小学班主任班级管理论文

摘要：在当前教育改革持续深入的背景下，德育教育、立德树人成为众多教师研究内容。对小学班主任班级管理来讲，其在班级管理中围绕德育理念开展教育活动，利于深化教学改革，并在这一过程中发展学生综合能力，从而改善班级管理现状。今天小编为大家推荐《小学班主任班级管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学班主任班级管理论文 篇1：

浅析小学班主任班级管理有效策略

【摘要】小学生正处于成长关键期，该时期班主任班级管理工作的创新显得尤为重要。班主任的班级管理工作涉及到的工作事项较为复杂，要从细节处着眼，只有走心、用情，才能够不断地优化班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，为小学生的成长环境的塑造提供坚实保障。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学教育;班主任;班级管理

引言：小学生正处于成长关键期，该时期是良好品德修养形成的重要阶段，班主任要以身作则，通过班级管理工作的艺术性，为学生营造优质的学习和成长空间。由于班主任管理工作相对复杂， 操作中也出现一定的现实问题， 表现为班主任对班级管理工作深刻内容的解读不充分，造成班级凝聚力不足、文化氛围不理想等。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于小学班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学班主任班级管理工作的现实困境

受传统教育思想和理念的影响，班级管理工作始终是难点所在，大部分班主任的班级管理工作很难面面俱到，无法满足现代教育对班主任管理工作提出的新要求。 为妥善解决和处理这一问题，班主任要及时发现班级管理工作的相关问题，精准定位与解析。

班集体的凝聚力能直接反映出班级管理工作的质量，从目前小学班级凝聚力的情况调查来看，凝聚力不足的情况普遍存在。比如在面对一些集体活动和集体劳作的项目时， 大多数学生的第一选择是逃避，而不是直接面对，缺乏一种向心力，这种缺少凝聚力的表现并不利于学生成长。对影响班级凝聚力的因素调查发现，课外活动时间偏少、活动内容枯燥、缺乏对学生个体特征的关注成为主要影响因素，这些问题的存在都需要班主任在班级管理工作中做出优化与革新，从而提升班级凝聚力与向心力。

二、小学班主任班级管理有效策略

1.构建和谐的班级氛围，促进学生的融入度

和谐的班级氛围并不是让班主任完全放任学生，给他们完全的自由，也不是让班主任随时都和颜悦色，而是应当在尊重学生的前提下张弛有度，实现学生对班主任的信任，这样才能够构建起真正的和谐氛围。班级活动时，班主任可以确定活动主题，并提出一些综合性的建议，如活动要围绕主题、形式要新颖、时间要控制适度、免不良信息出现等，而后将自主权交给学生，由学生发挥自己的能动性去开展班级活动设计、排练和演绎。在整个过程中，班主任不是放任不管，而是要随时关注学生的动向，及时为他们解答问题并提供支持，这样学生就能够在轻松的氛围中发挥自己最大的潜力。此外，在日常学习中，如果有的学生成绩下降明显，或者课堂纪律不好，班主任就要适度地进行批评，但避免强烈的语言攻击，而应当选择单独与学生沟通，并且表明严肃的态度，而不是过激的语言或行为。在这样的方式下，学生能够体会到班主任为自己考虑的心情，也得到了班主任的尊重，从而使他们更加愿意倾听班主任的建议，让他们感受到班集体的关怀和和谐的气氛，从而使他们在相互协作中提升班级的融入度。

2.实施有效的沟通艺术，提升班级的凝聚力

在日常校园生活中，班主任可以随时随地与学生沟通交流，可以谈及学生的心情，也可以谈及他们的见闻，这样的方式让学生充分感受到朋友之间的相互沟通，感受到来自班主任的关怀，久而久之就能打破师生之间的隔阂，学生遇到事情也愿意去找班主任沟通，并且寻求班主任的及时帮助。另外，在班主任发现某个学生成绩或情绪变化明显时，也需要尝试单独与学生沟通，关心他们的近况，如果学生不愿倾诉，班主任也应当尊重学生的选择，在日常学习中多加关心和关注，让学生感受到班级的温暖。此外，班主任还可以及时与家长沟通，了解学生近期的经历，以探索学生变化的原因，并且要与家长达成一致，避免家长过分去苛责学生，而是多鼓励学生，与学生共情，让学生也感受到家庭的温暖，这样就能够很快地帮助学生走出阴霾，更加积极的面对遇到的问题和困难。同时，班主任在日常管理時也需要积极给学生教授相互理解、相互帮助的思想，并且以身作则，在学生遇到困难时及时给予有效的帮助，让班级的学生都能够感受到班主任为集体所付出的真情和努力。在这样互帮互助且相互理解的环境中，班主任与学生实现了有效的沟通，运用良好的沟通方式与沟通渠道，为学生建立起诉说思想和困惑的桥梁，从而让学生逐渐变得热情洋溢，受到良好的思想熏陶，更加愿意在班集体中学习和生活，从而增强班级学生之间的凝聚力。

3.注重品德的熏陶培养，提高学生的行为力

班级管理除了注重学生的学习与情感外，另一个重要的领域就是学生思想品德的培养。道德品质是一个人最基本的修养，是从行为中体现出来的思想意识，是衡量一个人优秀的关键标准。刘备有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这是对道德品质最直接的诠释。由此看来，日常生活行为能够体现品德修养，因而良好的品德修养也可以从日常小事去熏陶。小学阶段是学生行为和思想萌生与发展的关键阶段，这个时期学生的思想和行为并不成熟，并且极易受到外界环境的影响，因此，为学生提供一个良好的成长环境和行为空间是非常关键的。班主任是学生成长的引路人，肩负着多重责任，不仅要关注学生的学习，同时也要重视他们的成长，这其中就包括学生行为和思想的塑造。而随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越明确，良好的道德品质是衡量人才的核心，而非成绩或分数的高低。

结论：班级管理是一项庞大的基础工程，它不仅仅局限于上述几个方面。学生的成长是复杂的过程，并不能用模式化的方式来管理。由此，班级管理也应当随着学生的变化而变化，真正实现动态化的管理。班主任在班级管理中应当积极探索和创新更多的管理策略，通过和谐的管理方式，从综合性的角度引导学生的思想和行为，实现学生的健康成长，让班主任和学生携手同行，度过精彩的学习生涯。

参考文献：

[1]拉木草.如何做好新时期小学低年级班主任工作[J].科学咨询(教育科研)，2020(06)：101.

[2]李彬彬，李亚敏，彭圆圆，崔佳.小学班主任实施班级心理健康教育策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33(03)：73-77.

作者：刘振霞

小学班主任班级管理论文 篇2：

浅析德育在小学班主任班级管理中的作用

摘要：在当前教育改革持续深入的背景下，德育教育、立德树人成为众多教师研究内容。对小学班主任班级管理来讲，其在班级管理中围绕德育理念开展教育活动，利于深化教学改革，并在这一过程中发展学生综合能力，从而改善班级管理现状。本文就德育在小学班主任班级管理中的作用和落实措施进行探究，并对此提出相应看法，希望为教育改革提供参考。

关键词：德育;小学班主任;班级管理;作用

小学阶段的学生如春芽、如七点钟的朝阳，在这个时期，学生具有普遍性的好奇心、探索欲，同时他们也缺乏一定的自我管束的能力，且会呈现出各种各样的矛盾。比如喜欢独立但又依赖的矛盾，做事看似成熟又十分幼稚的矛盾，极易受到外界环境以及意识的影响。因此，针对小学生不够成熟的认知，并为了给他们创造良好学习、成长环境，更多的小学班主任开始意识到班级管理，通过在管理过程中融合德育教育，可以引导孩子们在知识学习中进一步规范自身行为，确保其身心健康成长。而在全新教育背景下，小学班主任在班级管理中如何将德育理念进一步落实，成为其重点关注内容，笔者认为教师可从以下几点入手。

一、班主任顺应时代发展

进入小学阶段，孩子们每天在学校的时间超过8小时，他们与班主任接触的时间更久。同时，班主任作为学生管理人员，其思想、行为对学生有较大影响，因此为了确保班级管理实效，并发挥德育教育的价值，笔者认为班主任需顺应时代发展，做到以身作则，不断用自身的行为以及言语感化学生，影响学生，为其树立良好榜样。首先，班主任在发展中需明确德育下的班级管理目标。为提升班级管理效果，班主任需围绕德育教育内涵，合理规划班级管理制度。借助这一有效措施规整学生的行为，使其做到支持班主任的管理工作。不仅如此，考虑到小学生的认知能力不足，班主任在进行班级管理的过程中，需要结合实际情况，制定符合学生认知、督促学生行为习惯、能夠提升班级管理实效的班规，并将其落实于管理中的每一环节。如，自习课上有哪些事情不能做?在与他人的交流中需要注意什么?班主任结合实况做好管理工作，利于提升与学生的亲和度，其次，积极与学生沟通，了解学生内心变化。在课下，班主任需及时与班级学生沟通，掌握学生内心需求以及内心变化，做好学生心理疏导工作，帮助其解决问题，保证学生心理健康。最后，班主任积极提升自身管理能力，在实践中不断总结经验，之后将其落实到班级管理过程;教师也要积极与其他班主任进行沟通，掌握符合学生认知的管理方法，从而提升班级管理实效，并实现德育教育目标。

二、合理制定班级管理条例

班级管理条例利于规范学生行为，让学生意识到那些事情可以做、不能做，且符合学生认知的班级管理条例可以进一步提升管理效果，充分展现人性化管理，从而提升德育教育效果。因此，班主任可结合当前校内已有的班级管理规定，并结合班级学生实情进行完善、调整，第一，班主任在管理中重视学生的综合化教育。班主任需要重视学生之间的差异，公平看待每一位学生。此外，班主任要运用情感教育的方式端正学生的品行，进而与学生建立良好的关系，以便之后班级管理以及德育活动的顺利开展。第二，在公平看待学生差异的基础上，班主任在日常班级管理中也需要选择相应人员辅佐自身的管理工作，即重视班干部的选择，让更多能力优秀、具备管理能力的学生参与到班级管理过程。在选择原则上，班主任不仅需要重视学生的学习成绩，同时也需要意识到学生思维能力、管理意识等，以此来进一步优化管理队伍，培养学生综合素养。第三，结合学生意愿，将班级管理条例进一步完善，班主任可在班级内设置“意见箱”，学生可以匿名的方式提出对班级管理条例的看法，班主任则是提取精华，选择有参考价值的看法，之后通过与其他教师协商完善班级管理规定，充分体现人性化管理。

三、积极开展德育教育活动

班主任开展德育教育活动，可以发展学生多元能力以及素养。例如，针对目前社会上频繁出现的“摔倒老人应不应该扶”这一情况，笔者利用自习时间开展了以此为主题的班会。首先，结合学生对事情的看法，将其划为两个学习小组，这一过程主要是学生自主选择，笔者负责维持秩序。其次，针对讨论主题，学生需要共同交流明确己方观点，之后选择几名学生阐明本组观点，另一个小组同学则需要结合对方观点进行反驳，同时也要说明原因。最后，笔者将主题内涵阐述，之后进行总结。整个实践教学中学生参与兴趣极强，且他们的综合能力、素养和认知能力等得以发展，整体教育效果极佳。

四、结语

综上所述，小学班主任围绕德育理念开展班级管理活动，利于深化教育改革，提升管理效果。因此，在全新教育背景下，小学班主任需顺应时代发展，在班级管理过程中充分融入德育理念，以此来深化教育改革，促使学生综合化发展。

参考文献：

[1]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询(教育科研)，2021(04)：89.

[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21(24)：164.

作者：李海之

小学班主任班级管理论文 篇3：

小学班主任班级管理工作中德育教育的渗透策略

【摘要】当前立德树人的目标已全面融入课堂教学中，并结合班级管理内容，成功开创崭新教育空间，让整体班级管理效率呈明显上升势态。在素质教育的不断推动下，小学班主任应牢抓教学理念的变化趋势，循序渐进地将德育教育渗透至班级管理中，制定出切实可行的德育教育方案，让学生能明确成长方向，并把德育教育贯穿于每个活动中，触动学生积极的学习情绪，培养学生优秀的个人品质和思想道德。

【关键字】小学班主任;班级管理;德育教育;渗透

教育形势正随着时代变迁而改变，德育教育在全新的教育背景中脱颖而出，其已成为教育教学全面发展的主流思想。作为小学班主任应致力于摸索新的教学方向，并优化与革新班级管理形式，全方位地提取德育中有价值的信息及灵动的渗透德育教育，为学生提供积极、和谐、融洽的学习环境，以此加强对学生的正确方向引导，使学生的思维时刻处于发展变化中，切实提高学生的道德素养。

一、促进以生为本，推进德育实施

开展德育教育都是有目的性的，只有真正体现以生为本的作用，才能让学生更自主地融入班级管理中，从而体现德育教育形式具有实践意义。要想让小学生以积极主动的姿态参与班级管理，并在自我发展、自我约束中获得进步与成长。班主任需要打造一支强有力的班干部队伍，让学生成为班级管理的“生力军”，这样学生不仅能在实际行动中更强化对班级管理的认识和理解，也让学生在自我管理中体验班级力量的强大，对学生道德水平的提高有很大助力作用。

例如，在小学班级干部选拔过程中，班主任可以让学生通过民主选举的方式来选拔，组织学生进行竞选宣言和投票表决等形式，这样选出的班级干部才能更符合学生心目中的标准，进而让更多学生服从其管理。班主任还要懂得适当放权，让这些班级中的骨干力量真正感觉受到重用，进而更好地为班级管理服务。同时为确保每位学生都参与到班级管理中，班主任还可以施行班干部轮流制，让全体学生都有机会成为班级管理的主人翁，这样既能让学生在积极参与中形成良好班风，又能体现以人为本理念的实施，提高德育教育有效性。

二、注重养成教育，培养良好习惯

从学生的实际情况出发，开展形式多样的养成教育，加强对小学生的引导与监督，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯，以提高课堂整体教学效率。小学班主任应通过多元化的养成教育，让学生与生活实践紧密相关，从中发现学生身上存在的一些问题，帮助学生定位成长方向，在潜移默化中培养学生的好习惯，如此才能增强实际德育教育的效果。

例如，当学生存在随手乱扔垃圾、随地吐痰、所脏话等不良行为时，班主任除了应及时纠正其错误以外，还需要采取鼓励与惩罚相结合的措施。如对本周表现良好的学生进行表扬，并为其颁发“美好行为”的勋章;而对于那些表现差的学生，班主任除了要主动找其推心置腹地谈话，让其能意识到自己的错误，还要惩罚他们值日一周，体会劳动的辛苦，进而让他们能改掉自己的坏习惯。如此可以引导学生走上良好习惯的道路，让其认识到正确行为会为自己带来怎样的光荣，不正确行为会导致怎样的后果，以培养学生良好的道德思想品质。

三、组织德育活动，提升道德素质

学生整体素质与能力的提高，会推进德育教育的有效落实，只有通过各种有力手段紧抓德育教育的主题，才能将课程资源延伸至更远的方向，促使学生道德水平的提高。对于小学班主任管理工作来说，德育教育是一项系统的工程，如果仅靠班主任口头传授，很难达到教育目标。而组织学生开展专题性的德育活动，不仅能更清晰地体现德育教育方向，也为提升学生道德素质探寻一條新路径，以推动德育教育不断向前发展。

例如，德育教育中的爱国主义教育是最基本的，是支撑整个理念的核心内容。为培养学生的爱国主义情怀，班主任可以组织以“怀祖国而前行”为主题的朗诵比赛，让学生课下自行搜集材料，组织语言。为体现比赛的公平公正性，同时还可以邀请其他的德育办的教师作为评委，比赛结束还要为优秀的学生颁发奖状。在这样的激励方式引导下，学生对此项活动表现地相当积极，班主任还可以针对这次活动让学生们写一篇感想，也让学生学会及时记录下自己对活动的感悟，如此便有效促进学生爱国思想的提升。教师利用专题性的德育教育活动，不仅让学生的爱国意识更加浓烈，提升其道德修养，同时也把德育教育推上新高度。

四、结论

总之，在班级管理中应注重德育为先的教育思想，让其为真正促进班级发展服务，这已成为当代教学中的主要任务。小学班主任应立体研究和分析德育的本质与内涵，立足学生成长发展的规律，针对学生自身出现的心理困惑，明确制定各种德育教育的实施策略，以有效调整班级管理方向和进程，在整体上把握德育教育高效渗透的方法，从而为学生的健康成长铺出一条更为宽广的路径，提高德育教育的质量与水平。

参考文献：

[1]邱业鹏.小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径[J].中国校外教育，2020(05)：51-52.

[2]李静文.德育教育在小学班主任班级管理中的渗透对策[J].东西南北，2019(24)：158.

作者：王伶男