信息技术学科管理论文

【摘要】体育信息技术学科是体育领域向“纵深”发展的必然选择，建立一套完整的学科体系将有利于体育研究的健康发展。本研究从体育信息技术学科的发展方向及定位、体育信息技术人才社会需求、建立的原则进行分析，并提出了建设体育信息技术体系的对策。今天小编为大家推荐《信息技术学科管理论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

信息技术学科管理论文 篇1：

谈信息技术学科课堂管理的策略

【摘 要】 课堂管理是教师为了完成课堂教学任务，优化教学环境，规范课堂教学秩序，和谐师生关系，引导学生以积极向上的心态进行学习的教学行为方式。在信息技术课堂上通过实施一系列有效的课堂管理策略，可以达到优化课堂环境的目的，促进信息技术课堂教学的高效运行。

【关键词】 信息技术;课堂管理;策略

中学信息技术课有着鲜明的学科特点，在课堂管理上教师要充分考虑学生心智发展水平、知识经验以及情感需求，积极地进行实践，不断优化课堂环境，提高课堂管理技能，逐步建立起一套有一定理论素养、知识技能、实践经验基础上的课堂管理策略。下面，结合教学实践谈一些中学信息技术课堂的管理策略。

1、实行学生助教策略，提供自我管理的发展环境

美国有位学者曾这样说：“我们所能学到的东西是：所读到东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%，与人讨论有70%的效果，亲身体验有80%的收获，教给别人后90%的东西就真正属于自己的了。”让学生当小老师，就能就让知识真正成为学生自己的技能。在信息课堂教学中，教师可以设置一到两名学生助教，让基础好的同学轮流担任。让他们在课前参与课堂任务的设计，课堂教学中辅导学生，课后配合老师进行课堂评价的组织等工作。因为他们从学生的角度设计课堂教学任务，学生有兴趣，乐于接受;在课堂他们参与辅导，有成就感，并且在合作学习中巩固新知，提高沟通能力;其他同学看到与助教的差距，虚心请教，积极学习。

这样的学生助教岗位，能让信息技术课堂管理更加有效，体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习理念，并且实现了师生角色的转变，让教师和学生真正成了教学的设计者、指导者、信息源，学生学习的促进者、组织者、管理者。

2、实施学习型组织策略，提供相互促进的学习环境

由于学生信息素养的基础和起点不同，学习过程中，学生不免会产生差异，同样的学习任务，有的学生五分钟就完成了，而有些可能半个小时还没有完全掌握，利用学生的这种差异，可以让掌握了的学生帮助需要帮助的学生。

我们可以根据学生的特点，以“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组。信息技术课有着很强的实践性，要求多数课程都在计算机教室进行，在座位编排上要充分考虑小组合作学习的实施，在课堂教学中要从纪律、合作学习、学习任务完成等方面对小组进行管理，为学生提供一个相互学习、相互促进、互帮互助的学习环境。

3、实施开放型作业策略，提供创新思维的实践环境

新课程标准实施以后，新课程理念对教材的理解是“一标多本”，可以用不同版本的教材来完成课程目标，要求我们教师“用教材教”，而非“教教材”，让教材成为学生学习的材料，成为落实新课程标准的媒介。所以在课堂教学过程中我们要大胆取舍，整合教材内容，并对教材进行二次开发，有关信息处理方面的知识，课标中要求学生掌握文本、图片、数据、声音、视频、动画的加工和应用，这些知识点是课程标准中已经规定好的，不能随意更改，但是在教学资源、素材及任务的选择上可以灵活运用，可以设置开放型的教学任务，从而激发学生兴趣。

比如，学习Word软件的使用时，我们可以让学生结合H7N9禽流感流行这一社会热点，制作健康知识电子宣传册。在学习网页制作时，结合中日钓鱼岛争端，以《钓鱼岛是我们的》为主题让学生设计网站，帮助学生搞清楚事情的由来与发展。但对作业具体内容、数量不作具体要求，不同程度的学生都可以来完成。尤其是程度好的同学在这种不设上限的开放型任务驱动下，作品的质量、数量、深度、难度远远超出我们的想象，这对培养学生的创新思维和创新能力有重要促进作用。

4、实施竞赛活动策略，营造积极向上的心理环境

积极的课堂心理环境对师生共同成长、相互促进能起到很好的作用。这种心理环境在注意力状态上要求师生表现出注意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷;在情感状态上要求积极愉快，情绪饱满;在意志力状态上要求坚持，积极主动地克服困难;在思维状态上要求智力活跃，开动脑筋，富有创造性，教师的语言生动、有趣、逻辑性强，学生理解和解答问题迅速准确。

中学生处于人生的成长阶段，有很强好胜心和竞争意识，适当地利用竞赛活动，常常能产生我们所追求的积极的课堂心理环境。在课堂上的竞赛活动以小组为单位，每个小组起个响亮的名字，并设置科学的评价表，在课堂评价中评出周冠军、月冠军、年度总冠军，深受学生欢迎。在这种评价方式和管理策略能促使学生认真听课、注意力集中，学习目标高效达成。在竞赛中同学们集思广益，有利于增强学习的参与意识，提高学生的积极性，营造积极的课堂心理环境。

5、构建和谐师生关系策略，创设良好的人际环境

在中学里，信息技术学科往往是一门考查科目，学校、教师、学生都不重视。但融洽而和谐的师生关系在信息技术课堂管理中有着特殊而奇妙的作用，它能让学生学习动机由一般认知需求上升为情感需求，让教师工作动机由职业需要上升为职责需要，如果教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动，那么他一定会取得成功。对学生而言，每个学生都有闪光的东西可以挖掘，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。

所以在信息技术课堂管理中，信息技术教师要对每次学生提出的问题，做到有效解答;对学生存在的困难，要做到尽力解决;对学生取得的成绩，要及时给予表扬和鼓励;对学生制作出来的作品，要认真科学地进行评价。通过这样的教学行为，让学生在被欣赏的愉悦中体验到信息技术课堂的魅力，品尝到学习成功带来的喜悦。良好的师生关系不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展，让信息技术课堂充满生命力。

以上介绍的几种教学策略，都有各自的特点、适用范围和条件，需要我们在信息技术课堂教学实践中充分考虑教学任务、目标、内容、学生特点、教师特点、教学环境和条件等诸多因素，综合利用，大胆取舍，对各种教学策略进行有效组合应用，以达到促进信息技术课堂教学高效运行的效果。

作者：曹利军

信息技术学科管理论文 篇2：

体育信息技术学科体系建设研究

【摘要】体育信息技术学科是体育领域向“纵深”发展的必然选择，建立一套完整的学科体系将有利于体育研究的健康发展。本研究从体育信息技术学科的发展方向及定位、体育信息技术人才社会需求、建立的原则进行分析，并提出了建设体育信息技术体系的对策。

【关键词】体育信息技术;学科体系;建设原则

1前言

随着经济和社会的发展，体育已形成了独特的社会地位和价值。伴随着社会文明程度的不断提高，人民群众对体育的需求也越来越广泛。特别是信息技术的发展，为体育的广泛传播和应用提供了可能。然而，在实践中我们发现体育和信息技术作为两支独立的学科虽有融合，但是体育信息技术还没有建立起完整的学科体系，特别是在学科发展方向及定位、体育信息技术应用市场开发及体育信息技术人才供需矛盾等方面都存在着较多的问题。为了进一步提高信息技术与体育融合的“速度”和“深度”，本研究以建立体育信息技术学科体系为理论基础，从而更好地利用体育和信息技术两个平台，为社会经济和社会文明的发展进步服务。

2体育信息技术学科发展方向及定位

自上世纪以来，信息技术的发展极大地促进了社会的进步。信息技术不断地渗透到社会各个领域，当然也包括体育领域。近些年来，体育决策部门不断强调“科教兴国、科教兴体”。信息技术在体育领域的渗透促使体育学科发展不断深入，特别是在体育科研、科学选材、体育管理、运动训练与竞赛、体育场馆设计、组织大型运动会的网络系统等方面已广泛应用并发挥出越来越大的作用〔8〕。以上说明体育与信息技术已经密不可分，但是，体育信息技术具体朝什么方向发展，还没有很清晰的认识。当然任其自由发展对于体育领域来说显然是不合适的，体育领域应该有专业从事体育信息技术研究的人员，应该有体育信息技术专业人才。因此，体育信息技术学科的发展应以培养体育信息技术专业人才、满足体育学科发展的社会需求为主要方向。体育信息技术学科还应以体育行业为背景，面向全社会培养信息技术的应用型、复合型的高素质体育信息技术人才。体育信息技术专业方向定位应具有针对性，切实让毕业生能够在竞技体育、群众体育、体育科研、体育教育和体育管理各部门从事与信息相关的专业管理工作，提高信息利用的效率和成效，使学生能够熟练运用所学理论与方法，保证和提升体育信息采集、处理、传递过程中的质量和速度。

3体育信息技术人才社会需求状况分析

体育信息技术对于体育领域的巨大作用有目共睹，特别是随着竞技水平的不断提高，运动员的成绩很难取得大的突破，但是依靠体育信息技术，不但可以优化运动员的技术动作，而且可以模仿对手常用战术，可以为运动员纠正错误动作、为教练员制定训练方案提供可靠的参考数据。目前制约体育信息技术发展的主要瓶颈不在于硬件设施，而在于体育信息技术专业人才的缺乏。当前，我国还没有形成体育信息技术学科的优势，甚至没有统一的教材。因为，体育信息技术属于一个交叉学科，这两种学科不能很好地融合有其自身原因。信息技术学科作为一个大的学科方向，而体育信息技术是其中的一个分支，对于信息技术学科来讲，体育信息技术只是应用方向，而不是不重点研究方向，因此从事体育信息技术研究的专业人才则相对缺乏。对于体育学科领域来讲，信息技术作为一个应用科学，对于专业素养具有较高的要求，因此，体育领域研究信息技术的人才更是少之又少。

随着体育学科研究的不断深入，越来越多的体育专家认识到体育信息技术发展的必要性和重要性，近年来，国内一些体育专业院校在本科层次开设体育信息相关专业;也有四所体育院校招收体育信息方向的硕士生;在上海体育学院和武汉体育学院还招收体育信息方向的博士生。这些都说明，体育信息方向具有较强的社会需求。人才的社会需求量很大，但是我国的熟悉体育又掌握信息技术的学生还比较缺乏，从各个体育院校已经开设体育信息技术专业的师资情况来看，教授课程的多是计算机专业毕业，他们对于体育也仅仅是参加工作后才有认识。建立一支既懂体育又懂信息技术的教师队伍是专业建设的重中之重，是当前要解决的专业快速发展的需求同师资队伍结构总体不适应的主要矛盾〔8〕。体育信息技术的重点是信息技术在体育中的应用，而信息技术本身又具有很强的应用性。这样才能体现信息技术与体育“结合”的价值，但是我们发现，体育管理科学化和科研现代化情况参差不齐，训练自动化基本处于空白阶段，信息技术与课程也存在整合情况由于课程特点而各有不同。

4建立体育信息学科体系的原则

在我国，体育信息技术虽然已经取得了长足的进步，由于我国体育信息技术学科体系建设时间短暂，学科理论体系目前还不完善，面临科学技术的发展和体育领域日益深入的需求，我们应加快体育信息技术学科建设步伐，让体育和科技的融合更加深入。在分析体育学科和信息技术学科理论体系的基础上，挖掘体育信息技术学科建设的若干思路，得出体育信息技术学科体系建设应遵循的以下基本原则：

4?郾1系统完整性

这是所有学科体系建设所体现的共同趋向，也是我们进行体育信息化建设所追求的目标〔9〕。信息技术和体育研究虽属于两个分支学科，而且从目前看来这两个分支还存在“交集”较少的状况，但是我们的目标是要寻求两门学科相互联系的一个整体，用信息技术来弥补和开创与体育学科之间的空白，使体育学科向更深入的层次发展，从而去挖掘体育技术、战术、训练、教学、数据库整理等方面的潜力。由此，现代体育学科研究的视野应非常宽阔，它不仅关注自身技战术的提高，也开始用先进的影像技术分析优秀选手或对手的技战术。体育学科对于信息技术的需求量很大，未来体育信息技术学科体系的建设方向一定要有整体性，使体育学科的发展置于整体信息技术体系发展的背景下，不断拓展学科新的发展空间。

4?郾2时代性和可持续性

随着社会发展进步，信息技术科学和体育科学都处于不断探索的过程之中，竞技体育不断提高、群众体育不断推广、体育教育不断普及，体育科学不能满足于当代，要着眼未来，有强烈的责任心，不断提高研究的层次和水平。为了达到这一目标，我们建立体育信息技术学科体育，就是使其地位得到进一步加强，对体育科学所起的作用和影响也将会越来越大，由此对体育信息技术学科体系的可持续发展提出一系列更新更高的要求。新的时代需要体育科学仅仅跟随信息技术发展模式，提高创新意识，大胆运用信息技术，以一种超前意识和战略眼光去审视体育发展问题，并在此基础上构建和发展体育信息技术学科体系。

4?郾3多样性

随着信息技术的不断渗入，体育领域必然会呈现多样性的发展方向，这也是时代发展所提出的要求。现在世界发达国家已经把信息技术和体育技战术分析很好地融合，他们的运动团队都配备有专业的技术分析人员，他们会从各个角度对运动员或运动队成绩的提高提供参考数据。而我国虽然信息技术应用的程度还不高，但是我们的老前辈在从事体育训练的过程中积累了较多的经验，这些经验也是我们保持我们优势竞技项目立于不败之地的关键。这些传统的经验和现代的信息技术有时会出现冲突和碰撞，这种现象的存在也决定着信息技术的发展必须走多样化的道路，这种多样化的发展不会对体育产生坏的影响，它只会对体育信息技术的融合和发展提供强大动力。所以，建立体育信息技术学科体系框架构建时，应从多角度入手，构建体育信息技术体系，注重保持信息技术发展的多样性，既可侧重理论探讨，又可侧重操作应用，真正把信息技术融入体育学科领域的发展过程之中。

4?郾4独立性

独立性只是相对的独立，独立的目的是创新。体育领域与信息技术的融合不是简单的配备几台计算机，作为一门学科必须尽可能严格地保持自身的概念，有自身的特色，开拓自身的应用空间，这样才能顾及两个学科的发展〔7〕。从哲学的观点来看，任何一门学科的独立存在都必须有自己独特的研究范畴和体系，更要有自己研究的基本问题。只有确立研究的基本问题，并进而确立独特的研究对象，学科的独立性和稳定性才能体现出来〔8〕。我国体育信息技术学科发展尽管还处于刚起步阶段，但是，尽快制定出明确的学科体系，加强其独立性，才能更好地促进发展。为此，要强化学科建设中信息技术的引进和移植中的消化与融合工作，明确研究的基本问题，确定研究对象，逐步形成独特的理论体系，逐步提高学科的专业化水平，不断增强其独立性。

5建立体育信息技术学科的对策

5?郾1体育信息技术学科体系发展必须强化理论基础

信息技术取得突飞猛进的发展，为体育信息技术的应用奠定了坚实基础。另外，近几年体育科研水平的提高也为学科体系的建设和发展指明了方向，提供了理论基础。但是，由于两个学科的自然因素，体育学科运用信息技术的成熟度还不够，目前，一些先进的设备或软件还不能在基层体育训练或教学中得到广泛运用，这有我们专业技术人才缺乏的因素，但是更主要的还是我们还没有建立一个完整的、具有说服力的理论基础。由于体育领域涉及面较广，不同的运动项目就有不同的理论基础和训练体系，如何使信息技术更具普遍性、更具科学性，把复杂的问题简单化，还需要广泛吸收各相关学科的理论成果，这样才能正确地揭示体育运动的要素及其本质。学科体系的构建要注意以系统科学为理论指导，以解决实际问题为侧重点，以此作为构建教学论学科体系的现实基础〔9〕。

5?郾2学科体系发展应体现应用价值

信息技术在体育领域的广泛应用，才是建立学科体系的初衷和目标。所谓体系的应用价值，就是要根据信息技术已经取得优秀成果，嫁接到体育运动项目或教学训练过程当中，然后用体育的研究方法去分析。当然这是最初级的学科体系的“结合”，体育信息技术的应用不能仅仅停留在这个层面，学科体系还应以更高的目标为抓手，在全面广泛应用的基础上，发挥实践过程中所积累的经验，结合体育运动的特点，建立更容易操作、更适合推广的应用产品。众所周知，体育信息技术有非常好的发展前景，虽然我们对这方面的认识还不够深入，有些还仅仅停留在理论研究阶段，但是我们也呼吁体育领域的研究人员，多从信息技术应用方面进行研究，多向大家提供优秀的应用经验和方法，真正用实践检验体育信息技术学科的价值。

5?郾3学科体系发展应重视和加强体育科学研究

体育科学研究是体育信息技术学科体系建设和发展的基础和前提。因此，体育信息技术成长为一门独立学科还应该融合运用信息技术科学和体育科学的研究方法作进一步的探索和发展，学科从来都应该是不断发展的，是有生命力的。学科的成长和发展，必须始终注意对科学研究方法的运用。理论研究的生命力在于对信息技术的敏感性，敢于尝试运用先进的科学方法论。理论研究者必须能够结合信息技术的最新成果开展研究，对新的研究成果进行积极的宣传和推广。教学科研工作直接影响到体育信息技术学科体系建设和发展的进程，我国体育信息技术学科体系的建设和发展必须切实重视并加强体育科学研究工作，把体育信息技术学科体系的建设和发展置于雄厚的科研工作基础之上。

6结束语

当前，对于人才的需求是影响体育信息技术学科发展主要问题之一，今后需要培养既懂得体育知识又掌握信息技术、具有合理知识结构的体育信息技术人才。另外，建立独立的人才培养体系，也是体育信息技术学科体系建设中的重要组成部分，没有体育信息化人才，就没有体育信息化的发展。体育信息技术的应用空间是广阔的、巨大的。只有提高应用的水平，建立良好的学科体系，才能促进我国体育信息化建设的快速发展。

参考文献

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〔3〕张立，李祥臣，龚健?郾数字体育新解〔J〕?郾 体育文化导刊，2012(7)?郾

〔4〕赵谷?郾大型体育赛事中信息技术应用现状〔J〕?郾 武汉体育学院学报，2012(5)?郾

〔5〕徐雪霞?郾体育信息技术人才培养模式的研究〔J〕?郾北京体育大学学报，2007(11)?郾

〔6〕教学论学科体系发展的几个基本问题〔J〕?郾

〔7〕侯怀银?郾我国新时期教育学科体系建设和发展的回顾与展望〔J〕?郾教育研究，1998(12)?郾

〔8〕赵谷?郾省级体育综合管理信息系统架构模型研究〔J〕.体育与科学，2012(9)?郾

〔9〕张楠?郾当今教学论研究的主要趋势和特点〔J〕?郾当代教育论坛，2004(04)?郾

〔10〕刘清华，郑家福?郾教学论学科体系建构的思考〔J〕?郾西南师范大学学报(人文社会科学版)?郾2002(02)?郾

〔11〕周德书，黄晓春，李曙光?郾现代体育信息服务业区域发展现状与对策〔J〕?郾广州体育学院学报，2012(1)?郾

(责任编辑：李宏斌)

作者：赵新辉 李杰 张学领

信息技术学科管理论文 篇3：

学科教学信息技术应用与管理

摘 要：从21世纪对知识经济教育的需求上看，在21世纪的人才培养上，研究如何在学科教学中应用现代技术，特别是运用现代技术的理论和方法来融合信息技术于教与学的过程，具有重要的现实意义。本篇文章分析了信息技术应用效能的真正含义，将信息技術应用效能的真真含义理解为利用信息技术达到正确、满意目的的能力，而不仅仅局限在正确完成管理者所要求的各项指令的能力，更加有利于促进信息技术应用效能的理解;接下来分析了影响信息技术应用效能的主要因素，分别有技术因素和非技术因素;紧接着在前文分析的基础上提出七点提高信息技术应用效能的几点措施。希望本篇文章能够使学科教学信息技术应用与管理在课堂教学中起到一点借鉴作用。

关键词：信息技术;学科教育;应用;管理

分析信息化社会对高等教育的新要求，探究国内外现代信息技术教学应用的实际案例与相关理论研究，我们可以得出这样的结论：在中国，针对具体学科，将立足点放在培养21世纪社会的人的综合素质尤其是创新能力的培养、并且系统地、全面深入地利用现代信息技术的教学应用到人才培养方案中，目前还很欠缺，或者说还有可进步的能力。在我国的教育领域，虽说信息技术运用地十分广泛，看似学科信息技术应用十分普及，但是值得追问的是，中国的学科教育究竟是否能够积极地发挥出信息技术在学科教育中的作用?也就是说，国内学科教育中，信息技术的实际效能并不会太高。信息技术在学科教学中的运用，在中国的发展，在根基尚不稳固的情况下，发展速度过快，创新能力和应用能力的不足，导致出现各种问题。

一、影响信息技术应用效能的主要因素

众所周知，技术是一把双刃剑。将技术运用地好，能够起到事半功倍的作用;反之，技术运用得张冠李戴，不仅浪费人力物力，还会起到画蛇添足的效果。影响信息技术应用效能的因素有很多，王佑镁博士总结出关于教师职业能力培训、信息应用技术培训等各种背景因素之内的等八项直接或间接影响因素。这八项印象因素，也可以分别归入技术和非技术两类因素。接下来，将对这两大类进行详细具体的分析归纳。

(一)技术因素

技术因素包括硬技术、软技术因素两类。

1.硬技术因素

硬技术因素是物质的因素，通常与器材、设备、环境条件有关。举例来说，如果老师在上课过程中，因为网络故障而不得不停止授课，或者因为设备老化导致机器性能不佳，而耽误整个课程的进度，就会使效果变差。还有一种可能，如果老师正在播放视频，而现场的光线特别亮，就会导致学生的观看效果变差，自然也就影响了信息技术的应用效能。而改善这些条件就需要经费的支持，这就给学校财政方面造成一定的压力、给予了一定的要求，并且与高校的整个教育信息化管理维护水平是联系在一起的。

2.软技术因素

软技术因素是教师在方法层面的因素，是否使用了合适的符合情况的方法就属于这个范畴。有的教师虽然说具备做的技能，但没掌握对应的策略从而表现为做事不得法，这才是真正意义的“不会做”。会与不会、能与不能属于不同层面的问题对应着不同的解决方式。因此，要针对教师群体，究竟是属于不能做的一类，还是不会做的一类。假如是对应于“不能做”，就要培训基础的知识技能，将信息技术的各方面功能应用掌握;对应用于缺少策略与方法的“不会做”，则需要借助案例引领、示范教学的方式来解决。

二、提高信息技术应用效能的几点措施

教育技术当然具有能动作用，但是需要做正确的引导。教育信息技术并不是完全就会带来益处，如果运用不得当，也会带来一定的弊端。因此，提高信息技术在学科教育中的应用效能时，我们一方面要尽量避开信息技术所带来的弊端，而用各种措施和手段、从制度方面、理论方面、实践方面、教育方面、政策方面，多方向全方位地发挥信息技术在学科教育中的优势。

(一)改良制度，加强信息技术各方面的制度建设

这里的制度主要是讲两个方面，一个是学校内部的评价机制，因为教师的行为会受到学校各种教师评定制度的制约。好的评价制度规定能够学校应该利用教学评价制度，将教学往让教师能够有更多时间从事真正有意义的教学活动，助力学生的成长，实现教育的良性发展贡献力量方向前进。另外一个就是学校整体的信息化制度建设。比如说，着力四大建设，校园信息化基础设施建设;校园信息化应用管理平台建设;校园信息化管理制度建设;校园信息化人文环境建设等等，为提高信息技术应用效能建立制度基础。

(二)深化研究，丰富信息技术应用的理论与实践

教学工作者不应该只从书本上或者表面上去理解信息技术应用，应该去深入了解信息技术应用的实际操作和适用内涵，去深入体会不同信息技术手段的差异。除了深入研究以外，还可以进行一些外延，有利于教师更加深刻地理解学生的心理特点和更好的接受方式，比如说师生互助交流网络平台、家长与教师联系平台、学生网络论坛等等。

三、结束语

综上，一句话科学技术是生产力。教育的发展，一定要借助于科学技术的力量，现代信息技术是提升教育质量和综合水平的重要基础，是推进教育现代化的有力拉杆。随着视觉时代和多媒体时代的到来，教师有必要明白信息技术在学科教育当中的重要性，在明白信息技术应用效能的真正含义、明确影响信息技术应用效能的影响因素之后，还要针对自己的具体情况发挥出信息技术在学科教育当中的真正作用。每个教育工作者都应该明白，加强教育的信息化建设，注重现代信息技术在教育领域的应用，提高应用的效能，这是我们实现教育现代化的必由之路。

参考文献

[1]王秀杰.现代信息技术应用的现状分析与思考，2013，10.

[2]李学红.全面提高信息技术“应用效能”，2016，3.

[3]谢同祥.信息技术的教育应用效能分析——以PPT在高校课堂教学中的运用为例[J].现代教育技术，2011.

作者：邱华佳