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浅析动画《哪吒闹海》中的角色造型设计
摘 要：《哪吒闹海》是我国第一部大型彩色宽银幕动画长片，该影片在角色造型设计上结合了我国传统民族特色，采用浓重鲜明且富有装饰韵味的颜色作为视觉基础，塑造了一个个造型奇特、色彩绚丽、民族风格浓重的荧幕形象。本文通过分析该动画中所塑造的角色造型的特点及装饰性风格，从色彩运用、创作规律以及创新观念等方面探讨影片中角色所具有的时代意义及价值。
关键词：《哪吒闹海》;角色造型;装饰风格
一、 《哪吒闹海》角色造型概述
角色造型是影视作品中依据创作需要所单独设计的人物造型。角色造型的设计是动画作品的灵魂，好的角色塑造能够适应剧情及情景需要，凸显出作品的独特风格，使作品更加具有亲和力和感染力，更加为人民大众所接受。
动画题材中的角色造型是通过对现实生活中人物、动物以及生活场景的提炼概括，再结合创作者对剧情、场景以及人物的艺术渲染、艺术构思、艺术表达而形成的艺术呈现，从而创造出既符合艺术创作规律，同时又极具鲜明个性的角色。《哪吒闹海》中哪吒的角色造型，带有浓重的民族风格，其色彩强烈，构图奔放，造型奇特，是我国动画电影史上的经典之作。
(一)角色造型的特点
《哪吒闹海》中的角色以“色彩鲜艳、风格雅致、想像丰富”的特点深受国内外好评。夸张作为该动画电影制作中较为常用的创作方式，是使动画角色造型更具立体感的重要手段之一。为了突出动画作品的特征，通过对客观世界中真实场景及事物的改造变形，创作出一个更为符合剧情需要，同时个性极为鲜明的动画角色。
通过特有的处理方式对整体和局部的角色造型进行处理，要么采用拉伸或压缩的手法，要么对角色进行有目的的增加或者删减造型中的某个部分，以此来突出角色的人物形象，使角色更具有戏劇性。这样采用夸张与变形的处理方式促使角色更为鲜明突出的案例在皮影、泥塑、剪纸造型中得以印证。经典的角色形象大体上都是通过把握对象的总体形态和性格特征后，再进行抽象和提炼，从而创造出生动，且极具鲜明特色的经典形象。
(二)角色造型的装饰性风格
影片通过对人物场景的独特艺术处理，以及动画技术运用，从而达到了传神写意的艺术效果，极具装饰性。虽然在当时由于技术及创作条件的限制，不能像当今社会一样利用电脑创作出各种各样的特效，但老一辈的艺术家及制片人们还是在制作中尽心竭力，将中国民间传统艺术巧妙地融合在自己的设计当中。
在角色造型上利用夸张变形的处理方法，促使作品呈图案化趋向，同时汲取了民间年画、戏曲人物脸谱中多种多样的艺术表现形式之精华，加以运用和贯通，再利用夸张的艺术手法，突出人物的性格特征，塑造出一个可爱，性格鲜明，充满正义且拥有浓厚的中国文化符号的角色造型。
二、 《哪吒闹海》角色造型设计
(一)角色造型的色彩运用
色彩是角色造型设计不可或缺的因素之一，对动画创作的风格起着至关重要的作用，色彩不仅能够奠定人物剧情的基本风格，同时能够划分主次，在建构人物场景、战争场面以及人物心理刻画等方面都起着画龙点睛的妙用。色彩不仅能够左右观众的内心情感，同时能够依剧情需要，营造出或明朗欢快或紧张恐怖的场景氛围。
影片中的不同角色都有着各自不同的色调基准，突出了各个人物鲜明的个性特征，构成了一种映射剧情的形式美感。造型风格独特，舞台动作设计优美，人物造型栩栩如生且富有浓厚的中国文化底蕴。例如，在人物着色上，哪吒的用色较为明亮艳丽，层次分明，以暖色调为主，是整个影片画面布局的中心，且能够轻易地被观众发现。而配角在色彩运用上相较于主角的颜色，构图较为黯淡，以冷色调为主，在色彩纯度上也有所降低。利用色彩层次的分配使动画场景在有限的画面里更加强化了立体空间效果。基于色彩美学中的互补及衬托，人物造型及画面布局上显得相得益彰，同时，依据人物性格构建色彩搭配，塑造人物性格魅力，也是影片成功的重要因素之一。
(二)角色造型的创作规律
动画角色造型的创作，不同的风格有不同的制作规律和流程。无论是漫画风格、写实风格还是抽象风格的动画片，造型设定一般都遵循角色的定位、尺寸与比例以及外形与结构的法则[1]。
第一，角色造型设计需要根据文字脚本描述，进行人物角色的形象定位。由于人物本身在影片中的不同立场，可将人物分为正面人物、反面人物及中间人物，通过对角色阵营的划分，塑造人物的着装及外形体态。例如，正面人物往往面部表情都是慈眉善目且充满正义，而反面人物面部表情多为狰狞恐怖。
第二，依据人物角色在剧情场景中的设置，不同角色之间的尺寸与比例亦有不同。例如，由于哪吒是小孩子，相比李靖、龙王等人，尺寸与比例在画面上就有一定的差别;同时依剧情需要，通过对尺寸与比例的改变来描绘人物的善恶及心理反应，恰如影片中老龙王身形的瘦骨嶙峋，而李靖则是高大魁梧。
(三)角色造型的创新观念
《哪吒闹海》作为我国第一部大型彩色宽银幕动画长片，在角色造型设计上体现了与时俱进的创新观念，这种观念的创新与其创作者是不可分割的。张仃作为设计师，他一直强调向民族美术学习，同时强调“中国工艺美术与民族绘画，有千丝万缕的关系”[2]。张仃作为一个具有强烈民族意识的画家，从未放弃对传统的坚守，他的色彩语言承传自中国传统绘画的色彩审美体系。在色彩问题上，他提出：“水墨之外，要发展重色画法，恢复并发展唐宋传统，为今后国画创作带来更加绚丽的色彩”[3]。他一直采用一种兼收并蓄，中西结合，融会贯通的创作方式，影片中行云流水的打斗场面，正是有意识融合的强力佐证，形成了新的艺术特色和表现风格。
三、 《哪吒闹海》角色造型的时代意义及价值
《哪吒闹海》迄今为止都是中国动画电影的高峰之一，代表了当时动画创作的最高水准。这部动画电影成功地摆脱了原著《封神榜》的情结及人物限制，塑造了一个全新的角色造型，构建了一个如梦似幻的美丽童话世界，其色彩的运用精妙绝伦，人物塑造亦是独具匠心。
《哪吒闹海》的角色造型从我国民间年画、戏曲人物脸谱等多方面吸取经验，依据设计师们巧妙的艺术构思，以达到融会贯通，出神入化的水平。此外，所采用夸张、变形的表现手法彰显了各个角色的性格特征。从性格特征、外型、服饰、配饰、色彩等角度出发，塑造角色造型，同时融合带有民族文化内涵及民族风格的艺术表现形式，挖掘中国传统文化中民族性的元素符号在动画造型设计中的应用方式，将本土文化根植于动画角色造型设计，创造出真正具有民族特色的动画角色造型。同时，张仃及庞薰琹等艺术家所开创的现代装饰风格，亦在此有所体现[4]。《哪吒闹海》中的装饰风格深刻地影响了中国动画创作的发展方向。在表现手法和艺术风格上借鉴西方现代绘画，同时结合中国本土民族艺术，加以融会贯通，恰当地运用变形、装饰的艺术手法，开创了动画创作新形式。
四、结 语
通过对《哪吒闹海》的角色造型分析， 我们不难发现，装饰及艺术设计对于动画创作的积极作用。将中国民族本土文化的色彩、造型及构图形式，融合西方外来文化在剧情设置上的行云流水的动作戏码，配以夸张、变形的装饰手法，凸显人物性格及戏剧冲突，开创动画创作的表现新形式。在当今的动画创作中，我们应该在扎根本土文化的基础之上，积极地借鉴西方创作的优势，坚持走创新路线，开创新的符合社会发展及娱乐大众的动画作品。
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[责任编辑：杨楚珺]
作者：李根 孔得兵
他的名字并非家喻户晓，但他做的许多事即使普通老百姓也不会感到陌生。天安门城楼上挂的那一排大红灯笼，是他的设计;中华人民共和国的国徽，他是主要创意者;《哪吒闹海》那部动画片，是他的作品;他是开国大典、全国人民代表大会、天安门广场大会会场的美术设计，是新中国第一套纪念邮票的设计者;他是中国现代装饰性漫画的创始人之一、中国当代装饰绘画的开拓者之一、中国当代壁画运动的主要领导人……他是张仃。陈丹青对他的第一印象是：“哎哟，好样子，远远看去真像个老鹰!”张仃，号它山，1917年出生于辽宁省北镇县，是中国当代著名国画家、漫画家、壁画家、书法家、工艺美术家、美术教育家、美术理论家。这是官方给出的评价，但这样的描述根本不足以概括张仃激扬、传奇的一生。
我们常常被教育：“天才在于勤奋。”然而，确实有人一出生就自带天才光环，就像张仃。他从小就表现出了极高的艺术天分。4岁时，他用彩色粉笔在自家门上画《出丧图》，遭到大人责骂;5岁时，能临摹《芥子园画谱》等画册，自学中国画;6岁上学，就能为学堂画孔子、孟子、岳飞、关羽的肖像。“九一八”事变后，张仃流亡北平，进入北平专科美术学校学习中国画，很快就凭借表现抗日和贫民生活的漫画受到关注。
也许生在不平凡的年代，就注定要有不平凡的一生。张仃与同时代的热血青年一样，热烈响应反抗封建压迫的新思想，对革命圣地延安充满向往。虽然因为编排设计地下进步刊物《潮水》被捕并被判3年半有期徒刑，一年之后经同学帮忙营救才得以保释出狱，但这些挫折丝毫没有动摇他投身革命的坚定信念。21岁那年，张仃到了延安，经毛泽东的特批，出任鲁迅艺术学院院长。
动画片《哪吒闹海》，是1978年夏天由张仃担任美术总设计、上海美术电影制片厂制作完成的。彼时的张仃已经61岁了，在经历了人生最黑暗的岁月之后，他回到中央工艺美术学院担任副院长。《哪吒闹海》改编自《封神演义》，是我国第一部大型彩色宽银幕动画长片。这部纯手绘动画片从故事情节编排、人物形象设计到画面、色彩、音乐，都堪称经典，充分发扬了中国艺术之美，把民间装饰艺术与中国传统绘画元素融为一体，以精致典雅、充满古韵的画风和空灵的民族音乐，以及如梦如幻又不乏童真童趣的神话意境赢得了全世界的赞誉。该片1980年获大众电影百花奖最佳动画电影奖，同年获第33届戛纳国际电影节特别放映奖，1983年获菲律宾马尼拉国际电影节特别奖，1988年获法国布尔波拉斯文化俱乐部青年国际动画电影节评委奖和宽银幕长篇动画片奖。在当时，《哪吒闹海》可以说不输任何一部迪斯尼作品。放到今天，它也依然是中国动画片的一座高峰、世界动画史上的经典，可与宫崎骏的《千与千寻》相媲美。
動画片完成之后，张仃又为北京首都国际机场绘制了同名大型壁画，画幅宽15米，高3.4米。壁画采用对称式构图，中心是身着红肚兜、肩披浑天绫、手持乾坤圈的哪吒与四个龙王搏斗，两边的内容由哪吒出世、斗恶龙、复仇3部分组成。张仃运用了富于民间装饰性的色彩与造型，在有限的篇幅内表现了跌宕起伏的神话故事情节。
除了壁画和漫画，年画、实用美术设计、中国画也都是张仃涉猎过的。广博的艺术修养让他在许多美术创作领域都有出色的表现，成为美术界公认的“多面手”。诗人艾青说：“张仃到哪里，摩登就到哪里。”因为无论是艺术上还是思想上，张仃始终走在时代前面。但他桀骜不驯的性格又让他饱受磨难，连他热爱的漫画创作也无法坚持。他后来放弃漫画改做实用美术设计是不得已而为之，再后来潜心研究焦墨山水，也是有不可言说的苦衷。但无论哪条路，他都走得潇潇洒洒、游刃有余。
张仃的焦墨山水继承了中国传统的笔墨和意境，笔力遒劲、气势磅礴，画面空灵壮阔、苍健厚重却不失腴润，朴拙内敛又激昂豪迈，创造了中国山水画的崭新风格。张仃的夫人灰娃这样评价他的作品：“如读诗，既感到史诗的气魄，又领略抒情深挚而潇洒的风神，语意激扬，借词忠厚。”这段话用来诠释张仃率真的艺术人生也是十分恰当的。
作者：宋梦寒
摘要：《哪吒闹海》壁画由中国新时代壁画复兴领导者张仃创作，是中国现代壁画中的精品。本文从壁画的构图、笔法、色彩、人物形象等方面分析其艺术特色，发掘该作品对中国壁画发展的启示。
关键词：《哪吒闹海》壁画;张仃;壁画艺术
1979年9月26日，位于北京朝阳区国际机场的首都机场壁画落成，为中国近代壁画复兴拉开了序幕。首都机场壁画由张仃教授主持，由40多位画家、美术家以及壁画专业的学生共同创作。
首都机场壁画中的《哪吒闹海》以总设计师张仃于1978年设计定稿的美术动画《哪吒闹海》为原型制作，壁画特别的时代性与艺术性对于中国近代壁画的发展有着非比寻常的意义。
《哪吒闹海》画幅宽15米、高3.4米，内容由哪吒闹海故事的不同桥段组成。作者采用敦煌壁画的绘制手法，用工笔重彩绘制，以线为主，构图融合了佛教经变画。将哪吒勇于斗争、不畏强暴的精神表现得淋漓尽致。不只是将壁画的美运用在感官刺激上，更多的是追求“意境美”“言不尽意，立象以尽意”，作者对“意”“境”的感悟，使这幅壁画的价值更上一层楼[1]。
1 壁画的艺术特色鲜明
1.1 壁画的构图应用新颖
壁画采用“经变图”式的构图方法。经变图是佛教向信徒宣传佛经的方式，佛经内容晦涩难懂，僧侣们在讲经时会穿插故事，用图像的形式宣传佛经的内容。图像语言直观形象，比语言文字更有识别性，更方便群众理解和记忆[2]。
作者采用中国传统的“本生故事图”构图，在画面中心设立主体物，依次展示空间中的其他故事。散点的构图让壁画既突破了死板的格式界限，又相互联结[3]。
壁画构图从中心向外呈辐射状，有主有次，形成了一个既具系统性又富有变化的逻辑链[4]，叙述了完整的哪吒闹海的故事，富有条理。
壁画将哪吒的形象放大，放在画面的中心位置。壁画的中心是色彩最艳丽的地方，哪吒肩披浑天绫，手持乾坤圈，足踏风火轮，周围环绕着四海龙王，是这副壁画的点睛之笔。在壁画最左侧是哪吒降生、闹海的情节，仙人收哪吒为徒，李靖拜别仙人。画面往右，是故事的剧情转折点，哪吒立于礁石上，与龙宫三太子战斗。再右绘制的是哪吒重生后直闯东海龙宫。整幅壁画海浪崇山祥云相连，动静有度，节奏鲜明。
1.2 壁画的笔法运用巧妙
张仃受敦煌壁画的影响深远，敦煌壁画历经千年，绘制于石窟墙壁上，堪称中国绘画史上一绝[5]。《哪吒闹海》的绘制笔法也学习了敦煌壁画，采用了白描的笔法，在用笔、线条和渲染方面做到了极致[6]。白描是中国传统绘画中的主要表现方法，通过高度凝练的线条对画面进行提纯，使画面简约又不失美感，需要工整细密的描线，讲求线条的质感和连贯性，最考验画家笔功的笔法。
《哪吒闹海》壁画使用的笔法有两种——高古游丝描和铁线描。
“高古游丝描”是中国工笔画中最正统的笔法，线条粗细均匀，转折处线条圆润。壁画中的人物形象多数圆润流畅，主人公哪吒的形象更是在高超的线条技艺下显得极其流畅舒展。壁画中的恶龙身形细长，粗细均匀的线条与之非常相配。海浪和祥云也富有中国特色，流动性十足，颇有些“山舞银蛇”之感。通过静止的画面给人带来流动感，是“勢”的体现，越简单的结构越容易给人以张力，使壁画的视觉效果富有明显的古韵[7]。
铁线描用于山石等物体的绘制。在画面左侧，哪吒所站立的山石用的就是这种笔法，它能从视觉上让山体显得坚硬[8]。装饰壁画中的山石，通过简练的线条，可以营造出一种由平面到立体的意境效果，虚实结合，富有强烈的韵律感[9]。
1.3 壁画的色彩应用精美
壁画的色彩具有强烈的装饰趣味，不过分追求色彩的真实感，设色多作对比、衬托，使壁画视觉上具有独特的装饰趣味[10]122。《哪吒闹海》的色彩应用采用了中国传统的设色手法，选中国传统壁画的矿物质颜料，朱砂、赭石、石青、石绿等。
从设计心理学角度看，颜色的恰当使用有利于观者与作品之间产生联系[11]。《哪吒闹海》中出现的大片的红色、黄色和绿色，是很明确的重彩语言。青、红、黄、白、黑是中国传统重彩常用的五种颜色，高饱和的五种颜色给人带来的视觉冲击最强，能给人最直观的感受[12]58。五种颜色对应五行，寓意颇多[13]。五色观是中国特有的色彩审美理论，至今仍在被使用[14]。
《哪吒闹海》壁画中不仅使用了五色观设色，还使用了中国脸谱的设色方法。中国古代脸谱设色原则是“红忠白奸，蓝威猛，绿多怪，金粉表神仙”[12]57。红色在古代是古老而神秘的象征，人们普遍认为红色可以驱逐恶鬼，形成庇佑[15]。哪吒的形象为红色，火焰也是红色的，让哪吒的小英雄形象更上一层。画面的背景多为青绿色，侧面反映了四海龙王引发的水灾声势浩大，龙王的配色偏向青绿，与哪吒的红色产生强烈对比。三太子的设色多为白色，指“白脸奸雄”。在人的肉眼所能看到的空间环境，色彩是直观的第一感受[16]，观众在看到颜色的第一眼就会产生印象，精心考虑的设色会使观众从看到颜色起就能知悉人物性格特征。
2 人物形象设定
中国文化源远流长，中国传统美学思想和设计观念的不断变化，为中国当代设计师提供了强大的文化支撑[17]。民间故事是中国传统文化的重要组成部分，《哪吒闹海》更是中国民间故事中人们最为耳熟能详的[18]。
《哪吒闹海》中的哪吒形象与中国年画中的胖娃娃相像。艺术创作在不断演进，时代不同，演进方式也不同，社会越兴盛，艺术发展就越好[19]。年画是最具特色的民间艺术文化形式之一[20]。从晚清起，儿童在中国艺术中的形象就多为白胖的小娃娃，而哪吒的形象更显英气。壁画创作常常以人为媒介，传达某种公共文化及对人的精神面貌的关注[21]，哪吒的形象表达了作者对中国新时代儿童的期望。
3 壁画材料选择
公共壁画设计中，材质的选取也很重要，要充分考虑地点、空间、视觉效果、工艺技术等多方面因素[10]121。
《哪吒闹海》的绘制采用中国传统壁画——干壁画的手法。干壁画在中国传统壁画中占很大的比重，一般制作步骤为刷底、刷胶、绘制[22]89。将胶与岩石矿物粉调和，绘画形式多样[22]88。颜料中矿物颜料最为常用，中国矿物资源丰富，且色彩明亮，发色性好;晶体矿石通常呈半透明和透明状，研磨后具有光泽，覆盖力强，经过加工可以丰富壁画的色彩效果[23]。
绘画材料的选择与作品展现形式相关，选择与画作整体意境相符的材料十分重要。《哪吒闹海》是神话故事的衍生，干壁画最能满足观赏者的视觉感官，是最符合画作意境要求的材料[24]。
4 对中国壁画发展的启发
近代以来，中国壁画深受西方文化的影响，中国传统设计元素少被设计者深入理解，壁画创作千篇一律，出现了大量的模仿和机械化创作[25]。艺术家追求商业回报，对创作缺乏热情，作为装置艺术的壁画沦为纯粹的商品，画面大多平庸无奇。
公共设计切忌盲目跟风，应传承传统民俗文化，将传统元素运用到设计中，真正提高城市景观设计的水平[26]。张仃先生及壁画创作团队的“工匠精神”蕴含的人文思想，是中国传统思想文化的体现。壁画创作者们应该向他们看齐，坚持初心，这样才能让中国壁画事業稳步前进[27]。
《哪吒闹海》吸收了传统壁画的长处，带有强烈的象征寓意，符合时代特点，与社会思想文化相吻合，当代壁画应向它看齐，重视创造性、公共性，对艺术与生活进行衡量。随着国潮的风靡，设计师们对中国传统艺术不停发掘，中国壁画创作者们也能从传统文化中汲取营养，进行创新和改造[28]。未来，创作者也应继续取长补短，在满足视觉美学的同时，具有自己的风格和内涵[29]。
5 结语
《哪吒闹海》壁画彰显了中国的地域文化，传承了传统壁画技艺，开创了现代壁画继往开来的大格局，对中国现代壁画的发展有着重要意义。中国艺术家应从《哪吒闹海》中汲取经验，对中国优良传统文化进行传承，将中国壁画更好地发展下去。
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作者简介：戴可悦(2001—)，女，福建龙岩人，本科在读，系本文通讯作者，研究方向：公共艺术。
薛冲(1967—)，男，江苏南京人，硕士，系本文指导老师，研究方向：高等教育。
作者：戴可悦 薛冲
《哪吒闹海》是苏教版小学语文第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已经扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉，为此我们这堂课重点是抓住关键字词指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过语言文字来感受哪吒不畏强暴的品质。
综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。
本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。 教育目标：
1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。
2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计
3、按事情的发展顺序(原因——经过——结果)，展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。
4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑问难。
1、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来?(哪吒是一个什么样的人?“闹海”是什么意思?他为什么要闹海?他是怎么闹海的?闹海的结果怎样?)
讲“闹海”是大闹东海的意思。
2、介绍哪吒。
二、初读指导。
1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海?是怎么闹海的?闹海的结果怎样?下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
2、速读课文，画出以上三个问题的答案。 (1)哪吒为什么要闹海? 学生回答后，板书： 东海龙王父子
称霸一方
兴风作浪 人们
不敢下海捕鱼
哪吒
治一治
为老百姓出一口气
(2)哪吒是怎么闹海的? 学生回答后，板书： 带上法宝(混天绫 乾坤圈) 打死夜叉 裹住三太子 (3)结果怎样? 学生回答后，板书： 再也不敢胡作非为 又过上太平日子
【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】
三、练习讲故事。
1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。 (1)带上法宝：带、跳、取、摆。 (2)打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死。 哪吒：闪、取、扔。 (3)裹住三太子。
三太子：跳、说、刺、现出原形。 哪吒：纵身、抖出、裹住。
2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。
3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。
【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】
四、作业。
1、给下面词语里带点的字注上拼音。
三太子(
)
哪(
)里
混(
)天绫 ·
·
· 日子(
)
哪(
)吒
能干(
) ·
·
· 第二课时
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题(手指)，知道了小哪吒为什么要闹海呢?(出示课件)你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗?(指名说。)
2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。
二、新授：
(一)、一闹。
1、哪到吒底是怎样闹海的呢?(板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子)
师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。
2、我们先来看看他是怎样闹东海的? 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。
从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人?从哪儿看出来的?
3、学生交流 。 取下混天绫„„
▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢?
“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪;
▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀?出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，(学生摆)真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。
▲“滔天巨浪”什么意思?(出示课件)你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗?(浪还能再大点吗?)这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，(龙宫都撼动了)，本领可真是通天啊!(板书：本领大)
小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢?
“跳进”(滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊) 感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。
小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。(想象一下龙王会怎么说呢?)真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。 齐读：第2自然段。
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】
4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的?
小结学法。(板书：
1、读;
2、划;
3、想;
4、读。)
5、让我们就用这样的方法来学习课文的
3、4自然段。
出示学习方法，指名读：(1)读一读课文;(2)划出哪咤闹海的句子读一读;(3)从中体会哪吒是个怎样的人?并说说是怎么体会出的?(4)再把体会到的情感读出来。(我们分一分工，
1、2两组学习第3自然段，
3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。)
【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力;大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】
(二)、二闹。
龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢?请
1、2两组来汇报。(出示课件)指名读，小组讨论并交流。(一闪，躲过，随即)
哪吒为什么要闪啊?夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊!
还可以看出小哪吒怎么样?(本领大)从哪看出来的?(一下)怎么会“一下”就打死了呢?(比大山还重)本领大在哪?哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊!(指板书)分男女生读一读。
(三)、三闹
夜叉被打死了，龙王怎么样?(嗷嗷直叫)他会怎么说呀?(真是气急了的龙王)他又会怎么做呢?对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢? 小组交流。(一纵身，抖出;紧紧裹住)
三太子最终结果怎样?(只好)那他原先是怎样的呀?(气冲冲)你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗?(出示视频)让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。
(四)、闹的结果。
1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，(指板书)小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，(板书：为民除害)
像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。(板书：不畏强暴)
2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真勇敢;为民除害)
3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。 胡作非为什么意思?(龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为)
三、小结。
被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的?写一写。渔民们早上---，天气怎样?海面上---他们怎么捕鱼呢?傍晚，---渔民们心情怎样?他们会怎样做呢?--- 板书设计：
10哪咤闹海 大闹东海
打死夜叉
本领大
不畏强暴
制服太子
为民除害
佚名
【教学要求】
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。
⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
【重点难点】
理解关键词语，弄清课文的重要内容。
【教学时间】 两课时
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题
⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。今天我们要学习的课文是--22 哪吒闹海
⒉板书课题22 哪吒闹海
⒊解释题意，拼读哪吒
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶查字典，理解词语。
⒉检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即机灵洗澡父子摇晃扔去
⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语：
兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。
胡作非为：装做坏事。
⑷朗读生字词。
三、读课文。
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。
第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。
第二部分：(2～4)写哪吒闹海的经过。
第三部分：(5)写哪吒闹海的结果。
四、写字指导;
即：左边的点紧靠提画。
五、作业
⒈有感情的朗读全文。
⒉完成描红练习。
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解称霸一方、作恶多端?
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶画出表示哪吒动作的词语。(板书：跳进取下摆掀起)
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
⒊第3自然段：(结合看图)
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习!
《哪吒闹海》教学设计
教学准备
1. 教学目标
1.认识文中生字新词，本课要求会认的字有 ：妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪等。 正确流利地朗读课文，练习默读。
2.引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。
2. 教学重点/难点
教学重点
读懂课文内容，理解哪吒后来杀死自己的原因。 教学难点
指导学生通过有感情朗读，体会哪吒不畏强暴、保护百姓利益的正义精神。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
小朋友，今天我们要认识一位年纪不大却为民着想、不畏权威的人物，他是——(板书：哪吒)
二、新授
(一)初读课文 ，整体感知
1.质疑：哪吒闹海，把海搞得怎样?弄得怎样?”自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么?
2.检查生字词
(1)出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。
(2)同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。
(3)读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读?摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。
3、检查朗读
(1) 指名分段读课文。 其他同学纠正读音。
(2)说一说，欣赏了哪吒闹海这一课，你都想提出哪些问题呢(出示) 哪吒为什么要闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么?
(二)、细读课文第一部分，感悟理解
1. 请小朋友默读读第一部分， 出示：他拿出混天绫在水中一浸，海面晃了一下;又用混天绫在水中一搅，海上掀起了大浪，连东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。
(指名读，你认为哪些词很精彩?画出动词：一浸、一搅、东摇西晃 这一系列动词，看出哪吒本领很高超。可见作者用词的准确。) (1)指导读好“天摇地动”
(2) 学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
(3)师小结：小哪吒就用混天绫在水里一搅，龙王就吓了一跳，接着他气急败坏，这下水晶宫可天翻地覆了。(板书：闹水晶宫) (4)生齐读该小节
(5)闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒怕吗?哪吒给你留下了怎样的印象?
出示：哪吒连忙一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打住夜叉的脑袋。别小看这小小的乾坤圈，却比一座大山还重，一下子就把夜叉打死了 (6)从哪些词可以看出小哪吒的机灵?(圈出“一闪，取下，扔”，再次体会作者用词的精炼)
2.学习斗太子片段 (1)师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。但是事情还没有结束，太子敖丙前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段，边读边想：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?(指名说)
(2)真会读书，从你的回答中，老师还听到了个好词，叫“胡作非为”。 龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，
那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读，划出关键的词语或句子?
(3)学生自读第四小节。指名读“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。 (4)师：哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)
出示：哪吒十分着急，就把混天绫朝敖丙一扔。混天绫化成一团团火焰，把敖丙紧紧围住，让他怎么也逃不掉。
(5)太子的神态和动作又是怎样的?(“举枪便刺”“就是不放过”引导学生体会太子的蛮不讲理。)
(6)师小结：太子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗太子)
3.师：小哪吒为了百姓，打死了太子，让我们看到了小哪吒的机灵和勇敢，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。
4.他实在忍不住心中的愤恨，打死了龙王太子，真是为民——除了一大害呀! 5. 有谁想把第一部分完整地读一读?
(三)学习第二部分 读议结合，体会人物品质
1.师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王们，可后来为什么又要自杀呢? 出示句型：因为——所以——
指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。
2.师述：眼看老百姓要葬身水中，哪吒不忍心让百姓受难，毅然挺身而出，承担责任，舍身自杀。百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢? 3.生交流。感受哪吒善良正直、敢作敢当、舍己救人的美好品质，他的壮举令人敬重。
4.让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来大声地读一读。
5.结果哪吒怎么样了呢?
三、练习
找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。
课堂小结
看来大家都很喜欢为民着想，不畏强暴、敢作敢为的小哪吒，想把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗?。
课后习题 《哪吒闹海》习题
一、基础题 1.扩词
(1) 件(
)(
)(
)
砍(
)(
)(
)
混(
)(
)(
) 即(
)(
)(
)
(2) 巨(
)(
)(
)
扔(
)(
) (
)
晃(
)(
)(
)
纵(
)(
)(
) 2.组词
(1) 混( ) 叉( ) 砍( ) 即( ) 扔( ) (2)棍( ) 义( ) 欢( ) 既( ) 仍( )
二、综合题 1.近义词
(1)随即( ) 机灵( ) (2)经常( ) 摇晃( ) 2.多音字组词
(1)混 hún (
) hùn ( 兴 xīng(
)xìng (
(2)称 chēng(
)chèng(
三、提高题 1.词语解释
(1)兴风作浪
随即
趁势
(2)胡作非为
方
2.积累
(1)哪吒闹海”中“闹”的意思是
的原因是
(2)哪吒身上的哪些品质值得我们学习。
)
)
称霸一哪吒闹海
)
参考答案
一、基础题 1.
(1)(文件)(零件)(证件)
(砍价)(砍刀)(砍伐)
(混水摸鱼)(混蛋)(混球)(立即)(即使)(随即) (2)(巨大)(巨人)(巨变)
(乱扔)(扔掉)(扔球)
(摇头晃脑)(摇晃)(晃动)(纵队)(纵身)(纵横) 2.
(1)混(混合 ) 叉(钢叉 ) 砍(砍伐) 即(立即 ) 扔(扔掉 ) (2)棍(铁棍 ) 义(大义 ) 欢(欢乐) 既(既然 ) 仍(仍然 )
二、综合题 1.
(1)立即、 机敏 (2)常常、 晃动 2.
(1)混 hún (浑浊 ) hùn (混乱 )
兴 xīng (兴奋 ) xìng (高兴 ) (2)称 chēng (称象) chèng(磅秤 )
三、提高题 1.
(1)兴风作浪：兴、作，引起。比喻挑起事端或进行破坏活动。
随即：立刻。 趁势：利用有利的形势、时机。 (2)趁势：利用有利的形势、时机。
胡作非为：胡，乱;非，不对。不顾法纪或舆论，任意行动。 称霸一方：依仗权势，欺压别人。 2.
(1)搅扰
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼 (2)为民着想，不畏强暴、敢作敢为等
板书 哪吒闹海
闹水晶宫 本领高超
哪吒闹海 打夜叉 不畏强暴
斗太子 大义凛然
打龙王 舍己为人
10. 哪吒闹海教学设计
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。 能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事，你了解些什么? (我知道这个故事出自《封神演义》。)
你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。
(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)
书上有两个人，知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗?
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的? 一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么?(哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、 学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书：起因)谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?
(生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语，读词语。)
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样?
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。(我听出来了，你是又恨又怕。) ▲看到这种情景，哪吒会怎么想?(板书：为百姓出气)
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书：为民着想)
4、讲起因部分。
▲现在，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因?(生答：要把书本上的内容记在脑子里了。) 师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评：你把静止的文字讲活了!
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大!)
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书：(结果：百姓太平)
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了! 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海?
2、讲好“一闹”。
(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么?
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
(2)再读读第2句话，你从中感受到什么?——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。) 让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么?
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。)
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强 (3)讲故事经过。
▲这一闹精彩吗?怎样才能把一闹东海讲精彩呢?讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个建议，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。(真是个了不起的小英雄!)
师：真人不露相，今天我才知道，原来你们都是讲故事的高手!
(5)神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)
2、下面，我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎么样?你觉得他讲得好吗?好在哪里?(讲清了哪吒的几个动作) ▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒?(机灵)说说理由。 生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒;
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，情况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵!
▲你还从哪里看出哪吒的机灵?(如果学生说不出，教鞭指向“随即”。) 找找“随即”的近义词。(立刻、马上) 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗?
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快! ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗?读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”(指着幻灯片)这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵!
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。 学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”?看出什么?
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、 讲好“三闹”。
1、 过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么? 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥!”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)
3、下面，我们就要来讲三闹东海了!大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。
(1)××同学讲得怎么样?你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒?抓住动词说说。 生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超!指着板书说。
(2)小哪是个7岁的娃娃，此刻，他面对的三太子可是个凶狠的敌人!找出描写三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点!
(3)面对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗?引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒?真勇敢!真是个不畏强暴的小英雄!板书：勇敢 不畏强暴 (4)哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么?
(哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，今天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们知道，欺负老百姓是没有好下场的。” „„)
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感!
(5)哪吒真是一位顶天立地的少年英雄!想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒?谁来讲讲?
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。 想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事?选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好?开始准备吧! 谁来讲?抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗?出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗?他又会怎么对付哪吒呢?到时候哪吒又会如何应对呢?出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气
经过：
一闹 一摆 摇晃
二闹 一扔 打死了
三闹 一抖 裹住
结果：百姓太平 为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴
《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时
教学过程：
一、自主学习
小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图，你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题
4解题，质疑(闹：扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(1)汇报词语，(出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等
(2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
(3)、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事?。
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文
2读抄词语
第二时
教学过程：
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
默读文
2、
3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次?分别是怎样闹的?
讲述故事：
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：
准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?
闹的结果
经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
预备齐——(读第一个题)齐读题
想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题
让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题
四、拓展延伸
、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写：
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?
(1)学生自己写一写。
(2)指名畅所欲言。
(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
四、作业。
、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
(正义战胜邪恶)
一、教材简析：
课文属于一篇神话故事，讲述了哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
课文共5个自然段：第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、感知课文，能生动形象地讲述《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。 引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、教学过程
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事，你了解些什么?
(我知道这个故事出自《封神演义》。)
你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。
(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)书上有两个人，知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗?
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。
一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的?
一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么?(哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、 学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书：起因)谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?
(生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。 不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语，读词语。)
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样?
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。(我听出来了，你是又恨又怕。)
▲看到这种情景，哪吒会怎么想?(板书：为百姓出气) 师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书：为民着想)
4、讲起因部分。
▲现在你们说，怎样才能讲好起因?(生答：要把书本上的内容记在脑子里了。)
师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。
▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。 ▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评：你把静止的文字讲活了! 评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大!)
四、学习结果部分。 哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书：(结果：百姓太平)
五、讲好故事经过：大闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了!
找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海?
2、讲好“一闹”。
(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么?
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。
划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆 (2)再读读第2句话，你从中感受到什么?——哪吒本领高强 ▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。)让我们来看看掀起的滔天巨浪。 浪头真高啊!高得——快要碰到天了。
有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么? 看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。) 听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
3、讲好“二闹”。
1)、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)
2)、下面，我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。
4、 讲好“三闹”。
1)、 过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么?龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥!”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2)、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)
六、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
七、布置作业
作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。
作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气 为民着想 经过：
一闹 一摆 摇晃 本领高强 二闹 一扔 打死了 机灵勇敢 三闹 一抖 裹住 不畏强暴 结果：百姓太平
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第10课哪吒闹海06-09
