开拓思路大胆创新

第1篇：开拓思路大胆创新

开拓思路　创新机制　探索方法

随着社会对高等教育和人才培养重视程度的不断提高，北京高等教育在“十五”期间实现了跨越式发展，在全国率先进入了高等教育普及化阶段。同时，随着办学规模的扩大、办学条件的改善，使得广大学生接受高等教育的选择性大大增加，高校间的可替代性日益提高。由此，如何进一步提升办学质量，拓展和深化人才培养途径，不断增强服务地方经济和文化建设的作用和贡献力，成为摆在北京高校面前的一个现实而重大的课题。近年来，首都师范大学通过不断明确专业建设目标、深化专业建设内涵、强化专业建设质量，在巩固和凸显办学特色、大力提高教学质量、努力推进学校发展方面进行了积极的探索。

一、定规划，健全责任制，构建“三级一体”专业建设领导体系

高校坚持内涵发展，不断提高教育教学质量，离不开专业建设的内涵深化。“十五”期间，学校的专业发展非常迅速，在原有基础上新增了21个专业、31个专业方向，共有除农、医、军事以外9个学科门类的本科专业47个、专业方向63个，初步搭建了“综合性教学研究型师范大学”的发展框架。与此同时，专业建设取得显著成效，拥有市级品牌建设专业9个、校级重点建设专业11个，其中美术学、小学教育、音乐教育等专业(方向)在相关专业网站分别排名全国第一名、第二名、第三名，数学与应用数学等一批专业跻身全国前5%，并初步涌现了世界历史、比较文学等特色专业。

基于建设国内一流的综合性教学研究型师范大学的目标，学校深入贯彻落实科学发展观，坚持“以质量求生存，以特色求发展，以精品求提高”的专业建设与发展理念，不断开拓创新，积极探索专业建设又好又快发展的道路。这其中，明确专业建设的具体目标，确定专业发展的整体布局，成为学校首先着手解决的重大工作。

为了坚持以人才培养质量为主体，切实保障并推动专业建设有序、可持续性发展，不断提高本科教学水平，增强学校在全国高校中的核心竞争力，学校根据人才培养目标、专业建设与发展现状，为突出规模、结构、质量、效益的协调性，以稳定规模、优化结构、提高质量、规范建设、突出特色、资源共享为原则，以大力提高专业建设质量为重点，以不断加大规范建设力度、政策引导力度与经费支持力度为工作思路，专门研究、制定了《首都师范大学关于全面提高教学质量的若干意见》和《首都师范大学“十一五”时期本科专业建设与发展规划》，对优先发展、重点扶持哪些专业，如何培育专业特色，如何定位专业建设的原则等做了清晰的规划。在把现有专业分为“重点专业”、“传统专业”、“新建专业”进行分类建设的基础上，学校明确提出了在“十一五”期间基本建成以教师教育为特色、传统专业与新建专业相融合、基础专业与应用专业相沟通、单科性专业与交叉性专业相兼容，具有艺术类专业优势的综合性大学本科专业体系的总目标，从而使全校专业建设的分类体系更加明确，专业建设方向得到具体规范。

与此同时，为了保证专业建设目标的实现，学校从管理机制入手，通过强化专业建设责任制度，构建了校、院(系)、专业“三级一体”的专业建设领导体系：专门成立了学校专业建设领导小组，按照“分类建设、分层指导”原则，统筹全校专业建设与发展工作，其中学校党政一把手作为全校专业建设第一责任人，全面负责学校的专业规划、建设与发展;各院(系)党政一把手为本单位各专业建设的第一责任人;在各专业设置专业负责人，作为本专业建设直接责任人，负责在充分明确本专业建设定位与发展目标的基础上，制定措施并实施专业建设的工作任务。

“三级一体”专业建设领导体系、专业负责人制度的建立和实施，不仅进一步健全了学校的专业建设责任制度，而且形成了党政与教学部门齐抓共管专业建设、全校上下一起努力推进专业发展的可喜局面。目前，全校各个专业和专业方向都制定了自身建设的实施计划，“十一五”期间还将在现有基础上重点建设10个左右市级品牌建设专业、新建5个～6个校级重点建设专业。

二、抓课程，打造精品，努力提升专业建设质量

深化专业的内涵建设，强化专业发展的质量目标，必须找准具体的切入点。为此，学校紧紧抓住各类优质课程以及精品课程的建设，把树立精品意识、深化课程改革作为推动专业建设的一个重要方面，在构建校级、市级、国家级课程建设体系的基础上，通过动员每一位任课教师积极参与课程建设这一方式，有效地引导广大教师自觉加入学校专业建设的整体行列之中。

根据对不同专业的建设要求和目标，学校对不同专业的课程体系进行了整体优化，进一步明确了“研究专业定位，合理设置课程，抓实抓牢基础课，调整规范方向课”这一专业建设与课程建设相同步的工作原则。每年，学校都投入大量专项经费，全面支持教师积极探索教学内容、教学方式及教学手段的改革，深入开展不同类型的课程建设。迄今，学校已完成近600门校级课程建设，其中122门课程经验收评审达到优秀水平，同时建设了校级精品课程28门。在实施校级优质课程和精品课程建设的基础上，学校还积极支持、鼓励教师申报北京市和国家级精品课程。通过几年的努力，目前学校已有国家级精品课程4门、市级精品课程13门，2007年又有5门课程被北京市推荐参评国家级精品课程。

随着学校专业建设的不断深入和教学质量要求的不断提高，为了更加有效地提高教师教学水平，促进科研成果向教学活动的有效转化，积极适应社会需求，努力推进人才培养的多样化、个性化，强化培养学生的自主学习和独立思考能力，学校根据不同专业的课程教学特点，以项目制方式，在市属高校中率先实施了“探究式本科课程”的建设，并通过制定《首都师范大学探究式本科课程建设办法》，明确了在“十一五”期间分阶段、有步骤地实现全校每个专业建设两三门探究式本科课程的目标。目前，学校已有来自不同专业的60多门课程申报了探究式本科课程建设，对促进教学改革、提升专业教育品质产生了十分积极的影响。

如今，在首都师范大学，一个包括校级、市级、国家级精品课程以及探究式本科课程、通识教育课程、本科生外籍教师课程在内的多层次、多方面、多类型的课程建设体系已基本形成，从而为在实现专业内涵建设基础上不断提高教学水平和人才培养质量奠定了坚实基础。

三、建团队，强力量，切实保障专业长足发展

新的形势下，如何通过走内涵建设的道路，不断赢得专业持续发展的竞争力和竞争优势，已成为高校的重要发展战略，而师资力量的培养、教师素质的提高，尤其是有效地组织起一支教学、科研“两头硬”的优秀教师队伍，则是实现专业内涵建设、保障专业长足发展的必要条件。学校在没有可资借鉴的成熟经验的情况下，从2007年起，在北京地区高校中率先实施了校级本科教学团队建设工程。根据《首都师范大学本科教学团队建设实施意见》，本科教学团队建设以二级学科为基础，实行团队带头人负责制，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成，3年为一个建设周期。目前，学校已通过项目制方式，在若干重点建设专业正式组建了5个校级本科教学团队，整合了近80名一线优秀骨干教师及教辅人员，整个“十一五”期间将建设10个左右这样的教学团队。

在开展本科教学团队建设的过程中，一方面，学校在选聘高水平教师担任团队带头人的基础上，充分强调了不同专业的互动合作，力图通过团队建设，构建“化个体优秀力量为整体优势力量”的平台。为此，学校从年龄结构、学科结构、职称结构、学历结构、学缘结构等多方面对现有教师资源进行整合，强化了团队内部在高质量完成教学任务的同时不断相互促进与提高的有效性。另一方面，学校着眼专业特色的培育，鼓励团队成员把专业教学与科学研究相结合，积极探索教学改革，主动参与社会竞争。如规定团队成员均须承担或参与教学改革研究项目，且承担市级或市级以上教学改革研究项目不少于两项;团队成员所授课程均须有完整的教学档案、学生评估成绩不低于所在院(系、部)的平均水平，其中优秀课程不少于30%;建设期间须有新建市级或市级以上精品课程一至两门;所有课程均需参加、完成课件建设并开展网上教学;新编市级精品教材一至两部，并力争获得国家级规划教材建设项目等。

开展本科教学团队建设，是学校为积极推进专业建设与发展而进行的一项开拓性工作，为进一步发挥全体教师的教学热情，集中力量打造具有广泛社会影响力的优秀教师队伍，以及充分利用团队合作形式建设有特色、高质量的课程体系并持续深化学校的专业建设水平，提供了一种新的、有效的实践模式。它必将与已在本科教学中实行的国内外著名专家学者“名师讲学”计划、“燕京论坛”等一起，对学校的专业建设与发展产生积极作用。

四、实施专业评估，坚持“四结合”，实现专业建设又好又快发展

随着社会对人才需求的不断提高，面对学科专业发展带来的大量新的变化，学校清醒地认识到，专业建设无论在特色培育或优势凝练方面，都需要与时俱进;真正确立并进一步突出专业建设的质量追求，既是有效保障学校可持续发展的需要，是推动学校学科建设与发展的需要，也是不断优化人才培养环境、积极适应和满足社会发展的需要。基于此，学校以“为专业建设与发展提供决策依据和宏观指导，促进学科建设与专业建设协调发展，激励广大教师及教学管理人员深入研究教学规律、深化教学改革、提高管理水平，实现人才培养质量全面提高”为指导思想，2007年上半年开始，在北京地区高校中率先独家实行了校内本科专业评估制度。

为了有效开展这项工作，学校制定了《首都师范大学本科专业评估实施办法》，要求评估工作在学校专业建设领导小组领导下，由教务处具体组织，聘请校内外相关专家组成专业评估小组;各院系则组成由党政一把手牵头、教学院长(主任)具体负责的专业评估工作小组，负责本单位专业评估工作。同时，按照评建结合的原则，以及不同类别专业的发展定位，学校还明确规定，本科专业评估每5年进行一次，“十一五”期间学校所有专业均须接受首轮评估，其中市级品牌建设专业和校级重点建设专业参加“优秀”评估，传统专业参加“良好”及以上评估，新建专业(评估时毕业生不满三届)参加“合格”及以上评估。评估结果将与专业建设经费投入、专业负责人年度考核相结合，并作为学校规范专业建设、调整专业结构的重要依据，评估不合格的专业将被限期整改或限制、停止招生。

在大量调研基础上，学校制定了《首都师范大学本科专业评估指标体系(试行)》，充分体现了规范化与长效化相结合、大力提升专业建设品质的要求。特别是，针对专业建设是一项涉及多方面创新的活动，为更好地引导专业建设与发展的根本方向，学校在实施校内本科专业评估工作中坚持了“四结合”原则：第一，高起点与可持续发展相统一，即立足本领域制高点，不断凝练和凸显自身优势与特色，在专业定位、课程设置及教学内容建设、实验室建设、实习基地建设、教材建设等方面积极体现对社会需求的主动适应性和前瞻性，充分满足可持续发展的要求;第二，专业建设与学科建设相融合，即以学科建设为坚实基础，逐步实现包括高水平师资队伍建设、教学与研究基地建设、课程设置及教学内容建设等在内的专业建设与学科建设的深度融合;第三，规范与创新相协调，即以规范为前提，强调传统专业、优势专业着力在内涵建设方面积极创新，新建专业在思路和内容创新等方面进行突破;第四，依托优势与培育特色相促进，即充分依托学科综合化优势、传统学科强势和教师教育特色，深入挖掘和利用现有资源，重点建设一批优势专业，带动专业特色的培育。

作为积极推进内涵建设、有效提升专业质量的一项重要举措，学校开展校内本科专业评估的做法得到了北京市教委有关领导的充分肯定和积极支持，并希望学校抓好抓实这项工作，摸索出好的方法，为北京高校的专业建设提供有价值的经验。目前，学校已分别在汉语言文学、历史学、社会工作、数学与应用数学、计算机科学与技术等5个不同类型专业开展了校内专业评估，并设立了评估专项经费来保证这项工作的稳步进行。随着评估制度的不断完善和评估工作的深入进行，以校内本科专业评估为契机，学校的专业建设必将实现又好又快发展。

[责任编辑：蔡桂兰]

作者：首都师范大学

第2篇：整合资源 大胆创新

摘 要:目前我县公办职业教育面临招生难、资源少、经费缺等难题,要破解难题需大力整合人才资源,实现观念创新;整合校企资源,实现模式创新;整合管理资源,实现手段创新。惟其如此,方能在市场化的教育浪潮中振兴我县公办职业教育事业。

关键词:整合资源 创新 职业教育 可持续发展

近年來,随着职校生就业形势日趋严峻和普教扩招、生源低谷来临,职校招生困难;2005年11月,民办宝应职业技术学校开工建设,并于2006年秋正式独立招生,集团组成的公办学校由4所缩减为3所,三个校区缩减为两个,占地面积由180亩缩减为103亩,建筑面积由50000平方米缩减为30000平方米,由于民办职业教育的强势介入,生源、师资等公办职业教育的资源进一步被挤占;同时,公办教育面临千万元的债务,百名离退休教职工,而县财政每年拨付给集团的年度经费仅有400多万元。笔者认为,必须在求真务实、锐意创新上下功夫,积极探索新形势下职业教育的新思路、新办法、新途径,着力整合教育资源,着力创新观念、模式和手段,是实现我县公办职业教育可持续发展的唯一正确途径。

一、整合人才资源,实现职业教育观念创新

质量立校,必须人才强校;人才强校,必须创新观念。要制订切实可行的教师队伍专业成长方案;实施师德行动计划;启动名师、名校长培训工程。要解放思想,创新观念,积极探索公办学校民办化,不断引进职业教育人才,制定人才强校战略;实施工作绩效考核,加大奖惩力度,确保师资建设和教育工作升档进位。

二、整合校企资源,实现职业教育模式创新

职业教育的最终目的是为企事业单位输送合格的员工,贴近职业、贴近企事业单位是职业教育的显著特征。为此,要努力改变课堂教学老模式,积极探索实践工学结合教育新模式,引导师生走出课堂,走进单位,培养广大师生的职业素养,对于学生来说,尤为重要。要善于整合利用我县国有首强企业——宝胜集团,外资企业森萨塔公司、杰特沈飞、骏升科技等大中型企业的资源。

通过工学结合,企业里的条例、准则、守则和规章制度等能够直接规范和约束学生的思想和行为。比如严格的上下班时间、苛刻的产品工艺标准;对于全勤者和业绩突出者每月月底进行奖励,而对于偷懒和不认真工作的则适当进行物质惩罚与通报批评等。将实习学生与企业员工同等对待、同样要求,都会真实地影响学生对自我认识和行为的调整。工学结合会让学生在真实的企业环境中顶岗工作,将极大地提高学生适应社会适应职业环境的能力。

通过工学结合,可以最大限度地让学生接触企业文化,感受企业文化的基本价值观、行为规范和道德标准等。这是用一种共同的价值理念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起,最大限度地激发和调动员工的积极性和创造性,鼓舞员工的士气,培育员工的技能,凝聚企业精神,塑造企业形象,具有导向激励感化约束凝聚功能,对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化的教育作用。

三、整合管理资源,实现职业教育手段创新

我县公办职业教育在过去的实践中已经尝试区域合作、校企合作、校校合作等新形式,丰富了教育教学资源,推动了以中职为引领的课程改革,同时教育管理水平得到进一步提升。但目前的教育手段还不能完全适应新形势发展的需要,仍需进一步改革创新。

一是要改革管理模式。根据我县公办职校校区分散、层次较多的现状,适宜建立一个条块结合,统一管理、运行有序的管理新机制;建立目标考核责任制,目标责任层层分解,责任到人,奖惩到位;严格按照教育部有关“规范办学行为、实施素质教育”文件及省教育厅颁布的《职业学校教学、学生、后勤三项管理规范》要求,采用“双值导、周点评、一岗双责”等有效管理手段,做到管理规范化、科学化、精致化。

二是要改革人事管理。坚持精简机构、从紧用人、末位淘汰、能进能出的市场化用人新制度;严格绩效考核,建立分配激励机制,坚持以贡献定收入,最大限度地激发教职员工的工作积极性和创造性;努力增收节支,结合后勤服务社会化改革,将食堂、门市房、小卖部等有关后勤工作面向社会招标承包经营,增加收入;结合校办产业运行模式改革,对公办职校所属的校办企业进行改制改革,实现减员增效。

三是要改革资产管理。以盘活公办职业教育资产、实现资产增值为目标改革资产管理,着力实施公办职业教育资产市场化运作。要充分运用公办职业教育优良的地理资源和房产资源,吸引投资,扩大范围,壮大办学实力,实现资产保值增值。

综上所述,我县公办职业教育尽管已经遇到了前所未有的困难和问题,但只要我们职校人胸怀大局,善于整合资源,不断改革创新,以主人翁姿态积极投身职业教育事业,我县公办职业教育一定会获得源源不竭的动力并在可持续发展的道路上越走越远。

参考文献:《宝应职教集团科学发展侧记》江苏经济报.2010.1.25.

作者单位:宝应县职教集团泰山路校区

作者：傅一春

第3篇：勤于思考大胆创新

摘要：《风景园林设计》是一门综合讲述风景园林设计方法、原则、立意与布局，进行主要风景园林类型方案设计创作训练的课程，是园林专业的一门必修课程。本文以笔者的学习经历为例，探讨《风景园林设计》课程的学习方法和总结课程学习心得体会;笔者认为学好该课程，首先需要培养对该课程的热爱之情，其次要掌握该课程的学习方法;同时认为《风景园林设计》的学习可以分为风景园林设计知识理论的积累学习和风景园林设计表达能力的学习;学好该课程得出的六点小结。

关键词：风景园林;《风景园林设计》;课程教学;学习方法;学习体会

《风景园林设计》是一门综合讲述风景园林设计理念、方法的课程，其涉及的范围十分广泛，因此要学好该课程需要积累很多相关的知识，如风景园林植物、美术、风景园林生态学、风景园林文学等。同时《风景园林设计》又是一门与艺术相关的设计课程，需要有艺术的创造性思维和创新能力，要学好这门课程，还需加深个人的艺术修养和艺术的创造性能力，唯有这样，才可以将《风景园林设计》课程的学习提升到一个新的层次。学好该课程的方法因人而异，现以笔者的学习经历和心得体会为例，论述《风景园林设计》课程的学习方法，与进行该课程教学的师生交流。

一、培养对《风景园林设计》课程的兴趣

兴趣是最好的老师。对每一课程的学习，都必须先有兴趣，才能有动力将其学好。对此，笔者培养对该课程的学习兴趣是多看各个风景园林设计大师的设计作品，因为风景园林大师们的设计作品都比其他普通的作品更有特点，更有艺术，更吸引人，由此可以增强自己对风景园林设计课程的兴趣。

二、《风景园林设计》课程的学习方法

《风景园林设计》课程的学习方法多种多样，学习的内容也很多，该课程不仅要求有扎实的设计理论基础，并且要求有较强的绘图能力，以便较好地将设计理念表现在图纸上。《风景园林设计》的学习可以分为风景园林设计知识理论的积累学习和风景园林设计表达能力的学习。风景园林设计知识理论的积累学习，主要是学习风景园林设计的理念、思路和方法;风景园林设计表达能力的学习主要是加强手绘功底和电脑制图的能力，以便更好地将自己的设计思路和想法表达出来。较强的手绘和电脑制图能力，可以绘制出更为合理和美观的设计方案，让人耳目一新。因此掌握设计理论知识是学好《风景园林设计》的基础，而手绘和电脑表现能力则是起到了锦上添花的作用。

1.风景园林设计专业知识的积累。风景园林设计知识理论的积累学习有很多的途径，当然主要的学习途径是课堂上老师的教授。除了在课堂上的学习之外，我们自己还要在课余时间多积累风景园林设计的知识。主要的学习方法有：学习国内外的风景园林大师设计案例;“边走边读，走万里路”;学习同学的优秀设计作品;反思自己的设计作品。①学习国内外的风景园林大师设计案例，《风景园林设计》是一门思维开阔的课程，其要求我们要以创新的思维，开阔的视野和与时俱进的思想来学习。风景园林大师们一般总是走在学科的前头，领衔着学科的发展，所以他们的园林设计作品都是十分标新立异的。学习国内外风景园林大师的设计案例，不仅提高了我们对风景园林设计作品的欣赏能力，而且学到了如何能更好更美地进行合理地设计。例如，彼得·沃克设计的哈佛大学“泰纳”喷泉。沃克设计的喷泉十分简单，就是运用159块石头排成一个直径18m的圆形石阵，雾状的喷泉设在石阵的中央，喷出的细水珠形成漂浮在石间的雾霭，透着史前的神秘感。泰纳喷泉是一个充满极简主义精神的作品，这种艺术很适合于表达校园中大学生们对于知识的存疑及哈佛大学对智慧的探索。从这个设计案例中，我们受到极简主义设计理念的启发，一个优秀的风景园林设计，不一定是很复杂，花重心思去营造的，只有合理的运用，才会设计出更为合理的景观。②边走边读，走万里路，“读万卷书不如行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这些古训，我们耳熟能详，意思就是只是学习书上的知识还是不够的，要在实践中学习，得来的收获和体会才更深刻。学习《风景园林设计》课程也是一样，在实地考察中学到的知识比在课本中学到的要深刻，在学习该课程中，我们应该多抽空，利用课余时间积极主动地多去公园绿地进行实地考察学习。到实地进行考察，感受特定的风景园林景观给游人的感觉，并在实地学习中加深对风景园林设计的理解，辩证地看待风景园林设计的好与坏。③学习同学的优秀设计作品，“三人行，必有我师焉”，同学彼此之间的学习也是一种提高自己设计能力的方法。同一个设计作业，各方面要求一样，评改的标准也都完全一样，那么别人的优秀作品就是一面镜子，它反映出自己设计作品的优缺点，通过对比，我们更加清楚自己的设计能力，因此也更好地定位自己，找出自己和别人的差距，并“对症下药”，找到提高自己设计能力的方法。④反思自己的设计作品，“一日三省吾身”，意思是要我们每个人都要反省自己，找到自己存在的问题，并加以改正。学习更是如此，要学好《风景园林设计》课程，就必须善于反思自己的设计作品，找出设计中的不足之处。“学习—反思—改进—创新”这是一个良好的循环学习模式。只有在学习中反思，在反思中改进，在改进中创新，才能达到更高的设计高度。同时，反思会让我们找到自己的独特之处，设计的个性，有助于慢慢培养自己独特的设计观。

2.风景园林设计表达能力的学习。风景园林设计表达能力的学习主要包括手绘制图和电脑制图两个方面的学习，两者相辅相成，相互有影响。①手绘制图的学习，手绘是最基本的一种设计表现方式，可以最直观最快地将设计者的设计意图灵活地显现在图纸上，所以手绘功底的加强有助于更好地进行风景园林设计。因此有较好的手绘功底，是学好风景园林设计课程的一个必不可少的因素。手绘学习的方法很多，不过要想拥有好的手绘能力，平时的努力是必不可少的。手绘的学习无非是多练多画，多看多思。要勤动笔，多练习，要多到实际的场地中进行写生。此外要学会思考，多观察要画的景物，在提笔之前做到胸有成竹，才能将景物画得出神。②电脑制图的学习，风景园林设计课程需要运用的最基本的电脑绘图软件有三种：AutoCAD，3D MAX(或SketchUp)和Photoshop。灵活运用这些软件有助于更好的把自己的设计意图表现出来。这些软件的基本运用，我们都开有必修课程来学习，所以只要平时多加运用练习，就能灵活运用。电脑制图的优点就是能更加精确而又美观地把设计方案表现出来，不足之处是表现的速度没有手绘的快，不够灵活。

《风景园林设计》课程的学习不仅需要在课堂上认真听老师讲授的那些理论知识，还需要自己平时对该课程学习的积累。根据笔者的学习体会，学好《风景园林设计》课程不难，总结一下，主要有以下几点，与进行该课程教学的师生交流：培养对风景园林设计的热爱，同时要对风景园林设计有自己的独特的看法;多借鉴国内外优秀的风景园林设计作品，学习别人的设计理念和思路，灵活地将优秀设计理念运用到自己的设计当中;勤去图书馆，或多到与风景园林相关的网站浏览，掌握学科前沿知识，与时俱进;多练习手绘和电脑制图，临摹是一种良好的学习方法;边走边看，多到实际的公园绿地去实习考察，在实践中获取更多的知识;勤于思考，大胆创新。每个人的学习方法不尽相同，找到适合自己的方法，才是最好的。

基金项目：广西大学2010年度校级精品课程建设项目《风景园林设计》(西大教字[2010]43号);广西大学2011年度校级精品资源共享课程建设项目《风景园林设计》(西大教字[2012]1号)

作者简介：陈玫妃(1990-)，女，广西防城港人，广西大学林学院园林本科生，研究方向为风景园林规划设计;唐世斌(1963-)，男，重庆梁平人，研究生，广西大学林学院副教授，硕士生导师，研究方向为风景园林建筑工程与规划设计;郭松(1979-)，男，重庆双桥人，硕士，广西大学林学院讲师，研究方向为风景园林规划设计与园林植物应用;黄汉莉(1979-)，女，广西南宁人，硕士，广西大学林学院讲师，研究方向为风景园林规划设计与风景园林艺术。

作者：陈玫妃　唐世斌　郭松　黄汉莉

第4篇：开拓思路 大胆创新，开创实习就业工作新局面

——访实习就业处处长马荣华

实习、就业是高校教育教学的最后环节，也是非常重要的环节，做好实习就业工作关系到学生的职业前途，也关系到学校的未来发展。我校创新管理机制，将实习、就业两项工作划归一个部门管理， 收到了很好的效果。近日，针对实习就业的相关问题，记者采访了实习就业处处长马荣华。

问：渤海大学实习就业处主要承担了哪些工作?

答：实习就业处是学校负责毕业生实习、就业指导服务工作的机构，根据国家的就业方针、政策及学校的有关规定制定毕业生实习、就业工作实施办法;负责学生实习安排及管理工作;向社会发布毕业生求职信息;收集用人单位需求信息并及时向毕业生发布;接待用人单位来访，组织校园招聘活动;开展实习就业与创业政策咨询与指导活动和创业教育活动;对学生进行职业能力训练和培养;开辟实习、就业市场，建立实习、就业基地;安排毕业生实习;办理毕业生签约就业手续，编制毕业生就业方案，负责毕业生的资格审查及派遣改派;对毕业生进行就业质量跟踪调查，为学校教学改革提供依据。

实习就业处一直重视加强学生实习实践教学工作，培养学生社会实践能力，增强学生的创业与就业能力，提高学生就业竞争力，达到“强化实习，促进就业”工作要求，有效提高就业质量。

问：渤海大学本科生实习工作经过几年的规范管理，在社会上具有较大反响，主要有哪些举措?

答：为进一步配合渤海大学开展新一轮人才培养模式改革，探索全新实践教学模式，推进专业实习工作的顺利开展，进行了首届创新实习模式试点项目评审及启动工作。

加强校企合作，探索订单、定制式培养模式，推动产学研结合。

加强实习工作，做到让学生了解社会、增长见识，培养学生的社会实践能力，不断提高学生的就业竞争力，达到“强化实习实践，促进就业创业”的工作要求，将实习作为一门课程列入到教学计划当中，并严格执行考核制度，对实习成绩不及格的同学要求其必须重修。

加强市场建设，拓宽实习实践创新渠道，搭建实践基地与实习生的实习就业平台，采取多层次、多渠道、多元化方式开展实习实践活动，坚持“走出去、请进来”的市场发展战略，创新校企合作模式、实现工学结合的订单式培养方式。

积极开拓实习就业市场，建设就业实习实践基地，并对学生综合素质和人才质量培养方式提出反馈，促进实习实践工作顺利开展和人才培养模式改革工作的实施。

2011年至今，学校多次到北京、天津、上海、江苏、石家庄及省内各城市与当地人才市场及各大知名企业建立联系，扩大学校影响力，宣传学校实习实践工作，达成多项实践意向，丰富了实践教学改革体系，将实践教学改革与学生就业有机结合，促进实习就业和人才培养工作。

为进一步拓宽学生校外实习渠道，为学生提供更多的职业技能训练平台，开拓视野，增长见识，增加社会阅历，积累工作经验，增强职业能力，培养“适用型”人才，为学校教育教学改革及人才培养服务，在已有的集中实习(包括订单实习、顶岗就业实习、创业实习)的基础上，将实习按照专业、行业、岗位等方式分类，实行跨专业实习。跨专业实习是面向现代企业对人才专业性、复合性和创新性的要求，具有广泛受益面的综合实习平台，以满足学生个性发展和就业的需要为主。设定综合性适用型岗位、综合性研究型岗位、特色实习岗位，积极开展国外实习和港澳台地区的实习。

分类实习按照专业技能与岗位需求相结合原则，既要满足专业知识的岗位应用，又可实现跨专业的就业需求，学生可到科学研究、科技开发等机构实习，从事科研管理和创新活动，学校建立特色岗位实验、训练室，开展培训和训练活动，设立公务员实习岗位、企业高层管理岗位等其他有鲜明特色的岗位。

开拓思路，大胆尝试，创新性的探索和开展与企业、与基础教育的全新实践教学模式。完善实习工作组织机构建设，明确工作职责，细化学校、学院学生实习工作领导小组及职责，规范学生实习指导教师及辅导员职责，严格按照人才培养分类指导的原则，应用型、需要动手能力较强的专业，实习时间为10个月左右，其余专业实习时间不少于6个月，考研学生实习时间不少于3个月，剩余时间为学生实习实践期。

加强实习就业基地建设及管理。实习就业基地管理由各学院和实习就业处共同负责，以学院为主，确保不影响正常教学秩序。学生签订《实习就业协议书》，依法享受劳动保护，任何实习就业基地用人单位或个人应为学生的人身安全提供保障，不得损害或变相损害学生在劳动保护方面的权益。在实习过程中，如用人单位与实习学生达成就业意向，应与学生签订《毕业生就业协议书》或《劳动合同书》，进而促进了就业。加强对实习学生管理，实习学生要遵守实习活动各项规章制度，加强自我保护，服从学校的统一安排，按时完成实习计划规定的实习项目，完成各项实习要求。实习时间累计不足实习时间三分之二者，实习成绩作不及格处理。五科以上不及格同学可以选择分散实习并保证真实，加强过程考核。

问：结合学校发展，在完全学分制下本科生实习又有哪些创新?

答：从2013级学生开始，实现全员集中(或顶岗)实习;学生修完135学分，均可向“实习就业指导管理中心”提出毕业实习申请。毕业实习考核合格，实习周期为6个月的计6学分;实习周期为12个月的计10学分。

建设毕业生实习单位数据库,指导学生网上选择实习单位，在“数字渤大”开辟“实习双选平台”和“实习就业信息发布”专栏，通过“实习双选平台” 自主选择实习单位。

问：渤海大学“创新教师教育实验区项目”是杨延东校长主持辽宁省教育厅立项，是渤海大学的一个品牌项目，结合师范生的实习工作，实习就业处是如何开展工作的?

答：以强化师范生教育实习为载体，全面提高教育实习质量，与两市政府合作，落实师范生半年实习任务，由当地教育部门的行政统一领导，依托实验区统一部署，实习任务落实好、组织管理到位。2011年9月至今的项目实施中，“渤海大学-凌海教育实验区”、“渤海大学-凌源教育实验区”建设全面启动，实习生完成教学、班主任、教育调查等实习任务。经过“师徒结对—观摩教学—试讲登台—反思提升”四个环节，实习生们日益成熟，实习水平和实习质量大大提高。实习生经历了教学、班主任的全部教育、教学过程，大大提高了实习校的教学质量，充分展示了教育教学技能训练在实习实践中发挥的重要作用。

构建了生成性教师教育模式，实验区的建设，植根于具体的学校情境中，构建生成性教师教育实践教学模式，实现教师教育“学教”与“教学”的螺旋上升。改革和创新教师教育专业的课程体系，将日常基本技能训练纳入课程体系，把对师范生实践能力的培养贯穿在四年的培养计划中，完善实践能力训练方案，全面提升师范生实践教学水平，实验区建设搭建我校与地方政府、中小学沟通与合作平台，充分发挥高等师范院校引领基础教育发展和全方位服务基础教育的作用，锻炼了我校实践指导教师队伍，建设了一支高水平“双师型”教师队伍。

在师范生教师教育实验区的实践模式运行中，着眼教师未来发展、强化专业能力培养。教师的专业能力是履行未来教师岗位责任的必备条件，也是教师专业成长与发展的基础。丰富教师专业能力培养的内容，改进教师专业能力培养的形式，注重教师专业能力培养的效果，是创新实践教学的重要任务之一。依托素质学生会职能，认真制定实践训练考核规划、精心组织、严格考核，使师范生的专业能力训练与养成常态化、规范化，取得良好效果，对师范生的语言表达、书写、微格教学、教育见习、教学模拟进行测试，成绩全部合格，发放“素质合格证书”，未合格者重新考核，再次考核仍未达标者不安排校外集中实习实践，由于严格要求、认真考核，使学生的教师专业能力训练及提高成为一种良好习惯，为专业实习和未来和发展打下坚实基础。

问：据统计，2013年，全国应届本科毕业生将达到710万人，在当下，如何做好我校的毕业生就业工作?

答：毕业生就业形势十分严峻，通过调研分析，结合学生自身特点，学校实施“卓越发展计划”，实习就业处以学校“人才培养模式改革”为指引，以社会需求为导向，深入推进就业工作创新改革，努力探索高层次人才就业模式，开辟高端就业的渠道，进一步提升应届毕业生的就业质量和就业数量，制订了“渤海大学卓越就业计划(进京、赴港澳台就业;考取公务员、省市选调生、村官)”。到2013年底，各学院面向港澳台和进京就业的学生人数达到毕业生总数的3.5%以上,2014年底达到4%,2015年底达到5%,到2018年实现10%的总体目标。以2012年考取公务员、省市委组织部选调生、考取村官三项数据之和为基数,自2013年开始，考取公务员、省市委组织部选调生、考取村官三项数据之和达到每两年翻一番，2013年—2016年每年的既定目标依次为5.63%、7.39%、11.08%、14.77%，2018年达到毕业生总人数15%的总体目标。

学校与各学院签订目标责任状，将“进京、赴港澳台就业、考取公务员、省市选调生、村官”完成情况纳入学校“年度目标责任考核”。

在“卓越计划”实施中，实习就业处组织了“辽宁省公务员(村官)考试培训班”，这个培训班是经过学校审批开办的，学生全部免费参加培训，学生假期住校也全部免费。

实习就业处组建优秀教师团队联袂讲授《行测》与《申论》各模块的基础知识、复习备考方法以及应试策略。细致讲解考试题型及解法，确保培训效果。涵盖全部考点。分类讲解重难点题型，使考生熟练掌握解题技巧，快速解题，大幅提高成绩。高度提炼考试热点内容，重点学习考试必考内容，确保在短时间内有效掌握考核内容及最优的针对性解法，为考生指明了方向，避免走弯路，更顺畅的准备复习与应试。

本期辅导班招生210人，现在正做“413”考试前的冲刺复习。“村官”辅导班正在筹划中，大约五月份将如期开班。

建设研究生就业管理队伍，明确分工与责任，参照本科就业模式，建立全校研究生毕业生QQ群，第一时间跟毕业生发布就业与招考信息，做到及时准确，拓宽研究生就业信息获取渠道;鼓励和动员省外与国外就业。

问：目前，全国正竭力打造创新型国家、创业型社会、创新型人才的大环境，并不断推出针对大学毕业生创业的各种优惠政策，从融资、开业、税收、创业培训、创业指导多方面鼓励和支持大学毕业生自主创业，在这样的形势下，实习就业处如何抓住机遇，做好大学生创业工作?

答:大学生创业并非一朝一夕便能完成，这是一项复杂而系统的工程。现在国家十分重视大学生创业，各地市政府部门，大都成立了大量孵化中心和创业基金，国家财政拿出专项资金扶持大学毕业生创业就业，国家教育部也已把“创业教育”纳入了2010—2020国家中长期教育改革和发展纲要中。

渤海大学为积极引导大学生创业，成立了“渤海阳光”创业团队，为大学毕业生提供创业能力、创业实践的培养和支持。中国青年报、教育部大学生在线、人民网、光明网、央视网、中国日报网等二十多家媒体进行了宣传报道，毕业生收获了信心，提高自身能力、增长经验， 也提高了渤海大学社会影响力。

第5篇：大胆开拓勇于创新

安徽省小学语文教学专业委员会

安徽省小学语文教学研究专业委员会(1992年前称小学语文教学研究会)成立于1980年12月，至今已经二十年了。这二十年，是我们的党和国家在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的指引下，实现战略重点和工作中心的转移，坚持以经济建设为中心，全面推行改革开放，国民经济突飞猛进发展的二十年;是全党、全民重视教育、尊重知识和人才，深化教育改革，教育事业在不断改革中迅速发展的二十年;也是我们小学语文教研工作在各级领导的大力支持下，在全省广大小学语文教师和各级教研员的积极努力参与下，全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，深入开展教改实验，全面提高教师素质不断取得新成果的二十年。二十年来，特别是1988年以来，全省各地市小学语文教学研究专业委员会积极配合、响应、支持省小语会的工作，使省小语会在教学研究与教学改革之路上大胆开拓，勇于创新。现简要总结如下：

一、省小语会成立以来的基本工作情况和主要成绩

1 省小语会组织的活动经常化。

1980年12月省小语会成立暨第一届年会在淮南市召开。会议传达了全国小语会成立大会的精神，讨论通过了小语会章程，选举产生了第一届理事会。中央教科所张田若同志到会并作了题为“谈谈小学语文教学改革”的讲话。

1983年5月省小语会第二届年会在省会合肥市召开。会议传达了全国小语会第二届年会精神，交流教学经验，观摩各年段语文教学。在第一届理事会的基础上增补了10位常务理事。人教社小语室主任袁微子致祝辞。

1984年12月在淮南市召开省小语第三届年会，会议期间进行了论文交流，换届改选和教学观摩。全国小语会致祝辞。

1993年11月在蚌埠市举办了省首届小学语文青年教师阅读教学观摩活动。

1995年9月分南、北两片，两个阶段在芜湖市、淮北市、合肥市举办了省第二届小学语文青年教师阅读教学观摩活动。

1997年10月在全国第二届青年教师阅读教学观摩活动之后，在马鞍山市举办了全国优秀青年教师现场教学研讨会。邀请了全国观摩活动中的六位优秀青年教师进行不同年段的现场教学示范，全国小语会的崔峦老师、丁培忠老师作了教材、教法、教学改革方向的专题讲座。

1999年5月在铜陵市举办了省第三届小学语文青年教师阅读教学观摩活动。

2 省、地、县小语会组织网络化。

九十年代初期，省小语会进行了局部调整，充实了一批地、市小语教研员作为省小语会的常务理事，省小语会的工作机构从此完成了新老交替。自那以后，在省小语会的推动下，各地相继成立了小学语文教学研究组织，从省到地市县形成了一个完整的、多层次的小语教研网络，改变了过去各自为战的分散、盲目的局面。各地市县之间还彼此交流、互相切磋，全省小学语文教学研究出现了一个生机勃勃的景象。

3 以优化课堂教学结构为中心，教学研究活动多样化。

省小语会，作为一个学术性团体，其基本任务是开展小学语文教学方面的研究。近年来，在全国小语会的积极指导下，在省教育厅(原省教委)和省教科所的大力支持下，我省小语会紧紧围绕这一基本任务，坚持以优化课堂教学结构为中心，开展多种形式的教学研究活动，取得了良好的令人满意的效果。全国小语会分别于1989年和1991年在成都、青岛举行了全国中青年教师阅读教学观摩活动，1992年在太原举行了不同风格，不同流派中青年教师阅读教学观摩活动，1993年在西宁举行了全国厂矿企业中青年教师阅读教学观摩活动，1995年、1997年、1999年分别在沈阳、马鞍山、昆明举行了首届、二届、三届青年教师阅读教学观摩活动。这些活动，我省小语会都认真组织发动，每次活动我们不仅取得了优异的成绩，而且培养和锻炼了一支高素质的中青年骨干教师队伍。这支队伍在省小语教研和科研活动中起到了不可估量的作用。通过多次省内外不同规格、不同层次的教学观摩活动，各地都把阅读教学改革作为研究课题，以优化课堂教学结构为中心，掀起了阅读教学改革的热潮，总结出一批新鲜的教学经验。如：安庆市、合肥市坚持分区划片定期集中备课加强教材研究;宣城地区开展大规模小学生学习成绩考核实行等级制的实验研究;蚌埠市、马鞍山市、淮南市、淮北市等地邀请外地或本地有教学经验的著名专家或教师举办专题讲座，上示范课，深入厂矿、农村学校开展巡回教学等。教研科研活动开展得既扎实有效，又生动多样，受到广大教师的欢迎。1995年、1997年和1999年全国小语会组织的三届语文教师范文写作比赛，更是在较大的范围内，锻炼和提高了广大语文教师自身的写作能力和指导学生写作的能力。

4 以培养青年教师为目标，教材、教法的培训和教学视导制度化。

搞好小学语文教学，教师是关键，随着一批老教师相继退休，一大批青年教师陆续走上了小学语文教学岗位。他们年纪轻，热情高，大都受过正规的中师以上的教育，有的还自学了大专、本科的课程，是我省小语教学的生力军。但他们任教时间短，缺乏教学经验，小语教学的各项基本功都有待进一步加强。针对这些情况，省小语会和各地市小语会以贯彻九年义务教育教学大纲为中心，积极做好教材、教法的培训工作和教学视导工作，努力提高青年教师的教学水平。九十年代以后，共组织省内教师参加全国性的教材培训平均每年1—2次，省内培训一次，地市县每年平均1—2次，基本做到在岗教师每人每年接受不同层次的培训1—2次，教学检查和视导1—2次。不少地市，如：铜陵市、淮南市、滁州市、六安市、黄山市等地定期进行优质课评比活动，有的地市还对小学语文教师明确提出了“五个一”的要求(说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，练一套熟练的电教操作技术，打下一个扎实的语文基本功底，具备一个良好的心理素质)。马鞍山市、芜湖市、蚌埠市等市所辖区县每学期都组织一到两次教学视导活动，指导教师改进教学方法，提高教学水平。省小语会还在省教育厅教科所的部署下，完成了省首届“教坛新星”的评审工作，小语学科评选出53名省级“教坛新星”。2000年还将完成第二届省级“教坛新星”的评审工作。

5 以科研促教研，教学改革实验普及化。

随着经济体制和教育体制的改革，教育教学也处在不断的改革之中。作为基础教育中重要的基础学科的小学语文，其教学内容、教学方法如何改革，已经受到越来越多方面的关注，小语界也已经开展了许多关于教学改革的实验。省小语会在全国小语会的推动下，开展了一系列的小语教改实验。首先是教材改革的实验。我省大的教材改革实验是义教教材(人教版)改革实验，其次是“注·提”实验和“集中识字”实验，还有少量的“字族文”实验和“韵语”实验。另外，还引进了国外或省外先进的教学理论和方法。如：淮南市“借鉴布卢姆理论，大面积提高教学质量”的实验。蚌埠市、淮北市的“训练组”的教学实践，马鞍山市的“读写训练”研究等。各地在教改实验的同时，加强教育理论的学习，开展了重点科研课题的研究。例如：铜陵市的《作文续写》、《小学低年级提早作文研究》，安庆市的《农村小学语文作文教学思想研究》、《初中语文教学与小学语文教学的衔接研究》，宣城地区的《小学语文直呼代拼提早读写实验》，阜阳地区《双向参与小学作文教学改革实验》(以上是“八五”省级重点科研课题);马鞍山市的《愉快教学在小学语文教学中的具体运用》，铜陵市《城乡小学协作研究》、《读写例话教学研究》(以上是“九五”省级重点科研课题)等，其中《作文续写》、《城乡小学协作研究》、《读写例话教学研究》分别获省优秀教育科研成果

一、

二、三等奖。

省小语会除每年开展正常的教研科研活动外，还积极发动全省小学语文教师总结教研科研经验，撰写教学论文，实验报告和心得体会，并将这些文章推荐至上级有关学术团体，很多教师的论文在全国获奖。

二、存在的问题及今后工作的一点思考。

综观省小语会成立以来的工作情况，除上面谈到的几点外，也存在着一些问题。比如：对教育、教学改革的理论学习、研究不够;特别是对教学改革中的一些热点、难点问题研究得不够;对广大小学语文教师在教学改革中创造出来的新鲜经验，及时地总结上升为理论还不够。针对以上这些问题，我们想：在全国小语会的指导下，还要加强教育教学理论的研究，在目前的情况下，特别需要用教育教学理论指导实践，希望全国小语会能经常地、定期地开展一些专题性的理论研讨，为各省市自治区小语会的教研和科研活动的开展提供强有力的理论指导。

执笔人：周根宝 2003-05-13

第6篇：创新工作思路不断开拓进取

全力推进我州审计事业的全面发展

——全州审计工作会议上胜利召开

4月27日，湘西自治州审计工作会议在吉首召开。这次会议以审计机关内部会议的形式召开，会议由副局长肖远湘主持，党组书记、局长万波平代表局党组作工作报告。会议贯彻了全省审计工作会议精神，总结了2010年全州审计机关工作情况，表彰了湘西州审计机关绩效考核及其他单项考核先进单位，研究讨论了《湘西州审计局2011年审计计划安排》、《湘西州审计机关绩效考核办法》。局党组成员、纪检组长高光忠代表局党组传达贯彻中央、省、州反腐倡廉工作会议精神，部署了2011年度全州审计机关党风廉政建设工作。

会议指出，2010年，全州审计机关共完成审计项目196个,查出违规问题金额9.94亿元，管理不规范金额16.2亿元，作出处理上缴财政金额826万元，核减工程造价2384.13万元，为维护财政资金安全、提高资金使用效益发挥了重要作用。主要是突出了三个方面的工作。一是围绕中心，突出重点，全力服务发展大局，重点审计了政府性资金运行、重大建设项目、重点民生资金、领导干部经济责任。二是改革创新，不断探索，促进审计转型升级，注重推进财政审计大格局的构建，进一步提高审计人员依法审计能力，审

计整改力度进一步加大。三是以人为本，廉洁从审，提升审计工作水平，干部作风得到明显改进。

会议强调，全州审计机关要准确把握新形势、新任务的要求，进一步树立大局意识、服务意识和责任意识，增强工作积极性、主动性、创造性和前瞻性，不断加强内部管理、健全工作机制、改进工作方法、提高干部素质，全面提升审计工作的质量和水平，更好地发挥审计“制约权力、揭示问题、规范管理、改进工作”的职能作用。2011年重点做好以下四个方面的工作：

一是冷静分析形势，明确工作目标。从经济发展的新形势和我州审计现状等方面进行深入分析，将审计工作置于经济社会发展和审计事业发展的大环境和大背景中进行研究，不断增强紧迫感，坚定信心、与时俱进，突出“审计促发展、促规范”的主题，切实履行审计监督职责，充分发挥审计保障经济社会健康运行的“免疫”功能。

二是突出工作重点，服务经济发展。突出四大工作重点：创新思路，突出绩效，构建财政审计新格局;营造氛围，强化监督，贯彻经济责任审计新规定;突破瓶颈，规范管理，全面开展政府投资审计;落实政策，为民谋利，拓展民生资金审计领域。

三是创新工作理念，提升审计质量。要强化审计项目管理，实行审计项目的“精细化、规范化”管理，明确责任部门，细化审计调查，确定审计重点，实行项目“工作日包干”，提升审计成果运用层次，在深入揭露和查处问题的基础上，立足微观、着眼宏观，

精心提炼审计成果，凸显审计的建设性作用。要有效改进审计工作方法，按照“效率、效能统一”的原则，加强审计制度建设，进一步完善内部规章制度，严格按制度办事，以保证审计项目的时效性、完整性和规范性，推进审计工作再上新水平。

四是强化队伍建设，提高能力素质。全州审计人员要忠诚事业、心无旁鹜、摆正心态、乐于奉献、努力学习、孜孜不倦、严于律己、廉洁从审。要加强审计干部的专业化、信息化、规范化、制度化建设，努力打造一支能够适应新时代新要求的专业化审计队伍

会议要求，各县(市)审计机关要科学制定本单位的审计项目计划，分解任务，明确分工，责任到人，快速启动;要不断完善管理制度，为做好审计工作提供制度保障;要重视办公室工作，进一步加强审计信息宣传、审计通联和审计统计工作;要加强干部管理，坚持以工作业绩为导向的选拔考核机制，做好培养、推荐和输送干部的工作;要引入审计项目“招标”制等竞争机制，为广大审计人员在各自工作岗位上争创业绩、展现才华建立平台;要加快“金审”工程建设步伐，尽快落实县、市配套资金，将 “金审”工程建设提到重要议事日程上来。

各县(市)审计局局长、办公室主任，州局退休老领导以及局机关全体干部职工近60余人参加了会议。

(湘西州审计局办公室供稿)

第7篇：转变观念明思路开拓创新促发展（最终版）

转变观念明思路开拓创新促发展

销售处自去年成立以来，坚持以“精诚团结、重点突破、加快发展”为指导，不断强化内部管理收看专题讲座提高业务知识技能，促进业务逐步走向平稳、健康发展轨道。

转变观念，思路开阔

(1)抓观念，树立竞争意识。我们结合销售处情况，

组织召开了市场营销动员会，通过这种办法来引导员工树立两个观念：一是树立加快有效发展的观念，引导员工正视加快发展面临的机遇和挑战，让员工明白了“只有勇于面临困难，解决困难，才能不断发展”。二是树立市场竞争观念。通过加强全体业务员有序的培训，让每位业务员不仅要干本职岗位，甚至还要懂管理、会经营，造就一岗多能的复合型人才。通过两个观念的树立，全体员工振作精神，团结协作，竞争力明显增强，各项业务呈现根本好转。

(2)抓营销，抢占市场。以提升核心竞争力为手段，

我处提出了“转变观念、开拓创新、抢夺市场、强化营销、加快发展”的发展思路，为提高营销能力，我们收听收看了专题性讲座，进行市场营销的授课，培养懂经营、善管理的综合性人才，锻造成适应业务市场竞争需求，促进业务发展的营销队伍。让全体业务员树立了营销观念。同时积极寻找

客户，挖掘、培养新客户，稳定老客户，实行多层化攻关，对全市的汽柴油、液化气市场需求进行调查，为有效运用拓宽出路。

第8篇：进一步解放思想开拓创新工作思路

霍

常

宝

高三年级部

2012.

1进一步解放思想开拓创新工作思路

高三年级霍常宝

通过对省市关于进一步解放思想相关内容的学习与讨论，认识到只有不断创新工作思路、工作方法才能开创工作新局面，只有听话才能出活，坚决跟党走，为党的教育事业做出更大的贡献，为百年老校的伟大复兴再立新功。

今后在教学上做到有章可循，管理上做到科学合理，作风上做到严谨踏实，策略上讲究低耗高效。我们坚信：常规决定质量，细节决定成败，把每一件平常的事情做好就是不平常，就能够创造奇迹。

一、课堂教学和年级部管理中坚持生本理念

坚决贯彻生本课堂“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学原则实施高三复习课教学。优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。努力提高课堂效益，严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正。注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。从教学次序上说是先学后教;从教的内容和方法的选择上要以学定教，以教导学。

要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，但要防止题海战术。练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，重点学生力求面批到位。在训练或检测中做到“读和做，缓说破——促进学生感悟，开发潜力”，感悟是举三反一，学习的知识由厚到薄的过程，感悟是学生头脑中对事物的重新组合、选择和建构，支配着学生的后续学习。感悟与训练相结合是事半功倍的做法，感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握就大。

淡化形式、注重实质、鼓励感悟是最优化的学习之道，同时感悟学习本身就伴随着兴奋感，当学习者解事物间有意义的联系、理解它的实质、弄清事物的真相，学习就成为一种快乐的体验。因而在我们的教育教学中必须有意识地加入学生感悟环节，使感悟成为学习必不可少的一个环节，给学生足够的时间和空间去感悟。

在建设生本课堂的同时，年级部还将生本理念运用于日常管理之中，继续坚持学生自主管理模式。年级部日常管理，实行班级轮流值周制;学生活动组织，实行学生会统揽制——学校里所有学生能做的事情，全部由学生自己负责组织管理，学生各个方面的能力以及责任感、道德心、规则意识等都得到培养。

深刻认识教育的本质是学生的自主发展，确立学生学习、发展的主体地位，方能激扬他们内在的生命成长力量。学生可以获得分数与素质提升的“双赢”，教师也将获得幸福美满的教育人生。此发展路径需要学校领导的智慧和胆略，更

考验其心态和信念。

二、深化、细化学生管理模式：励志教育和全员育人导师制激活学生学习的动力、内驱力

励志教育和全员育人导师制在全体师生的努力下还是取得比较明显的效果，高三阶段我们在巩固既有成果的前提下，要进一步深化和细化励志教育和全员育人导师制，具体如下：

1.学生励志体系。励志教育激发和培养学生的内动力，让学生用自己力量成长，自主学习自主管理自主成长。根据积极心理暗示理论、多元智能理论和潜意识理论，根据态度和价值转化的“顺从-认同-内化”过程，激发学生的生命自觉。让学生在自我的肯定中，生命自觉励志行动。

2.导师育人体系。导师育人体系，以导师为工作中心。在育人实践中，由于学生处在一个积极向上、天天向上的氛围中，处在肯定和赏识的环境中，自然是很好的以自信心教育为主的励志教育，但是，我们要特别注意，对学生也要适当进行挫折教育。前者的主要做法是“夸”，后者的主要做法是“批”。对于这两个字，导师要认真把握，夸是夸学生人好做的事也好，批是批学生做得事不对(人依然好)。夸对人，批对事。告诉学生，做事情要负责，违章必罚违法必究。

3.唱励志歌曲。以班主任为工作中心，以中午课前5分钟为阵地唱励志歌曲。加强人生观、世界观和价值观教育，激励学生生命自觉，给每位同学充分发展空间，用自己的力量成长，育人抓的好，成绩自然好。让学生“燃起激情、树立自信，成功习惯养成训练，最后取得高考成功”。

4.出励志版面。在楼道悬挂白板，各班以学习小组为单位每周一期励志版面，既鼓励自己又鼓励同学，形成良好的楼道励志文化。

5、把励志教育、全员育人导师制与培优扶中抓目标生工作紧紧结合起来。实行科任教师重点学生负责制。遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。

三、珍惜荣誉，服务母校

作为年级部主任的我工作如履薄冰，把工作当作自己的一种爱的作品来完成，努力构建抓细节、重实效的年级部管理团队。共同的理念是年级部师生间的粘合剂，以共同的目标为细节、以美好的愿景来感召，才能将年级部师生组织起来、凝聚起来，理念有多大，事业才能做到多大。我们以学校的办学理念作为我们教师的愿景。“为学生的今天负责，为学生的明天奠基。”“办人民满意的教育。”让这些理念落实到我们的教学实践中，内化为一种觉悟，一种境界，外显为一份责任，一种使命。学习是我们这个团队的实实在在的工作方式。向老教师学习，

向同事学习，向学生学习;向实践学习、向书本学习。为让先进的课程教学理念落地生根，在教师学习中我们强调案例学习，明确目标、找出差距，需要什么、学什么、缺什么、补什么，急用先学，立竿见影。

加强教育教学常规工作的落实检查。落实检查就是执行力，落实检查就是对各备课组工作作风的一次全面检查，让勤奋工作的老实人不吃亏，让能干事、干实事的老师脱颖而出。强化学生自主管理意识，走群众路线。在年级部学生管理中，充分发挥学生干部的作用，强化学生自主管理意识，将纪律、卫生督查常规化。

四、坚守职责，不断进取

在如今物欲横流的社会里要在平凡的教师岗位上坚守坚守再坚守，坚守自己的理想，坚守自己的社会责任，坚守自己的精神家园。过去的几年，在学校领导和同事的关心和帮助、自己勤奋努力和学生的配合下，取得一点成绩。同时也存在这样或那样的问题，但这些问题正是我今后努力的方向，学生的需要将是我今后前进的永远的动力源泉，今后工作中还有许多值得探索、不断改进的地方，我们不可能做得很完美，但我们会使年级部前景更美好，始终把工作当做自己的一部心爱的作品，为祁县中学百年老校发展、党的教育事业奉献自己的一份力量。

第9篇：多措并举 开拓创新 积极探索基层党校发展新思路

创新是党校开展教育并取得实效的灵魂。近年来，沂水党校适应形势，与时俱进，积极在创新上做文章，始终以发展的眼光、发展的思路，狠抓“三做两保障”，不断探索基层党校发展新思路，努力创建全市领先、全省一流、全国有影响的基层党校。

一、坚持“三做”，全方位开拓党校事业

一是把党校事业做下去。基层党校要服务基层。面对广大的基层党员干部群体，党校必须把根扎下去，主动服务、上门教学，方便基层、麻烦自己。(1)设站布点，搭建平台。在全县18个乡镇、经济开发区设立基层党员干部教育培训服务站，根据农村社区和经济开发区“一区七园”建设情况，在359个农村社区和七个工业园建立教学点。(2)加强协作，借力发力。尤其注重与组织部门的合作，借助和利用好党员教育中心阵地、设备及制度体系建设等资源优势。(3)创新手段，增强效果。既要送教上门，又要采用远程教育等现代化教学手段。(4)网格管理，落实责任。借鉴沂水县干部联系群众网格化管理的模式，党校领导班子成员、处室中层干部和教师合理分工，明确任务，建立网格化管理的责任体系。逐步实现基层党员干部教育培训的制度化、规范化、科学化、常态化。

二是把党校事业做上去。(1)把办学境界提上去。注意加强与上级党校、高等院校、党校系统内的外地名校的联系与合作，充分吸收和借鉴他们的先进理念，不断提升自己的办学境界。(2)把教学影响力提上去。利用一切社会资源，招才引智，把党校系统内、高等院校、科研院所的名师、名家以及优秀基层干部、党员、企业家等聘为客座教授，定期请进来办讲座、在主体班次上授课，借才提升办学水平、增强影响力。(3)把服务全县经济社会发展大局的水平提上去。不仅注重县委、县政府的工作重心在哪里，就把教育培训工作的重点放到哪里，还要注重党委和政府的关注点在哪里，就把科研工作的重点放到哪里，努力培养战略眼光，增强预见性，切实发挥好资政作用。目前，我们着眼沂水干部“联系群众 转变作风”主题教育实践活动，系统总结成功经验和实践创新，精心打造了“强基固本浚源的可贵创新——党的群众路线在沂水”调研报告，为县委、县政府决策提供参考，同时还把课题转化为教学专题进入市委党校和我校主体班次教学课堂，助推了全县及至全市干部联系群众活动深入扎实开展。

三是把党校事业做出去。继续保持与寿光市委党校、江阴市委党校、浙江大学等单位的合作关系，加大异地培训力度。同时，也要解放思想，树立经营理念，经营好我们自己的优势教学资源，把外地的班次吸引到我们这里来。目前，我们以业教转型为契机，成立外联机构，主打沂水旅游、沂水县域经济发展、沂水城建、沂蒙红色文化、党的群众路线在沂水和红色拓展等六大特色专题，大力推介宣传，努力造大影响，拓宽办学路子。

二、坚持“两保障”，分层次夯实发展基础

一是机制保障。在巩固完善“三制”的基础上，借鉴沂水县重点工作绩效跟踪考核机制的成功经验，建立起党校内部的“确立目标——公开承诺——过程控制——考核奖惩”的工作推进落实机制。同时，实行重点调研课题项目化管理，每年确定2—3个重点课题，采取竞标和组织研究相结合的方式，确定项目组长，由组长指定成员，成立项目组，制定节点计划，搞好过程控制，进行结果考核，落实专项奖惩，激发积极性，打好团体赛，保证年年都有亮点成果。

二是队伍保障。(1)搞好文化引领。建设党校文化，培育“坚持原则、服务大局，求实创新、高质高效，乐学善思、聪颖智慧，友善和谐、阳光成长”的机关精神。(2)强化实践锻炼。走出“象牙塔”，让教职工到基层去，联系群众，接受人民群众的再教育;到一线去，接受发展实践的再教育。从今年开始，每年拿出2—3个月的时间，让全体教职工到绩考一线，督导乡镇，服务项目，了解实际，锤炼作风，增长见识，做到理论与实践的有机结合。今年的活动已经圆满结束，以后要形成常态化。(3)实施业务素质提升工程。有计划地选派老师到上级党校、高等院校接受高层次培训，力争三年轮训一遍。注重充实新生力量，不断壮大教师队伍。我们面向全县普通中学教师，公开考选了2名优秀教师，为党校事业发展注入新活力。