教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《二年级鄂教版科学教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级上册科学教案(人教版、鄂教版)
第 1课时
教学内容：
1、养植物
教学目标：了解植物生长在哪里，需要哪些条件。 教学重点：植物生长的条…… 教学难点：植物长得好需要条件。 教学过程：
一、 引入新课：菜园里，有的植物长得好，有的长得不好，植物生长需要什么呢?
二、 新课教学
1、
2、 怎样才能让植物长得好?让我们养一盆植物来研究吧!
引导学生观察课文插图，想一想植物生长在哪里?找一片绿地，观察上面有什么，哪些是有生命的。
3、 栽一盆植物，说一说，栽种植物前需要准备什么?怎样将植物栽到花盆里?怎样养护植物，把我们的做法记录正业。
4、 教师引导归纳：植物生长需要土、水、空气、阳光、肥料等。
三、拓展与应用：思考，植物没有泥土可以生长吗?
第 2课时
教学内容：
2、谁的植物长得好
教学目标：进一步了解植物生长需要哪些条件。 教学重点：植物的生长需要的条件。 教学难点：怎样使植物长得更好。 教学过程：
一、 引入新课;我们养的植物长得怎么样?大家交流一下，并说一说长得好的原因。
二、 新课教学
1、
2、
3、
4、 比一比，大家养护植物的方法有哪些相同和不同? 说一说，植物的生长需要哪些条件?
教师引导归纳：植物生长需要水、阳光、土壤、空气、肥料等。 看样使植物长得更好?制订一个改进方案。
三、拓展与应用：不同环境中的植物，这些植物的生长环境有什么不同?为了维持生存，它们需要哪些相同的条件?(水和阳光)
第 3课时
教学内容：
3、我们离不开植物
教学目标：了解植物对我们人类有哪些用途。 教学重点：植物的用途 教学难点：植物的用途 教学过程：
1、
2、
1、
2、
3、 引入新课：我们的许多食物来自植物。 新课教学
哪些食物来自植物?这些植物长什么样?如：玉米、水稻、小麦、大豆等。 植物还有哪些用途?穿的、用的、住的、行的 、治病的、玩的等等。
植物对我们很重要，我们应该怎样珍惜和保护植物?学生思考作答，教师认真小结归纳。
三、拓展与应用：神奇的植物——黄花蒿。
第 4课时
教学内容：
4、水。
教学目标：了解水的特点，初步掌握水的分辨方法，了解水的用途。 教学重点：水的分辨方法。 教学难点：水的用途 教学过程：
一、 引入新课：秋天的郊野，湖水清澈，空气新鲜，让人流连忘返，关于水和空气，我们知道多少?雨后，草叶上挂满了水珠，说一说，水有什么特点?
二、 新课教学
1、
2、
3、
4、 认识水的特点：水有固定的形状吗?观察一杯水，说说水是什么样的。 引导归纳：水是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的液体。 说一说：什么是扇闻法，没有经过消毒的水不能随便喝。 引导学生根据水的特征，找出哪杯液体是水。
三、拓展与应用：引导学生说一说，水有哪些用途：灌溉、饮用、清洗、发电、游泳、灭火、行船、降温、除尘等
第 5课时
教学内容：
5、把它们放进水里 教学目标：了解水的溶解作用。 教学重点：认识水的溶解作用。 教学难点：水的溶解。 教学过程：
一、 引入新课：思考一下，放进汤里的盐怎么就不见了?哪里去了呢?
二、新课教学：把下列物质分别放进水里，并轻轻搅拌，会怎样?白砂糖、酸梅晶、食盐、沙子、食用油。
1、
2、
3、 酸梅晶在水里是怎样变化的?
如果不数年地往一定量的水里加入食盐并搅拌，盐能一直溶解下去吗? 教师引导作答：不可能，水可以溶解盐，但溶解是有限度的。
三、拓展与应用：生活中的溶解现象，生活中还有哪些溶解现象，可不可以把溶解在水中的食盐找回来?在不能继续溶解的盐水里放一根筷子，第二天，可以看到什么现象?动手试一试吧!
第 6课时
教学内容：
6、空气
教学目标：了解空气的特点，能比较空气和水的相同点与不同点。 教学重点：空气的特点。 教学难点：空气和水的异同。 教学过程：
一、 引入新课：用一个塑料袋，扎紧袋口，看一看，袋子里有什么?
二、新课教学
1、观察空气，想办法证明袋子里面有空气。先用牙签扎一个小孔，放在面颊上、放进水里冒气泡。
2、用多种感官感知空气的存在，并引导学生说一说空气是什么样的。
3、空气有固定的形状吗?有颜色吗?对比水的特点，说一说空气的特点。
4、引导作答：空气是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的气体。
三、拓展与应用：比较水和空气，水和空气都是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道的物体。不同点是，水是液体，空气是气体。水往下流，空气往四面八方飘散。水有溶解现象，空气没有溶解现象。
第 7课时
教学内容：
7、拉力
教学目标：了解拉力，知道拉力会使物体发生什么变化。 教学重点：了解拉力，生活中哪里用到拉力。 教学难点：生活中哪里用到拉力。 教学过程：
一、 引入新课：我们都喜欢荡秋千，秋千是怎样荡起来的?怎样越荡越高?
二、新课教学：
1、
2、 拔河时，需要选样用力?
体验拉力，两人一组做拉人游戏，体会拉人和被拉的感觉。游戏时一定要注意安全哟!
3、
4、
5、 拉一拉重物，有什么发现?变形或移动。 拉橡皮筋和弹簧，观察它们有什么变化。
说一说，拉力会使物体发生什么变化要?找找身边类似的现象。
三、拓展与应用：生活中哪里用到拉力：拉面、放风筝、提线木偶、拉雪橇等。
第 8课时
教学内容：
8、推力
教学目标：了解生活中的推力现象，了解推力的特点。 教学重点：推力会使物体产生怎样的变化。 教学难点：推力的作用。 教学过程：
一、 引入新课：怎样用力才能使轮椅向前移动?
二、新课教学
1、 体验推力，两人一组做推人游戏，体会推人和被推的感觉。游戏时一定要注意安全哟!
2、
3、
4、 推一推重物，有什么发现?变形或移动。 推一推，观察物体有什么变化。 说一说，推力会使物体发生什么变化?
三、生活中哪里用到推力，如，推车、开门、打乒乓球、推土机推土等。
第 9课时
教学内容：
9、巧用力
教学目标：了解生活中什么时候该用拉力，什么时候用推力。 教学重点：推力与拉力的用法。 教学难点：巧用推力和拉力。 教学过程：
一、 导入新课：生活中，什么时候该用拉力，什么时候该用推力?
二、新课教学：
1、 趣味运动会，两人一组，想办法把一箱重物平移到指定的位置。比一比，哪个小组想到的办法多?
2、
3、
4、 三人一组运球，怎样做到球不掉落? 说一说，怎样用力才能羸得比赛?
学生游戏时要提醒学生注意安全，游戏后引导学生说出用力方法。
三、拓展与应用：巧用拉力和推力。生活中，许多事情既要用到拉力，也要用到推力，用得合理，才能把事情做好，还有哪些地方既要用到拉力，也要用到推力?如，给篮球打气、推磨、划般、钓鱼等。
第 10课时
教学内容：
10、认识船
教学目标：认识船由哪些部分构成，了解各种各样的船。 教学重点：船的一般构成。 教学难点：船的一般构成。 教学过程：
一、 引入新课：我们见过什么样子的船?学生回答，教师引导小结。
二、新课教学
1、
2、 观察各种各样的船，把它们画下来。
船是由哪些部分构成的?学生归纳，教师引导小结：船由桅杆、船头、船尾、甲板、船舱、船舷、帆等构成。
3、 思考：其他船也是由这些部分构成的吗?基本上是的。但也有不是的。
三、拓展与应用：各种各样的船：有竹筏、有篷的木船、帆船、蒸汽轮船、客轮、货轮、打捞船、破冰船、科考船、航空母舰等。同学课余时间上网收集各种各样的船样子。
第 11课时
教学内容：
11、设计和制作小船
教学目标：选择合适的材料和工具设计并制作一艘小船。 教学重点：小船的设计方法和制作方法。 教学难点：小船的设计方法。 教学过程：
一、 引入新课：观察课本上的一艘小船，说说这艘小船的基本构成，让我们也来做一只小船吧!
二、新课教学
1、 选择合适的材料和工具：纸板、吸管、木块、泡沫塑料、布头、竹签、彩纸、剪刀、小刀、装订机、胶水、双面胶、颜料笔、空纸盒、空瓶子、尺子、线头等。
2、 设计一种船，把船的样子画下来，并标出每部分所用的材料。提醒学生使用工具时要注意安全。
3、
4、 学生设计，教师指导，并选择设计较好的作品讲评。
制作小船：按照自己的设计和想法制作小船。学生制作，教师在学生制作完成后进行讲评。
三、 学生作品展览。把学生中完成较好的作品，选择部分出来进行展览。
四、 作业布置：我们还能做哪种船，动手试一试吧!
第 12课时
教学内容：
12、改进小船
教学目标：学会测试并改进自己制作的小船。 教学重点：测试并改进自己制作的小船。 教学难点：根据测试与评议结果改进小船。 教学过程：
一、 引入新课：展示一下我们自己制作的小船吧!学生作品展示，教师评议。
二、新课教学
1、测试小船能不能平稳地浮在水面上。把自己制作的小船，放在装满水的盆子里，看一看小船能不能平稳地浮在水面上。如果能，则小船设计合理，如果不能，则要思考如何改进。
2、相互评议，说说每一种小船有什么优点，有什么不足。包括船体平不平衡、设计美观、结构是否完整、船舱是否进水等。
3、根据测试与评议结果改进自己制作的小船。比如：桅杆高度是否合理，船舱密封性能好不好。甲板与船尾大小是否合适等。
4、教师引导总结：我们设计制作小船包含以下几个步骤：制作小船、测试小船、发现问题、改进小船、完成任务。
五年级科学下册第二单元教学计划
一、导学目的：
本单元教学的目的在于进一步培养学生研究植物的繁殖和移栽的兴趣和实践科学研究的方法，丰富学生关于植物的经历。能在教师引导下逐步制定明确科学调查的步骤并组织实施科学调查活动，从而知道科学调查的基本方法和手段。
二、教学要求：
1、能整理对植物繁殖方式的了解并进行交流。
2、学会用杆插的方法繁殖植物，对植物杆插后的生长情况进行跟踪记载，能根据记载对比不同的方式对植物繁殖造成的影响。
3、知道什么是嫁接、靠接，掌握植物的方法。
4、了解植树造林对于我国发展的重要作用，知道相关的林业法规和纪念日，养成从小关心环境的良好意识。
5、认识现代先进的技术手段在繁殖动、植物中的重要作用，以及对人类生产生活的重要影响。
三、导学重点：
通过仔细观察蒲公英的种子，了解其种子结构的特殊性，认识蒲公英的繁殖方式，从而进一步分析植物繁殖过程中运用的科学原理。
四、课时安排：
7 植物的繁殖 2课时
8 茎繁殖 2课时
9 移栽繁殖苗 1课时
10 苗圃里的蒲公英
1课时
11 生物繁殖新技术
1课时 12 水力发电站
1课时
7、植物的繁殖 导学目标
1. 认识苗圃中的几种常见植物。
2. 能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。 3. 能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。 4. 知道科学调查的基本方法和手段。
导学准备
1. 教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作;绘制班级分工表;实物展示台。 2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。 导学时间：2课时
第一课时
预学
一、户外活动，提出要求
带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗?
二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。 互学
三、小组讨论
这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢? 评学
四、学生交流讨论情况，师归纳并板书
1、由种子繁殖出来的
2、人工技术培育出来的
3、用根繁殖出来的
4、用茎繁殖出来的
五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢(进行科学调查活动)
六、组织学生进行科学调查活动
1、明确目标
2、确定调查方法
3、完成人员分工
4、开展活动调查
5、做好记录
七、师小结
第二课时
预学
资料整理、总结与汇报
该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。 互学
1.小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。 评学
2.其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。 板书：
7、植物的繁殖
种子繁殖 人工培育
用根繁殖 用茎繁殖
8、茎的繁殖
导学目标：
1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。
3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。
4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。
5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。
6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。
7、能区分身边哪些植物是用茎来繁殖。 导学准备
1、教师准备：扦插、靠接操作分解图。
2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。
3、课前准备：收集利用茎繁殖植物的相关资料。 导学课时：2课时
第一课时
一、激趣引题
1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗?
2、这节课，我们就动手试试吗! 预学
二、组织学生动手实验
1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。
2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好?
3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。
4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。
三、师讲述并板书：
像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插
四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的?
第二课时
互学
一、复旧引新
1、点名说什么是扦插?
2、今天，我们来了解另一种植物的繁殖方法——嫁接
二、学生汇报在家观察月季生长的情况，并为猜中的学生发奖品。
三、师讲述：如果把一段植物的茎接到另一株植物上进行繁殖，这种繁殖方法叫做嫁接。
四、组织学生进行实验
1、将盆栽的毛桃树，靠近良种桃树。
2、选精细相近的茎，用锋利的小刀削去茎直径的三分之一，削出一个椭圆形切口。
3、把两根茎上的切口对接，使切口的树皮部分紧密接触，用塑料薄膜事绑扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的茎，剪断切口下端良种桃的茎。
5、观察嫁接后茎的生长情况，做好记录。 评学
五、师提问
在我们的生活中，还有哪些植物是用茎繁殖的。
六、活动：夺红旗回答上述问题
七、小结：板书
8、茎繁殖
月季 扦插——直接把茎插入土壤
毛桃树 嫁接——一段植物的茎接到另一株植物上
9 移栽植物苗
导学目标
1. 认识植物造林的重要作用. 2. 能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论,最终掌握植物幼苗移栽的方法. 3. 完成扦插月季幼苗的移栽任务,能熟练地完成移栽操作. 4. 能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣,并完成观察记录. 5. 认识我国关于植物的相关法规和纪念日,了解法律法规、纪念日的重要意义. 6. 培养学生关注环境、乐于奉献的道德情感. 导学准备
教师准备:移栽月季苗分解图
分组准备:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植铲、水壶 导学课时 1课时 导学过程 预学
1.指导学生观察教材提供的图片. 师问:"你们在什么时候,什么地方看到过相似的场景吗?你觉得移栽植物造林绿化有什么好处?" 引导学生对生活经验进行整理,并就此进行简单讨论.适当时,可以对相关内容进行讲解,让学生认识到移栽植物绿化环境的重要作用. 互学
2. 讨论移栽的注意事项,知道移栽方法. 提出问题:怎样做,才能使植物的幼苗容易成活?学生进行讨论,形成初步的认识.在讨论的过程中,引导学生要充分考虑哪些条件是影响移栽成活率的关键. 3.要求学生阅读教材P26页"小资料",并进行讨论. (这样可以使移栽的方法更加清晰,使后期学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.) 4.指导学生形成讨论后的结果,将结果填写在教材中.(讨论的结果,实际上是学生已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论.) 5.完成填写后,如果条件允许,可以适当组织全班学生以小组形式进行交流,形成全班之间的取长补短,进一步完善认识. 6. 实际操作并完成月季幼苗的移栽. 出示关于月季移栽过程的分解图,对各副图片进行详细的讲解.(主要目的是使学生更加准确地完成移栽活动的每一环节.对前面通过讨论得到的移栽方法的进一步强化.指导学生充分认识到移栽的过程虽然比较简单,但是每一步操作的准确程度直接关系到月季幼苗的成活率.)教学时应该适当补充相关内容:图1,瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水孔,底层土壤应该用手轻轻压紧;图2,从繁殖槽内挖掘出幼苗时,尽可能保持根系周围的土壤不脱落,不要触碰根系;图3,填土窑均匀;图4,压实土壤的动作要轻,用力要均匀,避免用力过重导致土壤内根系被破坏;图5,一次性浇透水,以水不漫过花盆,并从流水孔流出多余水为准,强调要节约用水.补充移栽后期管理注意事项:刚移栽的幼苗要放在阴凉、通风的环境中进行管理;浇水要一次性浇透;注意观察土壤变化,土壤发白时就应该浇水;每天注意给幼苗的叶面喷水,保持空气湿度;移栽后的1~2个月内不需要浇肥料,以免灼伤根系. 指导学生完成月季幼苗的移栽工作,要及时纠正操作中的错误. 移栽结束后,师问:"我们的移栽工作已经完成了,月季能正常生长吗?"要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察,并结合小组特点完成各自的观察记录工作. 评学
7. 知道我国关于植物的相关法律法规,知道"植树节"的由来和含义. 收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规,对学生进行讲解."植树节"的由来和含义,指导学生在课前或者课后查阅相关资料来获取. 提出问题:如果要在植树节这一天开展一次植树活动,我们应该做好哪些准备?引导学生将前面所学习到的繁殖、移栽相关知识进行重新整理,并根据自身情况制定简单的实施计划. 10 苗圃里的蒲公英
导学目标
1. 知道植物的繁殖方式是多种多样的。
2. 知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。
3. 蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。
4. 通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。
5. 能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。
6. 能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。
7. 能进行数据记载和观察记载。
8. 能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。
导学准备
教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片
小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜
导学课时：1课时
导学过程：
预学
1. 回顾参观苗圃中的发现，生成研究问题。
展示苗圃图片。师问“：在参观苗圃的过程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、砖缝中还发现了哪些植物?”
通过观察图片、提问，引导学生回顾参观苗圃的情况，指导学生进行深层次的思考：为什么这些植物能在苗圃中安家?它们来自哪里?形成本课所要探究的问题。
师问“：你能做出怎样的猜想?” 互学
引导学生对这一问题进行前期预测，形成兴趣。
2. 吹蒲公英比赛。 重点应该是针对蒲公英果实的飞行能力进行实验，并从实验结果出发进行分析，从而发现蒲公英果实是怎样传播种子的这一事实。分三步进行教学：
(1)提出问题：大家都吹过蒲公英没有?今天我们就来比一比，看看哪个小组能将蒲公英吹得最远。组织学生分成小组，以小组为单位参加活动。指导各小组推选自己的参赛队员，分发材料并组织比赛。教师对每个小组的比赛成绩进行测量，并形成数据记录。
学生在观察数据后，提出问题：为什么有些同学的蒲公英果实飞行的距离特别远?他们是怎样吹的?这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助?引导学生对产生这一现象的原因进行思考，并认识到风力的大小会直接影响到蒲公英果实飞行的距离长短。
在学生讨论后小结：风力大，果实飞行距离远;风力小，果实飞行距离短。
(2)进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远?观察一下，看看有什么发现。根据学生思维上的发展，引导学生利用放大镜对蒲公英果实进行仔细观察，并要求对观察到的事实进行记载。(主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。)指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形状运用绘图、文字等方式进行记载，鼓励记录方式的多样化。
(3)讨论：蒲公英果实为什么飞那么远?引导学生从观察到的形状特点入手，讨论其结构对飞行能力的影响，形成共识：像降落伞一样随风飘散。
深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样?引导学生考虑自然界中风的特点，认识到：自然界的风力较大，持续时间长，能将蒲公英的果实送到非常遥远的地方。
延伸讨论：还有种子的果实如果落到泥土中，到第二年春天会怎样?引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入土壤后在第二年的春天发芽生长，完成繁殖过程。
3. 认识一些植物是怎样传播种子来繁殖的。
提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的?引导学生对P30页六幅图片中植物果实的结构特点进行细致观察，并发现其结构特点，最终认识到这些植物是如何利用果实的结构特点来完成种子的传播。教学时段内对于图片的观察可以指导学生分小组进行。小组讨论后在全班进行汇报，形成对植物种子的传播方式的整体认识，最后以文字或自行设计表格的方式进行呈现。 评学
4. 收集更多关于植物种子传播的资料。
提出问题：我们身边还有很多的植物，它们又是怎样传播自己种子的?指导如何填写教材提供的统计表格。(该部分内容的教学可作为课后延伸来进行，指导学生在资料收集的过程中注重形式的多样化，强调资料的整理和分类。)
11、生物繁殖新技术
导学目标
1.了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。 2.了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。 3.培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。 4.培养学生收集、整理资料的能力。
4.通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5.通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。 导学准备
教师准备：关于生物繁殖新技术的图片
小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集 导学时间：一课时 导学过程： 预学
一.引入新课。
在前一段时间我们已经学习了许多植物的繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我们继续交流学习《生物繁殖新技术》。
二. 交流收集的资料，整理已知生物繁殖新技术的信息。 互学
(一)植物 1.杂交水稻
(1)简介袁隆平院士的事迹。 (2)介绍杂交水稻技术。 2植物组织培养技术
(1)指名简单介绍 这种技术。
(2)了解其特点：材料少﹑繁殖快 ﹑受季节影响小。 ﹙二 ﹚动物 (1)过度谈话：为了获得优良的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。
(2)出示图片：(1)人工繁殖中华鲟(2)胚胎移植技术
(3)小结﹕除了植物的繁殖技术在不断改良外，在动物的繁殖技术中，新的科学技术也在不断推进并取得了重要成果。 评学
(三)汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。 (1)克隆技术 (2)克隆羊图片 (3)太空育种……
(四)教师小结。
繁殖技术已经运用到整个生物界，如克隆技术已广泛应用到医学﹑遗传学﹑生物学﹑畜牧等领域。
三、认识繁殖技术的主要作用 (1)改善生活 (2)保护濒危动物
四、进一步了解繁殖技术的新发展。
12、水 力 发 电 站
一、导学目标
知识与技能目标：知道小水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
探究目标：经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同问题要用不同的探究方法。
情感、态度与价值观目标：
1、培养学生乐于参加探究活动的兴趣。
2、让学生敢于猜想，意识到形成重视实验和证明的科学态度的重要性。
3、培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。
二、导学重难点
探究影响小水轮转动的快慢与哪些因素有关。
三、导学准备 教具准备：课件、小水轮、
学具准备：水槽、烧杯、带管子的瓶子和水、抹布、小水壶
四、导学设想 预学
(一)创设情景，启发探究
1.你们知道世界上最宏伟的水力工程在哪吗?它能为人们做什么?(课件出示三峡大坝，为学生提供一个情景)
2.今天我们就一起走进《水力发电站》。水是怎样使发电机转动起来的呢?(先让学生说说，然后教师课件出示水力发电站发电过程示意图做简单介绍)
3.哦!原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。(亮出叶轮)今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗? 学生想办法，并让他们汇报演示他们的方法。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。
4.看来水真能让它转起来!现在老师也来用水冲冲，看水是怎样让它转动的。(老师在冲的过程中，有意识的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，让叶轮转的有快有慢)在刚才的实验中，你发现了什么?
学生整理并汇报他们的发现。
【设计意图】让学生意识到叶轮转的有快有慢，为下一步的教学做铺垫。 互学
(二)实验假设，初步探究
1.今天我们就研究如何用水使叶轮转的快一些。
2.叶轮转的快慢可能与哪些条件有关呢?猜猜看，小组内商量一下。
学生猜测讨论，汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。学生可能谈到很多因素，老师应与学生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共识。
3.怎样才能知道我们的这些想法是否正确呢?(学生说说意见)好!现在我们就来分小组讨论一下，你们准备研究哪个问题，打算怎么做。 学生分组讨论制订实验方案，教师巡视做指导。
【设计意图】培养学生培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。培养学生科学实验应有的严谨的科学态度。
4.各小组汇报你们的研究主题是什么?准备怎么做? 学生交流实验方案，老师引导学生完善实验方案。如果学生发言不踊跃，老师可以指定一些小组代表发言，并统计全班各组研究的相同课题是那些组别。
【设计意图】引导学生设计实验，让学生明白在对比实验中要控制变量和无关变量，让学生养成严谨的科学习惯。 评学
(三)动手操作，深入探究
1.看来大家的方案都制订的很不错了。现在我们就来做实验，我为大家准备了一些实验器材，请各小组派代表来选取你们所需要的器材。 2.学生开始实验，老师巡视并提供帮助。
(四)互动交流，规律探究
1.同学们在实验中都非常的投入，看来你们的收获也一定不少吧!谁先说说你们组得出了什么结论，与你们的猜测一致吗?
学生分组汇报，互相补充。学生汇报时老师要强调学生交流各组研究的是什么课题，怎样做的，看到什么现象，得出什么结论。
【设计意图】培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。
2.怎样使叶轮转的最快?
学生根据实验得出的结论分组讨论并汇报。
【设计意图】让学生能够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。
(五)拓展运用，延伸探究
(课件出示三峡大坝)介绍三峡大坝。长江水流不断，为什么还要修大坝拦水呢?
板书设计
水力发电站
水位高
轮→转 水量大 →快→发电 水冲叶边缘
课题：
7、各种各样的学习用品
教学目标：
探究：能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 知识：能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
情感：能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。 教学重点：
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 教学难点：
发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。 教具准备：
铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。 教学方法：
分析归纳 教学过程：
一、 指导学生认识常用的学习用品。 问：你带来了哪些学习用品?常用到哪些学习用品?还知道哪些学习用品?学生说教师板书。
接着，让学生说说什么是学习用品?学习用品与我们有什么关系?(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。
二、 指导学生将学习用品按不同标准分类
1、刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给他们分类吗?按什么标准分类，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品?
2、以小组为单位，交流、讨论分类方法。
3、教师归类板书。
三、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题。
1、问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗?你想研究什么问题?
2、引导学生观察这些学习用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法，能发现哪些有趣饿现象?能提出几个为什么?哪些是你想研究的问题?
3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。
4、引导学生对提出的问题进行分类，把意思相同或相近的问题。
5、教师告诉学生，这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。
课题：
8、圆珠笔芯为什么能伸缩
教学目标： 探究：
1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。
2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。
知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。
情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。 教学重点：
认识弹簧的特征。 教学难点：
通过实验认识弹簧的特征。 教具准备：
圆珠笔、气球、篮球、足球。 教学方法： 实验研究 教学过程：
一、 导入。
1、谈话，在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔?为什么?
2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题?
3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?
二、研究笔芯能伸缩的原因。
1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因?
2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办?学生说出方法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么?
3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?怎样验证?
4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?弹簧究竟有什么特点?
5、学生汇报后，教师总结。
用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。
用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。
在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。
三、
1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?如：橡皮筋、气球、篮球。
2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生?
3、认真分析实验记录，有哪些发现?
4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的?
四、应用与拓展
1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方利用了物体的弹性? 学生举例之后，教师出示图片或实物。
2、课外拓展。
课题：
9、笔杆上橡胶套的作用
教学目标：
探究：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。
知识：
1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。
2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。
情感：能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。 教学重点：
知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。 教学难点：
什么是摩擦力及摩擦力的应用。 教具准备：
中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。 教学方法： 实验观察 教学过程：
一、 引入研究课题。
1、 以小组为单位，观察比较各种圆珠笔，问： (1) 你有什么发现? (2) 橡胶套有什么作用?
2、学生回答：如：写字时手感觉好一些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。
二、对比实验，得出摩擦力的慨念。
橡胶套到底有什么作用?用对比实验进行研究。
1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验。说出有什么不同感觉?
2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同?
(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，好像有一种力阻碍着向前滑动。)
3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?从而导出摩擦力的慨念。
三、研究影响摩擦力大小的因素。
1、提出问题进行猜测：从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么原因。如：软的、不光滑、表面粗糙等。
2、设计实验：是不是这些原因增大了摩擦力，想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好?
3、实验证明。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，记录每次的拉力各是多少。
4、得出结论。根据实验记录，你发现什么规律?(物体表面越粗糙，摩擦力越大。)
四、应用。
1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?这样设计有什么好处?(橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。)
2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?
3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力?举例说明。
五、课外拓展
影响摩擦力大小的因素还有哪些?有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。
课题：
10、各种各样的纸
教学目标：
探究：能通过各种各样纸的观察，发现纸的不同点和相同点。
知识：
1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。
2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。 情感：会利用纸的不同点制作一件纸品。 教学重点：
了解各种各样的纸，发现纸的不同点和相同点。 教学难点：
能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。 教具准备：
红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。 教学方法： 观察研究 建议二课时 1
教学过程：
一、导入
1、谈话，说一说，哪些地方用到了纸?
2、你见过哪些纸?这些纸有哪些不同点和相同点?
3、怎样找出纸的不同点和相同点?
二、研究纸的不同点
1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。
2、汇报观察结果。
如：颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。
3、小组讨论：你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同?
4、汇报讨论结果。
(1)颜色：用眼睛看，不需要借助其他工具。
(2)软硬：用手试，不需要借助其他工具。
(3)光滑与粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。
(4)厚度：①用手摸
②目测
③用直尺测量。
(5)吸水性：①用滴管
②用纸条
(6)抗拉力：
5、各组选择一种合适的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好记录。
6、汇报实验结果。
7、归纳小结：说一说这些纸有哪些方面的不同。
三、拓展和应用
1、人们利用纸的这些特点，为我们的生活和学习服务。举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点?
2、纸还有其他方面的不同，课后继续研究。
2 教学过程：
一、导入
谈话：通过上节课的研究，我们知道不同的纸有很多方面的不同。那人们为什么都称它们为“纸”呢?说说各自的看法。
二、研究纸的相同点
1、刚才你们说的这些相同点，是不是正确，怎样检验?
2、实验观察
(1)观察纸由纤维组成; (2)观察纸易燃烧; (3)观察纸“怕水”; (4)观察纸能写字。
3、汇报实验结果。
4、归纳总结纸的相同点：
纸都是有纤维构成的，易燃烧，浸水后变软易破，纸能写字等;
三、 纸的应用
1、根据不同的需要，人们会选用不同的纸，说说下面这些物品利用了纸的什么特点?
2、你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点?
四、设计制作纸制品
1、你打算制作一件什么纸制品?
2、形式制作。
3、展示作品，说一说各部分分别用了什么样的纸。
4、总结。本节课你有什么收获?
课题：
11、纸是怎样造出来的
教学目标：
探究：能说出造纸的主要原料和纸的主要成分，造纸厂的造纸过程和方法，用废纸制造再生纸的作用。
知识：
1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。
2、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。 情感：能积极主动地与人合作制造再生纸。 教学重点：
知道造纸的主要原料和纸的主要成分。 教学难点：
了解造纸厂的造纸过程和方法，会用废纸制造再生纸。 教具准备：
纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。 教学方法： 实验观察 教学过程：
一、导入
1、纸是我们学习和生活的亲密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎样纸造出来的吗?
2、教师介绍造纸的主要原料和主要成分。
二、介绍造纸厂的造纸过程。
1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗?下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。
2、让学生叙述造纸厂的主要过程。
三、动手制造“再生纸”
1、我们已经知道造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用?为了减少造纸对树木的破坏，还可以用什么原料来造纸?(农作物、废纸作原料生产再生纸。)
2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处?结合造纸厂的造纸过程，想一想，生产再生纸需要哪些步骤和方法?
3、根据学生回答，总结出造纸步骤后，以小组为单位动手制造再生纸。
教师指导：(1)泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;
(2)泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;
(3)纸浆一定要在过网上倒均匀;
(4)一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。
四、认识节约用纸的重要性
1、通过动手造一张在生纸，你有什么感受?
2、我们应该怎样节约用纸?
3、关于造纸和用纸，你还知道哪些情况?
4、课后调查。
课题：自由研究
教学目标：
探究：培养学生乐于探究学习面临的问题的意识，提高学生研究解决问题的能力。 知识：提高学生研究解决问题的能力。 情感：培养学生勤俭节约的问题。 教学重点：
培养学生乐于探究学习面临的问题的意识。 教学难点：
学生研究解决问题的能力。 教具准备：
收集写不出字的笔芯。 教学方法：
观察研究 教学过程：
一、导入
老师的圆珠笔芯中还有许多墨汁，却写不出字来了。同学们平时遇到过类似的情况吗?
二、探究
1、笔芯里还有许多墨汁，却写不出来，这是怎么回事呢?请大家帮忙想一下，可能是什么原因?怎么让这样的笔芯再写出字来?
2、学生独立(也可以小组为单位进行)研究收集来的有墨汁但写不出字的笔芯，找出问题的原因，并想办法让这些笔芯写出字来，把问题的原因和解决问题的方法写在科学笔记本上。
3、交流研究的结果和解决问题后的感想，对研究活动开展得好的学生个人或小组进行表扬。同时对学生进行勤俭节约教育。
四年级科学上册教案
廖落华
2010.9.1
1.我们长大了
教学目标：
1.了解青少年身体生长发育的外部特征。
2.学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。
3.能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。
4.从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。
5.能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。 教学重点：
能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。 教学难点：
运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。 教学准备：
1.教具：皮尺。
2.学具：直尺，白纸，近期全身照。 教学过程：
一、问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化?这说明什么?生答后师归纳并板书课题。
二、观测研究，搜集整理数据信息。
1.介绍测量工具及其工作原理。
2.小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了?用什么测量?怎样测量来获取关于我们身体现状的数据?哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作?哪些项目可以独立完成?数据如何记录?
3.小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。
4.按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
5.自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。
三、对照比较，归纳预测。
1. 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化?课前的预测哪些是正确的?
2.小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3.鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四、课后实践活动。
1.测量其它的人或物。
2.预测他人今后的生长发育情况。
2.升旗台在哪里
教学目标：
1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。
3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。
4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。 教学重点：
正确分辨出东，西等八个方位。 教学难点：
让学生如何掌握好参照物。
教学准备： 1.教具：学校方位的挂图。 2.学具：白纸。 教学过程：
一、提出研究问题。
师问：升旗台在校园里的什么位置?生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。
二、开展科学探究。
1.以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。
1〉指导每一生都认识前，后，左，右。
2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗?为什么?
3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。
4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物?上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的?
2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。
1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置?想想这种描述准确吗?还有没有其它办法?
2〉“东南西北”分别在我们的什么方向?日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向?指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。
3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。
3.表达与交流。
1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。
2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。
3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
4〉课外学习与实践。
①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。
②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。
3.国旗是怎样升起来的
教学目标：
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4.培养学生乐于与同学合作，交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：
了解各类滑轮的结构及其作用。 教学难点：
能动手制作滑轮组。 教学准备：
1.教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。
2.学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。
第1课时
一、导入。
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(引导学生关注旗杆上的滑轮装置)
二、认识滑轮的结构。
图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。
1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的?安装在这里起什么作用?
2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三、滑轮的分类。
1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢?(演示升旗和提重物的过程)要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。
2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。
四、研究定滑轮的特点。
1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢?改成向右的拉力行不行?一共有多少种改法?(学生动手操作)观察P6砌墙图。
2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮?这个定滑轮究竟有什么作用?
3.怎样设计实验验证自己的猜想呢?(学生交流，讨论实验方案)
4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。
5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，使工作更加便利。
五、将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：
1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。
2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。
第2课时
一、导入。
回顾一下，我们上节课学了什么?定滑轮有什么特点?
二、探究动滑轮的特点。
1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点?它能不能改变方向?能不能省力?请同学们猜一猜。
2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢?
3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。
4.学生动手实验，老师巡回指导。
5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三、用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下?(指名回答)
四、认识滑轮组。
1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗?
2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。
五、探究滑轮组的特点。
1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢?能不能综合两种滑轮的优点?
2.学生猜想，动手操作，验证猜想。
3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。
六、小结。
1.通过今天的学习同学们有哪些收获?
2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
4.旗杆的影子
教学目标：
1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。
3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。
4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。
教学重点：
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。 教学难点：
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。
教学准备：
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程：
一、提出研究问题。
1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗?旗杆在什么情况下才会有影子?
2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处?要求学生根据自己日常生活经验来说。
3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的?用什么办法进行观察和研究。
二、制定研究计划。
1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。
2.各小组汇报研究计划。
三、观察记录。
1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。
2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。
3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。
四、总结交流。
1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。
2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。
3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
5.影子为什么会变化
教学目标：
1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式;指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。
2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。
3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。
教学重点：
指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。 教学难点：
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。
教学准备：
直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。 教学过程：
一、提出研究问题。
1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律?把自己的发现结果真写在P10。
2.教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。
3.教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。
4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢?”
二、推测与验证。
1.让学生带着思考题作出推测。
2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。
3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。
4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的?
5.小组汇报交流讨论结果，师小结。
三、观察记录。
1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”? 用什么办法来验证自己的判断?
2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。
3.小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。
4.实际观测记录，填P12空格。
四、总结交流。
1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。
2.课后继续进行观察记录。
五、课后实践活动。
每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘?
6. 校园里有哪些动植物
教学目标
1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。
2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。
3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。
4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。
5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。
6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。 教学建议
本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第1课时
1.导入新课。
谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。
2.交流关于校园里的动植物的已有经验。
(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。
(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。) 3.小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。
(1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。
(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。)
①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。
②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。)
(3)师生讨论观察中的注意事项。
①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。)
②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。) 4.小组按计划寻找、观察校园里的动植物。
(此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录) 第2课时 1.交流。
你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。) 2.给动植物分类。
(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。)
(2)交流分类的方法和结果。
(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。 3.画一张“校园动植物分布图”。
(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。)
(2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。)
(3)设计小组的“校园动植物分布图”。
(4)交流并展示几个小组的作品。 4.分析校园里动植物分布状况。
(1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好?
(2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物;动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。) 5.活动小结。
各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。
7. 观察一棵树
教学目标
1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。
2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。
4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。 教学准备
1.教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。
2.学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。
3.小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程
1.导入。
(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。
(2)学生思考，展开游戏。
(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树?
2.讨论观察计划。
(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?
(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)
(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。
3.观察一棵树。(室外活动)
(1)划分观察区域，领取观察工具。
(2)提出观察要求和注意事项：
①观察时一定要做好记录;
②要尽量与组员合作观察;
③注意安全;
④不伤害树木。
(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。
(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。
4.给树做张“身份证”。
(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?
(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。
(3)展示、评价各组的作品。
5.认养一棵树。
(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢?
‘
(2)师生商讨认养小树的责任和义务。
8.小动物的家
教学目标
1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。 2.能用多种方法观察小动物的生活环境。
3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。
4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。 教学准备
1.教师准备：
(1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。
(2)划分好各小组的观察区域。 (3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。
2.小组活动材料：
(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。
(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。
3.学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。 教学过程
1.导入。
展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家’’在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。
2.讨论探究活动计划。
(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验) (2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。
(3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。 (4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。) (5)指导做观察记录的方法。
3.小组活动：观察小动物的“家”。
(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。
(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。
(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。
4.交流观察结果，分析动物和环境的关系。
(1)小组汇报：我们观察了„„动物的“家”，它的“家”在„„，它的“家”周围是„„，它的“家”的特点是„„，我们还观察了„„。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。) (2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。) (3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。
(4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。
(5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。) 5.课外拓展：给动物做个“家”。
小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。
(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。)
9 观察蚂蚁
教学目标
1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。
3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。
4.用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。
5.能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。
6.在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。 教学准备
1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。
2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。
3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。 教学过程 第1课时
1.导入。
蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。)
2.你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。)
3.蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?(了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。)
4.看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。)
5.我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。)
6.我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。)
7.我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。)
8.快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。) 第2课时
1.导入。
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?
2.了解蚂蚁的外形。
(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。)
(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?
(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。)
投影或实物展示：学生的绘画作品。
(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分?有几只眼睛?几只触角?几条腿?它们分别长在蚂蚁的什么位置?
(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。)
3.课堂小结。
通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?
10 更多的小动物
教学目标
1.知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。
2.经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。
3.经历运用概念对事物进行判断的过程。
4.形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备
1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。
2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。
教学过程
1.导入。
(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。)
(2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?
2.比较蚂蚁和其他小动物。
(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。)
(2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。)
(3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”)
3.找共同特征，形成昆虫的概念。
(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。
(2)学生交流，师生讨论，达成共识。
(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。
(4)学生将结果记录在书上。
4.运用概念进行判断。
(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。)
(2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。
5.拓展。
(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。)
(2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。)
(3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类;(鄂
11.今天的气温是多少
一、教学目标
1.知道什么是气温.
2.知道气象站是怎样测量气温的.
3.会用温度计测量气温.
4.能根据数据绘制气温变化曲线图.
5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性.
二、教学准备
教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.
三、课时数:一课时
四、教学过程:
1.创设情境,导入新课
(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴!今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好?”小红说：“我们要是会预测天气就好了!”
(2)教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题?”(让学生自由提问，教师引导，巡视)
(3)引入今天的课题，板书：今天的气温是多少
2.探讨，释疑
(1)提问：什么是气温呢?(学生回答，教师讲解)
空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。
测量气温是观测天气的重要内容。
(2)估计教师里的气温。
(3)出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。
(4)分发温度计，学生分组测量。
(5)交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。
(6)教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗?”
(7)教师讲解到室外测量气温的要求。
(8)学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。
(9)学生表测量结果填入表格中
-----年-----月-----日-------时
地点
教室里
树荫下
走廊里
草坪上
操场上 水泥地面
温度计离地面的距离
温度(℃)
(10)比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。
(11)阅读小资料。
(12)讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温?
(13)学生选择一个位置测量起问并做好记录。
(14)交流测量结果。
3.学习绘制气温变化曲线图。
(1)引导学生观察表格中的数据。
(2)讲解制作曲线图的方法。
(3)学生绘制曲线图。
(4)引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的?最高气温是多少?平均气温是多少?
4.总结与拓展
(1)提问：通过今天的学习，你有些什么收获?(学生回答，教师引导)
(2)提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗?
5.作业：
做一周内每天同一时刻气温曲线图。
五、教学后记
12.追寻风的足迹
一、教学目标
1.知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
2.知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。 3.能观察记录风向和风力。
4.会制作简易风向标和风力计。
5.体会到观测风向和风力的乐趣
二、教学准备
1.教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。
2.学具准备：
(1)制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针(2)制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。
三、教学过程：
1.直接导入，板书课题
除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢?今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。
2.引导学生认清风的方向
(1)教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢?(学生回答，教师引导) (2)出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢? (3)教师解释：
风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风;从东北方吹来就叫东北风。
3.制作风向标
(1)教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的 (2)出示风向标的图片------各式各样的风向标。
(3)我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢?指导学生按照课本上的图片制作风向标。(教师巡视指导，学生动手制作)
(4)教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢?让我们先测试以下。(教师将学生做的风向标在电扇风中测试)
(5)提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢?与风向标兵后面的开叉有什么关系呢?(引导学生探究) (6)风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢?怎样才能准确的知道?(指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位) (7)提问：怎样才算一个完整的风向标呢? 4.测量校园里的风向
(1)将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。 (2)汇报测量结果。
(3)教师解释，小结：
测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多(风遇到障碍物会改变方向)，我们可以在开阔的地方或高处测量风向。 5.课后实践活动
(1)测量某一天的风向，看看有什么变化?
(2)测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同?
四、教学后记：
13是谁制造了风
一、教学目标：
知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。
情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
二、教学重点：
明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。
三、教学难点：
通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。
四、教学准备：
风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。
五、教学过程：
(一)创设情景，提出研究问题
1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象?你能提出什么科学问题?
2.导入新课。风是怎样形成的?是谁制造了风?(板书课题)
(二)科学探究 1.生活中的人造风。
①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗? ②学生猜测风的形成原因，全班交流。 板书：空气流动形成了风
③教师：同学们的猜测对不对呢?我们用生活中的事实来证明。
请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风?电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹„这些风是怎样形成的?(空气流动形成了风)空气为什么会流动?(利用工具推动空气流动或者人力推动它流动)
④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢? 学生自由讨论，形成自己的猜测。
2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。 ①教师：同学们刚才的猜测是否正确?下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风?(北风)
②课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的?(板书：气温低的地方
气温高的地方)
3.实验验证。(风的形成演示箱进行演示) ①猜测：实验中空气会向哪儿移动?为什么?
②你看得见空气流动吗?用什么办法能看见?(用蚊香的烟来观察空气的流动)
③教师演示实验。 ④思考：这种现象说明了什么?空气为什么会流动起来呢?各小组互相讨论一下。 ⑤小组汇报汇总。
4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动——形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。
5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢?温度的高低是由谁造成的?根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗?
学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。
教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。
(三)交流评析
①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识? ②学生交流，教师对学生进行评价。
(四)拓展延伸
关于风，你还知道什么?(师课件随机展示龙卷风、台风、飓风„等等)课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。
14云的观测
一、教学目标: 1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
2.在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
二、教学重难点:
1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
三、教学准备：
分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
四、教学过程：
(一)描述云
出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?用网状图记录学生想法。
(二)探究内容：
A.观察云
1.问：在天气日历中，我们已经使用了晴天.多云.阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?
2.师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
3.室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量(2)云的高度和云的形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想
4.反馈
B.对云进行分类
1.分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2.生汇报
3.阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法
4.再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中
下雨啦
一、学生分析
下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。
二、教学理念及思路
学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬;也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存;也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。
三、教学目标和能力要求
(1)能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。
(2)把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。 (3)学会使用量雨器测量降水量。
(4)认识降雨对人们生产、生活的重要影响。
四、教学准备：
水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。
五、、教学重点、难点
理解自然界中降雨的过程;学会使用量雨器测量降水量。
六、教学过程设计及反思
(一)导入
[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨?”
[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。
[教师]谁能回答这个问题? [学生]各抒己见
[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。
(二)活动一
[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨?”我们来动手做一个实验。
[学生]模拟下雨(分小组进行，用时10min) 在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。
[教学反思] 1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化;
2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。
[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ? [学生]发表自己的见解
[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程[多媒体投影]自然界下雨过程。
[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程? [教学反思]此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。
[教师]关于下雨，你们还想知道什么? [学生]进一步提出各种问题
(三)活动二
[教师]有学生提出“下了多少雨?”这个问题怎么解决?要用雨量器 [学生] 1.阅读课本P45;2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。
[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。
[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣?那么这里就有两个小任务交给大家： 1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文; 2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。(老师会提醒什么时候测)
(四)小结
从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。
16雨下得有多大
一、教学目标
1.知道下雨前空气温度会增加。
2.知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。
二、教学重点
尝试根据空气的温度推测会不会下雨。
三、教学难点
了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
四、教学准备
钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。
塑料瓶、剪刀、透明胶带.标尺。
五、教学过程 第一课时
一、导入新课
1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。
二、自主学习
下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。
1.做个头发湿度计。 2.小组合作来完成。 3.小组展示各自的成果。 4.师生小结。
5.在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。 活动时要注意安全。
6.分小组进行测量。小组汇报。
7.比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗?说说这是为什么? 8.教师小结。
三、课后作业：写几个描写雨的成语。
第二课时
一、看云识天气
1.回忆：下雨前，天是怎么样的?你能描述一下吗?
2.欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下(用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云.雨层云等能下雨的云，也包括高积云.高层云.卷云.卷积云.卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状.颜色.数量，在四人小组中交流)。
3.猜测：你认为什么样的云会下雨?为什么?(学生说出自己的猜想和理由) 4.统计：对学生的猜想作一简单的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云.雨层云会下雨。
二、观察、比较雨的大小 1.组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗?
2.学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。。
三、制作雨量器
1.教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升(ml)作单位。(板书：毫升ml)
2.出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。 3.学生制作，教师巡视，适时指导。
四、利用雨量器测量雨量的大小
1.给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。
2.组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器?该注意些什么? 3.师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。
4.指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。
五、激励学生实际应用
1.谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了!
2.思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢? 3.交流注意点：
请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。
17明天的天气怎样
一、教学分析
(一)教学内容分析：《明天的天气怎样》是鄂教版小学科学四年级上册第17课，引导学生关注天气现象，了解天气变化，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。
(二)教学对象分析：四年级学生已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。所以学生在对本课重难点的理解和掌握上存在一定的困难。
(三)教学环境：四年级学生处在形象思维占主导地位阶段，他们对直观事物特别感兴趣，为了让学生更好的了解天气，为他们创设丰富的学习环境，提供丰富的学习资源，我选择在多媒体教室结合多媒体课件进行教学。
二、教学目标
(一)科学知识：知道从哪些方面描述天气;认识一些常见的气象符号;知道现代和古代人们观测天气的方法。
(二)科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性。
(三)情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化;认识到保护环境对天气的重要性。
三、重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化;知道现代人们观测天气的方法。
四、教学过程
(一)情景导入
1.我以收到一条天气预报的手机短信进行情境导入。
提问：同学们，老师今天接到了一条天气预报的手机短信，阅读短信内容，你们是通过哪些途径获取天气信息的?【设计意图：创设情境，直接揭示获得天气预报的途径有哪些。】
2.提问：同学们明天的天气怎么样?电脑出示课题。
(二)了解天气预报内容以及气象要素
提问：同学们，如果让你们当天气预报员，你想从那些方面描述天气呢?学生回答后播放天气预报录像，通过录像了解预报内容及气象要素，知道可以用气温、气压、湿度、降水量、风向和风速等来表示天气。
【设计意图：由于学生的年龄特征，他们也许会对一些少儿节目，一些动画片感兴趣，但是他们不会对天气预报关注很多，所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面，天气预报是从哪些方面描述天气的，他们也可能没有认真的思考分析过，所以在此环节中播放一段天气预报的影视录像，是非常有必要的，可以让学生不同于平时的带着问题的认真的观看天气预报，获取知识。】
(三)认识常见气象符号并设计气象符号
让学生亲身经历以探究为主的学习活动的学习科学的主要途径。因此在认识气象符号并设计这一环节中，我充分体现学生的主体地位，让他们根据已有的知识积累和想象，自己设计天气符号，然后进行组内交流和全班交流，通过让学生自己设计的活动来解决本课的教学难点。
(四)了解现代和古代观测天气的方法(整合亮点之一)
1.提问：同学们，其实明天的天气怎么样我们通过天气预报提前就可以知道了，那么你们知道气象站的叔叔阿姨们是怎么观测天气的吗?生回答后播放实况录像。
【设计意图：由于学生的年龄小，知识积累少，对现代人们观测天气的方法不是很了解，一些常用的测量仪器如：百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过，如果只是单纯的出示图片，他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解，而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚，所以在这一部分教学中，我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器】
作用与效果：通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生，获得真切感受，使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点，解决了本课的教学难点，提高了课堂教学质量。
2.在古代，人们没有这些监测仪器，他们是怎么预测天气的呢?在这一环节中，我课前布置了一项小调查，让学生回家查找资料调查古代人们观测天气的方法，然后利用播放天气图片方法，让学生猜测是什么天气，如：出现钩型云的是什么天气，出现鱼鳞状云的是什么天气，蜻蜓低飞是什么天气，学生猜测后及时的进行补充和拓展。
(五)天气对人类生产生活的影响(整合亮点之二) 提问：同学们，想一想天气的对你的生活有哪些影响?小组讨论交流、汇报。然后播放实况录像。
【设计意图：本课的重点是懂得天气对人类生产生活的影响，由于学生的生活阅历少，他们只能从自身的生活去谈，为了让学生更深刻的了解这一点，我以实况录像的形式采访了保安员、大夫以及农民，是为了激发他们的发散思维，让他们认识到天气影响着各行各业的人，把他们的认识提升到一个新的高度，来突破本课的教学重点。】
作用于效果：应用过程中，效果是很不错的，随着课件的播放，激发了他们的发散思维，使学生能对天气影响着各行各业的人有了更进一步的认识，同时调动了学生的有意注意，提高了课堂教学质量，起到了一箭双雕的作用。
(六)总结延伸。
天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗?播放沙尘暴录像，让他们切身体会到人类破坏生态环境带来的危害，认识到保护环境的重要性。
18. 运动前后
教学目标：
1.能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。
2.能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。
3.知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。
4.关注运动、关注人体健康。 教学准备：
1.教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。
2.学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。 教学过程:
一、导入新课
在学校里，我们经常做各种各样的运动如做操、跑步、打球、做游戏„
我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢?
二、新授
1.引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。
(1)教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。
(2)教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉?
(3)教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。
(4)教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么?”充分让学生发表不同的看法。
(5)根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。
2.讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。
(1)学生分组讨论
(2)小组交流讨论得出观察方法。
(3)教师根据学生交流的方法做小结。
(4)教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。
3.组织学生体验。
(1)组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。
(2)学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化并作好记录。
项
目
运动前
运动后
呼吸频率
平缓、匀速
急促、加快
心跳(次/分)
75次左右
80次以上
脉搏(次/分)
75次左右
80次以上
(3)学生交流
(4)教师小结
4.交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。
(1)学生交流
(2)教师整理归类。
19.运动与呼吸
教学目标：
1.知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义
2.能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。
3.知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。 教学准备：
教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。
学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。 教学过程： 第一课时
一、导入
在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢?在这节课我们就来研究这个问题。
二、学习新授
1.引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点
提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢?(教师提示学生参照教材上的方法)
2.学生交流自己想到的方法
3.教师将学生想到的方法归类，分组体验。
4.汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的?
5.学生阅读课本小资料。
6.出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。
7.自制模型并用模型演示呼吸过程。
8.引导学生关注呼吸系统的保健问题。
9.指导学生认识运动后呼吸发生的变化。
1) 怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化?
2) 布置测量一分钟呼吸次数的任务
(1)测量自己运动前1分钟呼吸的次数
(2)测量自己运动后1分钟呼吸的次数
(3)作好记录
3) 学生相互交流
4) 猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗?” (充分让学生大胆猜测)
5) 组织学生体验
6) 教师小结
三、课外实践活
第二课时
一、导入
大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢?与什么有关呢?今天我们来研究这个问题。
二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系
1.教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。
2.介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。
3.指导学生制作测量肺活量的简易装置(按教材说明制作)
4.组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。
5.学生相互交流上面的记录，并进行分析。
6.交流自己的发现
7.教师整理归纳
三、指导制定一个长期锻炼计划。
1. 通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。
2. 组织交流各自计划中锻炼的项目。
3. 教师指出有关实施锻炼计划的要求。
四、课后活动
实施自己的锻炼计划
20 运动与心跳
教学目标：
1、知道脉搏与心跳的关系
2、了解血液循环器官的构成及循环过程
3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系 教学准备： 教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。 教学过程:
一、导入 大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。
二、学习新授
1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据 (1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数
(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。
(3)指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。
(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。
2、指导学生认识心跳与脉搏的关系
(1)比较上面测得的结果，你有什么发现? (2)组织交流各自的发现
(3)教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢? (4)指导学生完成教材上的
(5)组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官? (6)组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系?
3、指导学生阅读小资料
在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题： (1)产生心跳的原因是什么?
(2)血液循环的大致过程是怎样的? (3)脉搏产生的原因是什么?
(4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位? 5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?
三、本课小结
1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?
2、心脏和血管有什么作用?
四、课外实践活动
1、介绍心跳与体育锻炼的关系
2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。 课后反思:
21. 运动与大脑
教学目标：
1.了解运动与大脑保健的关系
2.能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。 3.能主动参与讨论和交流意见和建议。
4.关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。 教学准备：
教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：
一、导入
通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢?它们又是怎样的关系呢?
二、学习新课
1.指导学生认识适量运动与大脑的关系
(1)在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏?
(2)组织学生讨论交流：
课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉?
课间适当活动，再上课时又有什么感觉?
这些现象说明了什么?
(3)做好记录。
2.引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系
3.组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处?
4.指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。
(1)人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢?
(2)学生讨论交流并汇报讨论意见。
(3)教师归纳整理
运动或游戏项目要文明、健康。
运动量不宜过大。
要注意相关安全。
5.本课小结
(1)适量的运动或游戏与大脑有什么关系?
(2)课间运动或游戏要注意哪些事项?
二、课外实践
先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉?
鄂教版 《科学》五年级上册教案
1、 我们的身体 教学目标
1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。 课前准备
1、测量体重的磅秤和尺子 教学过程
课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教
学做好准备。
1、导入，交流一年来的身体变化情况。
2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
(1)回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
(2)分小组进行合作测量，记录测量数据。
(3)交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
(4)制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可 以在科学笔记本上自我设计。
3、搜集整理3～5年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
(1)“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了， 体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
(2)提问：“你们有什么好的研究方法呢?”引导学生设计表格，整理完成
三、
四、 五年级身体生长数据记录表。
(3)分析数据记录表，发现问题。
4、比较分析男、女生生长情况的差异。
(1)整理男、女生对比分析数据表。
(2)讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同?
(3)科学预测自己未来一年的身体变化。
5、课外拓展。
(1)继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。
(2)查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。
2、 林中的树
教学目标
1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。
3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。
5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
6、敢于提问，乐于交流。 教学过程 第一课时
一、问题导入。
根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢?(学
生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存;植物需要养料;植物还需要
阳光照射等。)
出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过
提问引导学生思考，提出自己的假设。
二、了解海尔蒙的实验。
(1)讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么 想的，又是怎么做的。(通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。)
(2)阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的?他的实验是怎样 做的?从海尔蒙的实验中你有什么发现?(引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及
怎样根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛实验中的发
现你什么进一步推测?(可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验
之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗?在学生思考提出观点
的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。)
三、探究植物在体内制造养料的方法
(1)演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用 黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
(2)讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化?(让学生把自己的推测记录 在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。)
(3)课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个 实验。
第二课时
一、继续探究植物在体内制造养料的方法。 (1)交流分析实验现象。
①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。
③讨论：这片叶子可能发生了什么变化?你认为与什么有关系呢?(期望学生能分析出
问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变
化是有原因的。)
(2)用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。
②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒
叫叶绿体。
③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。
(3)讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。 交流并明确以下问题：
①植物在体内制造养料需要什么条件?
②植物主要用什么器官制造养料?
③植物制造养料的原料是什么?
④植物制造养料的原料从哪里来?
⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的?
二、了解植物光合作用的意义。
(1)讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存 提供了哪些物质?
(2)交流分享讨论结果。
三、总结与拓展。
(1)小结本课学习的收获。
(2)课外收集有关树木生长的资料。
3 树木中的纹路
教学目标
1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、 气候等多方面的信息。
3、 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
4、 能通过阅读教材提供的资料进行学习。
5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。 教学过程
一、导入。
出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么?这些纹路从哪儿来?你还在哪儿
看到过树木中的纹路?我们把树木中的这种纹路叫什么?(这个过程实际上是交流学生已知
经验的过程，通过交流导入新的探究过程。)
二、观察树干横截面，激发学生发现问题。
(1)教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察 中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直
接记录在科学笔记本上。
(2)交流发现，提出问题。
三、观察其他树的横截面。
(1)给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现?你还有什么疑问?
(2)交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这 些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案?哪些可以同学们互相解答?把已经解决
的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。
四、了解年轮的形成。
(1)阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的?年轮跟树木的生长情况有什么 关系?你从这段资料中又解决了哪些疑问?
(2)交流。
(3)为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。
五、了解更多的来自年轮的信息。
(1)观察年轮图，估算树的年龄。(五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知 道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为
什么数出圈数就是树的年龄。)
(2)观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗?不同年轮的宽窄、颜色一样吗?
(3)讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关?
(4)记录讨论结果并交流。
(5)你还知道年轮可以告诉我们什么信息?
六、课外拓展。
(1)继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。
(2)收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。
4 蘑菇 教学目标
1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。
4、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
5、能通过调查活动了解生活中的食用菌。
6、通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 教学准备
1、收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 教学过程
第一课
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
一、导入。
(1)教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么?在自然界中，哪些 地方会生长蘑菇?
(2)利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
(3)提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识?
二、观察蘑菇。
(1)观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地 观察。
(2)用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
(3)交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我 有什么重大发现等。
(4)整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
三、认识蘑菇属于真菌。
(1)小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同?(引导学生从外部形态特点、 获取营养的方式等方面进行比较。)
(2)交流，整理意见。
(3)讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
(4)你还知道哪些是真菌生物?
(5)学生自主阅读教材提供的资料。
四、认识食用菌和毒菌。
(1)提问：吃过蘑菇吗?我们平时吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃吗?
(2)观察教材插图(或实物、挂图)，认识常见的食用菌和毒菌。
(3)学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。(可以结合课前收集的资料进行 交流。)
五、课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌?要求学生记录食用菌的名称、
颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。
第二课时
一、了解细菌和病毒。
(1)猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么?说一说：你为什么这么猜?
(2)交流学生了解的细菌和病毒的知识。
(3)观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法? (如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么
之后，我们可能觉得它们很可怕。)
(4)阅读教材上的小资料：你又知道什么?(引导学生认识到细菌和病毒也有正反两 方面的作用。)
(5)小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。 现在，你知道生物家族有哪些成员?
二、展示食用菌调查成果。
(1)小组交流、展示。
(2)小组选择代表向全班展示调查成果。
(3)制作食用菌名片。(为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、 特点、外形图、主要食用价值等。)
(4)名片展示与评价。
5 林中的鸟
教学目标
1、认识更多生活在林中的鸟。
2、知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是 相适应的。
3、能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。
4、能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好习惯。
5、能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。
6、能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。 教学准备
1、啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。
2、啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。
3、鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。
4、鸟类与人类关系的视频资料。 教学过程
一、师生交流导入新课。
(1)提问：你认识哪些生活在树林里的鸟?向同学们介绍你认识的鸟。
(2)出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食?它们的羽毛、翅有什么特 点?它们的喙、爪有什么特点?
二、观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习性的关系。
(1)观察鸟的翅。
①观看不同的鸟飞翔的视频资料(或者挂图)，提问：这些鸟是怎样飞行的?它们的飞
行方式相同吗?你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系?
②观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。
③小结：鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。
(2)观察鸟的喙和爪。
①观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点?(观察的
时候给学生提供标本，有条件的也可以提供活的鸟，学生在观察中可以看，甚至触摸，总之，
尽量让学生直观地感知。)
②整理观察记录，小组交流。(虽然观察的重点是鸟的翅、喙、爪，但在交流中可以不
局限于这三个方面，鼓励学生表达其他发现。)
(3)研讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习性的关系。
①观看鸟在树林里生活的视频资料(或教材上的插图)，提问：鸟儿在林中怎样飞行? 怎样歇息?怎样捕食?
②讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助?
③交流与小结。通过引导学生讨论、交流，使学生知道鸟的这些外形特点都是与树林的
环境和自己的生活习性相适应的。
④拓展：你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及习性相适应的例子?
三、爱鸟护鸟，从我做起。
(1)师生交流：喜欢鸟吗?为什么喜欢?
(2)播放鸟与环境和人类关系的资料片，提问：你有了什么新的认识?
(3)讨论：为了鸟类的生存，我们应该怎样做?为什么要这样做?
(4)小结。
四、课外拓展
以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或者设计一幅爱鸟护鸟的宣传画。
6 谁吃谁
教学目标
1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。
5、意识到自然界中的事物是相互联系的。
6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。 教学准备：
1、课文插图中的动植物的图片或挂图。
2、准备稻田里的动植物名称的卡片。 教学过程
一、导入。
(1)讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。
(2)讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁?谁被 谁吃?蝉吃什么呢?
(3)讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
二、认识食物链。
(1)按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
(2)指导学生用文字和箭头表示。
(3)出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃?
(4)在书上记录它们的食物联系。
(5)提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的 食物关系像什么?你能给起个形象的名字吗?
(6)讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
(7)学生练习写几条食物链，交流。
(8)小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的?为什么从 绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?
(9)讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己 制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
(10)指出上面食物链中的生产者和消费者。
(11)对自己的学习情况进行自我评价。
三、研究稻田里的食物网。
(1)出示挂图(或投影教材插图)，提问：稻田里有哪些动植物?教师根据学生的回答
在黑板上贴上卡片。
(2)小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
(3)汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整， 是否合理。
(4)找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食 物?这些食物链之间的关系怎样?
(5)讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错， 相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
四、保护青蛙，维护生态平衡教育。
(1)讨论：以一条食物链(稻子→稻螟虫→青蛙→蛇)为例：如果食物链中有一种生 物(比如：青蛙)死光了，会出现什么情况呢?
(2)教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么?人也是食物网中的 重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢?
五、 课外拓展。
收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。
7 茅草与锯子
教学目标
1、了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。
2、具有认真观察和探究仿生的兴趣。
3、初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。
4、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发 明的思路。
5、培养学生勇于创新的科学态度。
6、意识到动物、植物与人类生活的密切关系。 教学准备
1、供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实(或其他植物)，放大镜等工具。
2、鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。 教学过程
第一课时
一、导入。
(1)讲述：鲁班发明锯子的故事。
(2)提问：鲁班为什么能发明锯子?(发现茅草——观察茅草——产生联想——大胆 尝试——发明锯子)
(3)交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗?哪些植物容易划破和刺伤我 们?哪些植物容易粘在我们的衣服上?
(4)我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。
二、观察容易划破和刺伤人、容易粘衣的植物的特点。
(1)为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。
(2)学生分组观察，记录观察发现。
(3)交流。
(4)讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢?
三、了解人们在生物的启示下完成的发明。
(1)讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样的例子吗?
(2)用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。
(3)小组讨论：图中这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的?它们有什么 相似之处?
(4)根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行发明创造要经过怎样的过程?
(5)讲解：在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：
明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。
寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备
很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。
设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。
实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。
四、课外活动。根据某种生物的特点，构思一件科技创新作品。
第二课时
一、指导学生根据某种生物的特点，提出创新设想。
(1)学生根据自己的思考，画科技作品设计图。
(2)交流、展示：我设计的是什么?它是仿造什么生物的特点研究的?它有什么特殊 的功能?
(3)师生共同评价。(学生的设计可能很富有想象力，对学生的想象力和创意要鼓励和
保护，同时要注意引导学生：完成一件科技小作品除了有创意之外，还要考虑实用和可行性。)
(4)向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖的小发明作品，供学生学习借鉴， 讲解常见的创造发明方法。
二、指导学生完善科技作品设计方案。
(1)修改完善设计方案。
(2)组内交流方案。
三、制作科技作品。
一件科技作品的制作往往不可能在课堂上完成，学生可以利用课外时间继续探索、完成
自己的作品，在这个过程中学生需要得到来自教师和家长给予的帮助和支持。
8 鱼
教学目标
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确 地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要 性。
5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运 用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适 应的。 教学准备
1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
2、水槽(或玻璃鱼缸)、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中
的典型鱼类(如鲫鱼)、毛巾或卫生纸。
3、各种水生动物(不一定是鱼类)的图片或课件。
4、家乡池塘中的小型鱼类活体。 教学过程
第一课时
一、搜集信息资料
(1)出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这 是几种什么鱼?
(2)在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类?(教师根据学生的回答，将有争议的 动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类)。
(3)各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢?关于 鱼你还知道一些什么?
二、提出研究问题
1、教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准 备。
师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢?请各小组认真观察鱼的外
形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观
察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里
2、分小组进行观察、讨论、记录。
3、小组汇报观察记录结果。
4、教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图
内容，认识鱼的各种鳍。
5、你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和 设想吗?怎样证明自己的推测?
三、制定研究方案
1、教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方 式。
2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究 结果。
3、各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
四、开展科学探究
1、分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将 结果记录下来，在“我们的发现”表格中。
2、小组汇报实验观察记录结果。
3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
一、(接上节课)开展科学探究
1、你对鱼还有哪些感兴趣的问题?用什么办法研究解决我们感兴趣的问题?(教师根 据学生表述进行板书)。
2、根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。
3、分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。
4、分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。
5、小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。
二、总结与交流
(1)分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特 点?”
(2)拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么 特点是它们共有的?
(3)分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在
课本空框中。
三、应用与实践：
(1)出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中 原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。(自然水域中生活着许多动物，有
的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类;有的名称
中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等)。
(2)课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所 了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的?与此同时通过现场观察、比较、取回水样
研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响(详见课本
41页)，填写“自由研究”调查表。
9 蛙
教学目标
1、认识并识别蛙和蟾蜍。
2、通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共 同特点。
3、能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它 生活的环境是相适应的。
4、能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖动物的外形特点、生活 方式和个体发育过程。
5、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较。
6、乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。
7、实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。 教学准备
1、两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。
2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或卫生纸。
3、青蛙和蟾蜍活体。
4、各种其它动物(不一定是两栖动物)的图片或课件。 教学过程
第一课时
一、搜集关于蛙的事实材料，提出研究问题。
1、出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，让学生仔细观看后回答：你从中知道了一些什 么?关于蛙你还知道一些什么?(此处可以将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个
体发育的相关图片或课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐外， 教师可以不对学生作任何讲解)。
2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用词组或短句板书在黑 板上。(此处不要求学生能正确表述关于蛙的知识结论)。
3、提出研究问题：蛙类具有什么共同特点，我们应该怎样认识和了解它们呢?
二、制订观察研究方案。
1、分小组制订活动方案。
2、小组汇报活动方案。教师小结：为了了解蛙类共同特点，我们选择青蛙作为研究对 象，观察它的外形特点，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生长发育过程。(研究方法按
课堂上学生的表述灵活处理)。
三、开展科学研究。
1、各小组在讲台前方自主选择观察研究的青蛙活体及相关实验材料，按照活动方案有 组织地观察青蛙的外形特点、如何游泳，做蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不同。
2、各小组汇报观察研究结果，集体交流订正。
3、填写“我们的发现”表格。
4、教师对本节课的学习进行简要讲评。
第二课时
一、指导认识了解蟾蜍。
1、教师出示图片指导看书或播放课件。
2、学生观看后讨论回答“蟾蜍的身体有什么特点，它的生长发育过程是怎样的，蛙和 蟾蜍有哪些共同之处?”
3、教师根据学生回答，将要点作为主板书板书在黑板中央。
二、总结与交流。
1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之处，因此生物家将它们归为了同一类动物。那么它们 与鸟类、鱼类等其它动物相比较，有哪些是它们独有而其它动物不具有的特点呢?
2、分小组交流讨论，总结其主要特征。总结出一条就在课本上规定地方画一面小红旗。
3、小组汇报，集体交流订正。教师对学习内容进行小结，讲评本课学习情况。
4、学生将其共同特点填写在31页课文中间的空框中。
三、应用与实践。
1、看书31页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的两栖动物。如果时
间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。
2、课外在家长陪同下考察家乡农田、草地、森林、池塘、小溪中的两栖动物，研究其 外形特点、生活方式、生长发育过程等并作好考察记录。
10 龟和鳖
教学目标
1、认识并识别龟和鳖。
2、通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。
3、能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它 生活的环境是相适应的。
4、能利用各种感官感知事物，并能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳 填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。
5、乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。
6、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较。
7、实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。 教学准备
1、有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。
3、龟和鳖的活体。
4、各种其它动物(不一定为爬行动物)的图片或课件。 教学过程
一、搜集事实材料，提出研究问题。
1、出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观看，然后回答：你从中 知道了一些什么?关于龟和鳖你还知道一些什么?(此处可将本课所涉及知识的课件一次性
展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解)。
2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
3、提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢?我们应该怎样认识和了解它们呢?
二、制订观察研究方案。
1、分小组制订活动方案。
2、小组汇报活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受 到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研究
结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。
三、开展科学研究
1、各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动 方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。
2、各小组总结归纳观察研究结果。
四、总结与交流。
1、各小组汇报观察研究结果，集体交流订正，教师对学习内容进行小结，讲评各小组 学习情况。
2、学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。
3、检查学习效果：生物学家为什么把龟和鳖归为同一类动物，并且起名为爬行动物?
五、应用与实践。
1、看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的爬行动物。如果时
间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。
2、课外在家长陪同下，考察家乡的农田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行动物 (城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理员或抄录动物介绍，有机会到农村旅游、
参观、走亲访友时做有心人)，观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。 (提醒学生千万注意安全。)
10 龟和鳖
教学目标
1、认识并识别龟和鳖。
2、通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。
3、能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它 生活的环境是相适应的。
4、能利用各种感官感知事物，并能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳 填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。
5、乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。
6、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较。
7、实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。 教学准备
1、有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。
3、龟和鳖的活体。
4、各种其它动物(不一定为爬行动物)的图片或课件。 教学过程
一、搜集事实材料，提出研究问题。
1、出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观看，然后回答：你从中 知道了一些什么?关于龟和鳖你还知道一些什么?(此处可将本课所涉及知识的课件一次性
展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解)。
2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
3、提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢?我们应该怎样认识和了解它们呢?
二、制订观察研究方案。
1、分小组制订活动方案。
2、小组汇报活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受 到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研究
结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。
三、开展科学研究
1、各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动 方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。
2、各小组总结归纳观察研究结果。
四、总结与交流。
1、各小组汇报观察研究结果，集体交流订正，教师对学习内容进行小结，讲评各小组 学习情况。
2、学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。
3、检查学习效果：生物学家为什么把龟和鳖归为同一类动物，并且起名为爬行动物?
五、应用与实践。
1、看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的爬行动物。如果时
间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。
2、课外在家长陪同下，考察家乡的农田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行动物 (城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理员或抄录动物介绍，有机会到农村旅游、
参观、走亲访友时做有心人)，观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。 (提醒学生千万注意安全。)
11 池塘中的植物
教学目标
1、认识家乡池塘常见水生植物。
2、观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道 其外形及生长方式与生活环境是相适应的。
3、了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
4、能利用各种感官感知事物，能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过 观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。
5、乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。
6、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较。
7、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。
8、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经 济损失。 教学准备
1、有关池塘植物的挂图、课件。
2、种植了池塘水生植物的生态缸(瓶)、毛巾或卫生纸。
3、挺水植物标本。
4、供学生观察、实验的水生植物。 教学过程
一、搜集事实材料，提出研究问题。
1、出示池塘中水生植物图片或播放相关课件，让学生仔细观赏，然后回答：你从中看 到了一些什么?关于池塘中的植物你还知道一些什么?
2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
3、提出研究问题：关于池塘中的植物，有什么问题你最希望了解?要了解池塘中水生 植物的外形特点，我们应该采取什么办法?
二、制订探究方案，开展科学探究。
1、分小组制订活动方案。
2、小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植 物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱(也可以是别的植物)，因
此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察， 并将观察结果填写在“观察记录表”上。
3、各小组领取植物样本进行观察和记录。
4、小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。
三、对假设作出推断与猜想。
1、提出假设，让学生推断事实结论：把菱(也可以是别的水生植物)种在陆地上的土 壤里，你认为它会发生什么变化?怎样观察记录这种变化?这种变化说明了什么?
2、小组交流讨论，对假设作出合理推断。
3、小组汇报交流讨论结果。
4、老师布置课后实验任务。
四、应用与实践。
1、有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里 的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种， 教师出示图片(展示实物)或播放课件。
提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施?你还知道哪些关于引进外来
物种引起生态灾难的事例?
学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。
2、课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植 物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。
12 池塘生物的相互联系
教学目标
1、引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态 系统的概念。
2、进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依 存关系。
3、了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。
4、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。
5、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作 比较。
6、乐于与他人合作与交流，能用语言准确表述所观察的自然现象和自己要表达的观点。
7、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。 教学准备
1、池塘生物图片(或课件)、池塘生物水族箱(内养生物活体)。
2、反映池塘生物食物联系的录相(课件)。
3、反映池塘生物依存的课件。 教学过程
第一课时
一、对上一课安排布置的实验记录和实验结果进行检查和总结。
1、上一节课课后，大家将水生植物种在陆地土壤中，通过观察研究你们都有什么发现， 这一事实说明了什么?
2、学生分组汇报，统一观点，教师小结。
二、复习已学知识，提出探究问题。
1、复习已学知识：在前面的第一单元第6课《谁吃谁》中我们学到了几个新的科学名 词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进行解释?
2、提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食 物联系呢?这些池塘生物中哪些是生产者?哪些是消费者?教师引导学生观赏池塘生物水 族箱，并播放相关录相(课件)。
三、开展科学探究。
1、学生观赏池塘生物水族箱，欣赏池塘生物食物联系的录相(课件)后，回答问题， 相互质疑，教师指导。
2、分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时讨论： “在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响?”
3、学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。
4、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
第二课时
一、(接上一节课)开展科学探究。
1、池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗?教师播放相关课 件，学生观赏后分小组进行讨论。并将讨论结果记录在“报告单”上。
2、学生汇报讨论结果，集体订正。
3、学生根据集体订正结果填写课本38页空框。
二、总结与推断：
1、引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系?”的基础上推出“池塘群 落”定义。
2、假设与推断：在池塘中，如果植物或动物灭绝了，将会出现什么现象?(本环节可由
学生独立思考回答，也可由学生讨论回答)。
3、师生共同学习和理解关于“生态系统”和“生态平衡”的概念。学习、理解过程可 结合池塘、森林等生物实例进行讲解说明。
三、应用与实践：
1、教师引导、启发学生明白关于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他 生物群落的含义。
2、课外选择一块草地，观察一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。
3、课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落 中生物之间的相互联系。
四、单元“自由研究”检查与指导
对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进
度、困难及解决办法等情况进行检查和指导。
13 做个小生态瓶
教学目标
1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出 科学解释。
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作 比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解 决问题，提高生活水平。
4、乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。 教学准备
1、生态瓶(缸)样本(或相关图片、课件)。
2、供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。(教师课前准备小型水生
动植物，学生自备容器。农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。
3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。 教学过程:
第一课时
一、提出探究问题：
1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的?
2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生 物种类?
3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考 虑哪些因素?
4、出示生态瓶(缸)样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生 长吗?为什么?
二、制订活动方案
1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按 照什么步骤进行制作?
2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。
3、小组汇报。阅读课本
39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充
遗漏的材料，更改不科学的材料。
4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙?为什么要选择 无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶 内?生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物?
生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。
5、分小组展开讨论。
6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。
7、学生将讨论结果记录在课本40页空框内。
三、绘制生态瓶制作图
1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。
2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。
3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
四、课外参观实践
学生参观水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资
料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺 术性。
第二课时
一、分小组制作小生态瓶。
1、学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的意见。
2、教师展示水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)相关图片或播放录像(课件)。
3、小组讨论修改设计图。
4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。
5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。
6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对 有困难的小组适当指导。
二、交流和讲评。
1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定 地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可
以画四面小红旗。
2、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
三、课外实践活动安排。
每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己
的小生态瓶，保证水生生物存活一周。
四、安排准备“自由研究”课堂教学
对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进
度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带来。
自由研究
教学过程：
一、明确研究任务
教师可以直接告诉学生，本节课的研究重点是制作两个齿轮，且满足一个要求：一个齿
轮转1圈，另一个齿轮转3圈。
二、小组活动
先是讨论活动方案。除了教材提供的几个提示需要让学生在组内进行明确外，教师还要
根据学生的实际，给学生提示如下要求：制作齿轮需要考虑到材料、工具及操作的安全性， 制作的主要步骤，设计图纸，同时使齿轮的各齿间的距离基本相等，即各齿要均匀地分布。 正式动手活动之前，教师还可以设定某些奖励措施，刺激学生更专心地投入到活动中去。
然后是小组制作。在小组制作过程中，教师可以参与到动手能力相对薄弱的小组中去， 鼓励他们自己动手，但教师直接参与的不要太多。
三、交流展示
让各组轮流在全班进行研究成果的展示，让大家根据完成的质量好坏、工艺的好坏进行
评定，兑现活动之前承诺的奖励。
14 水泥与沥青
教学目标
1、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。
2、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
3、能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察。能够有根据地预测 并体会到与同学合作的重要性。 教学准备
少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤。教师可另备酒精灯、坩锅、坩锅钳。 教学过程：
一、引出问题
先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥与沥青，然后请学生说说关于它们
已经知道了些什么，并仔细留意学生讲到的各种已有认识，有些学生已经说到的可能会在后
面的教学中用到。同时，还可以引导学生把在生产中是如何使用它们的也谈一谈，从而引出
后面的教学。
二、开展观察和实验
第一步：教师提供实验材料，让学生观察。教师出示为各组准备好的观察材料及工具， 了解水泥与沥青本来的“真面目”。
第二步：以水泥为例，研究加入水之后的变化。可以先让学生预测水泥在加入水搅拌后
可能出现的情形，然后组织学生讨论实验方法，教师指导学生进行实验完善，重点是引导他
们在不同时间段如何观察水泥的变化，并做好记录。
第三步：组织学生进行讨论。通过对实验中不同时间段水泥变化的观察，让学生回忆生
活中积累的对干燥后水泥的认识，或出示教师课前制作的水泥块，展开讨论：干燥后的水泥
还能回到原来的粉末状水泥吗?
三、认识可逆变化过程与不可逆变化过程
首先可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固态的沥青被加热后，会改变原来的形
状，形成可以流动的液体，待温度降低后，它又会还原成原来的固态。从而比较这种变化与
前面水泥的不同。在此基础上，给出可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。
接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说说人们是怎样利用的。在
学生列举时，教师应不满足于学生仅仅讲出事例本身，而是要求他说出更加细致的变化来。 在此基础上，教师要引导学生明确，在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的
变化后生成了新的物质。最后，要求学生按这两类给列举的变化分类。
15盘山公路
教学目标
1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生产中的使用。
2、进一步学习如何进行对比实验，并自觉地在实验中做到与同学默契配合。
3、通过辨析斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在。 教学准备
关于盘山公路和教学图片、资料。各实验小组准备测力计或橡皮筋、长短不同的木板、 带有牵引小环的物体、四方的木块(或字典，用于搭建同一高度斜面)。
第一课时
一、认识盘山公路，提出问题
先出示盘山公路的图片，引导学生认识盘山公路的特点。从山底到山顶，没有直接修成
一个直线的斜坡，而是在山间绕来绕去，形成“盘山”之状，谓之盘山公路。
自然地，提出本课的研究问题：为什么要修成这个样子?提出问题后，让学生谈谈自己
的想法。通常学生都会谈到涉及坡度(不一定是用这个说法)的理解，教师则可以适时地介
绍坡度的概念，为后面的教学扫除理解、表达上的障碍。
如果学生理解盘山公路这个“变形”的斜面有困难，就及时引出第二个生活中的事例， 利用搭起的斜坡往汽车上搬运重物。要通过寻找更多的例子作支撑，帮学生理解。
二、研究斜面
首先，要让学生推测斜面的作用。通过对利用斜面往汽车上运输重物，更好地帮学生推
测斜面的作用。必要时，可以通过制作课件演示，把盘山公路“拉直”，就可以得到一个坡
度更小的、从山底到山顶的斜面，从而区别直接由山底到山顶的斜面。然后提示学生把推测
结果记录在书中的相应位置。
其次，小组设计实验方案。教师要根据实验室现有的材料，或要求学生自备的材料，设
计不同坡度的斜面，并明确研究过程中的一些细节，如怎样做实验记录表;做直接提升重物
的实验，看测力计的读数;做坡度不同的斜面(固定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭
建)，做沿着不同坡度斜面提升重物的实验;如何读数等。实验方案不明确，就会影响到后
面展开的研究。
但是，正如教材说明中所述，本课的实验材料在组建斜坡时有多种组合方式，如果学生
提出来，教师应鼓励并引导学生按照他们自己的设计进行实验，如果探究的充分，一节课的
时间显然不够。这样，教师就应该按照教学的实际情况，对课时的划分做灵活安排，不要过
于拘泥于原有教学设计。
各小组开展研究时，教师应放手让他们自主实验，随时了解他们在实验过程中的发现。
三、分析讨论斜面的作用
先组织学生分析各组研究得到的实验数据，在小组内进行讨论，然后在全班进行交流。 在分析实验数据时，主要有两个层面，一是直接提升重物与使用斜面提升重物作比较，一是
使用不同坡度的斜面提升同一重物的比较。
如果出现个别组数据与其他组分析的结论不吻合，则可以让他们谈谈自己的做法，让其
他小组用自己在实验中的经验进行解释，必要时可以让这个小组重新演示。
四、分析斜面在生活中的应用
先让学生解释盘山公路以及利用斜面往汽车上搬运重物的理由。然后让学生对生活中运
用到斜面的事例进行分析。
第二课时
通过第一课时的教学，斜面的相关内容已经基本完成。开展第二课时的教学，主要是想
通过学生的参与和体验，增强对斜面原理的形象理解。
比如体验直接登上约1米高的平台，然后用木梯搭成斜面，到达同样的平台，比较有什
么不同。又如使用木梯到达同一高度的游戏，把木梯按照坡度大小不同设置成几组游戏，让
学生体验用力的情况。或者教师设计包含有斜面原理知识在内的目标游戏。
16 桥
教学目标
1、知道不同形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、特点等方面并不相同。
2、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。体会到模型 的制作在生活生产中的积极意义。
3、能够收集有关桥梁的图片和资料，体验造桥的艰辛和快乐;
4、能综合运用所学知识，制作一个桥的模型。 教学准备
各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬卡片纸，一次性杯子，若干围
棋子。制作桥的模型时，学生按自己的设计准备相应的材料。 教学过程
第一课时
一、引导激趣
先引导学生观察教材中展示的各种各样的桥，让学生讲一讲对桥的认识。然后提示他们
说一说家乡周围有哪些桥，这些桥都有什么特点和用途。通过生动丰富的学习形式，把学习
的主动权还给学生，实现学生的自主学习。学生在这一过程中，就会感受到栩栩如生的桥的
不同结构和特点，感受到桥梁的美。
在学生讲过所见到桥的情况后，请大家思考：如何给这些桥分类，认识这些桥有哪些相
同与不同。最后引到认识桥有着不同的形状与结构上来。
二、研究桥承受力
直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同?让学生猜想各种桥的
构造可能有哪些科学道理。
这些预测是否正确?需要组织学生制作桥的模型进行验证。在各组提出自己的实验方案
后，学生自由实验，验证自己研究的桥。教师参与学生实验研究。最后汇报研究情况，实现 资源共享。
在此基础上，通过对桥的观察、分析比较、整理，归纳认识不同形状与结构的桥在承受
力方面有什么异同。
三、拓展延伸
鼓励学生进一步利用所学知识，思考：已经对桥的科学知识有了一定的了解，知道了各
种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗?
第二课时
本课主要是制作桥梁模型。让学生设计制作桥，是及时引导学生对所学知识的综合应用，
能更好地培养学生的想像力。
先组织各小组交流自己的设计方案，同时让其他组对他们的方案进行质疑和建议。如果
有学生在课前通过其他渠道了解了桥的相关知识，也不妨让他们讲一讲。
接着，让各小组按设计的方案制作桥的模型。培养学生自学能力和自行探究科学的精神，
教给学生学习的方法，让学生亲自动手试验，为学生提供充分的探究时间与空间，强化学生
主动参与知识的形成过程。
最后留些时间让学生进行展示、评价。不仅是对桥的承受力进行检验，还要兼顾制作的
工艺、美观，以及小组间相互合作的情况等。因此，教师和学生研讨、制定一个怎样的评价
标准是非常重要的。
17 车的运动
教学目标
1、通过以玩具汽车为载体的学习，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等。
2、在实验探究过程中，选择自己擅长的方式描述玩具小车的运动，并倾听和尊重其他 同学的不同观点与评议。
3、在描述玩具小车运动时，愿意与同学进行合作与交流。 教学准备
玩具小车，记录表。教师另可准备用于讨论公路汽车运动的动画或课件。 教学过程：
一、引入
组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排几个会骑自行车的同学在球场上按
“剧本”模拟演绎，让其他学生进行观察。然后布置观察任务：“从哪些方面来描述，才能
使别人准确地了解某一辆汽车或指定的某一位同学的运动情况?”
然后组织学生回答，并提示他们把主要的描述内容记录在书中的空格处。
二、小组研究
教师直接指出，本课将利用玩具小车来模拟车的运动，并学习如何科学地描述运动的物 体。
各小组先讨论准备怎样开展研究，教师重点提示两个问题：一是观测前的准备，一是准
备采用何种方式进行。在学生交流时，教师应有意地突出这两点。
有两种方式进行“游戏”可以选择：一是小组的全体同学一起做、一起说;二是把组内
同学分成两组，一部分同学设计、控制车的行进，其他同学描述，然后交换角色。教师应根
据教学的实际情况灵活处理，但无论是哪一种方式，应该提示学生把观察到的情况记录在表 格中。
接着在全班进行交流，描述小汽车的运动。在学生描述的过程中，教师可以有意识地把
他们交流的关键词板书在黑板上，供后面的讨论所用。
组织学生充分交流后，教师可以提出一个问题：刚才同学们在交流时所站的角度、观察
对象、运动情况都不一样，但描述其运动时，主要都是从哪些方面进行描述的呢?让学生从
黑板上板书的记录要点中寻找共同点，从而梳理出描述运动物体的一般要素。
三、总结、运用
再次组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排几个会骑自行车的同学在操场
上骑自行车，再来描述，比较与课前描述的差异，体会到学习的成果。
18 自行车
教学目标
1、通过学习自行车的齿轮原理，知道齿轮是轮轴的变形，使用齿轮可以提高工作效率。
2、知道杠杆、斜面、滑轮、齿轮等都属于简单机械，机器是由这些简单机械组成的。
3、能在探究活动中提出大致思路，认识到齿轮有不同的咬合(或连接)情况，知道齿 轮间不同的咬合(或连接)会表现出不同的特点。
4、通过对自行车所包含的相关机械的分析，体会到对事物的分析常用到“部分-整体” 或“整体-部分”的方法。 教学准备
机械实验盒，自行车实物，实验记录表。 教学过程
第一课时
一、提出研究问题
先组织学生谈谈对自行车各部件的认识，如自行车车把利用了轮轴的原理，自行车把手
利用了杠杆的原理。然后重点让学生谈谈对自行车齿轮的认识，并推测它在自行车的运动中
起什么样的作用，尤其是齿轮齿数不同所起的作用。学生通常会认为它主要起到了传动的作
用，却不会意识到由于齿轮数的不同，可以灵活地改变其转速。
二、研究齿轮
第一步是了解学生对齿轮的认识。先让他们回忆还在哪些地方见过齿轮，并比较它们与
自行车的齿轮有哪些相同与在不同。让学生尽可能多地说出齿轮的用途，包括齿轮间存在相
互咬合与用链条连接的组合，这样可以为课的最后分析，体会齿轮的作用 。
第二步讨论实验方案。首先要根据材料确定是研究齿轮间相互咬合还是链条连接的情 形，或者两种方式同时采用。小组讨论方案后，可以在全班交流。交流过程中，注重引导他
们明确以下细节：在实验中如何确定两个齿轮的不同齿数，如何确定两个齿轮转动的圈数， 如何在记录表中进行记录，记录哪些方面等。
第三步是动手实验。实验中，教师要及时捕捉他们的发现，提醒他们把有价值的东西记
录下来(有些发现学生可能自己并不会意识到)，促进他们完成完整的实验，但不要过多地
影响他们的自主研究。先完成实验的小组，应当提示他们把实验的发现进行整理和初步的分
析，为后面的讨论作好准备。有条件的实验室，还可以让各组把实验结果统一反映出来，如
实物投影仪或通过黑板上的全班记录表等。
三、讨论实验发现
教师可以选择在组内先交流，然后在全班进行沟通，或者直接在全班进行交流，这主要
根据学生平时的学习习惯和能力来确定。
学生在交流时经常会出现只谈结论或只谈发现的情况，无论是哪一种情况，教师都应当
及时提示学生把实验的发现与所思考的结论间的联系讲出来，以便了解他们的思维过程，并
发现其中的精彩与不足。有的小组在交流时，可能还会提到本组实验发现的其他情况，对于
这样的小组教师要肯定。
如果实验只做了相互咬合这样一种情况，则还需要简要地帮助学生分析如果采用链条传
动又会是怎样的情形。相互咬合的情形，可以很方便地计数两个齿轮转动的齿数。链条传动
则不再是直接计数，而是通过链条这一中介，间接地推算出两个齿轮转动的齿数。如大齿轮
转动一圈，通过链条经过了30个齿，这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应该经过30个 齿，如果小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地理解两个齿轮转速 间的关系。
四、分析自行车的齿轮及其他简单机械
有了实验中对齿轮原理的认识，再回到自行车的情形当中，引导学生分析隐藏在自行车
的其他零部件所涉及的机械原理，如自行车的踏脚用到了杠杆原理。以飞轮的轮轴为支点， 用较长的铁杆来转动链条上的飞轮，可以省力。踏脚飞轮上用到了齿轮，以防止链条打滑。
第二课时
第二课时的主要内容是观察研究自行车，尝试对它进行改进。
改进自行车通常会采用发明创造中的某些方法，比如：加一加、减一减、变一变、缺点
改进法、优点迁移法等。
一、让学生提出自己关于改进自行车的设想
可以先让学生学生结合日常生活中积累起来的对自行车的认识，给它“挑刺”，列举自
行车使用中所暴露出来的缺点，并陈述自己的理由与看法。也可以对自行车能具有其他更多
功能谈自己的想法，并说明初步的解决方案。再从全班学生的众多设想中，优选出比较有价
值且在现有条件下可以展开研究的问题，教师准备相关的实验材料，供学生小组研究。有的
可能只是完成一些设想或改进的建议，教师应当灵活处理。
二、学生动手研究
教师提示学生以小组为单位，选择前面讲到的某一方面，进行方案的细化，包括对材料、
工具的选择，研究的步骤，还需要得到的帮助，或者只是一个设想等。之后就开始小组活动。
三、交流
各小组在全班把研究成果进行展示，接受其他同学的质疑、建议等，最后总结全课。
19 常见的农作物
教学目标
1、认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和成熟的时间。
2、能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2--3种家乡的农作物生长习性的资料。
3、主动与同学分享自己的资料，并积极参与研讨活动。
4、知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。
5、体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。
教学准备：师生共同收集不同农作物的图片或实物，不同农作物的生长习性资料。 教学过程
第一课时
第一课时的主要内容是认识常见的农作物，研讨不同的农作物播种成熟的时间为什么不 一样。
一、引入学习
教师可以采取谈话的方式，从学生的生活经验入手，引导学生回忆并描述常见的农作物：
“你认识哪些农作物?能说说它的样子吗?它们一般生长在什么地方?什么时间上市?”
学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。例如，学生描述白菜时，
应引导学生描述长在什么地方，什么时间播种，什么时间开花，什么时间成熟等，学生在描
述过程中也可能有些地方说不清楚，这实际上就是与已有的认知结构产生了不一致，就产生
了新的问题。
在学生描述的基础上，可以让其他学生补充说明，这实际上是引导学生形成注意倾听的
习惯，有了倾听，学生才会知道其他同学描述的还有什么不完整的地方。
二、汇集资料
1、在学生描述它们认识的农作物的基础上，教师提出：关于这些农作物你们有什么问 题吗?引导学生提出问题，在学生提出问题的基础上，教师提问：你们知道这些农作物的播
种时间是一样的吗?它们成熟的时间又相同吗?谁知道?学生可能了解部分农作物的播种 和成熟的时间，但对多数农作物，他们可能并不了解，这就需要教师提前收集相关资料。
2、提供常见农作物播种和成熟的相关资料：你想知道哪些农作物播种、成熟的时间? 给学生几分钟的时间，看谁收集的资料多。
给学生一定的时间，让学生整理已经收集的资料，一方面促进学生收集整理信息的能力，
一方面促进学生形成守时惜时的习惯。
三、研讨交流
1、学生汇报、展示他们搜集到的农作物的播种时间、成熟时间。
2、先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方?学生可能会说 到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗?成熟的时间呢?
学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。
3、研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与
什么有关?学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为
不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思
考，如果这些农作物都是同一天播种，会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性
和丰富性。
四、课外拓展
课后收集资料：
1、调查收集不同地区的农作物种类，思考：不同地区的农作物种类都一样吗?
2、调查搜集本地区地理位置、气候特点的资料，思考：本地区适合种植什么农作物?
第二课时
第二课时的主要内容是知道不同地区的农作物种类各不相同，研讨本地区适宜什么农作
物的生长。
一、交流引入
1、提问：你搜集了哪些农作物，它们分别生长在什么地方?它需要什么生长条件?
学生可能收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流
几种常见的农作物的生长条件，如小麦、棉花、大豆、高梁、红薯、水稻等。
2、大家说的这些农作物，哪些是我们这里没有的?
各个地区由于地理位置不同，气候条件不同，土壤类型不同，适宜生长的农作物也各有
不同。教师要结合本地区的实际，提前搜集本地区没有的农作物品种，了解这些农作物生长
所需要的条件。
二、研讨
1、思考：为什么这些农作物在本地不能生长?这种农作物生长需要什么条件?教师首 先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么?在学生预测的基础上， 指导学生查阅这些农作物的生长习性。
2、讨论：本地区的气候特征是什么?
教师引导学生了解当地的地理位置、气候土壤条件，和这些农作物的生长条件进行对比
分析，讨论这些农作物不能在本地生长的原因。
3、除了我们知道的本地区的农作物外，你推测，还有哪些农作物可以在本地区正常生 长?
本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条件，但是由于没有进行种植和实 验，在本地还没有引入，教师可以引导学生大胆推测，并积极鼓励学生利用课余时间，引进
新的农作物品种进行实践活动。
三、课外实践
1、访问有关农学专家，了解本地区农作物的种类。
这一活动意在让学生了解家乡，认识家乡的农产品，从而激发学生热爱家乡的意识。
2、种植实验：找一种本地未种植，但是本地区的生长条件又能满足其生长的农作物， 进行栽培实验，做好记录。学生在进行种植实验时，教师要及时给学生提供力所能及的帮助，
保护学生的创新意识。
20 农作物与土壤
教学目标
1、知道不同的土壤适合生长不同的农作物。
2、能给不同的土壤进行编号观察，形成科学的学习习惯。
3、能用多种观察方法观察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根据土壤 中含沙和黏土的多少给土壤分类。
4、能和同学合作，制定豆苗在不同土壤里生长情况的实验方案。
5、能坚持持续观察和记录，并对实验的结果进行合理的解释。 教学准备
1、教师准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品;烧杯，玻璃棒，花盆，放大镜，记录表， 黄豆苗等。
2、学生准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品;烧杯，玻璃棒，黄豆，培养皿等。 教学过程
第一课时
第一课时的主要内容是观察研究土壤的成分，认识沙土、黏土和壤土。
一、引入学习
在上一节课中，学生已经了解了一些关于土壤的知识，也有学生接触过土壤，但是学生
对于为什么某些农作物能很好地生长某一类土壤中，并不一定清楚。教师在课前可以安排学
生分别到菜地、坡地和稻田里采集土壤样品。也可以由教师为学生提供土壤样品。
教师可以从以下问题入手展开本课的学习：你是在什么地方采集的土壤样品?你采集的
土壤有什么特点?什么地方生长有哪些农作物?
学生分别从菜地、坡地和稻田采集的土壤样品，种类是各不相同的。学生会说出土壤的
一些特点，但并不完善;对于土壤里生长的农作物，学生知道，但并没有思考为什么这些农
作物会生长在这种土壤里。水稻为什么不能长在坡地上?花生为什么不长在稻田里?这些土
壤是不是都一样呢?这些经验将激发学生观察和研究土壤的兴趣。
二、制定、完善观察计划
我们怎样来观察土壤?学生根据以往的经验，会提出用自己的感官和用观察工具等方法
来观察。教师要指导学生，就如何有序观察进行研讨，在学生制定好观察计划后再实施观察。
第一，要给土壤样品编号。为什么要编号?可以让学生思考这个问题。编号可以使我们
的研究更加有序。
第二，要按照一定的观察顺序来观察，先是用眼睛来观察，看土壤的颗粒大小，颜色是
什么样的;接着用手来捻一捻土壤，看看土壤的颗粒大小，水分含量的多少;然后用鼻子闻
一闻，土壤有什么气味。
第三，利用工具来进行观察。我们可以利用什么观察工具来进行观察活动，学生很容易
想到放大镜。在放大镜下，土壤里还有什么，又有什么发现。
第四，用实验观察的方法来观察。这一活动需要教师进行指导，如怎么放土壤，如何搅
拌，怎么静置。
这四个观察活动是有序进行的，教师可以帮助学生完善观察计划，然后让学生分组自主
开展观察活动并做好记录，也可以把四个观察活动分步实施，特别要注意指导学生用实验的
方法来观察，这一活动对学生有些难度。
三、观察实验
这一环节要求学生分组进行自主观察活动。在学生观察活动中，教师应巡回指导学生观
察，并做好记录。
四、交流汇报
1、分小组描述观察的土壤样品的特点，其他小组可以补充。
2、总结三种样品土壤各自的特点，并用文字归纳在课文的方框里。
五、拓展活动
各小组分组交流汇报后，可以让学生阅读课文中提供的关于三类土壤的资料。在阅读资
料的基础上，引导学生思考：是不是所有的沙土都一样?所有的黏土都一样?沙土里含沙多，
但是多的比例又有所不同;黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望学生初步形成的辨 证观点。
第二课时
一、引入学习
1、预测：豆苗适合在哪种土壤里生长?
学生在上节课中已经认识了三种土壤，当教师提出豆苗这一典型的农作物适合在哪种土
壤里生长的问题后，学生会很自然底联想到把豆苗种到不同的土壤中生长的情况，并根据自
己的判断作出预测。
2、怎样才能知道豆苗适合在哪种土壤里生长?
在前面，学生已经初步学会了做对比实验，这个问题的提出，是希望学生养成科学的态
度，用实验中获取的事实来验证自己的推断是否正确。
二、指导学生设计实验
1、讨论：设计实验时应该注意哪些问题?哪些条件不变?改变了哪些条件?
本课中，学生通过再次设计对比实验，增强实验能力。教师应以学生为主体，引导学生
自主设计并完善实验方案。
2、交流：你们打算怎样设计这个对比实验?你们实验中改变的条件是什么?不改变的 条件是什么?
在学生讨论的基础上，让学生描述实验方案，并指导完善。比如：你们的花盆放在什么 地方?放的土壤一样多吗?黄豆种多深?每天什么时间浇水?每个花盆浇多少水?怎样控 制浇水量等等。这些问题的提出，将帮助学生完善实验计划，进行更加科学的实验观察活动。
三、学生实验
在完善实验计划的基础上，教师为学生提供花盆，并现场指导学生进行种植活动。
1、为花盆编好号，分别放入同样多的沙土、壤土、黏土;
2、用一根筷子扎同样深的小洞，把黄豆植入花盆中;
3、把每组的三个花盆放置在同一个位置;
4、制作豆苗生长记录表;
5、确定每组负责浇水、观察和记录的同学，并提醒学生注意，每天同一时间浇水，浇 同样多的水。
四、激励评价
1、评价每个小组在制定实验计划和进行种植实验过程中的突出表现。
2、鼓励学生坚持认真观察，培养好自己的豆苗。
本次观察实验活动持续时间比较长，教师要注意提醒学生及时观察和记录，还要注意和
其他老师的协作，争取取得班主任及其他任课教师的支持和协助。
在种植活动中，教师要为学生挑选颗粒饱满、生命力强的种子，也许有的黄豆种子因为
一些原因而不会发芽，教师要引导学生自己思考，并帮助学生作出合理的解释。
在豆苗生长发芽后的一段时间，教师要利用一些时间组织学生总结交流豆苗的生长情 况，指导学生对豆苗的生长的情况作出合理的解释，引导学生思考，其他的农作物适合在什
么样的土壤里生长?激发学生进一步进行课外实践活动。
21 农作物与化肥
教学目标
1、了解化肥的作用，认识化肥对农作物生长的重要性。
2、能经过小组合作，制定尿素对玉米苗生长的影响的实验方案。
3、能持续观察，并及时认真做好记录。
4、能整理分析实验结果，得出自己的结论。
5、意识到化肥能提高农作物的产量，但不当施用会对农业生产产生负面影响。 教学准备
教师准备：教师提前培育一些玉米苗，尿素，装同样土壤的花盆三个。 学生准备：实验方案记录卡，观察记录表，每组装同样土壤的花盆三个，化肥施用情况调查 表。 教学过程
第一课时
第一课时的主要内容是制定尿素对玉米苗生长的影响的实验方案，并按照实验方案进行 实验。
一、提出问题
1、问题：你知道农田一般都施用哪些化肥?关于化肥，你都了解哪些事情?
学生可能知道农田里一般都施用一些化肥，具体到是什么化肥，学生不一定清楚。也有
部分学生知道一些化肥的作用，这个问题和学生的已有经验发生了冲突，必将引发学生进一
步探究的欲望。
2、尿素对农作物的生长有什么影响?怎样才能知道?
关于尿素，学生可能知道它是一种化肥，会促进农作物生长，但是很多学生并没有见过
尿素是什么样的，更没有真正给农作物施用过，因此即使知道一些也是仅限于书本知识或听
他人的介绍。让学生真刀真枪地去做，学生一定会很感兴趣，这样获得的认识比老师告诉他
们的要深刻得多。
要知道尿素对农作物生长的影响，就必须做对比实验。因为有了前面做土壤对比实验的
经验，学生知道，可以通过对比实验来研究尿素对玉米苗生长的影响。
二、制定实验方案
1、讨论制定对比实验方案。
经过小组的讨论，学生会比较容易制定出一个实验方案。在指导学生制定对比实验方案
的过程中，应注意让学生充分讨论，自主设计实验。小组完成实验方案后，教师应引导他们
把自己的方案与其他同学交流，在交流的基础上，继续完善对比实验的方案。具体来说，这 个对比实验需要改变的条件就是施肥，其他的条件都不改变。教师可以把学生的实验方案简
单地写到黑板上，供学生研讨和参考。
2、制定观察记录表。
引导学生就观察项目进行讨论，制定观察记录表。可以就怎样记录、每天记录还是隔一
天记录、记录什么内容、还有什么项目等进行研讨，并达成共识。
三、进行实验
1、种植玉米苗。
教师指导学生按照实验方案，现场示范种植玉米苗，在种植的过程中遇到一些问题时， 及时完善实验方案。
第一步：学生挑选大小一致的玉米苗，小心种植到花盆里。
第二步：给三个花盆浇同样多的水。
第三步：给三个花盆编号。
第四步：给1号花盆施用1汤勺(约20克)尿素，2号不施用，3号施用4汤勺(约 80克)尿素。施肥时注意引导学生思考：怎样施用尿素合理?是直接施到在土上面，还是 埋入土下?是施放在花盆中间，还是施放在花盆边上?施肥地点离玉米苗多远?教师可以指
导学生用图示的方法来表达他们的想法。
在每一步的实施过程中，教师注意不要包办代替，让学生先自己讲述怎么做，其他学生
注意听，然后提出建议和意见，让全体学生共同完成实验。
2、分组种植玉米苗。
教师提醒学生按照实验方案进行种植，特别要强调每一步实施过程中应注意的事项。
3、放置花盆。种植完成后，学生可能会忽视怎样放置花盆的问题。教师应指导学生， 将每个小组的三个花盆放置在同一种条件下。
4、记录。
种植完成，对本组的玉米苗进行身高的测量，并做好记录。每组确定一名学生为主要观
察记录员，其他学生在自己的观察日记上做记录，鼓励学生利用课余时间和别的小组交流玉
米苗生长的情况。
四、小结评价
1、学生自主评价本节课的学习情况。
2、教师对学生在本节课的突出表现进行评价，并及时表扬。
3、提醒学生每天观察记录玉米苗的生长情况，鼓励学生把自己小组的观察发现与其小 组交流。
第二课时
第二课时的主要内容是整理分析收集到的实验资料，调查当地施用化肥的情况。
一、汇集事实
学生交流花盆里玉米苗的生长情况。小组在交流汇报时，教师应引导其他小组注意倾听。
二、整理分析各组玉米苗生长的数据资料
1、比较各小组玉米苗生长的共同特点。每个小组种植的玉米苗的生长情况都会有所不 同，但是相同的是：没有施用尿素的玉米苗生长的比较慢一些。
2、比较每个小组玉米苗的生长情况有什么不同。实际上由于每个小组的花盆放置的位 置不同，管理的时间不同，管理的方法不同，可能形成这样的事实：施用1汤勺尿素的玉米
苗生长情况不同，施用4汤勺尿素的玉米苗生长情况又不同，没有施用尿素的玉米苗的生长
情况也会有所不同。教师要引导学生思考为什么有这些不同。
3、有些玉米苗可能因为施用的尿素过多而“烧”死，教师要利用这一事实，引发学生 思考：为什么施用过量的尿素会导致农作物死亡?如果学生不能解释，教师可以给学生提供
一些资料：施用过量的尿素的玉米苗，一般是因为土壤中水分渗透压的不同，导致玉米苗体
内缺水而死亡。
三、资料链接
1、出示关于施用化肥的资料，交流各种化肥的作用。
2、思考：是不是化肥施用的越多越好?
教师在学生思考和交流的基础上，为学生提供一些关于中国农村施用化肥现状的资料， 期望这些资料能引发学生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改变我们的生活，但是
过多施用化肥对土壤和农作物的生长产生不利影响，从而意识到什么事情都有好的一面，也
有坏的一面。
四、调查当地的施肥情况
1、学生交流他们了解的本地农民施肥的情况。
在调查的过程中，希望学生能体验到化肥施用的情况的危机，产生合理施用化肥的意识。
2、指导学生制定调查内容的计划。
教师指导学生就要调查的内容制定一个简单的计划，针对当地的实际，建议调查计划应
包括施用化肥的种类，每亩地近三年每年施肥的数量，农作物近三年的产量、质量等情况。 调查活动结束后，教师利用其他时间组织学生交流。
22 大棚蔬菜
教学目标
1、认识冬季常见的大棚蔬菜名称，知道这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。
2、能根据已有的知识经验来猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因。
3、能制定考察计划，按照计划考察大棚，对考察结果进行记录。
4、能根据对大棚的考察记录进行分析，认识到温度和湿度会影响农作物的生长。
5、意识到大棚蔬菜能方便和改善我们的生活，但是大棚蔬菜也有不足之处。 教学准备
教师准备：准备一些反季节蔬菜，提前建造一个模拟塑料大棚，温度计、湿度计等。 学生准备：温度计、湿度计。 教学过程
第一课时
第一课时的主要内容是：认识冬季常见的大棚蔬菜名称，了解这些蔬菜在自然状态下正
常生长的季节。猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因，制定考察大棚的计划。
一、认识几种反季节蔬菜
出示几种课前收集到的几种反季节蔬菜，组织学生观察。可设计以下问题。
1、认识这些蔬菜吗?
2、知道这些蔬菜正常状态下是什么时间上市的吗?
农村的孩子知道各种蔬菜的生长季节，但可能很少见到这些反季节蔬菜;城里的孩子经
常见到反季节蔬菜，但对这些蔬菜的正常生长季节很陌生。所以教师要针对学生的实际，提
前搜集一些学生熟悉的反季节蔬菜，比如西红柿、豇豆、辣椒等;提前让学生访问家长，了
解西红柿、豇豆、辣椒等常见的蔬菜的生长季节，这样才会在本节课中进一步对比这些蔬菜 的生长环境。
二、交流关于反季节蔬菜的知识
引导学生交流自己所知道的反季节蔬菜，并做记录。
1、你还知道哪些蔬菜是大棚种植的?
2、这些蔬菜正常生长时是什么时间上市?
3、把你认识的反季节蔬菜的名称，以及它正常生长的季节写下来。
学生可以就自己知道的反季节蔬菜写出3-5种，这个环节也可以在课前提前安排学生 收集。
三、猜测为什么大棚里能生长反季节蔬菜
1、交流：你知道哪些反季节蔬菜?
在学生书写的基础上交流，让学生了解更多的反季节蔬菜。
2、引导学生思考：为什么大棚里能生长反季节蔬菜?这可能与大棚里的什么条件有关?
学生可能会猜测：与气温有关，与湿度有关，与太阳有关，还可能猜想与大棚里的生物
有关等等。这些猜测与学生在此之前进行的农作物与土壤的研究、农作物与化肥的对比实验
的研究有关。教师可以引导学生思考，同样是在一块土壤上，在上面建造大棚后，农作物的
哪些生长条件发生了改变?
3、在交流的基础上，把自己的猜测写下来。
让学生写出自己的猜测，其目的在于，收集事实后能和自己以前的猜测做比较。
四、制定考察计划
在考察真正的大棚之前，应该制定一个简单的考察计划。比如要考察哪些内容?考察时
要带什么仪器?记录表如何设计?需要注意哪些问题?教师可以设计以下问题来指导学生 制定考察计划。
1、要到大棚里去考察，我们做哪些准备?带什么工具或仪器?
2、大棚里面和外面会有哪些不同?我们要考察哪些内容?
3、怎样设计记录表?
4、我们如果要考察大棚，还要注意哪些问题?
先让学生在小组内讨论，然后向全班汇报、交流他们的看法。学生可能会围绕温度和湿
度等来制定考察计划。教师应注意提醒学生除了要考察大棚内的环境外别忘考察大棚外的环
境，这样才能把大棚内外的环境进行对比。大棚内外的事实应该包括气温、湿度等内容，还
可以鼓励学生记录更多关于大棚里的信息。除此之外，教师还要强调纪律和安全注意事项。
第二课时
第二课时的主要内容是：考察真正的大棚，分析大棚的环境为什么能种植反季节蔬菜， 辨析大棚蔬菜的好处与不足。
一、提出考察时应注意的事项
教师带学生考察时应该再次强调注意安全等事项。教师要考虑细致，要具体到坐什么车，
怎样走，怎么分组，带哪些工具和仪器，提醒学生注意安全，注意记录等。
教师可以引导学生回忆上节课的考察计划，再提出出去考察需要注意的事项。
二、实地考察
教师带学生一起到大棚实地考察，并做好记录。
三、整理分析收集到的事实
考察大棚里的生长环境后，引导学生根据植物生长所必须的条件，分析大棚里为什么能
生长反季节蔬菜。
1、考察大棚后你们有什么发现?
学生可能知道，大棚里的温度比外界高，湿度比外界大。还有推测，比如大棚里二氧化
碳浓度高等。当学生说出自己的推测后，教师要引导学生说出自己的理由，对学生能积极动
脑进行推测的行为加以鼓励，但对推测的结论则不予肯定，因为推测还需要科学的验证。
2、植物生长需要哪些条件?植物生长需要合适的温度、阳光、空气和土壤。
3、大棚里哪些条件适宜植物生长?大棚里的温度较高，湿度较大，适宜喜高温的农作 物的生长。
4、大棚里为什么能生长反季节蔬菜?教师引导学生就大棚里为什么能生长反季节蔬菜 分组展开研讨，把学生研讨的结果在全班交流。
四、思考与拓展
1、大棚蔬菜丰富了我们的生活，吃过大棚蔬菜吗?它的味道和自然生长的蔬菜有什么 不同?
2、大棚蔬菜还有哪些不足之处?
3、通过研究大棚蔬菜，你有哪些收获?有什么感受?
大棚蔬菜虽然四季都有，特别是在冬季，能丰富我们的餐桌，但是由于大棚里的农作物
受阳光照射不够，导致口味较淡，维生素含量偏低。大棚蔬菜由于这些不足，还是没有正常
生长的农作物好吃，营养也不如自然状态下生长的农作物。由此，希望学生能意识到，大棚
能改变我们的生活，但是大棚也有其不足。
23 防治病虫害
教学目标
1、知道三种以上常见的防治病虫害的方法。
2、认识农药防治病虫害的好处和弊端。
3、会用简单的方法去处残留在蔬菜和水果中的农药。
4、意识到农药的危害，初步形成生物防治病虫害的现代农业思想。
5、能根据已有知识，提出一种利用自然的力量防治病虫害的建议。 教学准备
各种防治病虫害的图片，使用农药防治病虫害的资料，生物防治病虫害的图片和资料。 教学过程
第一课时
第一课时的主要内容是：认识病虫害对农作物生长的不利影响，知道人们采用的一些防
治病虫害的方法，并对防治病虫害的方法进行归类，认识使用农药防治病虫害的好处和弊端。
一、引入学习
结合上节课的学习，教师可以提出一些问题：同学们在大棚里看见哪些动物?有没有看
见虫子在吃大棚里的蔬菜?
这一问题不仅唤起了学生考察大棚的愉快经历，还提示学生，观察时要注意深入，观察
更多的内容。
二、认识病虫害对农作物生长的影响
1、研讨：如果这些大棚里面吃蔬菜的虫子很多，会出现什么后果?
教师可以引导学生思考，然后交流自己的想法。一般说来，病虫害过多，会使农作物减
产，甚至绝收，这会造成农业生产的严重损失。
2、除了我们知道的一些虫子之外，还有哪些病虫害对农作物的生长有不利的影响?
学生可能知道一些农作物还会“生病”。除了被一些小动物吃掉，农作物还会被一些微 生物感染，有的害虫吃农作物的叶子，有的吃农作物的的果实和种子，有的破坏农作物的根
系，还有的会使农作物死亡。不同的病虫害，对农作物的危害不同。教师要引导学生认识这
些病虫害分别对农作物的生长有哪些影响。
三、了解人们常用的防治病虫害的办法
1、交流：既然病虫害会使农作物减产甚至绝收，你知道人们采用了哪些办法来防治病 虫害?
教师可以组织学生就自己所了解的防治病虫害的方法进行交流，一般情况下，学生应该
知道使用农药来消灭害虫，也有一些学生知道深耕和晒种也是防治病虫害的方法，但是对于
深耕、晒种、植物检疫、诱杀、生物治虫等办法为什么能防治病虫害，学生并不明白其中的
原理。教师要给学生提供一些相关的资料，指导学生认识人们防治病虫害的办法及其原理。
2、归纳：这些方法中，哪些使利用了自然的力量来防治病虫害的?
在这些办法中，除了使用农药、诱杀昆虫、进行植物检疫之外，都是利用了自然的力量
来防治病虫害的。这里教师需要指导学生认识什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻开， 利用夏季阳光的高温和冬季的低气温来杀死地下的害虫和病菌;晒种是利用阳光给种子加 热，晒死或赶走藏在农作物种子里面的害虫或消除病菌;生物治虫是利用动物之间的食物关
系，让不伤害农作物的动物吃掉有害于农作物的动物，比如青蛙吃稻螟虫，利用瓢虫防治蚜 虫等。
对防治病虫害的办法进行归类，就发现，除了使用自然的力量来防治病虫害之外，使用
农药来防治病虫害是经常采用的方法。
四、研讨使用农药防治病虫害的好处和弊端
农药使用方便，省时省力，效果较好，农药防治病虫害成为农民首选的防治办法。但是，
长期大量使用农药会使一些农药残留在植物体内，引起动物和人类的中毒，还会使一些害虫
产生耐药性，对土壤、水源也产生污染，而且这些污染往往具有不可逆性。农药的使用正在
成为农业上的一个主要问题，现在许多国家和地区倡导“绿色农业”，生产“绿色产品”、 “无公害食品”，而且人们也越来越重视食物的安全性，使用生物防治方法已经成为现代农 业生产的新潮流。
对于这些事实，学生并不一定了解，教师要引导学生思考这些问题，并就使用农药防治
病虫害的问题展开争辩，在争辩中达成一致的意见。
五、思考与拓展
在获得了关于农药使用的一些事实之后，学生一定会感到震惊：农药的使用如此常见， 但是农药的危害还不被我们所知。作为小学生，我们应该怎么办?这是学生作为未来公民应
该思考的问题
第二课时
第二课时的主要内容是：学会清除蔬菜和水果上残留农药的简便方法，了解一些生物防
治农作物病虫害的办法，根据某种危害农作物的昆虫和其他生物之间的食物关系，提出一个
利用自然力量防治病虫害的建议。
一、学会一些简单的清除残留农药的办法
1、农药的使用很普遍，听说过农药中毒的事情吗?
教师可以以一个农药中毒的事例来引入新课的学习，引发学生对处理残留农药的关注。
2、知道怎样能清除残留在蔬菜和水果等食物上的农药吗?
部分学生知道用流水冲洗能去除残留在蔬菜和水果上的农药，也还有很多学生并不了 解。教师可以引导学生互相交流，以获得更多的办法。
至于这些方法为什么能清除残留农药，可以组织学生讨论，形成新的认识。
二、了解生物防治的办法
1、谈话：既然农药有这么多的弊端，那么防治病虫害应该用什么办法?你知道哪些生 物防治的办法?
教师组织学生就生物防治展开交流。在学生交流的基础上，教师有针对性地出示一些生
物防治病虫害的资料。
2、写出自己知道的生物防治病虫害的办法。
在学生交流和教师提供资料的基础上，学生已经知道了一些办法，把这些办法写下来， 可以加深学生的认识。
三、提出一种生物防治病虫害的建议
1、教师可以给学生提供一些危害农作物的害虫和其他生物之间的食物关系，让学生分 组讨论怎样利用这种食物关系来开展生物防治。
2、在学生讨论的基础上，每个学生写出自己关于生物防治病虫害的建议。
自由研究
教学目标
1、能根据植物生长所需要的条件设计并制作一个简易的大棚。
2、能坚持对大棚里花卉的生长情况进行记录。
3、能根据大棚种植的事实分析大棚种植的效果。
4、意识到在建造大棚的过程中与同学合作的重要性。 教学准备
每组三根(或四根)1.5米长的竹片，一块2×1.8米的薄膜，一块1×1米的土地，一
张记录表，几株反季节花卉。 教学过程
一、引导学生回顾以前所学的大棚的知识
1、谈话：还记得我们考察大棚的活动吗?
教师引导学生回忆考察大棚的情景，唤起学生对大棚的记忆。
2、大棚对农作物的生长有哪些优势?
提示学生回忆大棚里面的情况：温度较高，湿度较大，对喜温喜湿的农作物生长非常有 利。
二、设计一个大棚
1、观察实验材料。
教师引导学生：想一想怎样利用这些材料建造一个自己的大棚?
2、每个学生自己在纸上试着画或者写出大棚设计方案。
3、小组内讨论、交流设计方案。
4、把小组认同的设计方案在全班交流，注意倾听其他同学的意见和建议。
三、动手搭建一个大棚
1、各小组按照设计的方案搭建大棚。
2、种植花卉。
3、进行观察记录。
四、整理事实(建议在种植花卉2周后进行)
1、学生交流汇报种植情况。
2、分析事实：大棚对于花卉的生长有什么好处?
五、总价拓展
1、总结：对于我们自己建造大棚进行实验，同学们有什么感想?
2、评价，教师对在研究过程中学生的突出表现、合作精神、科学求实的态度进行表扬， 激励学生继续后续研究。
3、拓展：利用大棚还可以种植哪些农作物?大棚内怎样防治病虫害?你有哪些好方法? 下去后可以继续进行研究。
鄂教版 科学 五年级上册教案 7
鄂教版五年级下期科学教案(一单元)
高峰完小 尹本怀
一单元 有趣的动物
1、形形色色的动物 教学目标：
1. 知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。 2. 了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。 3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 4. 会查阅书刊及其它信息源。 5. 意识到人与自然要和谐相处。 教学准备：
1. 图片：各种不同环境下生活的动物。
2. 动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。 教学过程：
一、引入
1. 教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。 2. 引导学生分类。
二、新授
1. 出示第二组图片。让学生观察、交流。 2. 让学生将情况整理后记录下来。 动物名称 生活的环境 …… …… …… ……
3. 学生分小组汇报。 4. 学生阅读P4小资料。
三、课外及延伸。
1.查阅资料，填写下面的表格。 动物特点 动物名称 资料来源 最大的动物 最高的动物
在寒冷地方生活的动物 夜间活动的动物
3. 搜集资料、图片。办一期“有趣的动物”展览。
2、动物吃什么 教学目标：
1. 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
2. 知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。 3. 能制定简单的调查计划收集证据。
4. 知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。 5. 尊重证据，愿意合作与交流。 教学准备：
每个小组写成一份“生活中常见动物吃什么”的调查表 教学过程：
1. 学生出示“生活中觉动物吃什么”的调查表。 2. 点部分学生汇报。
3. 教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。
4. 学生看黑板，分小组交流。按食性可以把动物分为哪几类? 5. 学生汇报分类情况。 6. 教师小结：
按食性动物可分为：肉食动物、草食动物和杂食动物。
7. 学生分小组交流。猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。将结果记录在课本P6页。 8 学生汇报讨论结果。 9 课后及延伸。
你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。 肉食动物 草食动物 杂食动物
3、动物怎样运动 教学目标：
1. 认识动物运动的多样性。
2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。 3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。 4. 能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。 5. 想知道，爱提问，愿意合作与交流。 教学准备：
1. 课件：多种动物的运动
2. 提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。 教学过程：
1. 放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。 2. 学生汇报。 3. 实物观察。
(1) 将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。 (2) 学生交流并记录。 (3) 学生汇报。 4. 学生分小组观察。
(1) 学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。 (2) 边观察边记录。 (3) 学生汇报。 5. 课堂延伸
问：动物还有哪些运动方式? 6. 课后延伸
收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。
4 动物的防御
教学目标
1、知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。
2、知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。
3、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
4、能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。 尊重证据。 教学准备
1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。
2、刺猬、蜗牛等小动物。
3、学生自带(或教师准备)各种动物防御敌害的书籍。 教学过程
1、用秒表定时计时的方法，在实验之前教师要通过示范、反复练习使学生掌握。
2. 观察刺猬、蜗牛在危险的环境中的身体反应的活动，小动物的选取不必拘泥于刺猬。因为虽特点鲜明，但不易准备。这里只要是能利用身体特点防御敌害的小动物都可以。
3. 学生通过查阅书刊获取知识，书籍的来源可以是教室的图书角，也可以由教师准备或学生自带。
5 动物的繁殖
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
3、能列举常见的几类动物的不同生殖方式。
4、体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
5、喜欢大胆想象;珍爱生命。 教学准备
1、小组观察用放大镜、盘子;各种常见卵生动物的卵。
2、各种胎生小动物诞生时身体反应的图片。 教学过程
1. 教师要能保障为学生提供各种常见的卵生动物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蚕卵等等;并营造这些卵的成活环境，便于学生观察。教材将本单元安排在春季进行，也有这方面的考虑。
2. 学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导。要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。
3. 教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。 4. 关于课外观察鸡孵化小鸡的活动，目的是了解动物的生命过程，具体选择什么卵生动物来观察它的孵化活动，要根据学生的生活环境来确定。建议一般可选观察蚕卵的孵化过程。
6 多彩的生命
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。
3、能区分什么是假设，什么是事实。
4、能通过整理记录形成综合性认识。
5、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美;珍爱生命。 教学准备
1. 蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。
2. 狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树、苔藓、蕨等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。 教学过程
1. 对于动物一生经历的各阶段的观察讨论，以扶为主，要体现教师的指导作用：问题的指向性，具体性;讨论交流的引导;适当的解释说明;梳理认识的及时、细致地牵引。对于植物一生经历各阶段的观察与讨论要以放为主，在前面已有的方法的基础上，要培养学生自主学习的能力。教师也要提供必要的资料和图片。 2. 学生熟知的蚕和凤仙花的生命各阶段的学习教师可提供图片，加强直观印象。
3. 植物一生各阶段的学习，教材并没有提供它们各阶段的形态图片，教师要指导学生运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，但学生的解释并非事实，教师应给予学生适当的帮助。 自由研究 教学目标
1、通过观察，了解蚂蚁在运动时六条腿移动的特点。
2、能够想办法研究蚂蚁的运动特点。
3、知道不同的问题要用不同的探究方法。
4、能提出进行探究活动的大致思路。
5、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
6、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7、愿意合作与交流。 教学准备
各组研究用的蚂蚁，放大镜、白纸、墨水、纸巾、棉签、细沙、水等材料。 教学建议
1. 教师在学生自由研究活动中的角色定位很重要，主要是为学生提供各种服务，包括学生必备的和可能会用到的器具，学生对操作流程不明确处的解释说明和学生在研究中实在无法解决的问题及方法的指导等等。另外，教师还要有效地组织各组的活动，使研究活动能顺利的完成。
2. 活动记载怎样填写，教师在研究之前应使学生明确，每个部分填写的内容及相关要求。教材的活动提示很具体，是指导学生展开研究的依据，教师要指导学生阅读和明确。
3. 自由研究是以小组为单位进行，那么，小组的活动是否有效率，小组长在其中的作用至关重要。教师应重点关注小组长在各组的组织。
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