0哪吒闹海

第1篇：10哪吒闹海1

10、哪吒闹海

第二课时

教学内容：精读感悟

教学目标：能有感情地朗读课文，并通过朗读感悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文。

⒈学习第一自然段：

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?

⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。

⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。

⒉学习第二自然段：

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶画出表示哪吒动作的词语。

这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?

⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。

⒊学习第3自然段：(结合看图)

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。

⒋学习第4自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?

⑷画出关键词语，练读。

⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。

齐读2～4自然段。

⒌学习第5自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?

⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。

⒍齐读全文。

三、总结全文：

学完课文，你想对哪吒说什么?

四、作业：课外阅读神话故事，准备在班上开个故事会。 板书设计：

10 哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

(正义战胜邪恶)

第2篇：10《哪吒闹海》教学设计

10、哪吒闹海

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。 教学重、难点：

1、理解课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。 教学方法：

自读感悟、点拨反思、合作交流 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程：

第一课时

一、学习目标：

1、学习本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，学习课文第一自然段，明白哪吒闹海的原因。

二、揭示课题，导入新课

(一)同学们，你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?

(二)你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢? (出示“哪吒”两字并加注拼音。)

(三)同学们说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

(四)出示课题，齐读课题

三、初读课文，理解文字

(一)范读课文，了解内容

(二)浏览课文，读准字音

(三)出示生字，学生自学

两件 混天凌 摇晃 夜叉 砍去 随即 扔去 纵身 抖出 胡作非为

(四)分节朗读，解决问题

这篇课文主要写了一件什么事?

根据故事的起因、经过、结果将课文分为三大段。

四、学习课文第一段

(一)哪吒闹海的原因是什么?

(二)学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以—(理解：称霸一方 兴风作浪)

(三)东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，你们知道东海龙王父子做了哪些坏事?

(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)

(四)你觉得这是一个怎样的小哪吒?

(五)齐读课文第一节。

五、总结课文

(一)哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。

(二)朗读课文。

六、作业设计

1、继续朗读课文。

2、完成两导两练力所能及的部分。

第二课时

一、学习目标：

1、继续有感情地朗读课文。

2、通过对文中重点词句的品析，体会哪吒的精神。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

二、复习导入：

(一)同学们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢?

(二)看，哪吒来了，请同学们仔细看图，哪吒是怎样来的吗?

(三)哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。(板书：哪吒闹海，闹字写红。)

三、学习课文第二自然段

(一) 自由小声练读

1、哪吒第一次是怎么闹的?划出相关句子

2、(根据学生回答出示黑板：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)

3、你觉得哪几个词语用得好?为什么? (根据学生回答在摆和掀上加上红色。)(板书：摆、掀)

4、教师范读：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(二)哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书：正义)(学生齐读。)

三、学习课文第三自然段

(一)、请一个同学来读课文，小哪吒面对可怕的夜叉，第二次又是如何闹得呢?表现如何呢?

(二)(根据学生回答板书：机灵)你从哪里看出来?

1、出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

2、哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书：闪、扔)

3、理解随即：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊!

4、谁能把小哪吒的机灵读出来?

5、夜叉钻出水面，举起斧头便砍。(不问缘由突出了夜叉的蛮横无理、胡作非为) 6指导朗读。

四、学习课文第四自然段

(一)哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了?同学们，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何?

(二)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?

1、根据学生回答出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

2、请同学们比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?

3、根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫，第二句话后面加上乾坤圈，第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?

4、龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样?(板书：勇敢) 5 、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

五、读写结合，加深认识

(一)哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活，我们完整地把这个故事来看一遍。

(二)你们喜欢哪吒吗?谁能讲讲这个故事。

(三)我心目中的哪吒为题写一段话。 1四人小组交流 2学生习作 3组织交流

六、作业设计：

1、把这个故事讲给父母或小伙伴们听听。

2、完成两导两练。

3、拓展想象：龙王听说三太子被哪吒制服，大发雷霆，决定亲自会会这个娃娃，想象哪吒是怎样斗龙王的，并写下来。

七、板书设计：

10、哪吒闹海

一闹： 摆 掀

二闹： 闪 随即 扔

三闹： 纵身 趁势 抖 喷 裹

第3篇：(教学反思参考1)哪吒闹海

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。

一、设疑促读。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒?你又是怎样看出来的?学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神;而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点?把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词;“称霸一方”“兴风作浪”“治一治”“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

三、述中积累。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，抓住关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示课文框架，要求学生借助框架加上重点词句叙述，降低了难度。最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。

第4篇：皮影《哪吒闹海》

哪吒闹海

老爷，老爷!夫人生了!

是男是女?

呃...不知是个什么...

哼!

啊?!怀胎三年六个月，生下这么个东西!恐怕不是个好兆头。哼!

哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了!

嗨，变了一个不成形的小人儿。

哈哈，不成形也好，请让我看看。

谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。

哈哈哈哈...你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。

谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。

俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。

哦?真有意思!

你以后有什么难处，到金光洞来找我。来!

谢谢师父!

后会有期!

喂!

接着! 哦，嘿呀，呵呵呵呵...喂，别跑远了! 求雨了，求雨了!老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨!

开恩降雨!

快走，呸，呸。

嗯?外界吵嚷什么!

哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼!

去!去!谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来!否则滴雨不下! 巡海夜叉!

在!

快去催讨!

是!

哎呀，好大的水!

咦?咦?哪吒!哪吒!哪吒

小妹!

哪吒，给我骑一会儿。

我也要骑!

好!你们都骑。好，走吧!

陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来!害的老子还要跑一趟，哈哈。

瞧!送上门的买卖来啦!

呔!你们胆子不小啊!敢在龙王眼皮底下洗澡?犯了天条，哼!跑不了了!

哪吒!哪吒!救命啊!救命啊!哪吒!哪吒!救命啊!

哈哈哈哈...抓住一个!

哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!小妹被妖怪带去啦!哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!

啊?

你看，他来了!

你是什么东西，干嘛抓小孩?

俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事?

快把小妹还回来!还回来!还回来!

哼!还回来?还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出!

那不行!要还!要还!

不行!龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪!好小子，你等着!

这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。

什么东西?

报!

怎么回事?

报告大王!九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟...

啊?这这这这...这准是他干的!

这个混帐小子!谁去把他抓来?!

启禀父王，我去!呸!父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土?俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼!

给他点儿厉害看看!

遵命!

呔!是谁打伤了巡海夜叉?

是我!陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁?

啊，哈哈哈哈...你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙!

慢着!你们把小妹还回来，咱们没事儿!

哼!已经在肚子里啦，哈哈。

啊!?你!

哈哈!上啊!抓住他!剔骨剥皮，吃童子肉!

你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋! 哇呀呀呀呀...!

我抽你的筋，看你还害人不!哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要!去!

啊!啊...李靖啊李靖!我要把你全家杀光!才能解恨!

老爷，龙王熬广，有急事来访。

哼!哼!

啊，不知大王驾到，失迎失迎!

你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。

你还在装模作样!

呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。

不会?哼!再大，恐怕连俺都熬汤了!

啊?!别发火，请坐，请坐。

别来这一套!

叫哪吒进来!

老爷叫你哪!

哎，就来。

爹爹，嘿嘿。

拿的什么?

啊...哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。

啊!哎呀!哪里弄来的?

你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿...

好啊!不打自招!还有什么可说的!啊?

这不能怪我!

不怪你?!啊?!

糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢!

是他们先动手!

你诬赖别人，我要你的命!

慢动手!慢动手!慢...慢，慢动手!

你往哪跑!

啊!...唉!哼!

哼!

唉，孽障!还不快向龙王赔罪!

不!不!他们不讲理，成天祸害人!

俺不杀你还了得!啊!

你再打，我就给你点儿厉害看看!

好啊!俺到玉帝那去告你们父子!

啊?完了，完了!告到天庭，这可怎么得了啊! 对!我找师父去!

师父!

你这回可闯了祸了!嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。

我干的事情，不连累爹爹!

嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。 呃，好!你过来!你...

嗯，嗯嗯!

去吧!

熬广!

臣在!

你来干什么?

臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。 你撒谎!

夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。

禀告天神，这可真是冤枉啊!冤枉啊!

哼!不冤枉!是真的!

好啊!你戏弄龙王，还藐视天庭!罪上加罪!

啊..啊..啊..啊!

哈哈哈哈哈!

嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害!

哎哟，哎哟!

看你还乐不!

啊!别弄了!

看看谁厉害!

呃..呃..饶了我!

下去!停下来!

哪吒!哪吒!哪吒!

哎，你们快来看哪!你还告不告?

哎哟，不告，不告啦。

你还闹不闹?

唉!不闹啦。

你还要不要童男童女?

不要啦!在要天诛地灭。

你不要骗人!

啊，不敢!

你要下雨!不许你祸害人!不许你祸害人!

你再撒谎，我可不饶你!

唉!不敢撒谎，不敢撒谎。

龙王认输啦!龙王认输啦!龙王认输啦!...龙王跑啦!...

好!好!好...

爹爹!龙王不告啦!

你怎么知道的?

我把他治服了!他认输了!

啊?!你，你可真是胆大包天!敢打龙王!

啊!爹爹，爹爹，你!

哼!来人哪!

在!

把他绑起来!

是!

爹爹，爹爹，你?

我就当没有你这个儿子!

三海龙王驾到!

拜见大哥。

啊!大哥为何这般模样?

唉，一言难尽哪!特请三位龙王来商量报仇大事!愿听大哥调遣!

李靖出来!出来!快出来!出来!

把哪吒交出来!

啊!

把哪吒交出来!把哪吒交出来!把哪吒交出来!不然我就让陈塘关片甲不留!

今天不用求雨，我就给你下个够!

我让你们一个也活不了!

李靖在此，有话好说!看在百姓份上，请四位尊

神不必大动干戈!

叫哪吒出来!叫哪吒出来!叫哪吒出来!...

不好啦，事情闹大啦!你快走吧!

还不赶快跪下!

爹爹!你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪!

该死的畜生!还敢强嘴!

哪吒!还我太子!

你等着，我还给你!

哼!老妖怪，我上你当了!那天，我也抽了你的筋就好了!

啊啊啊!

请龙君息怒!呃，有话好说。

没什么好说的，把哪吒抓来!

唉!呃，人在，他跑不了!

把他就地正法!不然灭你全家，毁你全城!

这这这这这...

哼!逆子!父母骨肉养了你，你反而连累父母!留你何用!

杀!杀!杀!杀!

你你你你...

老爷，使不得!老爷，使不得!使不得呀!老爷!

唉，天命难违呀!

爹爹!爹爹...

老妖龙，你听着!我一人做事一人当，不许你们祸害别人!

爹爹!你的骨肉我还给你，我不连累你!

唉!

老爷您?

师父!!

李靖!事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来!

全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功!请!

请!

哈哈哈哈...

哪吒!

师父!师父!!

哪吒，你长大了。

师父，我这就去找龙王算帐!

嗯，等一会儿，你看!

谢谢师父!

哈哈哈哈，去吧。

哎哟...!不好啦!不好啦!

何事惊慌?

报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾!啊...杀进来啦!

哎哟!来啦!来啦!

别慌，别慌!你们见鬼了!

啊?你们给我挡住!

变!

哈哈哈哈!

呔!

去!往哪儿跑!

嘿!

啊...

哪吒!哪吒!哪吒!

哎——来啦!

第5篇：哪吒闹海——教案

《

哪吒闹海 》教案

鲁纳乡哈克小学教师 尹德永

年级：三年级 学科：语文 课题：哪吒闹海 教学目标

一、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。

二、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。

三、培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。

四、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。

五、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。

重点、难点

有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育。

教具准备

本课生字、词语卡片，教学挂图等。

教学过程

一、形象展示，问题引路

出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题导入：你认识画面上的人物吗?谁能说说哪吒的故事?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板书课题——《哪吒闹海》。

二、多层次、多形式朗读，感悟交流

探读课文。让学生自由读课文，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字(词)典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。

引读课文。指名朗读课文，考查学生读课文的情况，在读中让学生整体感知课文，初步了解课文内容，说说：课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进行整理，确定下一步的学习重点，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?

精读课文。以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的学习方法和经验，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?用自己的语言描述。

讨论完后，鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和感受。然后，教师进行小节：同学们说的太好了，老师也是这样想的——哪吒打龙王太子敖丙，是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，淹没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中;同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用

2 龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。

接着，引导学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象?(出生神奇、敢做敢当、诚实勇敢、爱憎分明、热爱劳动人民、保护百姓利益„„)听取学生的回答后，教师根据学生的答案灵活设计板书。

教师小节：本篇课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。

赏读课文。引导学生以自由读 、齐读、分角色读等多种形式，有感情地朗读自己喜欢的段落，体味课文语言的精准、优美。同时画出自己喜欢的词句。

三、巩固拓展，发展能力

出示生字卡片，指导学生识记生字。字音方面，引导学生读准“仇”“罪”两个字的平翘舌音;字形方面，提醒学生注意形近字的区别，如，爹——爸、剑——捡、辟——劈等。

读词语花篮里的词语，再把自己的喜欢的词句，抄写在空花篮或自己的本子上。

采用同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，引导复述课文或讲述哪吒的故事，积极肯定复述或讲述中的优点，并对存在的不足及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，

3 搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。

四、板书设计

哪吒闹海

三 教头学六挂臂图 哪 吒

出生神奇 敢做敢当 诚实勇敢 舍己为人 保护百姓利益

„„ 正义精神

思考讨论：

哪吒为什么要

打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?

印象

第6篇：《哪吒闹海》教学反思

古峰二小 韩莺妹

《哪吒闹海》是一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣，语言直白，尤以动词居多。针对本课文体特征和富有特色的语言现象，我将本课的教学重难点定为：

1、通过品词析句，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神;

2、体会本文使用连续动词的妙用，初步感受文中反衬的写作方法。教学中，我以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想象的结合，还原人物形象，还原文本画面，激活学生读书的热情。那么如何引导学生积累并运用语言呢?本节课我努力做到以下几点：

一、在品读中积累。

哪吒大闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语来描写哪吒，“跳进、一摆、一闪、躲过、取下”等，先创设情景引导学生找出这些动词，再反复引读，用动作演示读，边读边想等方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，激发学生爱读，乐读的兴趣。如在教学“滔天巨浪”一词时，让学生想象画面，创设情境想象水晶宫摇晃时龙王会看到什么，听到什么，体会滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟哪吒的本领高强，在品读中积累词语。

二、在说话练习中的积累。

在学习完哪吒二闹东海后，引导学生体会作者就是用连续动作描写的方法把哪吒的武艺高强，机灵勇敢写精彩了，然后播放视频设计了一个说话训练的环节，引导学生用上连续动作描写的方法来说几句话，从而达到积累运用的目的，将生活和文本联系起来，学以致用。

三、在讲述中积累词语。

“讲述”是学习神话故事后的一项必要作业，这是刚进入作文起步阶段的三年级学生最缺乏、也最需要的能力。但它应该作为第三课时的主要部分，在第二课中我只能稍作练习。学生在自己组织语言所进行的讲述中，相信他们会将神话故事记得更牢固，词语得到积累，讲述能力也得到了锻炼。 另外，本节课四个生字中的“即”和“纵”采用随文识字的方法，因为“即”和“既”学生通常无法辨别，我通过引导学生借助古文字字形和编儿歌的方式引导他们识记，希望他们能有所收获。

反思一节课下来，还有许多不足之处，希望各位同仁多提宝贵意见，谢谢!