学校语文特殊教育论文

摘要：随着经济实力的快速提升，生活水平的极大提高，在注重生活的同时，教育也成为人们关注的重点。尤其特殊群体教育更是成为教育界中急需解决的重要任务。本文通过对高中特殊教育学校语文教学现状进行分析和探讨，有针对性地提出几点相关建议，希望对特殊教育的发展有良好的推动作用。以下是小编精心整理的《学校语文特殊教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

学校语文特殊教育论文 篇1：

关于构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的实践思考

摘 要 在特殊教育学校语文教学中，特定情境的营造，实施生活化课堂，可以使学生在学习中得到一个良好的学习环境，在符合学生生活实际的情况下，将学生的学习兴趣充分激发，加深了学生对知识的理解，增强了教学效果。本文就对特殊教育学校语文教学中的生活化课堂的实践进行分析。

关键词 特殊教育学校 语文教学 生活化课堂 情境创设 实践

Practice on the Construction of Special Education Schools

Chinese Language Life-oriented Classroom

LIU Ying

(Inner Mongolia Hulunbeir City Special Education Center， Hulunbeir， Inner Mongolia 021000)

Key words special education school; Chinese teaching; life-oriented classroom; context creation; practice

随着我国社会的进步，教育也进行了改革，这就要求特殊教育学校语文教师跟随着时代的步伐，改变原有的教育模式、教学理念，充分调动学生学习的积极主动性，发挥学生在学习过程中的主体作用。这就要求老师能够突破课本的局限以及课堂上的种种束缚，围绕学生们实际存在的一些问题结合社会生活加以教学。而创设生活情境教学恰恰能够很好地满足这一需求，它既能使学生们学校兴趣大大增强，同时也符合了我国二十一世纪新形势下的教育改革需求，对于教师的教学任务也提供了很大的帮助。下面，笔者就思考构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的实践。

1 生活化教学的意义

特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，特殊教育学校主要的对象是身有残疾的青少年或者儿童，特殊教育学校自身针对有缺陷的学生提供教学，通过基础教育教学，使特殊教育学校的学生可以获得最为基本的知识，对学生的思维模式进行开发，帮助学生树立起乐观心态，使其可以正确、积极面对生活和学习，并且帮助学生成长，使学生树立正确的心理观念，帮助学生树立起自信心，进而使特殊教育学校的学生可以拥有自身精彩的人生。

运用生活化教学方法有利于调动学生的学习兴趣，使学生们自己积极主动的参与到教学活动中来。并且创设学生熟悉的生活情境，使学生在熟悉的环境中开展语文学习，有效激发学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在学生看来，有兴趣的东西才有动力去学，作为老师，激发学生的学习兴趣是特殊教育学校语文教师教学的重中之重。语文教学本身抽象性知识过于繁多，不易激发学生的兴趣，而运用生活化教学方法则在很大程度上解决了这一方面的问题，它能迅速地使学生对语文知识产生兴趣，从而积极主动地参与到语文课堂的学习中。教学是教师与学生互动的活动，因此，教师精心设计组织的语言和教师对于教学情感的真实投入，同时利用现代科技化的视听教学工具，能大大激发学生的兴趣，从而对于学生学习思维的调动起到很大的作用。

运用生活化教学有助于特殊教育学校的学生真正理解语文课堂的知识并很好地掌握语文教学的实质内涵。向学生们传授语文这门课程的基础知识是特殊教育学校教育教学的基本职责。如果能够很好地借助生活化教学方法，不仅能够出色有效地履行教学职责，同时也有利于学生们理解语文这门课程的实质并掌握其中的内涵。做到真正意义上的理论与实践相结合的教学。

运用生活化教学有助于教师语文教学效果提升。应用现代化科学教学技术，通过创设生活情境，生动形象地再现了当时场景，对学生的记忆和理解起到积极作用，同时对学生的情感强化起到很大的帮助。通过合理使用现代化技术、把人物与事情发生的具体经过完整地呈现在学生面前，使学生切实感受到其中的内涵，调动了学生的情绪;再运用语言的魅力，把学生带到人物的内心世界去感受，去体验，让学生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同时，通过语言上的点拨，让学生明悟其中的道理。

运用生活化教学有助于学生能力的培养。在生活化教学中，老师通过运用各种科学的方法，使学生们的个人情感投入到学习中，从而调动了学生的积极性，发散了学生的思维，为学生的自我学习能力的提升打下铺垫，有利于学生语文能力和语言能力的培养。

2 生活化课堂的塑造策略

2.1 巧妙的设计导入生活情境

生活化教学针对学生的不同，导入方式也多样化，一个巧妙的导入方式能够很快地激发出学生的兴趣，从而快速投入到学习之中。

特殊教育学校语文课堂生活化教学，应当根据不同的课型以及课程的具体内容选择合理的导入方式，一般来说普遍运用的导入方式有以下几种：(1)过渡导入，就是通过对上一堂语文课程知识的总结，一方面能够对学生们所学知识进行一个回顾，加深学习记忆，另一方面可以快速地把学生的注意力收回到学习中，为即将进行的课程做好铺垫。(2)故事导入，就是根据即将进行的教学内容选择相关的、能够启发学生们的故事，通过故事的讲解，引导学生们思考即将进行的课程内容。(3)音乐导入。同样是根据教学的内容，选择一首合适的音乐放给学生们听，听完之后让学生们说说感受从而引导学生进入即将要讲授的课程之中。除以上几点之外，还有很多的形式，如诗词式的导入等，都能起到比较良好的效果，教师可以通过结合自身的情况选择具体的导入方式。

2.2 生活情境内容的设置

实施生活化教学，那么其情境内容势必要与教学内容密切相关，以便为语文课堂的教学奠定良好的基础，起到铺垫作用。生活化教学其最终的目的还是为了既定的教学目标，根据课本的内容以及学生们的一些情况，创设或引入与内容息息相关的情境。从而使学生切身融入到生活情境之中，引发学生的情感体验，激发他们的学习思维，从而让学生积极主动地参与学习，提高教学的效率。因此，作为特殊教育学校的语文老师，在备课的时候，应该提前了解学生们的具体学习情况，对基础性知识的认知程度以及一些相关的情感态度和价值观，从而能方便设计出适合学生的教学目标。简而言之，教学目标要切实结合学生的社会生活与思想，而不是仅仅根据教材的内容来制定。

教学目标成功制定之后，接下来就是针对性地找生活情境材料，既可以借助网络媒体、报刊杂志等，同时也可以在身边现实生活中去收集材料。当生活情境材料收集之后，就需要对生活情境材料加以分析及整理，形成符合学生们实际情况的语文生活化教学情境，这会使得学生在学习过程中犹如身临其境，大大增加了学习的兴趣，从而加深对知识的理解程度，发散了学生的思维，并最终起到良好的教学效果。

2.3 引导学生参与其中

生活化教学的课堂主体就是根据生活情境设计出相关的一些问题让学生们去思考，由学生们相互讨论。生活化教学法可以说是一个类似于节目制作的过程，老师当主持人，学生们是节目的嘉宾，同时也是课堂上的主体，学生在老师的组织与引导下，全程参与到活动中来。构建主义认为生活化教学不仅仅只是师生之间的互动，而是老师与学生，学生与学生的多边互动，教学的重心不在于老师身上，而是学生，老师只是在课堂上起到一个引导促进的作用，从而帮助学生们真正学到知识。

2.4 生活情境课程结束具有艺术性

良好的开端是成功的基础，但同时也不能忽视结局的完善 。一堂课程下来，一切顺顺利利，不能因为最后的结课的方式运用不当而导致不够完美。结课的艺术性就在于对整个课程起到画龙点睛之效。通常运用的结课方式有以下几种：(1)总结式。即语文教师通过引导简洁的语言对整堂课的内容做一个提炼，加深学生的记忆。(2)悬念式。在语文课程即将结束之际提出一些具有启发性的问题供学生们自己去思考，同时预示下一节课，从而激发学生的思维及为下堂课作铺垫。(3)例证式。即引导学生根据所学知识举一些与自己相关的经历，巩固学生所学知识。

3 结束语

综上所述，特殊教育学校语文生活化教学的特点在于结合学生生活的实际情况，充分发挥学生的主动性，使学生全身心地投入到语文课堂学习之中，让学生切实感受到知识形成的具体过程。本文首先对特殊教育学校语文教学生活化课堂的意义进行了阐述，而后从巧妙的设计导入生活情境、生活情境内容的设置、引导学生参与其中以及生活情境课程结束具有艺术性这四个方面探讨了生活化课堂的塑造策略。

参考文献

[1] 咸高军.一路花香：在小学语文教学生活化研究中成长——小学语文教学生活化研究成果别集[J].陕西教育(教学版)，2015.3：22-23.

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[3] 刘俊卿.改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策的分析与思考[J].中国职业技术教育，2015.6：58-64.

[4] 邓猛，潘剑芳，关文军.融合教育背景下我国高等院校特殊教育专业建设的思考[J].现代特殊教育，2015.6：1-7.

[5] 包胡凌泰.“走进社会课堂，传承区域文化”的中职语文教改实践研究[J].经营管理者，2014.15：18-21.

[6] 朱辰，边静.伊犁州中等职业学校语文教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2015.11：60-62.

作者：刘颖

学校语文特殊教育论文 篇2：

关于高中特殊教育学校语文教学的几点体会

摘 要： 随着经济实力的快速提升，生活水平的极大提高，在注重生活的同时，教育也成为人们关注的重点。尤其特殊群体教育更是成为教育界中急需解决的重要任务。本文通过对高中特殊教育学校语文教学现状进行分析和探讨，有针对性地提出几点相关建议，希望对特殊教育的发展有良好的推动作用。

关键词： 高中特殊教育 语文教学 教学体会

1.高中特殊教育学校语文教学存在的问题

1.1特殊教育学校语文教学理念落后

特殊学校之所以被称为“特殊”，因为收录的是聋哑人群，是国家为了让他们和正常人一样享有教育权及同龄人该有的校园生活特意设立的学校。国家的出发点是好的，但由于身体缺陷，注定聋哑人群与正常人群不同的接受教育的方式。就目前情况看，大多数特殊学校主要致力解决的问题是和一般高中学校一样，把落脚点放在如何让学生将知识记得更牢固，将成绩更快提高，而忽视根本性的问题，那就是如何让学生真正对学习产生兴趣，让他们更自主地学习知识、接受知识、理解知识。所以，在某种程度上，特殊学校教育依然属于传统性质教学，落后的教学理念使特殊教育止步不前，观念革新步伐已经势不可挡。

1.2特殊教育学校语文教学内容不全

聋哑人群毕竟还是占少数，特殊学校的分布是较零散的，因此教学材料和方式等很少有专家学者专门研究或编纂，大多沿用原有的教材或模式。这些教材包含的知识更新缓慢，在科学技术日新月异的现代社会，特殊学校传授的知识已经无法跟上时代的步伐，进入被淘汰的行列;采用的模式是填鸭式教学，磨灭学生的学习兴趣，限制学生的想象力，对学习进步造成阻碍，不利于新时代人才的培养。由此可见，特殊学校的教材编写有待提高，教育工作者应该结合自身教学经验和特殊教育现状，对此提出富有建设性的建议，为特殊学校教育质量进一步提高作出应有的贡献。

2.高中特殊教育学校语文教学的对策探讨

2.1多样化教学模式培养学生的积极情感

对平时只能依靠手语交流的聋哑群体来说，教学模式的选择无疑是非常重要的。因为身体的缺陷，学生大多比较自卑且心思敏感，容易对学习产生抵触情绪，所以在课堂中对学生进行积极情感体验，让学生获得自信，提高学习积极性是一项艰巨的任务。多样化教学模式的应用给这一问题的解决带来曙光。语文是一门注重情感的科目，教师应该充分利用这个特点，创设情境教学，根据每个学生的特色分配任务，使其融入教学，成为课堂的主人翁，体会成功的乐趣。教师可以在一旁进行适当鼓励和夸奖，使学生获得认同感和成就感，从而使学生对学习更热爱，充分发挥学生的主观能动性，提高对学习的认知，达到寓教于乐的境界。

2.2课堂教学中优化提问环节

在语文课堂上，提问永远是贯穿始终的环节，无论是诗词背诵还是课文分析，都离不开提问。特殊教育中，师生之间无法像正常人那样用语言交流，但这也是一种优点，肢体语言的使用让学生的思维更开阔，不限于标准答案，教师应该鼓励学生表达自己的想法，将学生分成小组，以小组为单位讨论问题，然后进行综合，派代表回答。同时，要求教师在课前准备好教案，利用现有的一切事物，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，形成争先恐后回答问题的局面，真正掌握知识，提高认知能力，为即将步入大学的高中生提供良好的锻炼机会，并培养学生的竞争意识。

2.3充分利用视觉补偿

上帝在关闭一扇门的同时会给你打开一扇窗。对于聋哑人来说，上帝剥夺了他们的听力，却给了他们比正常人更敏锐的视觉，眼睛就是他们的窗户。因此，教师要充分提高学生的视觉能力，以弥补听觉的不足。在语文课堂上，教师可以大范围使用多媒体教学，利用画面的代入感将学生引入讲授的文章中，将文章制成PPT，在课文重点处将画面放大或用特写提醒学生，加深学生的记忆。虽然失去了听觉，但丰富多彩的世界依然存在，让学生学会用眼睛观察美、感受美，更热爱生活，这是语文教学的根本目的。

3.加强生活化素材的应用

语文素材来源于生活，最终要回归生活。因此，生活化素材的应用在语文教学中占有举足轻重的地位。特殊学校的学生受听觉缺陷的限制，对于许多事物理解不到位，无法解释抽象的东西。这就要求教师将其形象化，利用现实中常见的事物，启发学生进行联想，并学会举一反三。另外，在教学过程中，教师要特别注意教学与实践相结合，特殊学校的学生不同于一般人，不能将他们封闭在学校中，要时不时地带领学生走入社会、走进生活，利用他们的视觉、触觉等感官感受世界，获得独特的情感体验。

4.结语

特殊教育在教育界占有特殊地位，加强对高中特殊教育学校语文教学的探讨和研究是特殊教育的一个跨越式进步，推动了特殊教育的发展，为教育界的全面进步作出了贡献。

参考文献：

[1]王志强.聋校口语教学与双语教学述评[J].中国特殊教育，2012(07).

[2]邓猛，卢茜.医教结合：特殊教育中似热实冷话题之冷思考[J].中国特殊教育，2012(01).

作者：贺加伟

学校语文特殊教育论文 篇3：

特殊教育学校语文教学之浅见

【摘 要】特殊教育学校的语文教学需要把如何提高教学质量和关注学生的学习心理结合起来。文章分析了特殊教育学校学生的语文学习能力，总结出特殊学校语文能力获取的顺序和通过学习最终能够收到的效果。采取有效措施，调动特殊教育学校学习语文的积极性，提高特殊教育学校语文教学的教学效果。

【关键词】特殊教育学校;语文教学;措施

特殊教育学校的学生不同于其他学生，因此在进行语文教学的时候应该创造条件，有计划的引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊教育学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。

1特殊教育学校语文教学问题提出

对于接受特殊教育学生的培养，应该符合特殊教育目标。应该根据特殊学生的能力，编制特殊教育语文教材、课程标准等，以满足特殊学生在心理和生活上的需要。在特殊新生入学的时候，学校应该首先进行语文能力的测试，对学生语文水平进行全面评价，即包括学生书面语言能力的测试，也包括口语交际能力的测试。

2尝试在特殊教育学校进行愉快教学模式

2.1特殊教育学校教师唤起学生兴趣

教师是一项伟大的职业，热爱学生是每个教师的天职。尤其是对于身体有却显得孩子来说，更应该受到教师的特殊关爱，只有教师对学生真心投入，才能赢得学生的信任和爱戴，师生之间才能建立起和谐的关系，才能激发学生学习语文的积极性。有些特殊学校的孩子是住宿生，更加需要得到老师的关爱和帮助，教师对于这些孩子来说，还扮演了母亲的角色。我们的教师需要在生活上给这些孩子帮助，引导学生学会处理一些具体的问题，用关爱和尊重的态度对待这些学生，让他们感觉到老师对他们的爱。如果学生在学校能够体会到深深地爱，他们一般不会想家，会特别喜欢在学校生活，有利于帮助这些学生在学习和生活上树立自信，保持愉悦的心情，还有利于学生提高学习的积极性。

教师除了给学生必要的关爱，还需要多给学生爱护，鼓励学生去做一些力所能及的事情，多给学生表扬鼓励，使学生增强自尊心，激发积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们对他们的要求不能太过严格，更不能觉得他们低人一等，我们需要对他们有恰当的要求，了解这些学生的情况，对于语文水平不同的学生进行不同对待;如果一个教师对自己的事业没有责任心，对这些身体上有缺陷的孩子过分的要求，会严重影响这些孩子的学习积极性，让他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。

2.2巧妙运用直观教学

弱智儿童自制力较差，如果想使他们一直专注于教师讲课，需要教师在课堂上设计一些有趣的游戏，同时需要直观教学手段。直观教学方式教学形式多种多样，给弱智儿童多种刺激，有利于为弱智儿童营造一种轻松、活泼的氛围，激发弱智儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使弱智儿童轻松学习。弱智儿童对语文充满兴趣，也有利于提高教学效果。在进行教学的时候，让学生接触实物，能够帮助他们理解课文内容，引导学生正确的实践，然后让学生按照自己的思路表述出做法，锻炼学生的语言表达能力。

3重视弱智学生在语文学习中心理重建

3.1激发学生多问

学生进行学习实际是在心理上重新组建，一个完整的创造过程最关键的一步是善于提出问题，特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先应该培养学生发现问题，提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才有利于问题很好地解决，而且对于一个好问题的提出本身就具有很大价值。在进行语文教学的时候，教师应该努力的营造一种轻松氛围，让学生敢于提问，善于在不断发现问题的过程中发现自我，表现自我，激发学生学习的主观能动性，达到特殊教育规定的教学目标。

3.2鼓励学生多说

特殊教育学校对学生说话能力的培养是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际是把学生内心的想法、情感用语言的形式与外界的沟通。说的过程是弱智学生在对语言有了充分理解的基础上，表达语言的过程，能够体现出弱智学生运用语言的能力。弱智学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影响，导致弱智儿童在思想上一般都比较迟钝，对外界事物刺激做出的反应都比较慢，口齿不清、发音不清晰，语言表达困难等影响这些孩子语言的发展。因此我们的特殊教育学校在进行语文教学的时候应该加强对学生在说话能力上的训练，可以为这些孩子组织一些活动，多给他们一些说话的机会。如果有效地提高学生的语文综合能力，我们的语文教师在教学过程中需要把说的机会给我们的孩子。

在进行教学的时候，语文教师应该抓住教学重点，侧重讲解一些重点词语，在讲解这些词语的时候，可以给学生播放一些图片，让学生通过图片去把握意思。这样既有利于发展这些孩子的思维能力，还有利于这些孩子语言能力的发展，让学生在课文的学习中体会自主创造的成就感，激发学生积极的参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子能够更加透彻的理解文章内容。

特殊教育学校通过在语文教学中对学生“问”“读”“说”能力的培养，为学生学习语文建立良好的心理过程，通过这些孩子对不懂得知识提问，教师耐心解答，激发学生自主学习，热爱学习的热情，有利于鼓励他们自主为自己确定学习的小目标。读是锻炼学生理解课文能力的重要途径，可以帮助学生理解所学习的知识。说可以把学生在课堂上多学习的知识运用到生活中，我们的特殊教育学校语文教师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，是这些孩子能够通过在学校的学习真正有所收获。

4小结

教育对特殊教育学校的孩子有非常重大的影响，这些孩子的语文能力可以通过在学校的学习得到锻炼，学校在进行语文教学的时候，可以通过直观教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验收获的快乐，提高语文教学的教学效果，让这些孩子能够有所收获，促进我国在特殊教育方面的发展。

【参考文献】

[1]杨晓燕.培智学校语文教育套件使用之我见[J].考试周刊，2010，8(24)：109-110.

[2]边照雪.特教学校教师如何开展语文课堂教学[J].教育教学论坛，2010，5(16)：128-129.

[3]索朗达瓦.特殊学校教育中语文教学方式与思考[J].读写算(教研版)，2013，1(4)：130-131.

作者：王雪梅