小学班级管理创新论文

摘要：小学阶段是学生成长与奠定基础的关键时期，所以，小学老师需要肩负起自身责任，认识到工作重要性，及时做好班级管理工作。在班级管理工作中，为提升管理质量与管理效率，可以将信息技术应用在其中。通过信息技术能够完善日常管理工作、加强班级文化建设、促进与家长的交流沟通。如此能够为学生创造良好学习环境，为学生未来更好地发展奠定基础。今天小编给大家找来了《小学班级管理创新论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学班级管理创新论文 篇1：

基于心理契约理论的小学班级管理创新研究

【摘要】应用心理契约理论创新性地开展小学班级管理，能够实现以生为本、师生共进的目标。师生之间和谐程度不断提升，就会最大限度地促进班级管理的健康发展，这也是心理契约理论实践的最高境界。

【关键词】心理契约；小学；班级管理；创新

美国著名心理学家施恩提出“心理契约”理论，认为：心理契约与书面契约是相对应的，心理契约是非文字化的契约，它是契约双方共同持有的，是表明双方隐含的和未公开说明的相互间期望的总和。在小学班级管理中，我们除了要制定一些规章、守则之类的书面契约，师生之间还要形成一种“心理契约”应用于班级管理。就是说，班主任的人格魅力、渊博学识、教书育人能力等，符合学生的普遍期望，学生因而做到自我管理，乐学善思、力求上进，全面发展等，符合班主任的心理期望。这样的“心理契约”能使班级管理奏出和谐的音符，走上健康有序发展的轨道。

一、小学班级管理中应用心理契约理论的作用

（一）体现班级管理的人文关怀

在传统的小学班级管理模式中，教师是主导者，学生是被管理者，是受教育者。班主任在班级管理工作中更多的内容，是监督学生能否遵守各项规章制度，班级管理显得刻板、生硬。这样的管理效果明显，但与小学生的心理需求特点偏离，因而持久性不强。心理契约虽然是以一种隐性的、无形的形式存在，但其管理功能是不容置疑的。心理契约理论的应用可使管理具有应变性、具体性、针对性，更能体现班级管理的人文关怀，对学生的个体差异予以充分的尊重，能有效改善小学班级管理中条条框框的硬性束缚。

（二）让学生成为班级管理的主人

在传统的小学班级管理模式中，班主任是班级管理的策划者、实施者，是单向管理。而心理契约理论下，学生成为班级管理的主人，师生是合作共赢的关系。教师期望学生好学上进，知礼尚善，互相帮助，遵守学校班级的规章制度，全面发展等；学生则期望教师具有较强的教学能力，关爱学生，公平公正对待每个学生等，如果师生都能不辜负对方的期望，努力提升自己，师生之间就会形成心理契约，这样充满美好因子的心理契约，就会使师生共进，教学相长。反之，就会对班级管理产生负面的影响，就如同不和谐的音符，产生刺耳的噪音。

二、基于心理契约理论的小学班级管理创新策略

（一）鼓励学生参与班级管理，营造师生期望相融氛围

在小学班级管理中，班主任与学生之间心理契约的建立，是以教师和班级所有学生之间不以外显形式存在的期望为基础的。因此，班主任在制定班级管理方案时，要给予学生充分的尊重，鼓励学生参与到班级管理中，让学生感受自己是整个班级集体中的一份子，自己对班级管理的意见与建议要大胆提出来，这是自己对班级管理责任感的体现。在这样的思想引导下，学生会积极参与到班级管理的决策中。这样的方式不仅能够树立班主任民主、平等的管理意识，也能为师生之间形成心理契约奠定良好的基础。班级管理越公开、公正地面向全体学生，班主任班级管理的有效性就越能得到提升，学生在班级管理中的自治力就越强，就会营造出师生期望相融的和谐氛围。

比如，在学校组织的“经典读诵”比赛活动中，在班级准备阶段，作为班主任，笔者结合学校的要求，在全班提出实施的措施意见：首先，将学校关于“经典诵读”活动的通知传达给学生，并征询学生的意见，成立班级“经典诵读活动”管理小组，并从班中推选出小组成员。其次，有小组负责制定班级的宣传口号，营造班级经典诵读的文化氛围，在教室中设置“经典书架”“经典角”等，为学生参与经典诵读比赛，选择参赛书目、确定诵读练习时间等，并将这些形成文字材料，与班主任共同协商，并按着班主任提出的意见作出修订。最后，班级集体共同参与参赛节目的评议，提出修改意见。班主任的实施策略提出后，很受学生的欢迎，筹备工作因之迅速展开。在这个过程中，班主任在适当的时机参与，同学生一起讨论准备工作的进展中有哪些不足之处，需要如何改进等，经过师生的共同努力，在此次学校的“经典诵读”比赛中，班级取得了优异成绩。

由班主任牵头的，学生组织开展的“经典诵读”参赛准备工作，因为班主任能够放低姿态，把参与活动的决策、实施、修订等工作放手交给学生，学生和班主任在准备过程中，能有效互动，取得了满意成绩。这项活动的开展告诉我们，有效应用师生心理契约理论，可为班级管理工作的顺利开展起到保驾护航的作用。

（二）班级管理重视信守承诺，合力提升班级和谐程度

在小学班级管理中应用心理契约理论，非常关键的一点是要班主任做到信守承诺，有诺必行。唯有此，班主任的良好的形象才能在班级中树立起来，学生才能做到“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。班主任要有效应用多种途径，了解本班每个学生对班级管理的期望，实施更具针对性的管理方法，从而让学生感受到来自班主任的关爱，感受到班级集体的温暖。班主任和学生之间的信任度越高，班级管理就会越和谐。

比如，在一次学校的“我爱祖国手抄报”比赛之前，笔者在班上作出这样的承诺：在此次比赛中，如果班级总成绩进入学校的前三名，我就会給参赛选手每人奖励两本书。比赛结果，我们班级获得了全校第三名，在兑现自己的承诺时，我发现由于价格变化，为购买新书准备的资金不足。学生在得知这个情况后，获奖者主动说：“老师，我们不要奖品了”有的学生则说：“可以发一本书。这样钱就够了。”我对学生们说：“古人说，一诺千金，老师既然承诺了，不管什么原因都要遵守诺言。奖品依然是两本书，不够的老师用自己的钱来补齐。”通过这件事，学生认识到我这个班主任是深受承诺的，他们对班主任的信任度提升了。受这件事的影响，他们更加自觉地遵守班级纪律，信守承诺。心理契约虽然是无形的，但它最终却是通过行动表现出来的。只要我们学会应用心理契约理论，它就会为我们的班级管理起到有力的推动作用。

（三）善于倾听每位学生的心声，创设适合学生成长的环境

基于心理契约理论的班级管理，凸显了对学生差异性的尊重，班主任要善于倾听每位学生的心声，尊重学生的个性化意见，实施最有效的管理，为学生的健康成长、全面发展创设良好的环境。比如，笔者班中有一位调皮的小男孩，爱动、爱大声说话。有一次他和任课女教师发生冲突，找到我，一副愤愤不平地样子说：“我要换班，换到一个没有xx老师的班里去。”我和这位学生进行了详细的沟通，从他的叙述中了解到，任课老师检查作业时，他才发现自己昨天回家写完的作业，早晨上学时忘记装到书包里带到学校了，老师就说他没有做作业，偷懒，找借口。他因为不服气就和老师吵了起来。笔者这样开导他说：“你写完作业了，没带到学校，是因为一时疏忽，以后每次上学要养成检查书包的习惯，不要再遗漏作业了，这样我和任课老师交流下，你明天带来让老师检查一下，老师批评你也是担心你不能及时写作业，学习跟不上……”一场冲突平息了，学生和任课老师也相互谅解了对方。小学班主任在班级管理中会遇到各种问题，而基于心理契约的理论去解决问题，会为我们的班级管理注入活力。

三、结束语

综上所述，应用心理契约理论创新性地开展小学班级管理，能够实现以生为本、师生共进的目标，师生之间的和谐程度也会不断提升，会最大限度地促进班级管理的健康发展，这也是心理契约理论实践的最高境界。

【参考文献】

[1]陈芳.小学班级管理中“心理契约”的运用研究[J].教育科学，2016（12）

[2]陆巧献.“心理契约”视角下小学班级管理的策略探讨[J].教育，2019（5）

（江苏省南通市小海小学，江苏南通226000）

作者：季校校

小学班级管理创新论文 篇2：

信息技术环境下小学班级管理创新策略

摘   要：小学阶段是学生成长与奠定基础的关键时期，所以，小学老师需要肩负起自身责任，认识到工作重要性，及时做好班级管理工作。在班级管理工作中，为提升管理质量与管理效率，可以将信息技术应用在其中。通过信息技术能够完善日常管理工作、加强班级文化建设、促进与家长的交流沟通。如此能够为学生创造良好学习环境，为学生未来更好地发展奠定基础。

关键词：信息技术;班级管理;策略

现代信息技术在小学班级管理中的运用，能为小学班级管理工作带来新的契机，开展更具特色的班级管理工作，不仅能够让学生更乐于接受老师的管理，还能够极为显著的提升班级管理效果，能为学生的身心健康发展奠基。为此，深入分析与研究信息技术助力班级管理变革的策略，具有十分重要的现实教育意义。

一、建立电子档案

班级管理过程中老师面向的是全体学生，其管理内容是十分繁杂的，这就需要将信息技术应用到实际的班级管理过程中，不断简化班级管理过程，提高班级管理效果。比如：可以对班级中每位学生建立电子档案，根据学生每学期的不同表现，需要定期对之进行信息更改，将之作为班级管理的有效依据。电子档案中的信息除了需要有最基本的姓名、性别等之外，还需要将考试成绩、参与活动情况、得奖情况等记录其中。此种电子档案就好比学生的成长记录袋，只需要将之存储于电脑之中即可，老师在需要之时可以快速调取信息，对学生的过去和现在对比，及时发现学生存在的学习、行为等中存在的盲区，能使得老师制定出更具针对性的教育管理策略。所以，电子档案的建立都使得老师更高效的对学生进行集体管理、个别管理，为学生的全面性发展不断提供有益的数据。

二、基于信息技术构建良好师生关系

在小学班级管理工作开展过程中，构建良好的师生关系属于重要内容，同时也是保证班级管理工作较好开展的基础，因而构建良好师生关系十分必要。在以往小学班级管理工作开展中，教师与学生为对立关系，学生对教师通常都是敬畏、害怕，师生之间关系比较陌生，距离比较远，这对于良好师生关系的构建十分不利，最终也就会影响班级管理工作的有效开展。而通过对信息技术进行利用，可使师生之间通过信息技术更好进行交流与沟通，也就是利用计算机网络实现对话，学生在通过计算机与教师进行交流时，可使自我更加放松，消除面对面交流中存在的紧张感，也就能够使学生对自身想法更好表达，使教师能够对学生想法更好了解。同时，教师也能够利用聊天群等相关群体交流软件对学生学习状态及生活状态进行较好了解，从而更好解决学生实际需求，并且在沟通交流过程中教师能够对各种表情符号进行利用，从而使沟通交流趣味性增强，在此基础上构建良好的师生关系，为更好开展班级管理工作提供较好的支持与保障。

三、利用信息技术手段，清澈心灵，选用优质教育资源

小学阶段是学生树立正确人生观、世界观、价值观的比较关键的阶段。这也是这一阶段班级管理的最终取向和价值所在。尤其是小学生，在思想上几乎如同一张白纸。这就需要教师利用信息技术，清澈心灵，选用优质教育资源，对学生进行思想、行为上的教育和管理。可以在网络上搜索、选择正面的、学生感兴趣的、具有巨大教育价值和效果的视频，让学生在观看中受到教育。譬如为学生专门播放《感动中国人物颁奖晚会》，下载播放《时代楷模》、《大国重器》、《火样青春》等人物类节目或纪实片，让学生观看各行各业先进典型的采访纪实、国家或世界发展态势的分析报道等。这些先进典型的事迹感人，能够有效开阔学生视野、宽阔学生胸怀、激发学生的爱国热情，砥砺学生的奋斗精神，为学生的终生发展打下坚实的思想认识基础。再如，利用网络上的优质教育资源，班主任老师把能够博大学生胸怀的科学知识通过网络向学生进行传播。像钱学森、钱三强、于敏、袁隆平等，他们从事科学研究的事迹都能在学生心灵上起到启发或启迪作用。如此管理教育学生，学生在言行上就有了学习的榜样，在视野上就有了宽广、深邃的认识，就能有效地管理好自己，宽阔自身胸怀，昂扬自身斗志，树立远大目标，为一生的发展蓄力。

四、利用QQ群、微信群、校园网站，为家校开辟新的共育平台

家庭是学生成长的重要环境，班主任工作中需要积极争取家庭对学校教育的支持，形成“家校一体化”的教育力量。而传统中的班主任家访，举行家长座谈会，接待家长来访等手段来运作，废时废力。家长为了解孩子学习情况，不辞辛苦到学校找班主任、找任课老师，为见上一面往往要花大半天时间，有时还会与老师的上课时间发生冲突，这样的家校沟通，已不能适应孩子长期不断变化的节奏。随着信息技术的发展，网络平台已成为“三位一体”教育中不可缺少的角色。把信息技术延伸到家校联系，建立家校QQ群、微信群等交流平台，每天把学生当天学习的内容、家庭作业、在学校表现及思想动态等内容发到“公告栏”上，家长们把学生的作业、家务活动、小制作等照片或视频在平台上晒一晒，家长和教师能相互及时了解学生情况，便于进一步的交流，学生在平台上看到自己的进步表现，增强了自信心，激发了学习的兴趣。

家长对家庭教育所遇到的问题通过这些平台与老师们进行交流与探讨。从“家校信箱”“家校彩虹”等平台反馈的信息来看，家长只要打开电脑、手机，就可以与老师交流，直接明了地了解孩子在校发生的一切，省时省力，便于交流，乐于参与。

综上所述，小学老师在班级管理工作中占据重要作用。所以，老師需要充分发挥自身作用，做好小学班级管理工作。为使班级管理工作能够真正为老师与学生带来便利，需要将信息技术应用在其中。这样能够使各项管理工作有序进行，使学生能够积极参与到管理工作中，发挥自身主人精神，从而对自身行为等做出规范，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]李艳芳.试析小学班主任班级管理工作的现状及对策[J].中国校外教育，2018（25）：35.

[2]魏洪芳，王伟华.小学班级管理活动中差异教育理念的实践应用分析[J].中国校外教育，2018（8）：92，94.

作者：邢玲莉

小学班级管理创新论文 篇3：

小学班级管理创新对策分析

摘要：当前教育改革背景下，班主任教师在担任学科教师需要关注学生知识掌握程度的基础上还需要注重班级管理的有效性，需要保证学生能够在健康和谐的成长环境中健康长大。小学生处于认知世界和学习成长的初步奠基阶段，教师在教学过程中给学生营造优良的班级环境不仅有利于学生得到学习进步，还能够让学生身心得以健康发展。本文笔者结合自身的教育实践经验，从以下四个方面入手探析如何在小学阶段创新班级管理引领学生成长。

关键词：小学教育;班级管理;对策分析

班主任教师是一个班级的重要组织者和管理者，教师在教学管理过程中优化管理方式，让学生在学习学科知识内容的基础前提下得到健全人格塑造，得到道德素养的有效提升。在实际教学过程中，班主任教师要能够融合小学阶段学生的实际情况，从提升教师综合素质;实施行之有效方法;制定民主管理对策;关注学生心理健康等方面入手创新和改进班级管理对策，积极引导学生在思想行为中得以健康发展，有效培育学生的综合能力。

一、提升教师综合素质

“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”班主任教师在管理班级的过程中担任着重要的组织管理角色，其个人的魅力和品行对学生有着重要的影响，教师在教学过程中重视小学阶段这一学生性格品德形成的关键期，在管理班级的过程中始终抱有高度责任心对班级的每位学生负责，公正客观对待班级每位学生，同时也要能够利用自己的课外时间给自己充电，学习管理学和心理学知识，提高自己的教育理论素养，由此能够在学生遇到心理问题时及时疏导。除此之外，教师的行为对学生的成长有重要的示范作用，教师在管理班级的过程中要能够给学生树立良好的榜样，要能够做好学生前进方向的指路灯。比如要求学生不做的事情，自己也尽量不要去做，试想一个着装邋遢，整日迟到，满口脏话的老师如何能够要求学生做到着装整齐，举止礼貌文明呢？

二、實施行之有效方法

小学生天性活泼好动，对于教师来说，小学阶段的学生是最难管理的，但这个时期的学生虽然心理不成熟，但他们的可塑性很强，针对当前很多家长由于生活条件日渐好转对家里的孩子万般宠爱导致他们常常以自我为中心的情形，针对部分孩子的家长在外地工作由爷爷奶奶带孩子的情况，教师在班级管理过程中要能够积极对班级每位孩子的家庭情况都有充分的了解，然后在管理过程中能够站在不同的角度分析。比如，班主任教师要能够及时发现班级学生的优势潜能，要能够针对学生的优点进行针对性地教育，通过恰当的引导鼓励学生能够积极参与到学习或者班集体活动中，带动学生改变身上存在的不良行为习惯，同时班主任教师要能够与学生交朋友，要能够认真倾听学生的内心想法，针对他们的困惑及时提出相应的解决问题的方案，又如通过组织班会课的形式，设计相应的主题活动引导学生积极参与到讨论中发挥自己的主人翁地位，针对班级中现有存在的问题请同学们作为“小主人翁”出谋划策，提出解决对策。

三、制定民主管理对策

在班级管理过程中，教师要能够积极掌握班级学生的学习心理特点和个性需求，要能够避免班级管理过程中的盲目性，杜绝自己在管理决策中的“一言堂”“一刀切”的专横管理行为，要能够从学生的角度思考如何管理班级，鼓励学生积极参与到班级的共同管理中将自己的想法提出来，由此实现班级管理的民主化和灵活性。比如，教师可以集结班级学生共同召开班会，定期选举班级干部帮助教师处理一些事务，同时大家一起商讨除了学校张贴的校规之外，我们班级结合自己班的情况再制定一个班规，大家你一言我一语提出自己的想法，在沟通交流中最终完善班规，互相监督去执行。

四、关注学生心理健康

当前教育阶段，教师在教学过程中为了普及心理健康教育知识，可以引导学生树立正确的心理健康观念，在正确认识自我的过程中完善学生的人格，促使学生得到全面地发展。在实际教学过程中班主任教师要能够明确认识到当前社会背景下学生会有诸多心理健康问题，班主任教师要能够及时关注班级学生的心理动态变化，针对学生的心理变化及时采取针对性的措施。比如，新学期开学，一年级学生张明礼上课心不在焉，原来是远在外地的上班的父母说好今年春节回家结果未能履行承诺，他认为父母丢下他和爷爷奶奶，不爱他了，而且不讲信用，针对此，教师可以结合当前抗疫背景下倡导“就地过年”的背景晓之以理，动之以情，让他从“牛角尖”中走出来。

综上所述，在班主任的教育管理过程中，班主任教师的教育管理思想要能够做出改变，过去陈旧的单一的管理理念方式已经不适用于当前学生的学习发展需求，教师需要重视班级管理创新对策实施，在教学过程中要能够强化自我管理方法，为了促使学生能够得到全方位的进步发展，教师要能够从不同方面引领学生积极参与到班级活动中，以润物细无声的方式促进学生得到健康成长。

参考文献

[1]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理，2017（03）：80-82.

[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.

（贵州省毕节市黔西县第三小学）

作者：陈俊临