《哪吒闹海》艺术特色及对中国壁画发展的启发
摘要：《哪吒闹海》壁画由中国新时代壁画复兴领导者张仃创作，是中国现代壁画中的精品。本文从壁画的构图、笔法、色彩、人物形象等方面分析其艺术特色，发掘该作品对中国壁画发展的启示。
关键词：《哪吒闹海》壁画;张仃;壁画艺术
1979年9月26日，位于北京朝阳区国际机场的首都机场壁画落成，为中国近代壁画复兴拉开了序幕。首都机场壁画由张仃教授主持，由40多位画家、美术家以及壁画专业的学生共同创作。
首都机场壁画中的《哪吒闹海》以总设计师张仃于1978年设计定稿的美术动画《哪吒闹海》为原型制作，壁画特别的时代性与艺术性对于中国近代壁画的发展有着非比寻常的意义。
《哪吒闹海》画幅宽15米、高3.4米，内容由哪吒闹海故事的不同桥段组成。作者采用敦煌壁画的绘制手法，用工笔重彩绘制，以线为主，构图融合了佛教经变画。将哪吒勇于斗争、不畏强暴的精神表现得淋漓尽致。不只是将壁画的美运用在感官刺激上，更多的是追求“意境美”“言不尽意，立象以尽意”，作者对“意”“境”的感悟，使这幅壁画的价值更上一层楼[1]。
1 壁画的艺术特色鲜明
1.1 壁画的构图应用新颖
壁画采用“经变图”式的构图方法。经变图是佛教向信徒宣传佛经的方式，佛经内容晦涩难懂，僧侣们在讲经时会穿插故事，用图像的形式宣传佛经的内容。图像语言直观形象，比语言文字更有识别性，更方便群众理解和记忆[2]。
作者采用中国传统的“本生故事图”构图，在画面中心设立主体物，依次展示空间中的其他故事。散点的构图让壁画既突破了死板的格式界限，又相互联结[3]。
壁画构图从中心向外呈辐射状，有主有次，形成了一个既具系统性又富有变化的逻辑链[4]，叙述了完整的哪吒闹海的故事，富有条理。
壁画将哪吒的形象放大，放在画面的中心位置。壁画的中心是色彩最艳丽的地方，哪吒肩披浑天绫，手持乾坤圈，足踏风火轮，周围环绕着四海龙王，是这副壁画的点睛之笔。在壁画最左侧是哪吒降生、闹海的情节，仙人收哪吒为徒，李靖拜别仙人。画面往右，是故事的剧情转折点，哪吒立于礁石上，与龙宫三太子战斗。再右绘制的是哪吒重生后直闯东海龙宫。整幅壁画海浪崇山祥云相连，动静有度，节奏鲜明。
1.2 壁画的笔法运用巧妙
张仃受敦煌壁画的影响深远，敦煌壁画历经千年，绘制于石窟墙壁上，堪称中国绘画史上一绝[5]。《哪吒闹海》的绘制笔法也学习了敦煌壁画，采用了白描的笔法，在用笔、线条和渲染方面做到了极致[6]。白描是中国传统绘画中的主要表现方法，通过高度凝练的线条对画面进行提纯，使画面简约又不失美感，需要工整细密的描线，讲求线条的质感和连贯性，最考验画家笔功的笔法。
《哪吒闹海》壁画使用的笔法有两种——高古游丝描和铁线描。
“高古游丝描”是中国工笔画中最正统的笔法，线条粗细均匀，转折处线条圆润。壁画中的人物形象多数圆润流畅，主人公哪吒的形象更是在高超的线条技艺下显得极其流畅舒展。壁画中的恶龙身形细长，粗细均匀的线条与之非常相配。海浪和祥云也富有中国特色，流动性十足，颇有些“山舞银蛇”之感。通过静止的画面给人带来流动感，是“勢”的体现，越简单的结构越容易给人以张力，使壁画的视觉效果富有明显的古韵[7]。
铁线描用于山石等物体的绘制。在画面左侧，哪吒所站立的山石用的就是这种笔法，它能从视觉上让山体显得坚硬[8]。装饰壁画中的山石，通过简练的线条，可以营造出一种由平面到立体的意境效果，虚实结合，富有强烈的韵律感[9]。
1.3 壁画的色彩应用精美
壁画的色彩具有强烈的装饰趣味，不过分追求色彩的真实感，设色多作对比、衬托，使壁画视觉上具有独特的装饰趣味[10]122。《哪吒闹海》的色彩应用采用了中国传统的设色手法，选中国传统壁画的矿物质颜料，朱砂、赭石、石青、石绿等。
从设计心理学角度看，颜色的恰当使用有利于观者与作品之间产生联系[11]。《哪吒闹海》中出现的大片的红色、黄色和绿色，是很明确的重彩语言。青、红、黄、白、黑是中国传统重彩常用的五种颜色，高饱和的五种颜色给人带来的视觉冲击最强，能给人最直观的感受[12]58。五种颜色对应五行，寓意颇多[13]。五色观是中国特有的色彩审美理论，至今仍在被使用[14]。
《哪吒闹海》壁画中不仅使用了五色观设色，还使用了中国脸谱的设色方法。中国古代脸谱设色原则是“红忠白奸，蓝威猛，绿多怪，金粉表神仙”[12]57。红色在古代是古老而神秘的象征，人们普遍认为红色可以驱逐恶鬼，形成庇佑[15]。哪吒的形象为红色，火焰也是红色的，让哪吒的小英雄形象更上一层。画面的背景多为青绿色，侧面反映了四海龙王引发的水灾声势浩大，龙王的配色偏向青绿，与哪吒的红色产生强烈对比。三太子的设色多为白色，指“白脸奸雄”。在人的肉眼所能看到的空间环境，色彩是直观的第一感受[16]，观众在看到颜色的第一眼就会产生印象，精心考虑的设色会使观众从看到颜色起就能知悉人物性格特征。
2 人物形象设定
中国文化源远流长，中国传统美学思想和设计观念的不断变化，为中国当代设计师提供了强大的文化支撑[17]。民间故事是中国传统文化的重要组成部分，《哪吒闹海》更是中国民间故事中人们最为耳熟能详的[18]。
《哪吒闹海》中的哪吒形象与中国年画中的胖娃娃相像。艺术创作在不断演进，时代不同，演进方式也不同，社会越兴盛，艺术发展就越好[19]。年画是最具特色的民间艺术文化形式之一[20]。从晚清起，儿童在中国艺术中的形象就多为白胖的小娃娃，而哪吒的形象更显英气。壁画创作常常以人为媒介，传达某种公共文化及对人的精神面貌的关注[21]，哪吒的形象表达了作者对中国新时代儿童的期望。
3 壁画材料选择
公共壁画设计中，材质的选取也很重要，要充分考虑地点、空间、视觉效果、工艺技术等多方面因素[10]121。
《哪吒闹海》的绘制采用中国传统壁画——干壁画的手法。干壁画在中国传统壁画中占很大的比重，一般制作步骤为刷底、刷胶、绘制[22]89。将胶与岩石矿物粉调和，绘画形式多样[22]88。颜料中矿物颜料最为常用，中国矿物资源丰富，且色彩明亮，发色性好;晶体矿石通常呈半透明和透明状，研磨后具有光泽，覆盖力强，经过加工可以丰富壁画的色彩效果[23]。
绘画材料的选择与作品展现形式相关，选择与画作整体意境相符的材料十分重要。《哪吒闹海》是神话故事的衍生，干壁画最能满足观赏者的视觉感官，是最符合画作意境要求的材料[24]。
4 对中国壁画发展的启发
近代以来，中国壁画深受西方文化的影响，中国传统设计元素少被设计者深入理解，壁画创作千篇一律，出现了大量的模仿和机械化创作[25]。艺术家追求商业回报，对创作缺乏热情，作为装置艺术的壁画沦为纯粹的商品，画面大多平庸无奇。
公共设计切忌盲目跟风，应传承传统民俗文化，将传统元素运用到设计中，真正提高城市景观设计的水平[26]。张仃先生及壁画创作团队的“工匠精神”蕴含的人文思想，是中国传统思想文化的体现。壁画创作者们应该向他们看齐，坚持初心，这样才能让中国壁画事業稳步前进[27]。
《哪吒闹海》吸收了传统壁画的长处，带有强烈的象征寓意，符合时代特点，与社会思想文化相吻合，当代壁画应向它看齐，重视创造性、公共性，对艺术与生活进行衡量。随着国潮的风靡，设计师们对中国传统艺术不停发掘，中国壁画创作者们也能从传统文化中汲取营养，进行创新和改造[28]。未来，创作者也应继续取长补短，在满足视觉美学的同时，具有自己的风格和内涵[29]。
5 结语
《哪吒闹海》壁画彰显了中国的地域文化，传承了传统壁画技艺，开创了现代壁画继往开来的大格局，对中国现代壁画的发展有着重要意义。中国艺术家应从《哪吒闹海》中汲取经验，对中国优良传统文化进行传承，将中国壁画更好地发展下去。
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作者简介：戴可悦(2001—)，女，福建龙岩人，本科在读，系本文通讯作者，研究方向：公共艺术。
薛冲(1967—)，男，江苏南京人，硕士，系本文指导老师，研究方向：高等教育。
作者：戴可悦 薛冲
摘 要：近年来，多部优秀国产动画电影成功上映，特别是《哪吒之魔童降世》动画电影获得了众多好评和高票房。从动画制作上来讲非常细致，各个角色的形象特点突出，经典重构的大走向很好，有熟悉的基本要素，有足够的新鲜感，做到了从传统角度出发，题材形象颠覆传统却又保留了传统韵味，同时具有创意又能打动人心，是继《白蛇：缘起》《西游记之大圣归来》后，國产动画电影的又一飞跃。国产电影在高质发展的同时，我们也要看到动漫产业的发展困境。本文从多个角度进行探讨、分析与思考。
关键词：国产动画电影;题材形象;发展困境
1 国产动画电影大都借助重新演绎经典的打开方式实现爆发，还缺乏新题材、新形象的创作
中国动漫市场发生了巨大变化，动画电影技术、原创质量都有了巨大进步，但从客观来说，距离真正意义上的“国产动画的崛起”还很远。中国动画电影题材和形象的匮乏，需要挖掘、革新与突破，不能老是那几个形象。《功夫熊猫》是一部以中国功夫为主题的“美国动作喜剧电影”，外国人完美地把几个逗趣的角色和中国功夫进行诠释，中国秀丽淡雅的山水风景的展现，中国风俗的生活画面的描绘。为什么中国人没有把自己国家最重量级的动物“熊猫”形象和“中国功夫”二者结合。虽然迪士尼的《花木兰》掺入了美国元素，但影片不离中心思想“孝”字，使得影片“模仿”中国元素并不只是体现在表面，而是深入体现了中国的文化内涵。这方面中国的动画人应该向外国人借鉴学习，不仅要继承、挖掘中国传统题材和元素，还要进行创意革新，从题材上和形象等方面去重新创造。在挖掘中国传统元素的同时，还可以创造动画新形象，不要总在耳熟能详的人物形象中一次次改编，可以挖掘未被他人发现的中国传统元素或者塑造新题材、新形象。“熊出没系类”动画就是一个很好的成功案例，主角“熊”形象与光头强等其他形象发生的趣味故事。《捉妖记》电影里的“胡巴”的创作原型源于中国古典名著《山海经》中独特的六足怪。这些都是对于题材和形象的革新与突破，使我国的动画有很大质量的提高。近年来，动画题材大多是神话故事中的某个人物形象或者某个故事改编而来，缺乏动画形象的新创造，缺乏个性化的探索。现在题材僵化、类型化，动画电影满屏幕的神话英雄形象。国人对本国传统文化的挖掘不够深，只是浅层次的表现加动画特效，也缺乏新题材、新形象的创作。
2 中国动画电影受众群体不应局限于某类，应呈现多元化
中国动画电影已经打破年龄圈层，《白蛇：缘起》《哪吒之魔童降世》等多部动画电影加速国产动画电影低幼向破圈之路，但是否有必要打到底？一味追求适合各个年龄层次的观众？从大的市场人群来看，未成年人和成年人的认知程度、思维方式，内心世界的感受不同，动画电影所表现的画面、形式及思想内容也是不同的。整体上无论是龙头大型动画制作公司，或者中小型的动画企业，对于观众的调研和判断做得非常欠缺。准确地说，是对观众的研判不够。[1]适合儿童观看的“熊出没系类”动画取得了好成绩，适合成人观看的《西游记之大圣归来》也有9.56亿的高票房。一部动画电影不要总是“批评式”的评价，是否是小孩子的动画、大人的动画。孩子们看什么样的动画电影，很大程度上取决于父母的选择，尤其是妈妈的选择。据资料统计，2019年《熊出没之原始时代》动画电影的票房都是非一线群体与30岁左右的女性用户贡献的，她们大多是陪着自己的孩子观看;《白蛇：缘起》《哪吒之魔童降世》适合成年人观看，其所表现的思想偏于成人化。无论是迪士尼还是宫崎骏的动漫作品，它们均以全体年龄层的观众为对象，外国的动画电影适合各个年龄层次观看，国内的动画电影分层较为明显，这是由中国动画电影的现状和发展所决定的。处在正在崛起的状态且中国有14亿人之多，现阶段出现受众群体分化也是正常现象，有分别适合儿童、青少年、成人等群体的动画电影，更适合形成具有中国特色的动画电影。只要是好的动画电影，动画市场都接受，中国动画市场才会呈现多元化发展，呈现“百花齐放”的盛况。
3 中国动画产业最大的困境是品牌形象难以建立和维护
动画品牌应是成长的可持续性发展。企业自身自我保护意识淡薄，相关法律也漏洞百出，致使侵权和盗版行为不断发生;产业链的不完整，维持难，自身理念和运营等问题造成品牌形象也难以建立和维护。因缺少高技术含量、工业产品设计专利及外包装设计专利的保护，动漫形象品牌的自主知识产权在盗版产品面前显得苍白无力，盗版产品泛滥吞噬被授权商的合法利益也成了顺理成章之事。[2]品牌不能只是加长剧情，无创新剧情和内容，可以在原有原型的基础上再创新，结合观众定位的研判，将年龄层的跟进与年龄层的成长相结合，支持跟踪和维持记忆，成为一代人所珍惜的成长记忆与童年情怀。迪士尼品牌的效应，普遍形成了出品的动画片必然是优秀动画片的印象，上映新动画电影，必定能吸引众多观众进入电影院，大部分观众有种“迪士尼”情怀，这正是品牌的力量所在。《白蛇：缘起》《西游记之大圣归来》等中国优秀的动画电影虽然在当时轰动一时，好评不断，但热度一过，随着时间的推移慢慢被观众遗忘。国内动画电影没有形成知名的动画企业品牌和动画导演品牌。2019年7月上映的《哪吒之魔童降世》是迄今为止获得最高票房和人气的国内动画电影，其导演饺子也是才华横溢，对动画有高涨的兴趣和情怀的新生力量，是新一代动画导演。期望饺子导演形成中国知名动画导演品牌，可可豆动画影视有限公司成为中国知名的动画企业品牌。
虽然现今中国动画电影在发展中仍然存在很多问题，面临诸多困境，但只要结合现状寻求解决对策，改变思维方式，勇于革新，寻求新的突破，为我国动画电影的崛起打破瓶颈，必能推动中国动漫产业的发展。
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作者简介：赵春娟（1982—），女，山东济宁人，本科，宜宾职业技术学院电子信息与控制工程系讲师，研究方向：动画，艺术设计。
作者：赵春娟
他的名字并非家喻户晓，但他做的许多事即使普通老百姓也不会感到陌生。天安门城楼上挂的那一排大红灯笼，是他的设计;中华人民共和国的国徽，他是主要创意者;《哪吒闹海》那部动画片，是他的作品;他是开国大典、全国人民代表大会、天安门广场大会会场的美术设计，是新中国第一套纪念邮票的设计者;他是中国现代装饰性漫画的创始人之一、中国当代装饰绘画的开拓者之一、中国当代壁画运动的主要领导人……他是张仃。陈丹青对他的第一印象是：“哎哟，好样子，远远看去真像个老鹰!”张仃，号它山，1917年出生于辽宁省北镇县，是中国当代著名国画家、漫画家、壁画家、书法家、工艺美术家、美术教育家、美术理论家。这是官方给出的评价，但这样的描述根本不足以概括张仃激扬、传奇的一生。
我们常常被教育：“天才在于勤奋。”然而，确实有人一出生就自带天才光环，就像张仃。他从小就表现出了极高的艺术天分。4岁时，他用彩色粉笔在自家门上画《出丧图》，遭到大人责骂;5岁时，能临摹《芥子园画谱》等画册，自学中国画;6岁上学，就能为学堂画孔子、孟子、岳飞、关羽的肖像。“九一八”事变后，张仃流亡北平，进入北平专科美术学校学习中国画，很快就凭借表现抗日和贫民生活的漫画受到关注。
也许生在不平凡的年代，就注定要有不平凡的一生。张仃与同时代的热血青年一样，热烈响应反抗封建压迫的新思想，对革命圣地延安充满向往。虽然因为编排设计地下进步刊物《潮水》被捕并被判3年半有期徒刑，一年之后经同学帮忙营救才得以保释出狱，但这些挫折丝毫没有动摇他投身革命的坚定信念。21岁那年，张仃到了延安，经毛泽东的特批，出任鲁迅艺术学院院长。
动画片《哪吒闹海》，是1978年夏天由张仃担任美术总设计、上海美术电影制片厂制作完成的。彼时的张仃已经61岁了，在经历了人生最黑暗的岁月之后，他回到中央工艺美术学院担任副院长。《哪吒闹海》改编自《封神演义》，是我国第一部大型彩色宽银幕动画长片。这部纯手绘动画片从故事情节编排、人物形象设计到画面、色彩、音乐，都堪称经典，充分发扬了中国艺术之美，把民间装饰艺术与中国传统绘画元素融为一体，以精致典雅、充满古韵的画风和空灵的民族音乐，以及如梦如幻又不乏童真童趣的神话意境赢得了全世界的赞誉。该片1980年获大众电影百花奖最佳动画电影奖，同年获第33届戛纳国际电影节特别放映奖，1983年获菲律宾马尼拉国际电影节特别奖，1988年获法国布尔波拉斯文化俱乐部青年国际动画电影节评委奖和宽银幕长篇动画片奖。在当时，《哪吒闹海》可以说不输任何一部迪斯尼作品。放到今天，它也依然是中国动画片的一座高峰、世界动画史上的经典，可与宫崎骏的《千与千寻》相媲美。
動画片完成之后，张仃又为北京首都国际机场绘制了同名大型壁画，画幅宽15米，高3.4米。壁画采用对称式构图，中心是身着红肚兜、肩披浑天绫、手持乾坤圈的哪吒与四个龙王搏斗，两边的内容由哪吒出世、斗恶龙、复仇3部分组成。张仃运用了富于民间装饰性的色彩与造型，在有限的篇幅内表现了跌宕起伏的神话故事情节。
除了壁画和漫画，年画、实用美术设计、中国画也都是张仃涉猎过的。广博的艺术修养让他在许多美术创作领域都有出色的表现，成为美术界公认的“多面手”。诗人艾青说：“张仃到哪里，摩登就到哪里。”因为无论是艺术上还是思想上，张仃始终走在时代前面。但他桀骜不驯的性格又让他饱受磨难，连他热爱的漫画创作也无法坚持。他后来放弃漫画改做实用美术设计是不得已而为之，再后来潜心研究焦墨山水，也是有不可言说的苦衷。但无论哪条路，他都走得潇潇洒洒、游刃有余。
张仃的焦墨山水继承了中国传统的笔墨和意境，笔力遒劲、气势磅礴，画面空灵壮阔、苍健厚重却不失腴润，朴拙内敛又激昂豪迈，创造了中国山水画的崭新风格。张仃的夫人灰娃这样评价他的作品：“如读诗，既感到史诗的气魄，又领略抒情深挚而潇洒的风神，语意激扬，借词忠厚。”这段话用来诠释张仃率真的艺术人生也是十分恰当的。
作者：宋梦寒
教学理念：
故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。
一、图片激趣，揭示课题
师：(出示图片：哪吒)同学们，你们认识他吗?
生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。
生：《封神演义》中也有他。
……
师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。
二、自提疑问，逐步解决
1、课题质疑，小组讨论
师：看了课题，聪明的你有问题吗?
生：哪吒为什么闹海?
生：哪吒怎么闹海?
生：结果怎样了呢?
生：哪吒的对手是谁?
……
师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。
(学生四人一组，自读课文，讨论交流。)
2、 汇报情况，读说结合
师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗?
生：我们解决了“哪吒为什么闹海?”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。
师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗?
生：一个地方都是他的领地。
生：做很多坏事。
师：我们来读好这一自然段。(学生齐读)
生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第
二、
三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。
师：哪吒的法宝混天绫你认识吗?(学生指一指，说一说)
师：那个是乾坤圈?(学生指一指，说一说)
生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。
师：你能来读好第二自然段吗?(指名读，齐读。)
师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗?能找出关键词吗?
生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。
师：谁能来读好这一部分。(指导朗读)
师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫?
生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。
生：好你个小哪吒，我饶不了你。
生：哪吒，你等着吧，真可恶。
……
师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。(小组读，指名读)
师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的?找出关键词。
生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。
师：你能来读好这紧张的对阵吗?(自由读，齐读。)
师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。(齐读第
二、
三、四自然段。)
师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。
……
师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。(播放哪闹海的动画片段。)
师：谁再来说说哪吒闹海的经过。(学生述说。)
生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。
3、 发挥想象，述说故事
师：你能来述说这个故事吗?可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。
(学生讲述故事，指名。)
三、故事比赛，深化内容
师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。
(学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。)
反思：
教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。
一、以说促读
“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导!当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。
二、以读练说
说的过程是发挥学生主体性的过程，发表自我理解的过程。根据自己的理解、感悟，大胆地说出来是学习的最终目的，同时也给了学生展示学习成果的舞台，几乎每个学生都可以体验到成功的喜悦。
《哪吒脑海》教学设计
一、教学目标
1.运用识字策略学会生字新词，读准多音字“混”、 “兴”、 “称”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、 “即”等字，结合课文情境理解“称霸一方、兴风作浪”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出画面来，激发学生的想象力。
3.抓住关键词语理解课文，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。
4.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事，培养学生的记忆力、思维力和表现力。
5.激发课外阅读神话的愿望，能自主阅读神话故事，感受语文的乐趣，体味神话人物，感受传统文化。
二、教学重难点
教学重点：抓住动词，感受哪吒的品质，体会用词准确性。
教学难点：按故事情节生动地讲述哪吒闹海的过程。
三、教学评价设计
1.检查预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写字及读书正确流利情况。
2.按故事的发展顺序(原因——经过——结果)，理解情节发展的必然性，理清文章脉络，初步学会找到逻辑支点，概括叙事文章的主要内容;根据段落内容初步学会列小标题。在此基础上按故事情节生动地讲述哪吒闹海的过程，加深对课文的了理解。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论交流、移情体验、感情朗读等方式，抓住关键词语“读——演——议”理解课文，体会人物的精神。
4.在整个学习的过程，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
四、教学准备
学生准备：完成预习单
教师准备：多媒体课件
五、教学课时： 2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读课文，抓住叙述主线
(一)情境引入，唤记忆
1.上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟)，播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(课件播放)
2.(课件哪吒图像)鸿雁长飞下扬州，只为打听一个人。那就是谁?(相机板书：哪吒指导学生读准多音字“哪”)你的心中，他是怎样的形象呢?
3.哪吒也是一个神，是一员天将，和二郎神一样。不过现在他还没长全，才只是个娃娃，但是，这个七岁的娃娃就已经开始——板书：闹海，老师故意将“闹”字写得很大。(读课题，突出“闹”)
4.看了这个题目，你最想知道什么呢?(引导学生扣题质疑)
(二)初读课文，抓主线
1.自由练读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文，教师相机出示文中难读的词语或文中关键词。
3.指导学生概括课文内容。
(1)刚才大家问：哪吒为什么要闹海?怎样闹海的?结果如何呢?我们通过读书来弄懂这些问题。
(2)学生速读课文，画出以上三个问题的答案，小组交流。
集体交流：
a.为什么要闹海?(建议用上表示因果关系的关联词)
b.怎样闹海的 ?哪吒做了哪些事?(指导学生提炼小标题)
c.结果怎样?
实际上，概括课文的主要内容一点也不难，只要把故事起因、经过、结果连起来，用简洁的语言说一说，就是这个故事的主要内容了。(学生练习用黑板上的词语说说课文主要内容。)
【抓住文章起因(为什么要闹)、经过(怎么闹)、结果三要素，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。】
4.出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。
环节
二、部分理解——品读课文，领会人物情感
(三)对比反衬，体英勇
1.过渡引导：哪吒为什么要去闹海呢?指读第一自然段。
2.交流：哪吒为什么要去闹海?(这是哪吒形象形成的基础，要讲清道理。)
3.创设情境，理解词语。
(1)“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语都是形容坏人的，龙王父子到底做了哪些事，让老百这么评价他们?(课件展示动画片段：龙王兴风作浪)
(2)龙王父子的恶行就是利用权势和本领欺负老百姓，所以说他“称霸一方”、“兴风作浪”。正所谓：东海龙王真嚣张，一方称霸掀风浪。
4.指导朗读。
龙王父子太可恶了，就是一对恶霸，面对这样的恶霸，老百姓会感到很(害怕)?只有哪吒怎样?(陈塘哪吒挺身出，大闹东海惩豪强。)谁来读一读?哪吒的决心大吗?用你的朗读来表示。
【通过创设情境，引导学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”，奠定了感情基调，体会到龙王父子的可恶，感受哪吒“为民着想”、 “不畏强暴”的形象奠定基础。】
(四)课堂作业：
1.描红临写生字，重点指导“巨、扔、即”的写法。写字时要注意字的间架结构和关键笔画，只有把两者都兼顾到，才能把字写美观。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文。
第二课时
环节
二、部分了解——品读课文，领会人物情感
复习回顾：
1. 用上表示因果关系的关联词说说哪吒闹海的原因。(提供关联词：因为„„所以„„，„„因此„„，之所以„„是因为„„)
2.哪吒闹海做了哪三件事?让学生回忆朗读。
(五)扣住“闹”字，悟精神
1.抓住动词——学习“一闹”
(1)默读课文第二自然段，把你注意到的关键词语圈出来。
(2)学生表演。
(3)指导朗读。
a.同学们读读这几句话，用心体会这些动词，想想你读到了怎样的哪吒?(机智、勇敢、本领高强) 是的，哪吒轻轻一掀，就掀起了滔天巨浪(出示图片)，他的本领是多么高强，用你的朗读表现出来。 b.传说水晶宫建立至今，只摇晃过一次，那是谁干的?(孙悟空)所以当事情发生时，龙王心里会怎样?(害怕、恐惧)(一闹龙王心惊慌)谁来读一读龙王的表现?
2.人物比较——学习“二闹”
(1)女生齐读第三自然段。
(2)体会夜叉形象。
夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——(生答，体会夜叉的残忍。)
(3)指导朗读。
多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。
(4) 找出关键词。
面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服?
生交流：
a.机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。
师引导用“换词理解”的方法理解"随即"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。
b.哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。(二闹夜叉把命丧)请谁来读读这句，夸一夸哪吒的本领大。
(5).引出“三闹”。
夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗，为什么?
【沿袭第二自然段的学习方法，继续抓住关键动词，体会哪吒的机智勇敢，学习用词的准确性。】
3.表演想像——学习“三闹”
(1)启发想象。哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫¬) 为什么会嗷嗷直叫¬?想象：龙王此时会叫嚷些什么?
(2)学生表演。
(3)看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(出示：三太子)
三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)
(4)理解词语，体会哪吒的机灵。
a.面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。
b.用换词法理解“趁势”。
(5)启发想象：(三闹太子现原形)三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?
(六)移情想象，赞英雄
哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声地读出结果。
(课件播放动画片段：“天下太平”)如果你是那里的渔民，现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?
环节
三、回归整体——拓展延伸，促进语言内化
(七)讲述故事，促内化
1.总结全文。小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针!
2.引导学生回忆或自创顺口溜：哪吒闹海
东海龙王真嚣张，一方称霸掀风浪。陈塘哪吒挺身出，大闹东海惩豪强。一闹龙王心惊慌，二闹夜叉把命丧，三闹太子现原形，哪吒英雄美名扬。学生朗读。
3.指导讲故事
第一轮：讲正确
(1)准备：现在，就请你按照“起因——经过——结果”的顺序，选择你最喜欢的一件法宝，准备一下，看谁能够不看书就把故事讲出来!
(2)指导：故事大王评选现在开始了!怎么才能让我们听得热血沸腾呢?我的建议是：一是大脑里要出画面，二是动作与结果的反差要大，三是紧张的地方要有意停顿，吊吊他们的胃口，四要与听众进行眼神交流。
(3)你喜欢哪吒的哪件法宝，就选择哪一节。
分指三名学生只带提纲走上前台讲故事，教师加以指导，要求通过动作、表情、声音，把提纲上的词语，用语言变成一幅幅看得见的画。
(4)内化角色：故事讲得那么精彩，相信哪吒现在一定成了你最好的朋友。你喜欢他吗?他哪点打动了你?
第二轮：讲生动
(1)换位体验：亲爱的同学们，尽管我们看上去并不强悍，无法像哪吒那样所向披靡。可是我相信，哪怕一个最懦弱的孩子，他的心中一定也曾经幻想过自己就是哪吒一样顶天立地的少年英雄!也许我们在生活中做不了英雄，那么，就让我们在想象中做一个下龙潭、闯虎穴为民除害的少年哪吒吧!
(2)这一次，请你把“哪吒”替换成“我”，比比谁讲得最生动!
练习——指名讲述，把词语全部擦掉。
(八)激发阅读，再提升
这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢!接下来的故事，同学们想不想知道?(连问三次，宣布下课，课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。班级准备开展《封神演义》读书交流会。)
七、板书设计
起因(1) 称霸一方 兴风作浪
哪吒闹海经过(2—4) 闹龙宫 打夜叉 降太子
结果(5) 太平日子
附预习单：
《哪吒闹海》预习单
班级：姓名：小朋友们，想不想成为哪吒的朋友呢?快快行动吧：认真完成预习任务，并为自我评价。
一、读写生字词练习。学习生字，读准字音，认清字形并扩词。
比一比，再组词：
巨()晃()即()扔()胡()
臣()光()既()仍()故()
二、读书练习。自由朗读课文，给课文标好自然段，把课文读正确，读连贯。
三、思考
1.划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄清不理解字词的意思，可以同学之间相互探讨。
2.通读全文，思考课文主要讲了一个什么故事。
3.记下你不懂的词语。
4.对课文不理解的地方提出疑问。
四、收集有关哪吒的传说故事。
五、自我评价：满意比较满意不太满意
《哪吒闹海》教学设计
教学理念
以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。
教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。
对象分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。
内容分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。
教学重点
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。
教学难点
学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学准备
搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。
教学方法
为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。
2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。
教学过程
一、揭题并质疑
(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)
今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。
(二) 学生通读文章
(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?
哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容
【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片
2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案
4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)
东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心——(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片
9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。
学生齐读第一段
【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒
(二) 怎样闹海?
闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!
板书：哪吒、闹海
2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)
咱们把它给读出来。出示幻灯片
3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)
我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)
5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)
6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?
(教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)
7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)
【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段
打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)
再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)
夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)
3. 好，咱们把这一句话读一读
(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)
4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片
5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?
(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉
大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?
(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)
3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。
通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)
4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。
(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?
(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片 说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?
(大败三太子) 出示幻灯片 板书：打败三太子
(三) 闹海的结果是什么?
1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?
2. 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子
3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?
【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与
4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?
(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶
5. 哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”
【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性
板书设计
龙王
哪吒
人民
称霸一方
闹海
过上太平的日子 兴风作浪
闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶
作者：吕雪琴 29号
哪吒闹海
老爷，老爷!夫人生了!
是男是女?
呃...不知是个什么...
哼!
啊?!怀胎三年六个月，生下这么个东西!恐怕不是个好兆头。哼!
哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了!
嗨，变了一个不成形的小人儿。
哈哈，不成形也好，请让我看看。
谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。
哈哈哈哈...你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。
谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。
俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。
哦?真有意思!
你以后有什么难处，到金光洞来找我。来!
谢谢师父!
后会有期!
喂!
接着! 哦，嘿呀，呵呵呵呵...喂，别跑远了! 求雨了，求雨了!老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨!
开恩降雨!
快走，呸，呸。
嗯?外界吵嚷什么!
哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼!
去!去!谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来!否则滴雨不下! 巡海夜叉!
在!
快去催讨!
是!
哎呀，好大的水!
咦?咦?哪吒!哪吒!哪吒
小妹!
哪吒，给我骑一会儿。
我也要骑!
好!你们都骑。好，走吧!
陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来!害的老子还要跑一趟，哈哈。
瞧!送上门的买卖来啦!
呔!你们胆子不小啊!敢在龙王眼皮底下洗澡?犯了天条，哼!跑不了了!
哪吒!哪吒!救命啊!救命啊!哪吒!哪吒!救命啊!
哈哈哈哈...抓住一个!
哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!小妹被妖怪带去啦!哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!
啊?
你看，他来了!
你是什么东西，干嘛抓小孩?
俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事?
快把小妹还回来!还回来!还回来!
哼!还回来?还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出!
那不行!要还!要还!
不行!龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪!好小子，你等着!
这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。
什么东西?
报!
怎么回事?
报告大王!九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟...
啊?这这这这...这准是他干的!
这个混帐小子!谁去把他抓来?!
启禀父王，我去!呸!父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土?俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼!
给他点儿厉害看看!
遵命!
呔!是谁打伤了巡海夜叉?
是我!陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁?
啊，哈哈哈哈...你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙!
慢着!你们把小妹还回来，咱们没事儿!
哼!已经在肚子里啦，哈哈。
啊!?你!
哈哈!上啊!抓住他!剔骨剥皮，吃童子肉!
你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋! 哇呀呀呀呀...!
我抽你的筋，看你还害人不!哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要!去!
啊!啊...李靖啊李靖!我要把你全家杀光!才能解恨!
老爷，龙王熬广，有急事来访。
哼!哼!
啊，不知大王驾到，失迎失迎!
你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。
你还在装模作样!
呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。
不会?哼!再大，恐怕连俺都熬汤了!
啊?!别发火，请坐，请坐。
别来这一套!
叫哪吒进来!
老爷叫你哪!
哎，就来。
爹爹，嘿嘿。
拿的什么?
啊...哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。
啊!哎呀!哪里弄来的?
你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿...
好啊!不打自招!还有什么可说的!啊?
这不能怪我!
不怪你?!啊?!
糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢!
是他们先动手!
你诬赖别人，我要你的命!
慢动手!慢动手!慢...慢，慢动手!
你往哪跑!
啊!...唉!哼!
哼!
唉，孽障!还不快向龙王赔罪!
不!不!他们不讲理，成天祸害人!
俺不杀你还了得!啊!
你再打，我就给你点儿厉害看看!
好啊!俺到玉帝那去告你们父子!
啊?完了，完了!告到天庭，这可怎么得了啊! 对!我找师父去!
师父!
你这回可闯了祸了!嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。
我干的事情，不连累爹爹!
嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。 呃，好!你过来!你...
嗯，嗯嗯!
去吧!
熬广!
臣在!
你来干什么?
臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。 你撒谎!
夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。
禀告天神，这可真是冤枉啊!冤枉啊!
哼!不冤枉!是真的!
好啊!你戏弄龙王，还藐视天庭!罪上加罪!
啊..啊..啊..啊!
哈哈哈哈哈!
嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害!
哎哟，哎哟!
看你还乐不!
啊!别弄了!
看看谁厉害!
呃..呃..饶了我!
下去!停下来!
哪吒!哪吒!哪吒!
哎，你们快来看哪!你还告不告?
哎哟，不告，不告啦。
你还闹不闹?
唉!不闹啦。
你还要不要童男童女?
不要啦!在要天诛地灭。
你不要骗人!
啊，不敢!
你要下雨!不许你祸害人!不许你祸害人!
你再撒谎，我可不饶你!
唉!不敢撒谎，不敢撒谎。
龙王认输啦!龙王认输啦!龙王认输啦!...龙王跑啦!...
好!好!好...
爹爹!龙王不告啦!
你怎么知道的?
我把他治服了!他认输了!
啊?!你，你可真是胆大包天!敢打龙王!
啊!爹爹，爹爹，你!
哼!来人哪!
在!
把他绑起来!
是!
爹爹，爹爹，你?
我就当没有你这个儿子!
三海龙王驾到!
拜见大哥。
啊!大哥为何这般模样?
唉，一言难尽哪!特请三位龙王来商量报仇大事!愿听大哥调遣!
李靖出来!出来!快出来!出来!
把哪吒交出来!
啊!
把哪吒交出来!把哪吒交出来!把哪吒交出来!不然我就让陈塘关片甲不留!
今天不用求雨，我就给你下个够!
我让你们一个也活不了!
李靖在此，有话好说!看在百姓份上，请四位尊
神不必大动干戈!
叫哪吒出来!叫哪吒出来!叫哪吒出来!...
不好啦，事情闹大啦!你快走吧!
还不赶快跪下!
爹爹!你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪!
该死的畜生!还敢强嘴!
哪吒!还我太子!
你等着，我还给你!
哼!老妖怪，我上你当了!那天，我也抽了你的筋就好了!
啊啊啊!
请龙君息怒!呃，有话好说。
没什么好说的，把哪吒抓来!
唉!呃，人在，他跑不了!
把他就地正法!不然灭你全家，毁你全城!
这这这这这...
哼!逆子!父母骨肉养了你，你反而连累父母!留你何用!
杀!杀!杀!杀!
你你你你...
老爷，使不得!老爷，使不得!使不得呀!老爷!
唉，天命难违呀!
爹爹!爹爹...
老妖龙，你听着!我一人做事一人当，不许你们祸害别人!
爹爹!你的骨肉我还给你，我不连累你!
唉!
老爷您?
师父!!
李靖!事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来!
全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功!请!
请!
哈哈哈哈...
哪吒!
师父!师父!!
哪吒，你长大了。
师父，我这就去找龙王算帐!
嗯，等一会儿，你看!
谢谢师父!
哈哈哈哈，去吧。
哎哟...!不好啦!不好啦!
何事惊慌?
报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾!啊...杀进来啦!
哎哟!来啦!来啦!
别慌，别慌!你们见鬼了!
啊?你们给我挡住!
变!
哈哈哈哈!
呔!
去!往哪儿跑!
嘿!
啊...
哪吒!哪吒!哪吒!
哎——来啦!
《
哪吒闹海 》教案
鲁纳乡哈克小学教师 尹德永
年级：三年级 学科：语文 课题：哪吒闹海 教学目标
一、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。
二、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。
三、培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。
四、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。
五、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。
重点、难点
有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育。
教具准备
本课生字、词语卡片，教学挂图等。
教学过程
一、形象展示，问题引路
出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题导入：你认识画面上的人物吗?谁能说说哪吒的故事?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板书课题——《哪吒闹海》。
二、多层次、多形式朗读，感悟交流
探读课文。让学生自由读课文，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字(词)典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。
引读课文。指名朗读课文，考查学生读课文的情况，在读中让学生整体感知课文，初步了解课文内容，说说：课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进行整理，确定下一步的学习重点，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?
精读课文。以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的学习方法和经验，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?用自己的语言描述。
讨论完后，鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和感受。然后，教师进行小节：同学们说的太好了，老师也是这样想的——哪吒打龙王太子敖丙，是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，淹没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中;同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用
2 龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。
接着，引导学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象?(出生神奇、敢做敢当、诚实勇敢、爱憎分明、热爱劳动人民、保护百姓利益„„)听取学生的回答后，教师根据学生的答案灵活设计板书。
教师小节：本篇课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。
赏读课文。引导学生以自由读 、齐读、分角色读等多种形式，有感情地朗读自己喜欢的段落，体味课文语言的精准、优美。同时画出自己喜欢的词句。
三、巩固拓展，发展能力
出示生字卡片，指导学生识记生字。字音方面，引导学生读准“仇”“罪”两个字的平翘舌音;字形方面，提醒学生注意形近字的区别，如，爹——爸、剑——捡、辟——劈等。
读词语花篮里的词语，再把自己的喜欢的词句，抄写在空花篮或自己的本子上。
采用同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，引导复述课文或讲述哪吒的故事，积极肯定复述或讲述中的优点，并对存在的不足及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，
3 搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。
四、板书设计
哪吒闹海
三 教头学六挂臂图 哪 吒
出生神奇 敢做敢当 诚实勇敢 舍己为人 保护百姓利益
„„ 正义精神
思考讨论：
哪吒为什么要
打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?
印象
第二课时
教学内容：精读感悟
教学目标：能有感情地朗读课文，并通过朗读感悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉学习第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶画出表示哪吒动作的词语。
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
⒊学习第3自然段：(结合看图)
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。
⒋学习第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌学习第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
学完课文，你想对哪吒说什么?
四、作业：课外阅读神话故事，准备在班上开个故事会。 板书设计：
10 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
(正义战胜邪恶)
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