教案统计

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《教案统计》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：教案统计

统计表和条形统计图(一)教案

统计表和条形统计图

(一)教案

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第四单元

统计表和条形统计图

(一)

第一课时分段数据统计

教学目标：

、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识教学重点：分段整理数据教学准备：教学过程：

一、情境导入，学习新课：

、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。想一想，在每次换校服之前都要做什么呢?(量身高)

随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢?

出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适?

(分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。)

2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的?几套中的?几套小的?那下面该做什么?

(按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。)更喜欢哪种统计方法呢?为什么?(用“正”字可以更清楚地看出结果)

根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。

3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢?指出：还要根据它完成统计表。学生继续完成。与电脑校对。

想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢?

出示完整的表格，包括表名和日期。

4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题?

5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计

二、联系实际，巩固练习

、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗?比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为c，60以下的为D„„完成想想做做的第1题：(出示)

看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适?

(50多的为A，40多的为B，30多的为c，20多的为D。)根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对

2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。演示：“你知道吗?”了解空气污染指数的一些常识

3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗?(出示p.72第2题)找一找，哪些城市的空气质量是“优”?画“正”字统计在表中。那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢?请大家找一找。(良)把其他也是“良”的城市找出来，统计好

剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢?继续填写。

根据“正”字整理情况，完成统计表。看了这份统计你有什么想法么?

指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息?注意提醒学生注意其中的时间：XX年4月30日

指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。

4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在XX年4月整个月中的空气质量情况

演示该题，先找到刚才提到的“4月30日58”指出：4月30日这天，它的空气污染指数是58，空气质量良，是不是每天都这样呢?

(不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。„„)根据这份数据，完成下面的统计表

你能评价一下上海XX年4月份的空气情况吗?你想到了什么?(我们要注意保护环境)

三、全课总结：

我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。

在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。

练习七

教学内容：44页2—7题

教学要求：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理;

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。教学过程：

一、第二题

.出示题目，弄清题意2.学生完成分段统计

3.怎么计算合计人数呢?算加法

4.分析数据：哪一段的人数最多?前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗?(只要估计)

二、第三题

.分别画出横向统计图2.注意标注数据

三、第四题

了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。第24届奥林匹克运动会韩国汉城5枚第25届奥林匹克运动会西班牙巴塞罗那16枚第26届奥林匹克运动会美国亚特兰大16枚第27届奥林匹克运动会澳大利亚悉尼28枚第28届奥林匹克运动会希腊雅典32枚第29届奥林匹克运动会中国北京51枚第30届奥林匹克运动会英国伦敦38枚

四、第五六题

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表要调动学生积极性，分工合作。数据记录准确，分析有道理

五、作业：完成思考题，补充习题

第二课时条形统计图

教学内容：第49—50

教学目标：

、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流

2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念

3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣教学重点：认识条形统计图的制作(1格表示多个单位)教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度教学过程：

一、谈话导入：

我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的?今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的常识。学生轻声阅读“你知道吗?”读完后，交流，主要要明白：(1)有89个成员国

(2)确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选;二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰追问：89个成员国超过半票是多少票?5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰?

二、学习例题：

、演示：XX年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定XX年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。(图略)问：从图上你知道了哪些?

(比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。)这些数据使你想到了什么?

(根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了„„)

你还能提出哪些问题?

(甚至可以问：89个成员国都投票了么?你可以怎么知道?

引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题?)

质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢?注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现?

指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票

当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。

2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰?读试一试，看一下，自己的预测正确吗?你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗?

注意规范学生画条形时的步骤：(1)确定高度，并标上数据;(2)画框，连成一个条形;(3)画阴影学生继续完成，并交流检查。说说从统计图里你知道些什么?

最后提醒：完整的统计图还要有图名(已有)，制作时间等，所以要填上时间：XX年12月

三、完成想想做做

、(1)说说上面每座电视塔的高度(2)中央电视塔比江苏电视塔高多少米?

问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米?”合适吗?为什么?那谁能继续提比较合适的问题?

2、根据下面的统计图回答问题

注意：(1)条形边成了圆柱体;(2)单位：万吨(1)哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低?(2)XX年的棉花产量比XX年增加了多少万吨?(3)你还能提出什么问题?

3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表(略)说说第28届是在哪一年举办的呢?27届呢?

指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗?要提醒学生注意：统计表与统计图的区别

画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么?

4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。

练习八

教学目标

、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义。

3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学重点使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

教学难点培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习怎么求出平均数(先求和，在求平均)

二、练习1.练习八第3题

.平均身高160厘米，李强的身高可能是155厘米吗?2.学校篮球队中，可能有超过160厘米的队员吗?说说理由2.练习八第4题

指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱?哪几天卖出的苹果箱数超过平均数?卖出的橘子呢?你还能提出什么问题?(多多少?少多少?一样多?)3.练习八第5题

判断，注意平均数的含义4.第6题

估计平均数，只要在最多与最少之间即可5.第

7、

8、9题，学生独立完成

然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。

三、作业

完成第10题，补充习题中的练习

运动与身体变化

教学目标：

知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。

情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。教学重难点：

、引导学生进入“实验讨论”阶段

2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。教法与学法：

教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法学法：自主探索、小组合作、交流教学准备：教师：秒表

学生：答题纸、文具等

一、提出问题，引出课题

(1)教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。(2)提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗?(3)教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”

二、明确目标点名读教学目标

三、动手操作，活动讨论

(1)研究运动时间的长短对身体状况的影响

刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。第三步：学生记录活动数据

、布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。

2、四人一组完成实验表格

教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步

提问：运动后脉搏发生了怎样的变化?两次的变化相同吗?为什么?(2)研究运动方式的不同对身体状况的影响

、用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况

2、选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据

教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。提问：通过实验，你得到什么结论?

教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。

同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。

四、教学“你知道吗”

学生自己阅读“你知道吗”(2)教师向学生介绍“脉搏的跳动”

五、练一练，巩固本章所学知识

六、结束本课

第2篇：统计教案

第一章

概 述

本章是全书的总领，重点应掌握以下几点：

一、统计与统计学的涵义，统计学的研究对象及性质。

二、社会经济统计学的研究方法及特点。

三、统计学中的几个基本概念。

第一节

统计的涵义和特点

一、统计与统计学

统计是一门研究数据的艺术，取调查或试验的数值称为统计数据。

(一)统计

统计的涵义：人们正确运用统计理论和方法，采集数据、整理数据、分析数据和由数据得出结论的实际操作活动过程。是人们从数据方面对客观世界的一种认识活动过程和结果。因此，统计活动的中心问题就是要获取数据和得出结论，来向人们提供信息。统计信息是统计数据加工的结果。

例如，学习委员在期末考试后，都要统计全班考试人数、各科总成绩、平均分、及格率、优秀率等，这些数字就是来自调查的统计数据。

(二)统计学

统计学是一门阐明如何去采集、整理、显示、描述、分析数据和由数据得出结论的一系列概念、原理、原则、方法和技巧的方法论科学。它是一门独立的、实用性很强的通用方法论科学。它源于实践、升华实践、指导实践，从而使统计实践活动更科学、严谨、标准和规范。

二、统计学的研究对象和特点

统计学的研究对象是统计研究所要研究的客体，它决定着统计学的研究领域和研究方法。一般地说，统计学的研究对象是客观事物的数量特征和数量关系。人们要认识客观事物，就必须通过调查或试验来采集有关数据，并加以整理、归纳和分析，对客观事物规律性的数量表现作出统计上的解释。

由于统计定量研究具有客观、精确和可检验的特点，所以统计方法就成为实证研究的最重要方法。它广泛应用于自然、社会、经济、科学技术等领域的统计研究。

例如，政府要治理国家、作出决策、执行计划、检查监督、宏观调控等都需要精确可靠的统计资料为基础;企业要开发产品、市场销售、生产管理、质量控制、资金运用、投资评估等都需要统计资料和统计方法的支持;药剂师应用统计方法进行新医药疗效的显著性检验;工程技术人员应用统计方法测定新工艺、新材料的创新成果;天文学家以统计方法为基础预测星体未来的位置;生物学应用统计方法安排转基因作物田间实验;生命学家用统计方法研究基因工程等等。

虽然所研究的问题属于不同领域，存在千差万别，但所根据的统计理论和方法是相通的。因此，统计学的研究具有以下特点：

(一)数量性

人们说“统计的语言是数据”指的就是统计的数量性。而统计数据来源于调查或试验，因此统计数据是客观存在的、具体的、有时空条件的量。

(二)总体性

统计学是以客观现象总体的数量方面作为研究对象，就是说统计的数量研究是对总体中各单位普遍存在的数量事实进行大量观察与综合分析，得出反映总体的数量特征。

例如，政府进行决策，就需要进行城镇居民家庭收支调查，目的不在于了解个别居民家庭，而是要反映一个城市、一个社区、一个部门的居民收入水平、收入分配、消费水平、消费结构等等。客观事物的个别现象常常有其特殊性、偶然性，而总体现象则具有相对的普遍性、稳定性、规律性，有助于得到正确的认识。

(三)变异性

客观现象是不断发展变化的，构成总体的个体是互有差异的，这种差异统计称作变异。它有时间上的变异和空间上的变异，有变异才有必要去统计。

例如，一个商店的销售额在时间上每日数额有差异，每个柜台组之间数额有差异。因此，每

三、社会经济统计工作过程和职能

(一)统计工作过程

一般可分为，统计设计、数据采集、数据整理、数据分析、数据提供和管理。

(二)统计的职能

统计具有，信息、咨询和监督三大职能。

(三)信息系统

系统，是由一些相互联系、相互作用的若干要素，为实现某一目标而组成的具有一定功能的有机整体。把信息与系统结合起来就组成了信息系统。

信息系统，是指把各种硬件与软件技术，并融合了各种相关理论和管理方法，以信息为处理对象，来进行信息的采集、生成、存储、传输的，人—机相结合的系统。日每组都要统计销售额。

三、社会经济统计工作过程和职能

(一)统计工作过程

一般可分为，统计设计、数据采集、数据整理、数据分析、数据提供和管理。

(二)统计的职能

统计具有，信息、咨询和监督三大职能。

(三)信息系统

系统，是由一些相互联系、相互作用的若干要素，为实现某一目标而组成的具有一定功能的有机整体。把信息与系统结合起来就组成了信息系统。

信息系统，是指把各种硬件与软件技术，并融合了各种相关理论和管理方法，以信息为处理对象，来进行信息的采集、生成、存储、传输的，人—机相结合的系统。

四、社会经济统计研究的基本方法

统计研究着眼于总体的数量特征，所用的基本方法都与总体数量性有关，这些基本方法是：

(一)大量观察法

统计所研究的社会经济现象都是已经发生了的事件，并且无法重复实验，因为社会经济现象本质上是反映人与人之间的关系，它客观地存在于现实生活中，要研究这种关系就不能用实验的方法，而必须到社会经济的现实中去做调查、观测，即采用大量观察的方法对总体中的全部或足够多的个体进行调查、观测，来进行综合研究。

因此，大量观察法是指统计研究客观事物的现状及其发展变化过程，要从总体的全部或足够多的个体进行观察和综合分析的一种统计研究基本方法。

例如，普查、抽样调查、统计报表调查等等都是大量观察法的具体应用。

(二)统计分组法

它是根据统计研究的任务和被研究总体内在特点，按照所确定的分类或分组标准，将被研究总体区分为性质不同的类别或组的一种统计研究基本方法。

例如，国民经济分为一产、二产、三产业;按行业分为工业、农业、建筑业等;按核算方法分为货物与服务等等。

一个统计总体是同质性、大量性与差异性的对立统一体，统计分组就是对这三种性质的综合分析。

(三)综合指标法

综合指标是指，统计绝对数、统计相对数和统计平均数。综合指标法是指将这三种指标有机的结合起来对总体的数量特征与数量关系进行全面分析的统计基本方法。

例如，某班学生人数40人，统计期末考试总成绩 3200分，这是统计绝对数;平均成绩80分，这是统计平均数;及格率96%，优秀率25%，这是统计相对数。他们综合说明该班统计科的学习情况。

(四)统计模型法

它是根据一定的理论和假定条件，应用数学方程式去模拟现实经济现象相互关系的一种统计研究基本方法。在第六章与第七章中具体介绍。

(五)统计推断法

从个别到一般，从事实到理论，进行概括的推理方法，逻辑上称为归纳法。常常存在这种情况;人们所能观察到的只是部分或有限的单位，而所需要判断的总体范围却是大量的，甚至是无限的。这就产生了根据部分数据资料对总体数量特征作出判断的问题。以一定的置信标准要求，根据部分数据判断总体数量特征与数量关系的归纳推断方法称为统计推断法。将在第四章中具体介绍。

本节小结

1.统计是指实践活动过程，统计学是指活动过程的理论指导。

2.统计的特点：数量性、总体性、变异性。

3.社会经济统计的基本方法：大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计模型法、统计推断法。

第二节

统计学中的几个基本概念

统计是从总体上来研究大量客观现象的数量特征与数量关系。就是说，统计是从对个体单位的观察人手最终得到反映总体数量特征与数量关系的统计资料。因而，在这个活动过程中产生了一系列的统计专业术语：统计总体、总体单位、标志、指标体系等等。这些专业术语是统计学中最基本的概念，也是统计研究对象的具体量化。要求大家深入理解和熟练掌握。

一、统计总体与总体单位

(一)统计总体与总体单位的概念

统计总体就是根据一定目的确定的所要研究现象的全体。它是由客观存在的、具有某种共同性质的、许多个体所构成的整体。构成总体的个体称为总体单位。

统计总体与总体单位，可以是人，可以是事物，也可以是事件或现象等。

(二)统计总体的特点

构成一个统计总体，必须同时具备以下三个特点：

1.同质性

构成总体的各个单位，必须在某些点是具有共性。

2.大量性

构成总体的个体数目要足够多，足够多是根据研究目的决定的。

3.差异性

构成总体的个体，既有共性又有个性，个性是指各单位之间的差异，这些差异有属性上的差异与数量上的差异。

二、统计标志与统计指标

表明总体单位身上特征的名称称为统计标志;表明总体身上特征的名称称为统计指标。

(一)统计标志

1.标志的概念

标志是表明总体单位属性或数量的名称。

2.标志的种类

3.标志的表现

是指在标志名称的后面所列示出来的属性或数量。

例如，“民族”是品质标志名称，汉、回、蒙、藏、…，为品质标志的表现;“年龄”是数量标志名称，16岁、17岁、18岁、…，为数量标志的表现。

(二)统计指标

1.指标的概念

表明总体综合数量特征与数量关系的数字资料称为指标。

例如，某班某期末学生40名，期末平均成绩80分，优秀率30%,及格率98%。它包括;时间限制、空间范围、指标名称、计算方法、计量单位、具体数值六个要素。

2.指标的种类

三、统计指标体系

若干个相互联系的统计指标构成一个整体系统称为统计指标体系。

它有两种形式：

1.各指间的关系可以用算术式表达。

如：

销售额 = 销售价格 × 销售量

;

总产值 = 生产价格 × 产量

; 总成本 = 单位成本 × 产量

2.各指标间关系无法用算术式表达，只能用相互关联、相互补充关系表示。如，国民经济指标体系是由货物与服务众多指标构成，企业经济指标体系是由多项相关指标构成。

四、标志与指标的区别和联系

(一)区别

(二)联系

五、变异与变量

(一)变异

标志在各单位身上的具体表现互有差别;指标在不同时空上数值的差异，统计上称为变异。

(二)变量

数量标志或统计指标的不同取值，统计上称为变量。也就是说标志或指标会出现不同值，包括时间上或空间上不同的值。因此，数量标志和统计指标的名称称为变量，其具体取值称为变量值。

(三)变量的种类

连续变量：可以用小数表示的变量

离散变量：只能用整数表示的变量

六、统计数据的量化尺度

在统计研究中，量化通常是指概念的操作化或概念的运算化。统计数据是对客观现象进行计量的结果，即它是取自调查或试验的值。因此，统计数据按照量化尺度的不同通常可分为:

(一)测量值数据，用测量的方法得到的数据

(二)计数值数据，用清点方法获得的数据

(三)排序数据，用排列顺序方法得到的数据

(四)分类数据，用划分类别方法得到的数据

七、本节小结

(一)总体与指标的关系 ：

(二)总体单位与标志之间的关系 ：

(三)统计总体、总体单位、统计指标、统计标志四者的关系：

第3篇：统计精品教案

《统计》第一课时 教学设计

纵向复式条形统计图

教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教具准备：教学课件。 教学过程：

一、情景引入

教师：同学们，你们知道中国有多少人吗?你知道我们自己所在的县(区)有多少人吗?下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流 1.制作纵向单式条形统计图。

师：下面请同学们翻开书本 页，根据上面提供的复式统计表完成下面两幅统计图吧。

学生开始完成书本两幅单式统计图。 2.自主探究。

师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息?同学们根据这两幅统计图你获得那些数学信息。 生1：我知道了1985年是城镇的人数为30万，乡村人口为23万。 生2：我知道了1990年的城镇人口为32万人，乡村的人口为22万人。 ………

师：如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办?能不能把两个单式统计表合并?(可以)同桌讨论讨论，怎样合并?

另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生(1)班和(2)班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

3.合作交流。

(1)展示作品，学生互评

(预设：少图例，请大家看看这张统计图，直条画反：确定左侧都是城镇人口，右侧都是乡村人口。条形上要标明数据。美观：用直尺，图案要美观)

(2)对照着一组画得好的，修改自己的作品。这两位同学把黑板上的也合并成一个复式的。

修改后反馈：修改完了吗?再检查一下有没有标题?有没有图例?是否标名人数?

教师点拨：这就是复式条形统计图。并介绍复式条形统计图中图标，并请生思考在复式条形统计图中为什么要加图例?

教师小结：因为复式条形统计图表示的至少是两种事物，图例就是为了区分这两种事物。 (3)师生交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢?

师：那么复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢?请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

(4)全班汇报、交流。 通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

教师小结：联系：都是用直条的长度来表示数量的多少，看起来形象、直观。

区别：①复式条形统计图右上角有图标， 单式条形统计图没有;

②复式条形统计图用于比较两个数

量，可以清楚两数的相差，单式

统计图用于一个数量的变化。 (5)分析比与较

1.你现在对比一下两个地方的数据，你发现了什么?

(发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加;让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。)

三、巩固应用

1、练一练

(1).师：真正的冬天已经来临了，我们每个同学都在锻炼，许多奥运健儿为了奥运会也在刻苦训练，那么精彩的奥运动会一定给你留下了深刻的印象，这次奥运会上我国体育健儿奋力拼博，取得了51枚金牌。已经超过了体育强国美国。我们就以中国、美国近三年的奥运金牌数为研究对象，来做一回小小统计师。(课件出示)

(2).画完后，学生评议，小组内选出最佳统计员(评选标准：准确、美观)

(3).我们看这张复式条形统计图，你获得什么信息?结合表中的数据预测一下中国队在伦敦奥运会的金牌数。(小组先说一说) 2.完成第101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的(1)、(2)、(3)题，第(4)题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。 3.完成练习十九第1题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。

四、小结

教师：今天傍晚回到家里，爸爸妈妈若问你，你今天数学课上有什么收获你会怎么回答他们啊?

五、作业

完成作业本相应的一页。 板书：

纵向复式条形统计图

区别：①复式条形统计图右上角有图标， 单式条形统计图没有;

②复式条形统计图用于比较两个数

量，可以清楚两数的相差，单式

统计图用于一个数量的变化。

第4篇：统计教案

信息窗1 教学目标：1.借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。 2.在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。 重点、难点：了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。

一、创设情境，提出问题

同学们去过威海吗?威海是一个美丽的海滨城市，威海市是最适合人们居住的城市呢?请看信息窗一，说一说你了解到哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?(引导学生提出有价值的问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢? 1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢?„„引入对折线统计图的学习。)

二、合作探究，解决问题

(一)解决红点问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?初步认识折线统计图。

1、尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。

1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?(引导学生根据数据回答)你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗?(教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计)，先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。

2、集体交流，介绍折线统计图的画法。。

谈话：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢?你是怎么表示的?(引导他们明确，条形统计图不能直观地表示变化情况)

谈话：有没有更直观地表示这种变化的统计图呢?(结合教材，边演示，边讲解，总结出折线统计图的画法：先根据数据描出各点，再用线段依次连接各点。)

3、对比分析，掌握折线统计图的特点。

谈话：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“日处理能力的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适?为什么?

谈话：解决像“日处理能力的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。

三、自主练习，拓展应用。

自主练习第1题，体会折线统计图的作用。

(1) 独立填写。(2) 班内交流。(关注学生对第4小题的回答，鼓励学生的个性化思考。)

四、小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

信息窗2 教学目标：1.在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。 2.在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用。 教学过程：

一、创设情境，提出问题

上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实，威海还是著名的“国家园林城市”呢!那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况，好吗?

(出示威海市1992——2002年人均公共绿地面积情况统计表)请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息?(引导学生明确表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共绿地面积的变化情况。)

谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题?(引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适?)

二、合作探究，解决问题 1.独立思考，尝试选择。

谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适?先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。 2.班内交流，了解特征。

谈话：分别用什么样的统计图更合适?为什么?(引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图;比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。) 3.班内交流，提升认识。

谈话：谁愿意展示你制作的统计图?通过条形统计图你知道了什么?通过折线统计图呢?条形统计图和折线统计图各有什么特点?(引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少;折线统计图，更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。)

谈话：为什么图一横轴下的威海、苏州„„对着的是格子，图二横轴下的199

2、1993„„对的是线?只能画“点”，所以画折线统计图(引导学生养成良好的作图习惯)。

三、自主练习，应用拓展

1.课本 页自主练习第1题：调查本组(4人)同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。 使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。 2.课本 122 页自主练习第2题：根据表中的数据，选择合适的统计图。 (1) 学生独立解答。

(2) 班级交流。(引导学生说清楚为什么选用折线统计图?网站一周访问人次的变化趋势是什么?)

四、总结回顾

( )统计图可以清楚地表示数量的多少;( )统计图不但可以表示出数量的多少, 而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况.

第5篇：统计总复习教案

统计总复习

教学目标: 1.进一步理解和掌握统计的相关内容。

2.进一步培养空间观念和统计思想，并加深对统计的认识。

重点、难点: 1.进一步理解和掌握统计的相关内容。

2.进一步培养空间观念和统计思想，并加深对统计的认识。 教学准备: 小黑板、挂图等。 教 学 过 程

一、 问题引入: 今天我们来复习有关统计的知识，我们这学期学的统计图分为哪几种, 学生汇报:横向条形统计图、起始格和其他格表示的单位量不同的统计图。

二、 重点复习

1.教材113页的5题。

(1)请大家看课本，第113页的统计图是什么统计图,在小组内讨论一下，根据统计图你可以得

到哪些信息, 学生汇报:?一般的纵向统计图。 ?横轴表示年份。 ?纵轴表示沙尘总天数。 ?纵轴1个单位格表示2天时间。

(2)下面我们一起来算一算这个地区10年中平均每年的沙尘天数。(指名板演) 2.教材第117页的第5题和第119页的12题。 学生独立完成，并让学生说一说你是怎样想的。

三、自主检测 (一)看图回答问题:

1、 甲种干果第一季度销量统计图情况

第一季度月平均销量是多少?

2、哥哥每天沿着环形跑道跑步，并记录下所走的路程和所需的时间(如下图) 路程/千米

哥哥第一天跑步用了16分钟，第二天用了9分钟，第三天用了25分钟。 (1)哥哥前三天跑了多少千米,平均每天跑多少千米, (2)前三天哥哥哪天跑得最快,哪一天跑得最慢, (3)前四天中第四天哥哥跑的速度最快，花的时间可能是( ) A. 55分钟 B. 10分钟 C. 25分钟

3.某小学三四年级课外小组统计图

(1)根据上面的数据填写下表: 课外小组 音乐组 乐器组 体育组 科技组 数学组 人 数 (2)你得到了哪些信息, (3)参加( )课外小组的人数最多，( )课外小组的人数最少。 (4)你还能提出什么问题,并解答出来。

(二)解决问题: 1.李叔叔骑自行车旅行，他第一天行了82千米，第二天上午行了48千米，下午行了37千米，第

三天行了79千米，这三天平均每天行多少千米, 2.某工程队修一条公路，前四天一共修路3600米，后三天共修路1300米，这一周工程队的叔叔

平均每天修路多少米,

四、课堂小结: 这节课你学会了有关统计的哪些知识,你有什么感想,

第6篇：扇形统计图教案

教材分析 教材引入学习材料，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。教师可利用这些学习材料，组织学生进行学习和讨论，逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

学情基础分析 对于统计这部分知识，学生们并不陌生，有一定的学习经验，因此本课的内容可以建立在旧知识的基础上进行学习。但是学生们的分析能力还有待于提高，教学中应该引导他们从图中尽量多地获取信息，并进行有效地分析、并作出判断。 学习目标

1、 通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

3、提高学生的实际应用能力。

学习重点 认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 学习难点 学生的实际应用能力的提高。 教具准备 课件 预习指导 课前测 学 习 过 程

学 习 内 容 学 习 形 式

教 师 指 导 时间

一、复习旧知，引入新知 i.电脑课件呈现下表：

种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比

油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2.电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。

3.引入新知。

二、探索交流，获取新知

1.什么样的统计图是扇形统计图呢?

2、了解扇形统计图特点

3.即时练习。

完成课后的“说一说”。

(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。

(2)说一说，你有什么体会。 学生说信息

并计算各种成分的百分比

汇报计算结果 订正

学生发言、交流

学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的摄入量。

观察

说出获得的信息 根据教师引导说出发现：

从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。

观察数据 发现 说出不同 说出自己的看法 进行计算 订正

四、小结本课学习内容 谈话：

这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。 说一说，条形统计图有什么特点? 提问：

从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。

出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 。

巩固升华 基础完成课后“试一试”。

1.比较各项活动时间，说一说有什么不同。

能力提出数学问题

2.总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3.参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行交流。