信息技术环境语文教学论文

内容摘要：小学语文作为基础课程，对学生的终生发展以及良好的学习习惯养成都具有重要性的作用。所以，在小学语文教学过程中就应该积极将信息技术的优势发挥出来，努力对学生的创新意识、创新思维和创新能力进行培养，有力地提升小学语文教学的创新水平。下面是小编精心推荐的《信息技术环境语文教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息技术环境语文教学论文 篇1：

浅谈信息技术环境下语文教学模式的创新

摘要：信息技术的发展转变了人们的生活以及生产方式，语文教学环境也随之改变。本文主要立足于现阶段的信息化时代，着眼于语文教育教学模式的创新，深入对其进行分析和探讨。

关键词：信息技术;语文教学模式;创新

引言：

信息化时代背景下，为了促使语文教育教学模式创新发展，把信息技术切实融入教育教学当中。在对语文教学模式进行创新的同时，创新教学内容采用全方面，多角度的方式开展，以此更好对教学时间和空间给予保证。信息化时代背景下，语文教学的环境也随之产生巨大变化，语文教学方式的创新也就成为适应新时代条件的必然。因此探究创新型的语文教学模式意义重大。

1.信息化时代语文教学模式的发展

1.1语文教学模式的创新以教学视角的变更为导向

在信息化时代，在视角发展变更的语文教育教学模式也继续对模式进行有效的创新。教育教学文化从客观的角度进行是以往教育教学模式的基本特点，教师可以在教学范畴内对教学内容自由增减，并且教学的目标就是为了应付考试，学生基本上处于被动学习状态，被动的学习知识，这样的教育教学模式非常的死板。对于一些看上去跟重点没有什么关联，但却密切相关的知识往往得不到教师的重视。虽然采用这样的教育教学模式，教学效率得以提升，学生也能够达到举一反三的效果，但学生仅仅对知识简单掌握，无法对其灵活进行运用。

在信息化时代背景下，对语文教育教学模式提出了更高的要求，在确保基础知识教育的同时对学生思维能力进行有效培养，从多个角度对知识内容有效进行挖掘，与此同时教师也要尽可能跟学生保持平等，不断拓展知识领域，凸显出学生的主体学习地位。语文教师的主要职责是对学生进行有效引导，通过多样的教育教学方式对学生综合素养进行有效提升，并对学生创新能力进行培养和提升，其现实意义非常明显。特殊性是信息化时代对教学提出的新的要求，也就是把多媒体有效的融入到智能网络之中，让教育教学环境慢慢实现开放性，动态化。为此，视角的变更是创新语文教育教学模式之中需要密切关注的一个方面。

1.2语文教学模式的创新以建构主义学习理论为根本

信息化教学模式、课程方法和价值取向的强大支点是它的核心在理论基础上，这也是教学模式合理性的保证。因此，在目前的信息中现代化时代的建构主义学习理论非常适合语文教学，而不仅仅是对学生而言强调教与学的结合，突出学生学习的主体性。在这个过程中，老师只是一个向导，关注整个教学过程，目前，这一理论是对教育思想的一般概括。通过创造一个环境充分发挥学生的主观能动性是信息化教学模式的创新优势。它着眼于一个客观的视角，提供了对建构主义学习理论的适应性含义的理解。经过深入研究，这在当前的语言教学中是切实可行的，也具有一定的现实意义当然有必要。

2.信息化背景下对语文教学模式的建立及运用

2.1以课程目标为依据对教学目标进行制定

信息化时代背景下有非常多新的教育教学理念，在进行语文教育教学的整个过程之中，教师必须要合理运用信息技术，侧重对课程意识的有效培养和研究，以使得教学模式能够顺应现代化教学基本需要。怎样对课程意识以及教学意识有效进行区分，说明问题非常关键，主要就是丰富学生学习视野，对学生学习思路进行拓展。教师自身课程观念以及方法都是课程意识的内容，组织课堂教学时以课程观念为核心，那么对于教师自身教育行为当中所展现的潜在的意识，就可以理解为既是对教育活动意识整体认识的体现，也是主观角度的教学意识。

课程目标在确定之前必须要结合科学的依据开展，不能够随意对其进行更改，为此教学目标确定必须要服从课程目标。教育部门在制定教学大纲的整个过程中，基本上会把教学大纲作为课程标准，把侧重教训内容全面的向描述学习结果进行转换。而且教育活动能否具备适当性也要着重对其进行分析。具体情况下，为了促使适当性的达成，就要以动态发展的模式慢慢替代“轻听说、重读写”的老旧教育模式。简言之就是，创新之后的语文教育教学模式，要掌握语文课程的本质，在对知识点引起重视的公司，也要对学习价值进行侧重强调。在对语文教育教学模式进行创新的时候，一定要对课程目标和教育教学目标两者之间的联系进行确定，要对教育教学的含义做到有效掌握。

2.2确定教学目标及增强课程意识的意义

2.2.1确定教学目标的意义

在语文教育教学模式之中非常关键的一部分内容就是确定教学目标。与此同时在教学评价层面也是相对关键的一个指标。对语文教學模式创新的整个过程之中，一定要确保其灵活性。遵循学科性质，课程性质，学生认知发展规律的同时，也要带给教师与学生激励，使教学始终都符合教学目标，就要利用明确的目标导向。

2.2.2增强课程意识的意义

构建主义学习理论是语文教育教学模式理论依据的依托。为此，为了解读教育教学模式，其关键就是在与对课程意识的增强。教学模式如果失去了基本的课程意识，滞后问题就会出现，就算是运用多种方法使得教育教学目标要求得以持续发展，但仅仅只是表象，并不会持久。立足于某种角度而言，构建主义是积极的，可以着眼于学生的心理发展对组织课程内容，教育教学活动的开展也会以学生的需求和兴趣作为基本依据，信息化时代，师生之间的交流活动一定要得到语文教育教学模式的重视，要想促使教学任务策略性和迁移性的切实实现，就要设置合理的情境，并以此为基础对课程意识进行增强。

结束语：

信息化时代背景下，开始对课程内容，教育教学方式等方面进行探究，这是语文教学模式创新的一个过程。教学、育人是语文教育教学过程之中的基本原则，其中教书是一种手段和方式，其目的是为了实现育人。信息化背景之下，学习跟学生都应当是教育教学模式的核心，而教师扮演的则是引导者的角色，以此种身份构建新的教育教学模式，切实对学生整体素养进行提升。

参考文献：

[1]徐新岸.浅谈信息技术环境下语文教学模式的转变[J].当代家庭教育，2020(25)：32-33.

[2]管兵.基于信息技术环境下中职语文教学模式的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2020(03)：36-37.

本文为2020年广东省课题《信息技术环境下小学语文教学模式的创新研究》(课题立项号：20JX07209)的阶段性成果。

作者：廖红梅

信息技术环境语文教学论文 篇2：

信息技术环境下语文教学创新研究

内容摘要：小学语文作为基础课程，对学生的终生发展以及良好的学习习惯养成都具有重要性的作用。所以，在小学语文教学过程中就应该积极将信息技术的优势发挥出来，努力对学生的创新意识、创新思维和创新能力进行培养，有力地提升小学语文教学的创新水平。

关键词：信息技术 环境 语文教学 创新

这些年来，教育体制改革的力度正在增大，引发了教学模式和教学方法的剧烈改变，创新教学成为教育工作着最受欢迎的教育主题，也成为师生最为喜爱的教学方式。下面作者就结合信息技术环境下，如何对小学语文教学实施创新举措展开了系统化的研究。

一.强化教学模式的创新力度

1.引导学生实施自主化学习模式。信息技术下的多媒体教学中视频等形式将学生的注意力很好地集中在课堂教学活动中，让学生充分地参与到课堂教学中。这里面识字教学就是最能激发学生在语文学习方面的兴趣，对媒体教学模式将视频和音频等因素实现很好的交织，将充分地调动了学生在识字方面的兴趣，将学生的注意力集中到课堂教学中。比如，当学生学习到有关 “船”的识字内容时，老师可以充分地借助多媒体技术将行驶在茫茫大海中的船只展现在学生眼前。当黎明时分，在大海上行驶的船只将遇到海鸟或者海豚等动物。将夜晚即将来临的时候，在广袤的星空下船只行驶，将是一幅多么美好的画面。多媒体技术将现场景色以丰富的色彩展示出来，还将更多的认字的知识资源展示出来。语文老师可以借助这一点，组织学生对多媒体软件进行观看，组织开展认字比赛，看哪个学生认识的字最多，以比赛的形式开展认字活动。这种全新的教学方法，将对传统的枯燥乏味的教学方做出重大改變，使得学生充分地感受到认字的乐趣。在此过程中，老师要强化对多媒体技术应用的灵活性，提升学生学习语文知识的乐趣。

2.对教学模式的有效结合。多媒体技术在教学过程中的应用将使得学生的知识视野得到拓展，尤其是拓展性比较强的教学模式得到很好的应用，这样就有利于学生对汉字一般构字法的理解。在小学时期，看图识字是教学中的难点，老师可以借助多媒体技术将提前做好的课件展示出来，这样就强化了学生对汉字结构的进一步认识。在多媒体课件运用过程中，老师要注重提升学生对汉字结构的认识程度。将汉字的构字方法展现在多媒体课件中，学生通过对多媒体内容的学习，将汉字结构规律很好地做到掌握。比如，老师讲讲授 “青”所组成汉字的时候，老师可以先把晴朗、感情等词语展现在课件上，让学生慢慢地观察这些词汇在组成方面是否有同样的规律，学生就不难发现这些词汇中都是以“青”字作为共有的组成部分。与此同时，老师可以借助多媒体课件来强化学生对不同词汇构成意义的理解，特备是形旁和声旁组成的过程。例如，老师可将一双明亮化的眼睛展现在课件上，引导学生思考，“眼睛”这个词汇中为什么两个字都采用“目”字作为偏旁?引导学生思考，“蝴蝶”这两个字为什么都是采用虫字旁?这些具有创新性的教学模式将更好地学会掌握识字规律，形成学生独有的识字方法，这将是小学语文教学的重要任务。

二.利用信息技术使得课堂教学的丰富性和延展性得到强化

在语文教学中运用信息技术，将使得学生的语文知识视野得到拓展，信息技术将传统教学中时空条件的限制打破了，学生就会将比较刻板化的课本知识转变为形象化的知识，学生将对这些知识的理解和记忆过程中将具有良好的基础。比如，在讲授《西沙群岛》这一课的时候，绝大多数学生可能没有见过海岛，这时信息技术就发挥了作用。老师可以借助多媒体技术将西沙群岛美丽风光的视频展示出来，让学生对西沙的海岛有个更为直观性的认识。学生可以借助信息技术将课本内容和视频中所看到的画面有机地联系在一起，使得学生强化对课本知识的理解，将进一步拓展学生的知识视野。信息技术下的多媒体教学模式，使得学生对西沙群岛的景色有了初步的认识，这样就引发了学生进入课文学习的积极性。加深学生对本课知识的理解，而且学生的知识视野得到进一步拓展。所以，在小学语文教学中将信息技术充分地运用，将使得学生的课堂视野更加开阔。

三.对信息技巧用使得教学模式的创新性得到提升

在小学语文教学过程中强化对信息技术的应用，将使得抽象化的事物变得更加具体化，学生将对各种事物有更加具体化的认知，有助于学会将客观事物和文字有机地结合在一起，这样将有助于提升课堂教学效率。比如，老师在讲解一些历史知识比较多的课文，一些学生可能对相关的历史知识不了解，这样学生就在对课文知识理解上容易出现不到位的现象，这样认知上的困境自然就会发生。鉴于此，老师可以运用信息技术，将课文中的历史知识的背景以视频的形式展现给学生，使得学生对相关的历史知识有个基本性的了解。在语文课堂教学中运用信息技术，将把传统的封闭式教学模式打破，语文教学将有效地突破照本宣科的局面，实现引经据典、旁征博引，将各种教学资源都在课堂教学中得到了运用。同时在课堂教学过程中强化情境的创设力度，这样就解决了小学语文课堂教学过程中枯燥的问题，这样使得学生学习语文课文的兴趣得到了提升。

(作者单位：甘肃省陇西县文峰镇安家门小学)

作者：赵亚丽

信息技术环境语文教学论文 篇3：

新的信息技术环境下语文教学方式的创新

摘要：信息技术的发展特别是移动互联技术的发展，深刻地改变了人类的生产生活，语文教学的环境也随之产生巨大变化，可从构建自主交互式的语文课堂教学模式、设计基于信息技术的主题探究性学习、利用信息技术创设大语文的学习环境等三个方面进行语文教学方式的创新。

关键词： 信息技术;语文教学;创新

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信息技术的发展特别是移动互联技术的发展，深刻地改变了人类的生产生活，使人类迈入了移动互联网时代，语文教学的环境也随之产生巨大变化，语文教学方式的创新也就成为适应新时代条件的必然。

一、构建自主交互式的语文课堂教学模式

传统的语文课堂教学其具体实施主要是老师“教”、学生“学”。师生先共同研读课文，从生字、新词的疏通到文章结构及中心思想的归纳分析，从写作背景、作者的介绍到优美语句的品读，等等，之后以课文为范例，学生进行写作训练，或分门别类进行记叙文、说明文、议论文的写作，或依据年龄、学习层次进行组词、造句、仿写句子、段落、文段的练习。这种教学方式注重共性，保证了学生整体水平的提高。在新的信息技术条件下，可以建立自主交互式的语文课堂教学模式，给学生更多的自主权，挖掘不同个性的学生潜力。

自主交互式的语文课堂教学模式的具体实施方式是，教师根据教学大纲和课程、单元及课文教学目标精心制作教学空间。在教学空间里，教师制定学习任务单，在学习任务单中，教师可以告知学生该学习任务的学习目标(包括语言能力的培养和人文素养的提高)、学习重点难点及具体的学习内容;教师还应提供支持学习的软件工具，与课文有关的文章、视频资源、音频资源;此外，教师还应提供一定数量的习题，供学生自主检测学习效果;教师根据学生的提问和学习检测情况有针对性的辅导答疑。教师完成教学空间建设后，学生打开教学空间，根据学习任务单，结合自己的学习习惯，自主进行学习，或品读范文，或根据空间资源阅读与课文相关的文章、扩大知识面，或进行练习，线下可以与老师、同学互动交流。这样，一者利用电子化的手段抓住新时代条件下学生的学习特点，调动学生多感官进行学习，激发了学生兴趣，二者利用信息技术提供海量信息的特点，大大地扩充了学生的知识容量，三者个性化的学习方式，适应了不同学习习惯学生的需要，四者有利于学生克服传统教学中师生面对面的心理压力，学生更加自由、更加大胆地表达自己的真实想法，为教师掌握学生的真实水平和想法提供了更好途径。

二、设计基于信息技术的主题探究性学习

除了利用信息技术对语文课堂教学进行教学模式创新外，还可以整合信息技术的资源优势，促进语文教学的主题探究性学习。语文学科是工具性与思想性的统一。语文作为人文学科，表现得最为突出的是探索与反思的特性，人文学科总是从永不停息的追问中获取知识能量，并将过去和现在连为一体。 主题探究性学习为满足学生的深度需求，提高学生的思想认识水平提供了可能，而信息技术给主题探究性学习带来了新载体、新方法。

基于信息技术的主题探究性学习的具体操作是，先进行传统的文本解读，归纳课文主旨;之后，教师根据课文主题和学生的疑惑选择一定量的文章供学生阅读，深化对主题的理解，同时帮助学生解除疑惑;然后，教师再提供相关的影视资料(最好是纪录片)，以生动具体的形象丰富对主题的印象，以较强烈的视听感受加深对主题的认识;最后，回归教材，重新认识课文。笔者在讲授长征课文之《七根火柴》时，根据学生的兴趣，在学习课文后大量阅读了相关文章，如毛泽东的词《七律.长征》、《老山界》，等等，以及观赏相关的影视，如电影《长征》、《大渡河》、《四渡赤水》，等等。在阅读和观赏过程中，学生根据自己的兴趣和基础成立长征经过、红军将领、重大战役、重要会议、感人故事等多个探究小组，各小组在语文教师的指导下由组长负责开展探究。结合阅读和观赏，还开展了读后感、红色影视观后感、弘扬长征精神主题演讲等活动。这样，学生在多样化的资源帮助下深化了对范文的认识，对该主题的疑问有了一定程度的解释，得到了精神的升华和人生的感悟，获得情感的体验和思想的启迪。学生在完成语文任务的同时，思想认识水平和文艺鉴赏能力得到较大的提高。

三、利用信息技术创设大语文的学习环境

现代教育技术的发展，改变了原有的语文学习环境，使创造超越时空局限的语文学习生活成为可能。在当下的移动互联网时代，移动终端迅速普及，屏幕阅读成为一种大众化的阅读方式，网络社交平台的迅猛发展改变了人们的交际方式，信息技术的发展也随之改变了学生的学习方式，传统的课堂时空被打破，学生可以随时随地进行阅读与表达，大语文的学习环境因此形成。在大语文学习环境下，真实的生活有机地融入课堂，学习和生活连成一体，语文课程中的听说读写训练与人的日常生活、交际紧密联系，学生在日常语言文字的使用中逐渐掌握了母语。

在新媒体时代，可以利用许多新的信息技术创设大语文的学习环境。办公软件的更新换代为语文教学提供了很好的工具，语文教师可以“利用办公协作软件，全班共读一本书的体验就富有个性而又丰富互动。” 这在一块黑板加一支粉笔的传统教学条件下是不可想象的，新技术使学生获得完全不同的新体验。在新的信息技术条件下，每个人都是自媒体，每个人都可以利用移动网络终端表达自己的意见，转发自己认可的短文，发表自己的评论，这是新的生活方式，也是新的语文学习环境。利用微信朋友圈的分享评论功能，生活中的见闻和表达就和作文练习对接，学生再也不会煞費苦心地‘编’老师布置的作文任务，这就是在交际中完成了语文的写作训练的典型案例。网站、博客、微博、微信订阅号等新媒体是人们了解时事、休闲、交流的新方式，日益成为人们生活的一部分，学生在新媒体时代成长，也即无形中得到了阅读训练，这则是语文学习和学生的现代生活完全融合的又一典型案例。

新的信息技术环境下，语文教学方式创新成为可能和必然：学生在自主交互式的教学模式下感受真正的“以学生为主体”，在主题探究性学习中获得语文学习和思想认识共同提高，在大语文的学习环境下体验学习与生活的深度融合。

作者：谭小燕