你知道《哪吒闹海》，但未必知道他
他的名字并非家喻户晓，但他做的许多事即使普通老百姓也不会感到陌生。天安门城楼上挂的那一排大红灯笼，是他的设计;中华人民共和国的国徽，他是主要创意者;《哪吒闹海》那部动画片，是他的作品;他是开国大典、全国人民代表大会、天安门广场大会会场的美术设计，是新中国第一套纪念邮票的设计者;他是中国现代装饰性漫画的创始人之一、中国当代装饰绘画的开拓者之一、中国当代壁画运动的主要领导人……他是张仃。陈丹青对他的第一印象是：“哎哟，好样子，远远看去真像个老鹰!”张仃，号它山，1917年出生于辽宁省北镇县，是中国当代著名国画家、漫画家、壁画家、书法家、工艺美术家、美术教育家、美术理论家。这是官方给出的评价，但这样的描述根本不足以概括张仃激扬、传奇的一生。
我们常常被教育：“天才在于勤奋。”然而，确实有人一出生就自带天才光环，就像张仃。他从小就表现出了极高的艺术天分。4岁时，他用彩色粉笔在自家门上画《出丧图》，遭到大人责骂;5岁时，能临摹《芥子园画谱》等画册，自学中国画;6岁上学，就能为学堂画孔子、孟子、岳飞、关羽的肖像。“九一八”事变后，张仃流亡北平，进入北平专科美术学校学习中国画，很快就凭借表现抗日和贫民生活的漫画受到关注。
也许生在不平凡的年代，就注定要有不平凡的一生。张仃与同时代的热血青年一样，热烈响应反抗封建压迫的新思想，对革命圣地延安充满向往。虽然因为编排设计地下进步刊物《潮水》被捕并被判3年半有期徒刑，一年之后经同学帮忙营救才得以保释出狱，但这些挫折丝毫没有动摇他投身革命的坚定信念。21岁那年，张仃到了延安，经毛泽东的特批，出任鲁迅艺术学院院长。
动画片《哪吒闹海》，是1978年夏天由张仃担任美术总设计、上海美术电影制片厂制作完成的。彼时的张仃已经61岁了，在经历了人生最黑暗的岁月之后，他回到中央工艺美术学院担任副院长。《哪吒闹海》改编自《封神演义》，是我国第一部大型彩色宽银幕动画长片。这部纯手绘动画片从故事情节编排、人物形象设计到画面、色彩、音乐，都堪称经典，充分发扬了中国艺术之美，把民间装饰艺术与中国传统绘画元素融为一体，以精致典雅、充满古韵的画风和空灵的民族音乐，以及如梦如幻又不乏童真童趣的神话意境赢得了全世界的赞誉。该片1980年获大众电影百花奖最佳动画电影奖，同年获第33届戛纳国际电影节特别放映奖，1983年获菲律宾马尼拉国际电影节特别奖，1988年获法国布尔波拉斯文化俱乐部青年国际动画电影节评委奖和宽银幕长篇动画片奖。在当时，《哪吒闹海》可以说不输任何一部迪斯尼作品。放到今天，它也依然是中国动画片的一座高峰、世界动画史上的经典，可与宫崎骏的《千与千寻》相媲美。
動画片完成之后，张仃又为北京首都国际机场绘制了同名大型壁画，画幅宽15米，高3.4米。壁画采用对称式构图，中心是身着红肚兜、肩披浑天绫、手持乾坤圈的哪吒与四个龙王搏斗，两边的内容由哪吒出世、斗恶龙、复仇3部分组成。张仃运用了富于民间装饰性的色彩与造型，在有限的篇幅内表现了跌宕起伏的神话故事情节。
除了壁画和漫画，年画、实用美术设计、中国画也都是张仃涉猎过的。广博的艺术修养让他在许多美术创作领域都有出色的表现，成为美术界公认的“多面手”。诗人艾青说：“张仃到哪里，摩登就到哪里。”因为无论是艺术上还是思想上，张仃始终走在时代前面。但他桀骜不驯的性格又让他饱受磨难，连他热爱的漫画创作也无法坚持。他后来放弃漫画改做实用美术设计是不得已而为之，再后来潜心研究焦墨山水，也是有不可言说的苦衷。但无论哪条路，他都走得潇潇洒洒、游刃有余。
张仃的焦墨山水继承了中国传统的笔墨和意境，笔力遒劲、气势磅礴，画面空灵壮阔、苍健厚重却不失腴润，朴拙内敛又激昂豪迈，创造了中国山水画的崭新风格。张仃的夫人灰娃这样评价他的作品：“如读诗，既感到史诗的气魄，又领略抒情深挚而潇洒的风神，语意激扬，借词忠厚。”这段话用来诠释张仃率真的艺术人生也是十分恰当的。
作者：宋梦寒
摘 要：《哪吒闹海》是我国第一部大型彩色宽银幕动画长片，该影片在角色造型设计上结合了我国传统民族特色，采用浓重鲜明且富有装饰韵味的颜色作为视觉基础，塑造了一个个造型奇特、色彩绚丽、民族风格浓重的荧幕形象。本文通过分析该动画中所塑造的角色造型的特点及装饰性风格，从色彩运用、创作规律以及创新观念等方面探讨影片中角色所具有的时代意义及价值。
关键词：《哪吒闹海》;角色造型;装饰风格
一、 《哪吒闹海》角色造型概述
角色造型是影视作品中依据创作需要所单独设计的人物造型。角色造型的设计是动画作品的灵魂，好的角色塑造能够适应剧情及情景需要，凸显出作品的独特风格，使作品更加具有亲和力和感染力，更加为人民大众所接受。
动画题材中的角色造型是通过对现实生活中人物、动物以及生活场景的提炼概括，再结合创作者对剧情、场景以及人物的艺术渲染、艺术构思、艺术表达而形成的艺术呈现，从而创造出既符合艺术创作规律，同时又极具鲜明个性的角色。《哪吒闹海》中哪吒的角色造型，带有浓重的民族风格，其色彩强烈，构图奔放，造型奇特，是我国动画电影史上的经典之作。
(一)角色造型的特点
《哪吒闹海》中的角色以“色彩鲜艳、风格雅致、想像丰富”的特点深受国内外好评。夸张作为该动画电影制作中较为常用的创作方式，是使动画角色造型更具立体感的重要手段之一。为了突出动画作品的特征，通过对客观世界中真实场景及事物的改造变形，创作出一个更为符合剧情需要，同时个性极为鲜明的动画角色。
通过特有的处理方式对整体和局部的角色造型进行处理，要么采用拉伸或压缩的手法，要么对角色进行有目的的增加或者删减造型中的某个部分，以此来突出角色的人物形象，使角色更具有戏劇性。这样采用夸张与变形的处理方式促使角色更为鲜明突出的案例在皮影、泥塑、剪纸造型中得以印证。经典的角色形象大体上都是通过把握对象的总体形态和性格特征后，再进行抽象和提炼，从而创造出生动，且极具鲜明特色的经典形象。
(二)角色造型的装饰性风格
影片通过对人物场景的独特艺术处理，以及动画技术运用，从而达到了传神写意的艺术效果，极具装饰性。虽然在当时由于技术及创作条件的限制，不能像当今社会一样利用电脑创作出各种各样的特效，但老一辈的艺术家及制片人们还是在制作中尽心竭力，将中国民间传统艺术巧妙地融合在自己的设计当中。
在角色造型上利用夸张变形的处理方法，促使作品呈图案化趋向，同时汲取了民间年画、戏曲人物脸谱中多种多样的艺术表现形式之精华，加以运用和贯通，再利用夸张的艺术手法，突出人物的性格特征，塑造出一个可爱，性格鲜明，充满正义且拥有浓厚的中国文化符号的角色造型。
二、 《哪吒闹海》角色造型设计
(一)角色造型的色彩运用
色彩是角色造型设计不可或缺的因素之一，对动画创作的风格起着至关重要的作用，色彩不仅能够奠定人物剧情的基本风格，同时能够划分主次，在建构人物场景、战争场面以及人物心理刻画等方面都起着画龙点睛的妙用。色彩不仅能够左右观众的内心情感，同时能够依剧情需要，营造出或明朗欢快或紧张恐怖的场景氛围。
影片中的不同角色都有着各自不同的色调基准，突出了各个人物鲜明的个性特征，构成了一种映射剧情的形式美感。造型风格独特，舞台动作设计优美，人物造型栩栩如生且富有浓厚的中国文化底蕴。例如，在人物着色上，哪吒的用色较为明亮艳丽，层次分明，以暖色调为主，是整个影片画面布局的中心，且能够轻易地被观众发现。而配角在色彩运用上相较于主角的颜色，构图较为黯淡，以冷色调为主，在色彩纯度上也有所降低。利用色彩层次的分配使动画场景在有限的画面里更加强化了立体空间效果。基于色彩美学中的互补及衬托，人物造型及画面布局上显得相得益彰，同时，依据人物性格构建色彩搭配，塑造人物性格魅力，也是影片成功的重要因素之一。
(二)角色造型的创作规律
动画角色造型的创作，不同的风格有不同的制作规律和流程。无论是漫画风格、写实风格还是抽象风格的动画片，造型设定一般都遵循角色的定位、尺寸与比例以及外形与结构的法则[1]。
第一，角色造型设计需要根据文字脚本描述，进行人物角色的形象定位。由于人物本身在影片中的不同立场，可将人物分为正面人物、反面人物及中间人物，通过对角色阵营的划分，塑造人物的着装及外形体态。例如，正面人物往往面部表情都是慈眉善目且充满正义，而反面人物面部表情多为狰狞恐怖。
第二，依据人物角色在剧情场景中的设置，不同角色之间的尺寸与比例亦有不同。例如，由于哪吒是小孩子，相比李靖、龙王等人，尺寸与比例在画面上就有一定的差别;同时依剧情需要，通过对尺寸与比例的改变来描绘人物的善恶及心理反应，恰如影片中老龙王身形的瘦骨嶙峋，而李靖则是高大魁梧。
(三)角色造型的创新观念
《哪吒闹海》作为我国第一部大型彩色宽银幕动画长片，在角色造型设计上体现了与时俱进的创新观念，这种观念的创新与其创作者是不可分割的。张仃作为设计师，他一直强调向民族美术学习，同时强调“中国工艺美术与民族绘画，有千丝万缕的关系”[2]。张仃作为一个具有强烈民族意识的画家，从未放弃对传统的坚守，他的色彩语言承传自中国传统绘画的色彩审美体系。在色彩问题上，他提出：“水墨之外，要发展重色画法，恢复并发展唐宋传统，为今后国画创作带来更加绚丽的色彩”[3]。他一直采用一种兼收并蓄，中西结合，融会贯通的创作方式，影片中行云流水的打斗场面，正是有意识融合的强力佐证，形成了新的艺术特色和表现风格。
三、 《哪吒闹海》角色造型的时代意义及价值
《哪吒闹海》迄今为止都是中国动画电影的高峰之一，代表了当时动画创作的最高水准。这部动画电影成功地摆脱了原著《封神榜》的情结及人物限制，塑造了一个全新的角色造型，构建了一个如梦似幻的美丽童话世界，其色彩的运用精妙绝伦，人物塑造亦是独具匠心。
《哪吒闹海》的角色造型从我国民间年画、戏曲人物脸谱等多方面吸取经验，依据设计师们巧妙的艺术构思，以达到融会贯通，出神入化的水平。此外，所采用夸张、变形的表现手法彰显了各个角色的性格特征。从性格特征、外型、服饰、配饰、色彩等角度出发，塑造角色造型，同时融合带有民族文化内涵及民族风格的艺术表现形式，挖掘中国传统文化中民族性的元素符号在动画造型设计中的应用方式，将本土文化根植于动画角色造型设计，创造出真正具有民族特色的动画角色造型。同时，张仃及庞薰琹等艺术家所开创的现代装饰风格，亦在此有所体现[4]。《哪吒闹海》中的装饰风格深刻地影响了中国动画创作的发展方向。在表现手法和艺术风格上借鉴西方现代绘画，同时结合中国本土民族艺术，加以融会贯通，恰当地运用变形、装饰的艺术手法，开创了动画创作新形式。
四、结 语
通过对《哪吒闹海》的角色造型分析， 我们不难发现，装饰及艺术设计对于动画创作的积极作用。将中国民族本土文化的色彩、造型及构图形式，融合西方外来文化在剧情设置上的行云流水的动作戏码，配以夸张、变形的装饰手法，凸显人物性格及戏剧冲突，开创动画创作的表现新形式。在当今的动画创作中，我们应该在扎根本土文化的基础之上，积极地借鉴西方创作的优势，坚持走创新路线，开创新的符合社会发展及娱乐大众的动画作品。
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[责任编辑：杨楚珺]
作者：李根 孔得兵
摘要：《哪吒闹海》壁画由中国新时代壁画复兴领导者张仃创作，是中国现代壁画中的精品。本文从壁画的构图、笔法、色彩、人物形象等方面分析其艺术特色，发掘该作品对中国壁画发展的启示。
关键词：《哪吒闹海》壁画;张仃;壁画艺术
1979年9月26日，位于北京朝阳区国际机场的首都机场壁画落成，为中国近代壁画复兴拉开了序幕。首都机场壁画由张仃教授主持，由40多位画家、美术家以及壁画专业的学生共同创作。
首都机场壁画中的《哪吒闹海》以总设计师张仃于1978年设计定稿的美术动画《哪吒闹海》为原型制作，壁画特别的时代性与艺术性对于中国近代壁画的发展有着非比寻常的意义。
《哪吒闹海》画幅宽15米、高3.4米，内容由哪吒闹海故事的不同桥段组成。作者采用敦煌壁画的绘制手法，用工笔重彩绘制，以线为主，构图融合了佛教经变画。将哪吒勇于斗争、不畏强暴的精神表现得淋漓尽致。不只是将壁画的美运用在感官刺激上，更多的是追求“意境美”“言不尽意，立象以尽意”，作者对“意”“境”的感悟，使这幅壁画的价值更上一层楼[1]。
1 壁画的艺术特色鲜明
1.1 壁画的构图应用新颖
壁画采用“经变图”式的构图方法。经变图是佛教向信徒宣传佛经的方式，佛经内容晦涩难懂，僧侣们在讲经时会穿插故事，用图像的形式宣传佛经的内容。图像语言直观形象，比语言文字更有识别性，更方便群众理解和记忆[2]。
作者采用中国传统的“本生故事图”构图，在画面中心设立主体物，依次展示空间中的其他故事。散点的构图让壁画既突破了死板的格式界限，又相互联结[3]。
壁画构图从中心向外呈辐射状，有主有次，形成了一个既具系统性又富有变化的逻辑链[4]，叙述了完整的哪吒闹海的故事，富有条理。
壁画将哪吒的形象放大，放在画面的中心位置。壁画的中心是色彩最艳丽的地方，哪吒肩披浑天绫，手持乾坤圈，足踏风火轮，周围环绕着四海龙王，是这副壁画的点睛之笔。在壁画最左侧是哪吒降生、闹海的情节，仙人收哪吒为徒，李靖拜别仙人。画面往右，是故事的剧情转折点，哪吒立于礁石上，与龙宫三太子战斗。再右绘制的是哪吒重生后直闯东海龙宫。整幅壁画海浪崇山祥云相连，动静有度，节奏鲜明。
1.2 壁画的笔法运用巧妙
张仃受敦煌壁画的影响深远，敦煌壁画历经千年，绘制于石窟墙壁上，堪称中国绘画史上一绝[5]。《哪吒闹海》的绘制笔法也学习了敦煌壁画，采用了白描的笔法，在用笔、线条和渲染方面做到了极致[6]。白描是中国传统绘画中的主要表现方法，通过高度凝练的线条对画面进行提纯，使画面简约又不失美感，需要工整细密的描线，讲求线条的质感和连贯性，最考验画家笔功的笔法。
《哪吒闹海》壁画使用的笔法有两种——高古游丝描和铁线描。
“高古游丝描”是中国工笔画中最正统的笔法，线条粗细均匀，转折处线条圆润。壁画中的人物形象多数圆润流畅，主人公哪吒的形象更是在高超的线条技艺下显得极其流畅舒展。壁画中的恶龙身形细长，粗细均匀的线条与之非常相配。海浪和祥云也富有中国特色，流动性十足，颇有些“山舞银蛇”之感。通过静止的画面给人带来流动感，是“勢”的体现，越简单的结构越容易给人以张力，使壁画的视觉效果富有明显的古韵[7]。
铁线描用于山石等物体的绘制。在画面左侧，哪吒所站立的山石用的就是这种笔法，它能从视觉上让山体显得坚硬[8]。装饰壁画中的山石，通过简练的线条，可以营造出一种由平面到立体的意境效果，虚实结合，富有强烈的韵律感[9]。
1.3 壁画的色彩应用精美
壁画的色彩具有强烈的装饰趣味，不过分追求色彩的真实感，设色多作对比、衬托，使壁画视觉上具有独特的装饰趣味[10]122。《哪吒闹海》的色彩应用采用了中国传统的设色手法，选中国传统壁画的矿物质颜料，朱砂、赭石、石青、石绿等。
从设计心理学角度看，颜色的恰当使用有利于观者与作品之间产生联系[11]。《哪吒闹海》中出现的大片的红色、黄色和绿色，是很明确的重彩语言。青、红、黄、白、黑是中国传统重彩常用的五种颜色，高饱和的五种颜色给人带来的视觉冲击最强，能给人最直观的感受[12]58。五种颜色对应五行，寓意颇多[13]。五色观是中国特有的色彩审美理论，至今仍在被使用[14]。
《哪吒闹海》壁画中不仅使用了五色观设色，还使用了中国脸谱的设色方法。中国古代脸谱设色原则是“红忠白奸，蓝威猛，绿多怪，金粉表神仙”[12]57。红色在古代是古老而神秘的象征，人们普遍认为红色可以驱逐恶鬼，形成庇佑[15]。哪吒的形象为红色，火焰也是红色的，让哪吒的小英雄形象更上一层。画面的背景多为青绿色，侧面反映了四海龙王引发的水灾声势浩大，龙王的配色偏向青绿，与哪吒的红色产生强烈对比。三太子的设色多为白色，指“白脸奸雄”。在人的肉眼所能看到的空间环境，色彩是直观的第一感受[16]，观众在看到颜色的第一眼就会产生印象，精心考虑的设色会使观众从看到颜色起就能知悉人物性格特征。
2 人物形象设定
中国文化源远流长，中国传统美学思想和设计观念的不断变化，为中国当代设计师提供了强大的文化支撑[17]。民间故事是中国传统文化的重要组成部分，《哪吒闹海》更是中国民间故事中人们最为耳熟能详的[18]。
《哪吒闹海》中的哪吒形象与中国年画中的胖娃娃相像。艺术创作在不断演进，时代不同，演进方式也不同，社会越兴盛，艺术发展就越好[19]。年画是最具特色的民间艺术文化形式之一[20]。从晚清起，儿童在中国艺术中的形象就多为白胖的小娃娃，而哪吒的形象更显英气。壁画创作常常以人为媒介，传达某种公共文化及对人的精神面貌的关注[21]，哪吒的形象表达了作者对中国新时代儿童的期望。
3 壁画材料选择
公共壁画设计中，材质的选取也很重要，要充分考虑地点、空间、视觉效果、工艺技术等多方面因素[10]121。
《哪吒闹海》的绘制采用中国传统壁画——干壁画的手法。干壁画在中国传统壁画中占很大的比重，一般制作步骤为刷底、刷胶、绘制[22]89。将胶与岩石矿物粉调和，绘画形式多样[22]88。颜料中矿物颜料最为常用，中国矿物资源丰富，且色彩明亮，发色性好;晶体矿石通常呈半透明和透明状，研磨后具有光泽，覆盖力强，经过加工可以丰富壁画的色彩效果[23]。
绘画材料的选择与作品展现形式相关，选择与画作整体意境相符的材料十分重要。《哪吒闹海》是神话故事的衍生，干壁画最能满足观赏者的视觉感官，是最符合画作意境要求的材料[24]。
4 对中国壁画发展的启发
近代以来，中国壁画深受西方文化的影响，中国传统设计元素少被设计者深入理解，壁画创作千篇一律，出现了大量的模仿和机械化创作[25]。艺术家追求商业回报，对创作缺乏热情，作为装置艺术的壁画沦为纯粹的商品，画面大多平庸无奇。
公共设计切忌盲目跟风，应传承传统民俗文化，将传统元素运用到设计中，真正提高城市景观设计的水平[26]。张仃先生及壁画创作团队的“工匠精神”蕴含的人文思想，是中国传统思想文化的体现。壁画创作者们应该向他们看齐，坚持初心，这样才能让中国壁画事業稳步前进[27]。
《哪吒闹海》吸收了传统壁画的长处，带有强烈的象征寓意，符合时代特点，与社会思想文化相吻合，当代壁画应向它看齐，重视创造性、公共性，对艺术与生活进行衡量。随着国潮的风靡，设计师们对中国传统艺术不停发掘，中国壁画创作者们也能从传统文化中汲取营养，进行创新和改造[28]。未来，创作者也应继续取长补短，在满足视觉美学的同时，具有自己的风格和内涵[29]。
5 结语
《哪吒闹海》壁画彰显了中国的地域文化，传承了传统壁画技艺，开创了现代壁画继往开来的大格局，对中国现代壁画的发展有着重要意义。中国艺术家应从《哪吒闹海》中汲取经验，对中国优良传统文化进行传承，将中国壁画更好地发展下去。
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作者简介：戴可悦(2001—)，女，福建龙岩人，本科在读，系本文通讯作者，研究方向：公共艺术。
薛冲(1967—)，男，江苏南京人，硕士，系本文指导老师，研究方向：高等教育。
作者：戴可悦 薛冲
《哪吒闹海》教学设计
教学理念
以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。
教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。
对象分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。
内容分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。
教学重点
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。
教学难点
学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学准备
搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。
教学方法
为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。
2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。
教学过程
一、揭题并质疑
(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)
今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。
(二) 学生通读文章
(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?
哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容
【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片
2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案
4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)
东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心——(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片
9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。
学生齐读第一段
【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒
(二) 怎样闹海?
闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!
板书：哪吒、闹海
2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)
咱们把它给读出来。出示幻灯片
3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)
我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)
5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)
6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?
(教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)
7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)
【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段
打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)
再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)
夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)
3. 好，咱们把这一句话读一读
(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)
4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片
5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?
(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉
大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?
(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)
3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。
通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)
4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。
(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?
(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片 说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?
(大败三太子) 出示幻灯片 板书：打败三太子
(三) 闹海的结果是什么?
1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?
2. 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子
3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?
【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与
4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?
(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶
5. 哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”
【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性
板书设计
龙王
哪吒
人民
称霸一方
闹海
过上太平的日子 兴风作浪
闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶
作者：吕雪琴 29号
三年级集体备课材料
哪 吒 闹 海
第二课时教案
大丰西团小学 陈 飞
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料理解课文内容，按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。 【重点难点】理解关键词语，弄清课文的主要内容。 【教学过程】
学生读《哪吒闹海》(这是我班这学期形成的习惯)(幻灯片1)
一、 导入：
听大家的读，我知道大家上节课是认真的。这节课我们继续学习《哪吒闹海》(幻灯片2)
二、 读析“闹”：
1、本课是一则神话故事，主要讲了一件什么事呀?(哪吒闹海)
板书：哪吒
闹 龙王(引导：海的主人是龙王)
哪吒还是个(娃娃) 小 龙王是大海之王 大 一个娃娃敢和大海之王斗争，这已经充分说明哪吒怎样?(勇敢)
那我们不禁要问了：小哪吒是怎么斗大龙王的呢? 出示(幻灯片3)
2、学生默读课文。
3、讲读“怎么闹”。
(1) 明确：课文第2自然段到第4自然段写哪吒怎么闹海。 (2) 摇晃水晶宫。
A 点名读第2自然段;
B 评读：动词，着重读好“连”“也” 。法宝，关键动作。 C 你能读明白什么?(“滔天巨狼”水晶宫摇晃说明哪吒武艺高强，一望无际的大海里最雄伟最牢固的水晶宫都摇晃了。) D 齐读课文。
(3)大战夜叉。
A观察图片：哪吒——机灵;夜叉——凶恶。(难对付) B 指导读。(自由练读)法宝，关键动作。
三年级集体备课材料
C 战夜叉让我们看到了哪吒的机灵。
(4)制服三太子。
A夜叉被打死，龙王受过这等气吗?什么反应?(嗷嗷叫)演。
B男学生读第4自然段。 C 比较三太子和夜叉 ，感悟三太子更凶恶，更凶残，更难对付。 D难得倒哪吒吗?法宝，关键动作。 E 练习使用破折号。
4、讲读“为什么闹”。
过渡：你们喜欢哪吒吗?为什么?(加深理解)
置疑：我不喜欢，小小的娃娃就这么爱打架到学校，还怎么得了。他不是好孩子。
他是为了老百姓。(为民着想，敢于和坏人坏事作斗争。)
5、讲读“闹的结果”。
哪吒闹海 结果如何呀?
齐读第5自然段。
换 “胡作非为”加深理解。
6、欣赏动画。
三、 练讲故事。
出示要求：可以选其中一段讲;可以加入自己合理的想象;比一比谁讲得生动。(提示：可以看黑板讲。)
四、 总结。
五、 板书：
老百姓
爱 害
小哪吒 闹 大龙王
勇敢、本领大、机灵、为民着想
摆 摇晃 吓一跳
扔 打死 嗷嗷叫
抖 制服 不敢胡作非为
2006-10-16
教学目标：
1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。
3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。 教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。
2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗? (1)CAI 1 摇晃夜叉随即扔去纵身 捕鱼混天绫喷出嗷嗷直叫滔天巨浪 请同学们齐读，注意读准字音。 (2)这些词也请你来读一读： CAI 2 称霸一方东海龙王父子胡作非为 兴风作浪哪吒老百姓
(3)上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗?
3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。
二、精读第一自然段，了解故事的起因
1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海?
2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。 兴风作浪：
(1)师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。
(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词?
(3)读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词?
(4)小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。
3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么?(CAI插入动画)
4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词?(称霸一方)谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。
5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗?为什么?
6、这时谁挺身而出?
引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的?(板书：闹)
三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢
1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。(指名读)
2、(CAI 出图)哪吒是空手而来的吗?(法宝混天绫乾坤圈)
3、这第一闹，哪吒用了那件法宝?书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大?谁来读一读?(学生读句)有一个词语最能体现混天绫的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的?(生述) (2)是啊，这样的滔天巨浪连————学生读句(引读) (3)想想此时的龙王会看到什么?听到什么?心情怎么样? (4)看看课文是怎么说的?指名读句
小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样?
4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力?再读一读第二段，找出表示他动作的词语。(CAI显示动词：跳进、取下、一摆)学生读词，你感受到什么?(哪吒的动作很轻松)
师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样?(真大、很厉害等)
5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的?(请女生齐读第三自然段)
6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么?(生回答)引导读第一句，读出看不起的语气。
7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——(生答，体会夜叉的残忍。)
师：多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。
8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服? 生交流：
(1)机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。 师引导用“换词理解”的方法理解"随即"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。
(2)哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?(本领大、一下)师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。
请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。
9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗?让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”。)师：龙王此时会叫嚷些什么?
11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)
13、理解词语，体会哪吒的机灵。
(1)面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。 师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作?
师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——(生：机灵) (2)师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词?(生：趁势)师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词?(立即、随即)
14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?(恶有恶报)
15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。 (1)想想在这个词中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的几种解释。)选择“胡”在这个词中的正确解释。
16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果(引读第五自然段)。
四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果
1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子?
2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么?
3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢?
4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享!(CAI出示词语)
5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。 师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。 师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。
6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧! [说课]
哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。
今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢?我们做了这样的设计：
一、通过词语的品析进行积累
在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢?读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”?
这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。
“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。
二、通过品读进行积累 哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。
三、口语交际训练中的积累
在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么?模仿三太子气冲冲的样子说说。 第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么?联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓?”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧!”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。
四、述中积累
因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。
本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。
集体备课发言记录：
王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。
韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。
郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读想：哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。
张蓉蓉：《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：(板书)第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗?
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么?想说什么?
(老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”)
4、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
(提醒美美地欣赏自己的朗读)
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”(手指小黑板：齐说)，另一个是“兴风作浪”(手指小黑板：齐说)。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的?
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。
7、想想海边的人们以什么为生?
(捕鱼)
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗?
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)
11、哪吒决心——(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)
12、有谁想把第一自然段完整地读一读?
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗?
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?
(跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
5、你觉得混天绫的法力怎么样?
6、为什么呢?
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的?
(学生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
12、他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)
(不仅长得丑，而且还心狠手辣)
2、你从书上哪里看出来的?
(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看，这是一把怎样的斧头?(结合挂图)
(很锋利，透着寒光的斧头)
4、结果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?
7、能否给“随即”换个近义词?
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力?
10、你又是从哪个词中读出来的?
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?
(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——)
4、龙王还会对三太子说些什么?
(把哪吒抓住，给夜叉偿命)
三太子跳出水面时是怎样的?
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说?
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会?
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5、预备齐——(读第一个课题)
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
第二课时
教学内容：精读感悟
教学目标：能有感情地朗读课文，并通过朗读感悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉学习第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶画出表示哪吒动作的词语。
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
⒊学习第3自然段：(结合看图)
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。
⒋学习第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌学习第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
学完课文，你想对哪吒说什么?
四、作业：课外阅读神话故事，准备在班上开个故事会。 板书设计：
10 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
(正义战胜邪恶)
《哪吒闹海》教学反思
很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文，《哪吒闹海》节选自《封神演义》，动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少，读懂是没有什么难度的。
读到一篇《我的节日》的文章，作者应该是一位大学老师，他说给学生讲课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔挺的西装，满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了，也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课，我的学生们也都激情澎湃起来，我要做的，是引他们关注语言，品读文字，发现语文的美妙。
课文的第二部分是重点，有三个自然段，分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子，这三个自然段语言简洁，对于打斗的描写却很精彩，也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写，课文使用了不少动词，以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：
夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。
“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语使用密集，打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子?该怎么读?哪吒呢?从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采用了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的变化就体现出来了。
站在以读助写的角度思考，本课的动词使用可以训练学习，于是临时起意，设计了一道写话题：回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景，模仿课文《哪吒闹海》写一段话，用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅，不知效果如何。
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