1.以人为本的基本内核, 就是要充分认识人的主体性、能动性和首创性。以人为本作为一种价值观, 归根到底就是要突出人的发展, 以人为基础、以人为前提、以人为动力、以人为目的。这就要求:首先要尊重人的主体地位, 千方百计地弘扬人的主体性, 充分发挥人的能动作用。其次要尊重人的需要。把人当做人, 凡是涉及到人性展示的方面, 都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的价值, 一切为人的发展服务, 想方设法实现人的更大价值。
2.“以人为本”具体运用到高校学生管理工作中就是“以学生为本”, 即要确立学生在高校中的主体地位, 坚持依靠学生办学校, 以为学生成才服务为办学宗旨, 切实保障学生的利益, 高度重视学生综合素质的提高, 将促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。
随着社会主义市场经济的发展和完善, 原来单一的教育体制日显僵化, 教育和管理理念渐趋落后, 已难以满足社会主义市场经济条件下高校发展的要求。市场经济的发展和高校的扩招, 使学生管理工作的内容与日俱增, 高校学生管理工作面临一系列转变。另外, 随着社会发展, 大学生的思想观念、价值取向发生了巨大变化, 大学生思想活动独立性、选择性、差异性日益增强, 原有学生教育管理的单一模式已无法达到预期的效果。因此, 需增强学生工作的针对性和实效性, 就必须改革原来的管理模式。
信息技术的迅速发展, 使互联网对当代大学生的学习、生活乃至思想观念都产生了广泛和深刻的影响。网络极大地改变着大学生地生活方式、学习方式乃至语言习惯。对学生工作而言, 网络是一把双刃剑, 一方面为学校管理工作提供了新的阵地和领域, 对加强和改进学校学生思想政治工作提供了新条件;另一方面也给传统的学生管理带来了极大的冲击。
目前, 全国范围内许多高校已普遍实行了学分制。在学分制下, 学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式, 学生班级观念淡化, 形成了以课程为纽带的多变的听课群, 不同专业甚至不同学校的学生可以在一起学习, 学生管理工作不再局限于本专业的学生, 同时还要管理其他专业甚至其他学校的学生, 在这种情况下, 学生管理工作必须寻找和构建新的“平台”。
高校后勤社会化, 实际上是建立一种教育成本分担机制。高校按照市场规律运作, 开放学校市场, 允许社会上的人员、资金、技术、设备开发校内市场, 这些经营者进入高校市场的主要目的是盈利, 而学生在缴纳各种费用的同时也逐步树立了教育投资意识, 对学校教学、生活条件有了更多的要求, 这就使二者容易产生矛盾。在这种新形势下, 探索新的学生管理模式意义重大。
改变行政命令式的管理为引导、激励式的管理。管理者应在尊重学生个性及多元化需求的基础上, 建立学生个人发展规划档案, 引导、协助学生根据自己的特长、兴趣、爱好及其自身素质来为自己制定人生发展目标和职业生涯规划, 并帮助学生在此基础上制定阶段性目标和计划 (短期目标) , 通过采用相应的激励措施进行过程管理, 激励、引导学生一步一步地实现自己的理想 (长期目标) 。在整个管理过程中, 应更多地从人文关怀的角度、从利于学生成长成人成才的角度、从关心学生各个层面需要的角度出发。
合理制定教学目标和课程设置, 改善学生的知识结构。
加强实践性教学环节的改革力度, 增强教育学生的实践性、综合性、创造性。加强师资队伍建设。
做好学生管理工作, 要注意调动好学生自身参与管理的积极性, 改变学生在管理工作中从属和被动地位, 降低乃至消除大学生对被管理者的逆反心理, 实现他们的自我管理。
学生管理是对在校大学生的全方位管理, 内容广泛, 涉及学校的各个部门, 学校要理顺各部门关系, 形成合力, 以应对学生管理工作面临的新问题。要加强学生工作机构的建设, 强化其组织协调功能, 理顺学生管理系统各部门、各层次、各岗位的职责权限关系, 建立健全责任制, 做到责、权、利相统一;要适当放权, 发挥基础作用。既要赋予院系开展学生管理工作的职责, 又要让其拥有开展学生管理工作的权力, 便于及时发现问题, 及时处理, 提高实效性;实行年级辅导员制, 并与学分制相适应。强化以院系为单位的年级管理, 进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。
摘要：党的十六届三中全会明确指出:“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会和人的全面发展。”而高等教育领域中坚持以学生为本, 逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。文章首先分析了以人为本和以学生为本的科学内涵, 探讨了目前高校管理所面临的问题和挑战, 提出了“以学生为本”在高校学生管理工作中的具体措施。
关键词：高校,学生管理,办学理念,以学生为本
[1] 高静夷.以人为本的教育思想对大学生管理的影响[J].山西教育学院学报, 2000.12
[2] 汤桂香.论“人本”管理思想在高校人事管理中的应用[J].株洲工学院学报, 2006.1
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