语文教学与信息技术论文

摘要：《义务教育语文课程标准》要求小学语文教师在讲解语文知识过程中要不断拓宽语文学习领域，积极使用现代化的教育方式，通过使用不同的教学方法和教学内容来拓宽学生视野，提高学生语文实践能力。在现代社会背景下，信息技术水平显著提升，小学语文教师要顺应时代发展潮流，将语文教学与信息技术有效整合，提高小学语文教学质量和教学效率。下面是小编精心推荐的《语文教学与信息技术论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学与信息技术论文 篇1：

小学语文教学与信息技术整合的实践与反思

摘要：新课改标准下，教育教学对信息技术与学科课程整合高度重视。课程整合是将信息技术与课堂教学进行有效的融合，使得学生在不同的学习阶段都有相关技术作为支持。通过信息技术的融入，能够有效增强学生对信息的捕捉能力、强化学生对信息的分析理解能力、培养学生的综合能力。基于此，本文将对小学语文教学与信息技术整合的实践与反思进行探索与分析。

关键词：小学语文;信息技术;实践反思

引言

随着新课改的落实与完善，教学模式与教学方法也进行了优化与更新。在科学技术不断发展的今天，信息技术也广泛应用于教育教学中。此外，信息技术应用于小学语文教学中已经成为时代发展的必然趋势。

1.突出以人为本的教育理念

学生是教育教学的主体，信息技术与课堂教学的高度融合也正体现了以人为本的教学理念，将学生的健康成长作为开展教育工作的首要前提。小学是学生接受校园教育的开端，是学生身心健康发展的养成阶段。在课堂教学中融入信息技术，以互联网课件的形式呈现学习资料与课堂知识，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。但值得注意的是，小学阶段是学生养成逻辑性思维的主要时期，在对学生传授知识时，切不可完全借助信息技术方法，这样不利于学生思维能力的有效培养[1]。

2.遵循语文学科认知规律

语文学科中蕴含着丰富的历史民族知识，优秀的传统文化是一个国家和民族的灵魂，中国优秀传统文化博大精深、源远流长，中华文明历经五千年历史长河，优秀的传统文化经过一代又一代地继承，要想民族文化继续传承与发扬，就需要重视课堂教学反思，提升语文教学质量，为社会培养优秀人才奠定坚实基础。在小学语文教学课堂中通过信息技术的高效融入，两者之间的关系为教学占据主导性地位，信息技术为优化教学内容提供服务。

阅读经典能够增强学生的文学知识、能够加深学生对经典文化的认知与了解，在优秀经典文化的广阔海洋中，感受中国文学独有的魅力，体会诗词所想要表达的情感。经典阅读的习惯要从学生时期养成，领略名家思想、感受大家风范，学生从小接受经典文学与传统优秀文化的熏陶，能有效增强学生的文学气质[2]。

语文学科中，阅读与写作是互通的，两者相互影响，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的升华与拓展，写作能力亦是学生对知识掌握程度和学习情况的整体考核。学生要大量积累写作素材，丰富文章内容，素材是学生开展写作的基础，将积累的素材充分结合运用到作文写作中，作文精彩有内容，才能吸引读者。语文教师要引导并规范学生阅读能力的增强及教学理念的提升。

3.充分发挥信息技术的独特功能

小学语文教师应该根据教学目标对教学情境设施进行设计，并且充分尊重学生的想法及意愿，营造舒适、融洽的教学氛围，在情境课堂中应该采用又教师引导、学生自主学习的教学方法，能够有效增强学生学习的主观能动性。

借助多媒体教学开展情境课堂能够为学生提供与创建与语文知识相关的教学情境。例如，教师播放历史经典故事、朗诵经典文学著作、观看史实视频等，利用图像、声音等资料创设恰如其分的教学情境，为学生创造身临其境的课堂教学，有助于学生对知识的掌握[3]。

4.小学语文教学课堂反思的重要性

语文是一门综合性较强的学科，语文教师应该在此基础上完成对课堂教学的设计，构建多维性综合教学目标，使得教学在科学技术的支持下进一步提升小学语文教学的质量与效率。在对教学整体内容进行规划与设计时，教师需要进行全方位的反思，做到不仅符合新课改标准下对课堂教学的要求，还要结合教材内容，根据学生的学习能力及学习习惯科学的制定教学目标，以保证教学任务得以正常、顺利的开展。此外，在实现教学反思的基础上，语文教师在对教学目标进行设定时，应该参考以往的教学成果，结合教学大纲对新学期的教学任务的实现做出规划，以增强课堂教学的质量。

结束语

想要实现小学语文教学与信息技术整合的实践与反思，就应该构建教育教学视角下借助信息技术所开创的小学语文高效课堂。将信息技术与小学语文教学科学、合理地整合，能够切实激发小学生的学习兴趣和他们对课堂的参与积极性。语文教师还应该不断的创新与优化教学模式及教学环境，以增强学生的自主创新能力，促进学生全面成長，真正达到信息技术与语文教学的相融合，提升语文教学的有效性。

参考文献

[1]刘明江.现代信息技术与小学语文教学整合的实践与探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会(分会场)论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：418-420.

[2]李燕.信息技术与小学语文教学整合的具体实践[C].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷).：北京中教创新软件发展研究院，2010：371-374.

[3]崔洁.整合教育信息技术，开展小学语文教学活动的实践研究[D].内蒙古师范大学，2009.

作者：韦彬华

语文教学与信息技术论文 篇2：

小学语文教学与信息技术整合的实践与反思

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求小学语文教师在讲解语文知识过程中要不断拓宽语文学习领域，积极使用现代化的教育方式，通过使用不同的教学方法和教学内容来拓宽学生视野，提高学生语文实践能力。在现代社会背景下，信息技术水平显著提升，小学语文教师要顺应时代发展潮流，将语文教学与信息技术有效整合，提高小学语文教学质量和教学效率。

关键词：小学语文;信息技术;整合策略

随着新课程体制改革的不断深入，小学语文教师要满足课程改革需求，将语文教学与信息技术有效整合。这种做法在一定程度上挑战了传统小学语文教学模式，但是却给小学语文教育带来了全新的发展机遇。为此，小学语文教师要深入分析和研究如何在教学中合理利用信息技术。

一、小学语文教学与信息技术整合存在的问题

1.没有充分认识教材本身的特征

不是所有内容都适用信息技术，信息技术具有局限性的特点，这在一定程度上阻碍了某些内容教学与学习的顺利进行。为此，小学语文教师在实际教学中不要仅依照语文课文内容去盲目地使用信息技术。例如部分小学语文教师在实际教学中仅仅将书本上的课后习题挪到了多媒体的大屏幕上，这很难给学生带来學习的启发，不利于培养学生的学习兴趣。

2.与教学的主要目标偏离

培养学生良好的语文素养是小学语文课程教学的重要目标，小学语文教师在制作多媒体课件也要为这一目标服务。但是部分小学语文教师制作的教学课件与教学目标偏离。例如教师通过制作课件让学生欣赏语文课文，但是由于下方的文字会经常动，学生很难将全部的注意力和精力放在语文课文的朗读上，严重降低了学习质量和学习效率。

二、小学语文教学与信息技术整合策略

1.将汉语拼音教学与信息技术有效整合

在小学语文教学中汉语拼音是不可或缺的一部分，也是帮助学生识字、阅读的最基础工具[1]。小学生在幼儿园时期就已经学习了拼音字母，因此，当一年级语文课程中再次出现拼音字母时，他们会出现没有学习兴趣，不愿意参与课堂学习的状态。而兴趣是最好的老师，小学语文教师要利用信息技术为学生创设良好的教学情境，进而吸引学生的注意力，培养学生学习字母拼音的兴趣，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。

例如在讲解汉语拼音时，小学语文教师可以利用信息技术制作这样一个课件：在清晨，一名音乐家在认真地练嗓子ɑɑɑ。大公鸡则站在家门前ooo地叫着，催着人们快快起床等画面。小学语文教师通过多媒体课件将动听的故事、可爱的形象更加生动地展示在学生面前[2]。学生在津津有味听故事过程中，也会将更多的注意力放在语文知识的学习上，这时教师不需要过多地去组织教学，而是要正确地点拨和引导学生，在学生学习过程中使用鼓励性的语言，激发学生学习的热情，提高拼音教学质量和教学效率。

2.将阅读教学与信息技术有效结合

现代化的信息技术可以将抽象的语文知识具体化，充分展现出对理解课文有重要意义的内容，发挥学生视觉功能，通过展示直观、形象、生动的事物刺激学生的感官，给学生带来良好的情感体验，培养学生语文阅读的兴趣，最大程度挖掘学生的学习潜力，使学生在有限的课堂学习时间中掌握更多的信息，提高小学语文阅读教学水平。

例如在学习《黄山奇石》这篇文章时，首先小学语文教师要为学生播放黄山奇石美景，学生通过耳朵听和眼睛看使多种感官协同，在短时间内会对黄山奇石留下深刻的印象。同时小学语文教师可以向学生提问：“黄山奇石给你们留下什么印象?”学生听到问题后会积极回答问题，学习兴趣也会被激发。这种教学方式不仅活跃了课堂学习氛围，而且使学生形成了正确的学习思维，加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的形象思维能力和语言表达能力。

3.将识字教学与信息技术有效整合

对于小学生来说，识字是一件枯燥乏味的事情。低年级的学生自制能力较差，注意力不容易集中[3]。为了提高学生识字效率，小学语文教师可以运用多媒体课件将乏味的汉字变得更加生动形象，让学生不仅学会汉字，而且会深刻感受到汉字的无限魅力。对于那些难以区别的形近字，小学语文教师可以以汉字为基础设置生动、形象的动画，让学生在轻松愉快的氛围中更好地区别汉字意思，记忆和理解汉字。

例如在学习山、天等汉字时，小学语文教师可以设计相应的动画，让学生一边观看自己喜欢的动画，一边学习汉字，进而提高学生识字质量和识字效率。

综上所述，现代信息技术已经成为小学语文教学中一种必不可少的认知工具，具有整合性的特点。为此，小学语文教师要在教学中充分发挥信息技术的作用，以图像代替原有的语言，提高学生语言感知能力，实现小学语文教学目标。

参考文献：

[1]李玉秀.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].中小学电教(下半月)，2018(6)：66.

[2]康文昌.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育革新，2019(11)：66.

[3]龙梅.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育科学(全文版)，2018.

编辑 段丽君

作者：柯智红

语文教学与信息技术论文 篇3：

小学语文教学与信息技术整合的实践与反思

【摘要】进入二十一世纪，信息时代到来，信息技术发展迅猛，对各个领域都产生了极大的促进作用，有着积极的影响，将信息技术应用于教育领域也是时代发展的要求。小学语文教学与信息技术的整合是小学语文教学改革的要求，也是提高小学语文教学效率的必由之路，是一种新颖的教学方式。两者整合并不是简单地将信息技术当作辅助教学的工具，而是在现有的教学活动中，通过对信息技术的合理应用，以更好地实现教学目标，并培养学生的创新意识与能力。

【关键词】小学语文教学 信息技术 整合

伴随国家新课标的执行，信息技术在学校的教学活动中已经处于不可忽视的重要地位，在新的课程标准中明确指出，只是依靠传统教学里的一本书、一支笔、一张嘴，是无法达到教学目标的，信息技术具有无可比拟的优越性，有更多的表现力跟感染力，将其融入到小学语文教学活动中，能够更好地展现小学语文教学的广阔天地。

一、巧妙突破重难点，实现教学目标

小学生由于心智发展不成熟，容易受到外界的影响，理解能力相对较弱，尤其是一些跟学生日常生活实际相距较远的内容，理解起来就更加不容易，这个时候就要教师给学生提供一个媒介，让学生能够突破学习中遇到的难点，更好地将知识消化。计算机、多媒体等信息技术的应用，打破了传统教学中为人所诟病的枯燥单调，创新了教学方式，激发了学生兴趣，多媒体以其形象生动的图像、动画以及声音的三维效果对教学过程进行优化，是一种崭新的辅助教学手段[1]。将抽象的东西具象化，将复杂的问题简单化。不过，更为重要的是，在利用信息技术优势的同时，教师要积极引导学生将语文知识与信息技术结合起来，确立以课件为教学活动服务的思想，以此突破教学重难点。通过课件的动画将知识内容清晰的呈现出来，能够更好帮助学生理解内容，掌握知识，提高学习效率。

二、巧妙创建教学情境，激发学生兴趣

创建一个和谐轻松的教学情境对于提高教学效果以及学生学习效率有着重要的促进作用。情境创建方法多种多样，可以利用多媒体、音乐、小品等等，重要的是要依据课文的内容与学生的心理特征去创建教学情境，要与教学内容紧密联系，以有助于实现教学目标出发，就能够起到良好的效果。教师需要紧紧抓住学生注意力，吸引学生学习，激发学生读写的兴趣，增强学习效果。比如在朗读课文时，可以播放相关的视频，让学生自行分组朗读，让学生更好地融入到角色之中，感同深受，增强对课文的理解。在这种课堂氛围里，学生学习主动性增强，思维变得更加活跃，课堂变得生动有趣，有助于学生挖掘自身潜能，实现更好的发展。

三、巧妙培养学生合作能力，加强交流

新课改明确指出，在教学过程中，需积极推行合作探究的学习模式。这也在很大程度上确立了学生在课堂教学中的主体地位，给学生在课堂中扮演的角色进行了重新的定义。信息技术的特点也拓展了合作的深度跟广度。不过，互联网是一把双刃剑，带来便利的同时也附带着一定的缺陷，即学生在学习过程中可能很容易就会产生对网络的过分依赖心理，甚至沉浸在其中无法自拔[2]。所以，教师必须要注重对学生合作学习精神的培养，可以不定时的在课堂中采取分组合作讨论的形式去完成学习目标。一方面，增强了学生之间的沟通交流，拉近了相互之间的距离;另一方面，也培养了学生从多个角度去思考问题并解决问题的能力。

四、巧妙发挥学生主导性，实现个性发展

小学语文教学与信息技术的整合，改变了教学模式，教师讲授不再是课堂重点，学生探究才是课堂的灵魂，多向交流成为课堂主旋律，学生主体性得到充分体现，学习的积极主动性得到提升，有了平等发展的机会。两者的整合，在网络这种交互式的学习环境里，学生能够平等地共享学习资源，可以自主地选择自己感兴趣的内容进行学习。学生在教学活动中永远都是处于主体地位，教师要站在学生的角度认识问题，积极发展学生思维，挖掘学生潜能，激发学生的创造力，在课堂教学过程中正确引导学生学习，让他们踊跃参与到课堂交流中来，进而培养其语文应用能力以及其它综合能力，促进其实现个性发展。

五、结语

综上所述，小学语文教学与信息技术的整合，是新课程标准改革的要求，也是教育在新时代下向前发展的要求。信息技术与小学语文教学的整合，对于小學生创新意识与能力的培养有着积极的促进作用，对其实践能力的培养更是产生深刻的影响，新时代下，教师必须正视自己，不断提高自身教学水平，摒弃传统陈旧落伍的教学观念，树立现代信息教学理念，提高自身信息素养，将信息技术巧妙地应用于小学语文教学之中，提高教学质量，增强学生学习效果。

参考文献：

[1]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写(教育教学刊)，2012，(04).

[2]张晓黎.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].学周刊，2012，(14).

作者：陆进存