，同时不可否认中国传统和谐观也存在一定的历史局限性与缺陷。我们必须对其辩证地看待，有选择地取其精华、弃其糟粕。
（一）传统和谐观的成就
中国传统和谐观不仅表达了中国历朝历代对于和谐社会的美好追求，也对和谐观的本质、价值以及如何实现和谐观等问题都做出了全面而深刻的阐述，时至今日传统和谐观仍然显示出其迷人的思想魅力。
首先，和谐观提出了人类和谐社会的理想，表达了人民对于美好生活的向往与追求。中国传统古籍有许多描述理想和谐社会的文章。例如《礼记·礼运》中的“大道之行，天下为公……盗窃乱贼而不作，故外户不闭，是谓大同”。
其次，传统和谐观揭示了和谐社会的本质，为深入理解和谐社会的内涵提供了理论依据。中国传统和谐观从身心关系、人际关系、宇宙关系等方面阐述了建立在不同社会基础上的和谐统一。[11-13]例如孔子提出的“和而不同”。这一思想对于理解当前社会生活中存在的贫富差距、利益分配不均现象，在现代和谐社会中妥善处理好各种利益和矛盾关系，具有积极的现实意义。
再次，传统和谐观阐述了和谐的价值。“和为贵”的思想是孔子对于和谐价值的最好概括。孔子提出的“君子和而不同，小人同而不和”观点，荀子提出的“和则一，一则多力”的思想，以及孟子提出的“天时不如地利，地利不如人和”的思想，都是高度概括从人与人团结一致、攻克难关的角度来阐述和谐在工作上体现的价值，对于当今齐心协力共同创建社会主义和谐社会、和谐世界，具有重要的启迪意义。
最后，传统和谐观提出实现和谐的途径，对我们当代实现和谐社会的目标具有积极作用。在治理国家的方面， 孔子注重道德教化，提倡以德行来服众。在建设社会主义和谐社会的今天，我们必须既尊重法律又提倡道德建设，两者缺一不可。在处理人类与环境的关系上，老子所追求的“天人合一” ，对于今天的我们来说就是要维护生态环境，尊重自然规律，处理好人与自然环境之间的共生发展关系。
（二）传统和谐观的缺陷
中国传统和谐思想同人类的其他传统思想一样，由于受历史条件的制约和局限性，也同样具有不可避免的弊端与难以克服的自身缺陷。[14]
首先，中国传统和谐思想产生于传统农耕经济社会。主张重农抑商，以农业发展作为立国之本。基于此类经济发展基础，人们在物质需求上没有太多追求。人们对金钱名利的淡薄表现在思想文化上也是只注重 “重义轻利”“不患寡而患不均”的价值理念。从一定意义上说，这些思想观念的缺陷，又同时影响了当时社会的经济发展，影响了人们的生活水平的提高。
其次，中国传统和谐思想的主旨在于维护宗法制度及其伦理秩序。中国传统和谐观归根到底是站在统治阶级的立场上，所提出的和谐社会思想都是为更好地巩固统治阶级的地位。封建社会极力提倡“君臣父子”“三纲五常”等有关伦理秩序的理念，也都是为了让劳苦大众更好地服从于封建统治阶级的领导。
最后，中国传统和谐思想中带有明显的形而上学的方法论和浓厚的空想主义色彩。传统和谐思想中的部分内容，有时只是片面地强调“知足常乐”“小富即安”的想法，追求、进取和奋斗的思想长期受到抑制。从一定意义上说，这是一种否认进步与发展的形而上学思想，是中国封建社会发展严重滞后的理论表现。同时，在古代人们都在追求和谐，但是却没有找到古代中国社会不和谐的根源和实现和谐的基本途径，使得中国传统和谐思想只是在幻想中前行，从而带有浓厚的空想主义色彩。
四、大学生正确评析中国传统和谐观的意义
身心和谐、群体和谐、宇宙和谐是传统和谐观的思想精髓。在当代，大学生首先要修正自己的行为、实现道德自律来实现人际和谐，即群体和谐。天人和谐一直是中国传统哲学中不断被探讨的问题。中国传统文化中的“天人合一”思想揭示了人类不仅要尊重自然，更要保护自然，这对当代中国构建和谐社会、和谐世界具有积极的借鉴作用。[15]中国传统和谐思想是中国人民几千年来的宝贵财富，表达了自古以来人们对和谐社会的美好追求，它为我们实现和谐社会、和谐世界提供了理论保证。但是不可否认传统和谐思想同样存在著自身的历史局限性，具有难以克服的缺陷与弊端。大学生自身具有局限性，比如受到年龄小、阅历浅、政治经验不足等因素制约，遇到问题时往往缺乏理性的思考和分析，常常容易被误导。如果不能正确对待，取其精华、弃其糟粕，那将会导致比较严重的后果。例如，大学生容易被误导而脱离现实，从而追求虚幻而不切实际的东西，从而形成认识上的偏差，对现实政治的认识扭曲。大学生在人生观和价值观的选择时增加判断难度，甚至被一些偏激的思想所迷惑，最终导致人生观和价值观的偏离。因此，当代大学生不应该对中国传统和谐观进行一味的吸收利用，而是要辩证地对待。
2016年五四前夕，习近平总书记在安徽合肥主持召开的知识分子、劳动模范和青年代表座谈会上明确指出：各级党委和政府要充分信任青年，热情关心青年，严格要求青年，积极引导青年，为广大青年成长成才、创新创造、建功立业做好服务保障工作。习总书记的讲话为我们高校思想政治教育工作者及其管理者提出了具体要求，为我们的工作指明了方向。而中国传统文化是高校思想政治教育宝贵的教学资源，其重视的“和”的精神，对加强大学生思想政治教育具有重要意义。大学生是高校开展思想政治工作的核心，因此大学生对中国传统和谐观有正确认知，对于更好地传承中国传统文化、提高大学生政治思想觉悟有着重要意义。
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[责任编辑：庞丹丹]
作者：张智超 王旭
【摘要】大学生正值青春年华，树立正确的恋爱婚姻家庭观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长，顺利成才。
【关键词】爱情；人生；道德；婚姻；家庭
进入大学是学文化的，掌握知识的，不是进了大学就可以放松了，可以自由了，要坚持追求，经得起诱惑，十年磨一剑，学生要立足于基础知识，专业领域，力争为国家做出贡献。可是我们一些学生进了校园，由于忽视了世界观的改造，自身要求不严，很快就沉溺于网吧，甚至逐渐的开始谈情说爱，以至于不能自拔，浪费了时间，浪费了精力，荒废了学业，这是很可悲的。
当然，事业成功，往往与美满的婚姻家庭密切相关，从恋爱到缔结婚姻和建立家庭，是人生需要经历的阶段，大学生正值青春年华，树立正确的恋爱婚姻家庭观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长，顺利成才。可是处理不好呢？恋爱，如今在大学校园已不是件稀奇事。据2010年百度最新调查数据显示，约92%的学生认为大学里恋爱很正常，80%的学生认为大学里的爱情是浪漫的。其中89.5%男生认为在大学里没有谈过恋爱“是一种遗憾”，68.5%的女生认为“略感遗憾”。最近高校一些教师对学生在校谈恋爱也分说不一。大学生活是大学生步入社会前最重要的一个阶段，尤其正值大学生进入恋爱阶段，对大学生的思想、情绪、精神状态影响甚大。
就当今社会而言，大学生中，很多对于怎样树立正确的恋爱婚姻观都很糊涂模糊，他们中很多都觉得婚姻对他们而言是一个很遥远的事情，往往就因为这样的想法导致他们在对待感情上，出现了很多错误的做法和思想。成不成功不要紧，只要从经应有过。大学毕业时，劳燕分飞，各奔前程，拜拜。因此，大学期间，不能为了恋爱放弃自己的使命，要想爱情成功，爱情长久，就要努力学习，就要不断创造，这是爱情成长的土壤。
大学生谈恋爱难道都是益处吗？其实不然。大学生正是青春年华向成人过渡的一个时期，其心里和生理并不是完全的成熟，容易产生一时的冲动。有些同学在与异性的交往中不能准确的区分友谊与爱情，容易造成误会，从而给双方都带来烦恼。对大学生谈恋爱，我们不能盲目的赞同，也不能武断的反对。我们要用正确的态度看待。大学生要树立正确的恋爱观，既要认识到恋爱所带来的积极影响，也要认识到恋爱的负面影响。对于大学生来说，如果与爱情在大学时代相逢，那就用心去呵护，加倍的珍惜，要有正确的恋爱观，处理好恋爱中各种关系，这样就可以在拥有美好的前途的同时，也拥有一份纯真美好的甜蜜爱情。
一、高校学生恋爱现状
（1）恋爱心理自主、随意性强
现今的学子大多是独生子女，或许是因为成长过程中的寂寞。他们对感情表现得冲动，较少看重金钱、权力、地位等因素。心理自主性很强，在恋爱问题上，个性突出，重感情轻现实，易冲动，还有些大学生认为恋爱是一种时尚，他们认为在大学里不谈恋爱就跟不上时代的步伐，其结果是不管喜欢不喜欢，不管性格、脾气、爱好是否和的来，就乱追一气，乱爱一气。他们是“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”把爱情当成儿戏，这样会伤害对方，也会伤及自己。
（2）自我控制能力较弱
大学生一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过分依赖，稍有波折就痛苦万分。由于大学生恋爱的不成熟，成功率比较低，持续的时间也较短，失恋是大多数恋爱的必然结果，一旦恋爱受挫，即会情绪失控，对学业造成较大影响。失恋带来的悲伤、痛苦等情绪会使当事者的心理受到很大伤害，有的甚至形成阴影容易引发严重的心理或生理疾病，有甚者，不是杀人，就是自杀，如果不能及时化解，会产生严重后果。
二、当代大学生的几种错误恋爱观
（1）恋爱目的不明确
只为体验爱情有相当一部分大学生把校园爱情作为生活的点缀，改变生活的单调和的寂寞。恋爱成为一种感情体验，借此寻求刺激，这种恋爱观放纵情感，推卸责任，贻害无穷。
（2）主次不清，恋爱影响学习
在对待学业与恋爱的关系上，少数学生认为恋爱会促进学习，较多的学生认为恋爱会阻碍学习，更多的学生认为恋爱后和以前一样。大学生主观愿望是搞好学业，却在日渐深厚的情感中迷失自我，荒废了学业，爱情学业全丢失。
（3）接受西方的思想行为过于开放
西方开放思想冲击了人们固有观念，含蓄内敛的东方传统被人们逐渐淡化。对于大学生谈恋爱现象，很多高校采取既不支持又不反对的态度，这是不正确的。高校思想教育工作者，应以积极的态度，深入了解大学生不正确甚至错误的恋爱动机，疏导大学生的感情困惑，引导学生端正学习、事业与爱情之间的关系，建立正确的恋爱观。
三、开展“三观”教育
加强大学生的世界观，人生观和价值观教育（以下简称“三观”），是高等学校社会主义精神文明建设的重要任务。针对当前大学生的特点，社会转型时期的新情况以及西方国家的影响等实际，深入加强大学生“三观”教育十分必要。
“三观”教育的核心实质是世界观问题。如何引导大学生树立科学世界观、健康人生观、正确价值观，不断提高他们的道德素质，增强道德情感，是大学教育面临的重要课题。“三观”问题说到底是理想信念问题。”三观”属于人的精神世界，决定了人的其他方面的观点和态度。思想道德素质是大学生全面素质中的首要素质，它是人的多层次的需要中的一种高级的需要之一，是人作为一种有理性的社会动物的精神规定，又是人的行为规定。
四、情感方面的教育
（1）爱情教育的具体内容
主要包括爱的道德教育，爱的情感教育、爱的艺术教育、爱情与事业的关系教育、失恋教育、爱情与性的教育、恋爱的原则教育、性别观教育、生理教育、法纪教育等。要通过教育，让大学生深刻理解爱情的本质。
（2）教育工作者不能回避大学生的恋爱健康问题
最好是由思想教育工作者把生理问题、心理知识灌输给学生，使学生不再觉得神秘、好奇。做好心理咨询工作，教育学生保持健康的恋爱心理。要及时引导学生摆脱恋爱的困惑，舒缓因恋爱而产生的压力，抛弃因恋爱而带来的挫折感，做一个心智健全的人。
（3）引导学生正确处理学业与爱情的关系
恋爱实际上是一场费时、费钱、费力、劳心伤神的“疲劳战”，一定程度上会分散学习精力，影响学习效果。大学生的主要任务是学习积累知识，培养对未来社会的适应力。当前应把学业放在首要位置，不要让恋爱情感过多挤压学习时问，影响学习的效果和效率。要知道现在是知识的时代，没有知识则“一事无成”。
五、社会、学校、家庭联手工作
（1）塑造一代有道德的人
从最根本上说，需要一个有着良好的社会机制。这样，不道德的人和事，甚至是违法犯罪，就不会频频出现，即使这些情况产生，也不会被放大，蔓延到其他领域，从而整个社会道德现状就会处于良性的运行状态。
（2）加强道德教育
道德教育是德育的基本內容，讲道德是做人的起码原则。学校绝不能让德育教育的形式主义淹没和窒息了大学生的精神。要真正做到“智育”与“德育”相结合，教师应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，养成良好的行为习惯。
（3）提高、优化家长的自身素质
父母是子女在生活中一切言行举止的最好最早启蒙老师。做父母的一定要以身作则，做出表率，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。同时，教育孩子要注意方法。根据不同年龄阶段有不同的心理特点，要注意采取生动、活泼、灵活多变的形式进行教育。让孩子在亲切、温暖的气氛中受到教育。
总之，在构成德育教育系统的三个因素——社会、学校、家庭，应该引起全社会的关注，把它们彼此结合起来，发挥整体效益。使家庭教育学校化，学校教育社会化，社会教育家庭化。从而提高学生、家长乃至整个社会人类的思想道德素质和科学文化素质，为新世纪培养出能真正肩负起历史使命的接班人。如何让大学生正确对待爱情，恰当处理爱情与学业、事业的关系，就成为摆在高校教育工作者面前一个不容回避的问题。大学生恋爱观的正确与否，对大学的学习、生活和工作有着重要的影响，同时也关乎着他们未来的发展。作为高校思想政治教育者，我们有责任和义务来共同关注这个问题。
参考文献
[1]高等教育.思想道德修养与法律基础[M].
作者：张福船
一、评价的意义
1、教师的评价促进学生发展
儿童在小学阶段认知、情感、意志等各方面都处在发展过程中，同时他们的自我意识也正在发展，在这个过程中教师起着非常重要的作用，特别是低年级儿童对自我评价和对同学的评价几乎完全依赖于教师的评价，因此，教师的评价对于儿童自我意识的发展起着重要的导向和激励作用，表现在：(1)教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，激发他们学习的积极性，促进学生的发展。(2)评价具有诊断和调控作用。
2、教师评价可以促进教学
对学生客观评价有助于教师及时调整和改进自己的教学，提高教学效率，了解教学效果，同时为家长更好地配合学校的教育提供了依据。
二、评价的定位和方式
1、加德纳的多元智能理论为评价目标多元、评价方法多样提供了理论依据。美国哈佛大学心理学家加德纳在《智力的结构》一书中，提出人的智力有以下九种相对独立的智力成分构成：语言智力、数学智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自由观察智力和存在智力。每个人都有优势领域与弱势领域，教师要通过合理正确地评价，让学生看到自己的优势所在，并将其优点和意志品质迁移到弱势领域中去，促使弱势领域尽可能地发展。
2、评价方式
从评价的主体和客体角度：教师评价学生与学生自我评价
按评价的作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价
三、评价策略
1、数学学习评价的原则
过程性原则
基础性原则(对学生学习过程的评价，对双基的评价)
多样性原则(评价主体方式的多样性)
定性化原则(评价结果定性和定量相结合，以定性描述为主)
2、教师评价学生的方法
形成性评价(主要通过课堂提问，课内外作业分析，平时测验，制作模型，整理阶段学习知识等方面进行评价)
表现性评价(表现性评价是目前国际上流行的一种教育评价方式，测试学生在真实情境中应用知识和技能的能力，是师生互动的教学过程中创立的一种合作的评价方式，比较适合于评定学生应用知识的能力、学科间内容整合的能力及决策、交流、合作等能力。具体测试：纸笔表现，是在模拟情境中应用知识和技能的评价方式，常用“设计”、“创作”、“建立”等词语;器具表现、口头表现：反映和培养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，评价学生的思维过程以及对所掌握知识的理解能力;模拟表现，是为配合或代替真实情境中的表现，局部或全部模拟真实情境而设定的;实验或调查，学生通过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展，以及解决问题能力的提高;项目，可分为个人项目与小组项目，要求学生通过个体研究或群体研究，运用所学知识解决生产生活中的实际问题。)
3、学生自我评价的方法
学生自我评价卡
数学日记
档案袋评价法(最佳作品的档案袋、学习进步档案袋)
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1 讨论:如何正确评价学生?
我想,作为老师在课堂上应注意动态化的课堂评价。我们可以从以下几个方面去做：
1、 扩展的评价内容，注重评价的多维性。
2、多元化的评价主体 ，注重评价的客观性。
3、多样化评价方式 ，注重评价地及时性。
4、注意个性化地评价。
在课堂上充分利用评价的激励和导向功能。
如;
夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。” 赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”“你真是一位爱动脑筋的好孩子!”“你懂得这么多知识，真了不起!”“你有自己独特的想法，非常好!”“你做得很好，继续努力，你会做得更好!”„„
榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”
假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了!你能自己改正吗” 如：学生提问题时，语言罗嗦。老师说：“我觉得你的语言不够简练，如果你能这样表述„„，语言是不是更简练呢?你觉得怎样?那你试一试。”
延缓评价法——当学生的回答不完整时，老师可以延缓评价。说：“谁听清了他的发
言，有没有友情提醒，怎样说更好呢?”这时请其他学生补充，最重要的一定要让刚才那位同学说说，这样表述好不好，再请他尝试说一次。
激励评价法——如：课堂上经常出现学困生好不容易鼓起勇气回答问题，但又出错，从而引起哄堂大笑的场面，这时那位同学肯定很尴尬。老师应该耐心等全班安静后对这个同学说：“虽然你回答不正确，但你很勇敢。你愿意换种说法再试一次吗?相信你能准确表达出来，大家愿意给他再次尝试的机会吗?”即使这时还说的不对，我们还可以请其他同学先说，再让他继续尝试，直到正确。这样，这位同学才会重拾那颗慌乱而沮丧的心，树立自信。
另外，书面评价也必不可少。——除了记录学生成长历程中的典型事例外，还经常在学生的作业本后写上一些激励性的评语，鼓励学生继续努力!“你写的字真漂亮，长大了一定会成为书法家!”“你真是个细心的孩子，作业本多么干净呀!”“比起上次，你的进步可真不小，只要用心做，你还会有更大的进步!”
如：班上有个学生一直不做作业，采取一些强硬的措施仍不奏效，后来他偶而交了作业，我及时的给予评价：“你终于进步了，并叫全班同学给予掌声鼓励，”如此，多次的表扬，让他知道全班同学都在关注着他的进步，终于使他能按时完成作业。
一句句真诚的、富于激励性的话语留在了纸上，也印在了孩子们的心里，并将伴随着他们，鼓励他们不断进步!事实也证明了这一点。
综上所述,数学学习中的评价，最重要的是转变观念，发挥评价的教育功能，真正做到为学生的发展而评价。
班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保证班主任工作能否顺利开展的关键。任何一个班主任都希望能够正确地评价自己班里的每一个学生，而要客观公正地评价学生却决非易事，有的班主任认为，我只要抱着一颗公正的心去处理班级事务，就可以做到正确地评价自己的学生。其实仅仅如此还远远不够，我们在实际工作中可以看到，一些平时工作认真，处事公正的老师却得不到学生的认同，班主任对学生的评价存在偏差，使师生关系紧张，为什么会这样呢?在班主任工作中，我也曾遇到这样的问题，为解决这个难题，我总结了以下三种方法。
一、坦诚相对用心观察
班主任接手班级后的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生，在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字，特别是差生，这是给学生的第一份惊喜，可大大拉近师生之间的距离。班主任第一次走进新班级，不应是站在讲台上大讲特讲各种规章制度，而应走到学生中去和学生亲切交谈，了解学生的姓名、爱好和家在何处等，这一点很重要，可以使学生消除紧张情绪，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。之后再在讲台上做自我介绍，以坦诚的态度提出自己的期望和要求，这样可以为班主任以后开展工作，了解学生有个良好的开端。
其次，班主任可以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段，在谈话前班主任应有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并要以坦诚的态度对待学生，这样才可以听到学生的真心话。我班有位同学，身材高大，上课爱睡觉、讲话，成绩较差。在初中时已是学校重点监控对象，用该生自己的话说是上了“黑名单”的人。开学初我有意识地和他聊天，知道他家里生活条件艰苦，回家都要帮妈妈在菜地干活，我发现该生有孝心。在第二次交谈时，我跟他算了一笔帐，他妈妈为了给他交学费需要卖多少菜，如果在课堂上睡觉一天要浪费多少钱。这句话点中了他的要害，使他产生了极大的震撼，我知道这是一次成功的交谈。果然在以后的几天里，他上课睡觉现象明显减少，打铁趁热，我安
排他担任班里的劳动委员，并希望他帮助老师管好周围同学的纪律。从此之后，他上课不但没有睡觉，还不时会提醒旁边讲话的同学，受到任课教师的多次表扬。
在工作中，我发现通过写周记与学生交谈，是了解学生的好方式，很多不方便当面讲的话，通过写周记可以得到真情流露，我在批改周记时写的批语往往多于学生写的字数，使学生深深体会到老师对他们的期望。有的班主任要求学生写周记，但在批注时，仅是一个“阅”字，使得写周记最终流于形式，不能帮助班主任了解学生。
二、兼听则明偏听则暗
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，有的班主任存在偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：
一、教师处事不公平;
二、教师不尊重学生的人格，特别是差生;
三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生担任班干部。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如今年我选择了一个纪律较差的体育尖子担任纪律委员，谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他个人纪律好了，就连平时跟随他一起打球的学生纪律也明显好转。记得刚选他做班干部时一些老师并不理解，其实对这一类学生不能有先入为主的观念，认定他是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使他产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产生信任感，很多班主任都有这种感觉，通过家访，很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，
他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评语也比较准确，当然写评语也要讲究艺术，要全面又要突出重点，更多的要鼓励，对于学生存在的缺点，可通过“希望„”、“相信会越做越好”等词来鼓励，避免使用“态度恶劣”、“屡教不改”等评语，从而使学生家长深深体会到老师的诚恳，这样的评语能得到家长的认可。
三、用规范化管理促进完善评价体系
前面提到的一些评价学生的方法，主要是经验式的管理。其实要真正的、从根本上去完善评价体系，做到正确评价学生，就一定要有规范化管理，它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：
1、管理目标清晰明确化。
管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。
2、管理行为可操作化
规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。比如：我在担任班主任期间，开学初给每个学生80分基准分，并公布学生行为规范准则，详细列明违反哪一条需扣多少分，取得什么样的成绩加多少分，并一个月公布一次分数，从中可帮助班主任及时发现问题，从而制定相应的对策。
3、管理评价客观化
班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的考核分数，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。
总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。
新课程的基本理念之一是要求被评价者成为评价主体中的一员。学生是学习的主体，在学习的过程中感受最深、体验最丰富，想说的话自然也最多。因此，在评价时也最具有发言权。在实际操作中教师要注意引导学生进行自我评价，逐步培养学生的自我监控和反省的能力。
让学生自评首先要提供评价的机会，比如在学习“异分母分数的连加连减”的计算时，我首先让学生利用以前学过的知识独立探究计算方法，并把思考的方法写在练习本上，然后与同桌进行交流，最后全班交流。结果我发现一名学习成绩优秀的学生居然没有做出来，也就是说全班只有他一人不会做。当时我很想狠狠地批评他一顿，心里想这名同学肯定没有好好思考，否则怎么会有这样的结果。为了不影响其他学生上课，我忍了下来没有批评这名同学。
下课后，我询问这名同学没有做出题的原因，他说老师我们以前主要学习了两个数找最小公倍数的方法，三个数找最小公倍数我不太理解(三个数找最小公倍数是了解内容)，两个分数通分我会，三个分数一起通分我不会，所以异分母分数的连加我不会做。听了他的话我恍然大悟，原来问题出现在这里。我进一步引导他说：你不会用三个数一起通分，还有其他办法吗?他说我老师我先让前两个分数通分算出结果，再同第三个数通分可以吗?我说：你想的办法很好你怎么不试一试呢?这名同学利用自
己的想法很快地算出了结果，他显得非常高兴。我当时非常庆幸，多亏课堂上我没有批评他，否则他就失去了一次自我评价的机会。
经过这次交流，我让他谈谈在这个过程中的感受，他说：老师我发现好多新知识可以用以前学过的知识去解决，他还说老师我今天觉得非常高兴，因为我自己想出了结果问题的办法，以后再遇到问题时我会多想办法的。
为了进一步激励这名同学，我对他的自我评价给予这样的评价：你是一个爱动脑子善于思考的学生，并且能够找出学习中存在的问题，这不是每一个学生做到的，继续努力，老师相信你在以后的学习过程中会做得更好。
人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和生活具有的作用和意义。因此，人生价值内在的包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为自身物质和精神需要的满足程度;人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。衡量人生社会价值的标准是个体对社会和他人所做的贡献。
评价一个人的价值，应该看他对的能力和贡献是什么，而不应看他取得什么。人生价值的评价主体分为自己和他人两类。当价值评价客体和主体都是自己时，倾向于自己的角度，即自我评价是真实和有效的;当价值评价的主体是他人时，因评价的角度——个人利益和社会利益的辩证统一关系——和其它原因而有不同的情况，不一定真实有效;只有由众多的他人作出的最后的社会评价，才是真实和有效的。
所以，人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
“洋洋真棒”、“洋洋真聪明”，“哎呀，你怎么这么笨，这个都不会”„„家长不妨反思一下：自己是否经常这样评价孩子，是否有意无意中说出这些话。这样的评价会产生什么样的结果呢?
一、家长评价孩子的过程中存在的问题
家长对幼儿的评价，是幼儿活动的依据，是幼儿探索的动力，是幼儿成长的灯塔。但是，有些家长评价幼儿时存在一些问题，他们对幼儿的评价不但没有促进作用，反而限制了幼儿的发展。
1、“简单化”评价
“简单化”评价用通俗的话说，就是简单地给孩子的行为贴“标签”。在现实生活中，被父母贴上了“聪明” 标签的孩子，会认为自己天生就出色，而且这种优势不会消失，导致他在学习中盲目自满，遇到困难总是想依靠那点“聪明”，而放弃了努力。因此，家长在评价孩子时，不要随意给孩子贴“标签”。对于在某些方面确实存在一些优势的孩子，在作出良好评价的同时，要提出更高的希望;对于暂时遇到问题的孩子，要积极帮助孩子克服，千万不要对孩子作出“你真笨”之类的评价——这样的评价会严重束缚孩子的手脚，成为他们一生都摆脱不了的“包袱”。
2、“随意性”评价
孩子出现不足的时候，也是非常需要别人帮助的时候。但是，家长由于自身观念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息”等便从家长的口中涌出。
3、“片面性”评价
现在很大一部分家长，只注重考试分数，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品质等。其实这是本末倒置的做法，家长应注意避免。
二、家长该怎样评价孩子
孩子的成长离不开老师和家长的有效评价，而家长对孩子的评价是通过语言表达的。在家庭教育中，家长要注意评价的艺术性，客观公正地评价孩子，就能产生事半功倍的效果。
1、评价要准确
有这样一句话“垃圾是放错了地方的资源，同样，即便是再优秀的资源，如果放错了地方也就会成为垃圾。”有些家长好高骛远，盲目给孩子定下“高标准”， 一旦孩子达不到家长所规定的目标，就马上对孩子作出“低能”的评价，而不分析他所制订的目标是否超出了孩子的能力。结果使孩子在前进的过程中“永远面临失败”，于是，资源也就成了废物。所以，家长要充分了解自己的孩子，然后为孩子确立一个可望而可及的目标，并用这个标准去评价孩子，帮助孩子成功。
2、评价要调动积极性
生活中，孩子出现错误，家长马上把这次错误所造成的结果“扩大化”：“你怎么老犯错误，真是江山易改、本性难移。”——对孩子作出了“永远改不了”的消极评价。即便是孩子得到了一个不错的分数，家长的评价也是“一盆冷水”：“你与班里第一名还差那么多呢，甭骄傲!”——依此类推，孩子即便得到了班级第一，家长也会用“全年级”乃至“全市第一”的标准来寻找孩子的差距。这样必然使孩子产生消极的心态：
“我总是有那么多错误，永远克服不完”，最终使孩子逐步丧失自信，形成对自己的错误评价——我不如别人聪明，我这辈子真是完了。
相反在家长的积极评价下，孩子必然产生积极的心态：我又发现了自己的不足、我又改正了自己的一个错误，我还能克服许多不足，我一定会成功。
3、评价时注意全面性
另有一些家长经常采用的评价形式是“表扬、夸奖”，以为这样能最大限度地发掘孩子的潜能。长此以往，会使“好孩子”不能正确认识自己，看不到在这些优势下掩盖的弱点。当出现不足时，为了获得好的评价，他们首先想到的是用优点掩盖缺点，不能及时克服不足，最终在竞争中失败。
4、要树立终身学习的理念
教育是一门科学，需要遵循规律，科学施教。当一个称职的家长，是需要不断学习的。中国的家长多是在担任了“父母”这一角色之后，顺理成章地“世袭”了“家长”这一特殊身份，没有家庭教育方面的经验储备，大多都是摸着石头过河，难免会出现失误。许多“问题孩子”的背后，都有“问题家庭教育”的影子。现代家长应该学会主动学习，树立终身学习的理念，用不断更新的知识和先进理念，适应孩子不同时期的成长需要，给孩子营造健康和谐的家庭成长环境。
5、不要给孩子乱贴标签
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”给一个孩子“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”
所喻示的方向发展。有些家长容易感情用事，遇事不够冷静，在孩子犯错或学习成绩不好的时候，往往会讽刺挖苦、口无遮拦、想啥说啥，给孩子贴上一些负面标签，像“你真笨”，“越来越差了”等等。其实，越是在这样的时候，孩子越需要来自家长的关怀和鼓励。
6、掌握火候巧妙“激将”
在激励中成长起来的孩子，性格开朗，活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到孩子的实际，把握好火候，因人而宜，有的放矢，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，家长和老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼;对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，家长不要轻易使用激将法，以免伤害孩子的自尊。
7、放大优点，弱化缺点
世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的缺点，给孩子进步的信心与动力。细心的家长会发现：盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多;发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信，越来越懂事。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，更何况是孩子呢。家长频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理，这一点应该引起年轻家长的重视。
8、尊重孩子，不揭子短
尊重是教育的前提，也是孩子的需要，孩子虽小，同样渴望被尊重。有些家长不注重教育孩子的艺术性，说话不分场合，想什么就说什么，结果伤害了孩子的自尊，影响了孩子的个性发展。家长不要在人多的场
合批评或指责孩子，更不要经常对孩子做出负面评判，要多给孩子正面引导。即使是在自己家里，家长也要注意评价的技巧，把孩子溶进自己的世界中，时刻保护孩子的自尊，鼓励孩子的信心，给孩子留足面子。另外，家长不要对孩子所犯的一些小错误纠缠不放，该装糊涂的时候要假装看不见，太“聪明”的家长反而教育不好自己的孩子，有弹性的教育才是科学的教育。
9、关注孩子的点滴进步
合理的评价如春风温暖孩子，激励孩子。家长要做孩子成长路上的细心人，及时发现孩子的进步，不要死盯住孩子的学习成绩，要多关注孩子的身心发展，记住孩子的点滴进步并及时鼓励。我们常说，鞋子合不合适，只有脚知道。如果说，盲目的横向比较容易使孩子失去自信，找不到着力点，那么，自己跟自己比，今天跟昨天比，这次跟上次比，就能从点滴的进步中找到快乐，升华自信。每天进步一点点，长久地坚持下去，那将是多么大的进步啊。
三、要注意评价的发展性
我们不难发现，评价不仅要求家长对孩子以前的行为作出恰当的评价，更重要的是使作出的评价对孩子以后的生活具有指引功效和激励作用。俗话说得好“人无完人，金无足赤”。任何一个家长只能面对孩子现有的条件，力争最好的结果。具体的做法就是不用长处遮盖短处，也不用僵化的眼光看待短处。每个孩子都有不足，但每个孩子都有能力克服自己的不足。
关键词：家长如何正确评价孩子
7招避免把孩子宠坏
世上没有不爱孩子的父母，但爱得太过，反而对孩子的健康不利，甚至伤害孩子，影响孩子一生。有的家长虽然知道溺爱孩子不好，但却因为心太软，或者不能忍受孩子受半点委屈，不知不觉地把孩子宠坏了。
1、设定简单明了的规矩
你可以这样想：如果你把话说死，不留下重新解释的空间，就可以避免以后的争论。好好琢磨琢磨下面两句话的区别：“哦，好吧，你可以吃一块饼干。”(这给你的孩子留下了无穷的希望，也许要第二块也没问题哦!)和“你可以吃一块饼干，不过，不能再要第二块。就这样。”
2、不管怎样都要坚持这些规矩
规矩就是规矩。我们都有过这样的时候：我们对孩子说不能再吃第二块饼干，可是之后又会劝告自己其实没必要这么苛刻。这里的窍门是眼光要放长远。也许这一次吃第二块饼干确实没什么问题，可是你真的想要每次你设定了一个规矩之后就来反悔吗?如果你第一次反悔，可能以后都会反悔。
3、不要对孩子的乞求让步
这很好理解——一旦你这样做了，就等于是告诉你的孩子乞求这招儿好使，不是吗?比如，孩子不听话，哭着要孩子，很多家长心一软，就把玩具给孩子了。时间长了，孩子就知道不满足他的需求时，他就会用哭的方式来得到家长的让步。
4、让你的孩子说服你
如果你的孩子想要某样东西，而你还没想好要不要随他，那就让他给出充分的理由来吧。他想看喜欢的电视节目?如果他说他的作业都做完了，钢琴也练完了，你就完全可以放心地答应他嘛。
5、要求孩子做完家务活儿以后才可以玩
什么家务活儿都不会干，对你的孩子来说没有一点儿好处。有研究表明，能把家务做好并有责任感，有助于孩子具备应对挫折的能力。
6、不要害怕让孩子失望
我们都不愿意看到自己的孩子伤心难过，不过，有句话说得好：“你不可能总是想要什么，就能得到什么。”而且也有研究表明：学会接受失望，会让你的孩子受益匪浅，他在今后的人生中会更懂得如何应对心理压力。
7、让孩子为自己想要的东西努力争取
很多专家都认为，如果想要的东西得到太容易，孩子们就会被宠坏，因为这会让他们认为自己得到的一切都是应该的。如果你的孩子想要一辆新自行车，你就可以建立一套表现好的奖励机制，让他自己一点儿一点儿地挣。
结语：爱无止境，这样做对吗?当然不对!如果您想自己的孩子有教养，建议您为孩子制定一些基本的规则，让孩子学会遵守规则，约束自己的行为，知道怎样做是对的，哪些行为又是不受家长欢迎的。
教孩子10句"保命"金言
对所有妈妈来说，宝宝甚过自己的生命，宝宝一旦有事，那就是生命无法承受的痛。那么，生活中哪些事会威胁到宝宝的安全，妈妈们又该如何教会宝宝学会保护自己，让我们一起看看英国妈妈们怎么做。
1、平安成长比成功更重要
教育孩子人人有若干权利，如呼吸权、生命权、隐私权，这些权利任何人不能剥夺。告诉孩子，任何人也无权剥夺他的安全权，安全重于一切。
2、背心裤衩覆盖的地方不许别人摸
孩子应当知道身体属于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。孩子有拒绝亲吻、触摸的权利。
3、生命第一财产第二
告诉孩子在遇到暴徒时有权坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所以众多孩子齐心协力，一齐高喊"滚蛋"，通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，孩子身单力薄，一般只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果我的自行车被坏人抢了，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车重要得多。
4、小秘密要告诉妈妈
向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当孩子向大人说实话时，他们应
被充分信任。大人应当马上信任孩子并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果孩子向大人诉说，而未得到信任，这种骚扰也许会经年累月地持续下去。
5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果
有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。
6、不与陌生人说话
孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人，大人绝对不会认为这是不礼貌的。
7、坏人可以骗
遇到坏人，可以不讲真话。
机智应对，才是好孩子。
8、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具
为了保护自己，孩子有权打破所有规章和禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。司马光砸缸就是典型事例。
9、遇到危险可以自己先跑
遇到坏人、地震、大火，孩子应当果断逃生，拔腿就跑。
自警、自救、自助，可以不要等大人的指挥。
10、不保守坏人的秘密
告诉孩子，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。比如有人欺负了你，他往往说："小朋友，这个事告诉爸爸妈妈是不对的，咱俩拉个钩，这是咱俩自己的小秘密。"这个对不对?坚决不对，所以要让孩子知道他有不保守秘密的权利
自我评价就是自己对自己的一个基本认识，也是自己对自己的一个定位，个人简历中一篇好的自我评价会对用人者产生很大的吸引力，但很多朋友左思右想也无从下笔.....如何做好自我评价...... 因为在每个人的观念中都有一个现实自我和一个理想的自我。了解现实自我并接受和悦纳它，就会认可自己、心理健康，但如果不了解现实自我，不能正确评价自己，就会出现现实自我与理想自我的差距，表现出对自己的不满和排斥，产生心理障碍。那么，怎样才能正确评价自己呢?
一、以人为镜
他人就像一面镜子，您可以通过与同伴的比较，找出自己的位置，来了解自己，这种比较虽常常带有主观色彩，但却是评价自己的常用方法。不过在比较时，要寻找环境、心理条件相近的人来比较，这样才较符合自己的实际水平。
二、兼听则明
他人的评价比自己的主观评价具有更大的客观性,如果自我评价与周围人的评价相差过大,则表明自我评价上有偏差,需要调整。但对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不应以自己的心理需要，而只注意某一方面的评价，而应全面听取，综合分析，恰如其分的对自己做出评价和调整。
三、身体力行
如果不能肯定自己是否具有某方面的才能，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。通过自己成功或失败的经验教训来发现自己的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的生活方向。当您能够正确的评价自己时，不要为自己身上的缺点而苦恼。只有先接纳了自己的不足，才有可能改正它，只有先悦纳自我，您才能更加完善和发展。
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