信息技术与中学语文论文

摘要信息技术与语文课程资源的整合是语文课程改革的必要前提，飞速发展的信息技术为语文课程资源的整合提供了良好的基础。语文教师必须有强烈的语文课程整合意识，能充分的利用各种语文课程资源为教学服务。本文就从信息技术与语文课程资源的整合以及作用等进行阐述。今天小编为大家精心挑选了关于《信息技术与中学语文论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

信息技术与中学语文论文 篇1：

信息技术与中学语文课程整合中的常见问题与解决对策

【摘要】新课程背景下的中学语文课程教学是以学生为中心的，因此，教学素材的收集、教学活动的设计、教学方法的使用都应以开拓学生视野、促进学生综合能力与语言素养的发展为目的。而信息技术的应用，恰恰为教师们搜集教学素材、创新教学方法和优化教学活动带来了极大的方便。但受经验和认知水平的限制，目前许多教师在信息技术与中学语文课程整合中陷入了“主体错位”、“为技术而技术”的误区。本文将就此进行分析，并提出相应的解决对策。

【关键词】信息技术 中学语文 课程整合 问题 对策

语文是中学课程的重要组成部分，做好语文课程教学，对于促进学生人文素养、语言能力、审美素质的发展有着重要的意义。传统的中学语文教学模式呆板而误区，难以激发学生们的学习兴趣，新课程下，各种新型教学方法、教学手段的使用，使得中学语文课堂变得生动起来。而信息技术的诞生，更是为中学语文课程教学注入了新的活力，教师们运用信息技术搜集教学素材、设计教学课件，在中学语文教学中已是十分普遍的情形。在此基础上，我们应联系实际对信息技术与中学语文课程整合中存在的问题进行反思，以提出可行的教学对策，使信息技术在中学语文课程教学中真正发挥其应有的价值。

1.信息技术与中学语文课程教学整合中的常见问题

1.1 信息技术应用主体错位

信息化背景下，越来越多的教师开始利用起计算机、多媒体教学设备，以及电子课件等信息化教学手段，但“一言堂”、“填鸭式”教学的情形却并没有因此而被完全消除。例如，一些教师所设计的中学语文课件，仅仅是用PPT将课本上的知识内容简单地罗列，按照既定的流程演示，并没有融入自己的思路和新奇有趣的教学素材，同时，很多教师也不能根据实际的授课情况随机应变，对教学内容、教学方法进行灵活调整，最后只能导致授课回归了填鸭式地灌输。这样的教学看似实现了課程整合，却并没有充分发挥信息技术在激发学习兴趣和活跃课堂氛围等方面的优势，同时学生在这样的课堂学习中，也并没有真正占据学习中的主体地位。

1.2 以技术为中心

以信息技术为中心，即信息技术的滥用。新课程背景下，许多学校配备了齐全的信息化教学设备，并大力倡导教师们积极利用这些先进设备，但许多教师并没有把握好信息技术与语文课程的关系，出现了“为技术而技术”的做法。这主要体现为以下两点：首先，有些老师会将网上获得的信息不加整理、不加修饰地直接呈现给学生，这些信息缺乏针对性和系统性，也往往没有侧重点，导致学生学习的知识和技能零散而无序，难以保证学习成效；此外，不顾课堂教学内容和课程特点，为技术而用技术的现象也十分普遍，中学语文是一门语言课程，教师应积极创造学生之间、师生之间的交流机会，引导学生敢于表达、积极表达，而有些教师过分依赖信息技术，而忽略了人与人之间的交流，导致课堂上充斥着“人机交流”，而缺乏情感、思想上的交流，这对语言表达能力的培养和中学语文课程情感目标的实现是十分不利的。

2.信息技术与中学语文课程教学整合的改进对策

2.1 以学生为中心，优化教学情境创设

多媒体技术的运用能够充分弥补教师板书和讲述的不足，通过画面、动态图片、视频的形式将与教学有关的情境生动逼真地展现出来，进而对学习内容产生浓厚的兴趣。因此我们应充分结合学生的认知规律和心理特点，搜集一些能够迅速吸引其好奇心和注意力的素材，构建生动真实的教学情境。例如在阅读文章《林教头风雪山神庙》时，我们可搜集一些深山雪景的图片、视频等，使学生感同身受，进而更好的联想文章描绘的情境，充分理解主人公的情绪与心理。

2.2 善用网络素材，扩大课堂容量

网络中有大量可供选择和应用的教学素材，备课过程中积极搜集一些与课本内容有关的歌曲、图片、视频等，对于拓宽学生的视野和扩大课堂的容量有着重要的作用。例如在学习每篇经典作品时，我们可从网络上搜集作者的生平资料与相关的图片、影视资料等等，使学生更全面地了解作者，更深刻地体会文章的情感内涵。

2.3 信息技术为辅，攻克教学难点

多媒体技术具有模拟演示功能，能够将学生们认为抽象难懂的知识和理论转化为更加生动、直观的图像、视频等，使学生更好的理解知识点，帮助教师攻克教学难点，而树立这样的信息技术与语文课程整合思路，也能够帮助教师们认清目标、分清主次，避免以技术为中心的情形。例如：在学习《长恨歌》时，许多学生想象不出词中描绘的情形，笔者便从一些关于杨贵妃的影视作品中截选了部分展现贵妃雍容美貌和皇宫极尽奢华的场景，使学生们一下想象出了词中描绘的场景并更好的理解了整首作品。

3.总结

综上所述，信息技术与中学语文课程教学的整合对于激发学生学习兴趣和提升课堂教学成效有着积极的作用，但由于认知水平偏低、实践经验不足，目前许多教师在开展信息技术与中学语文课程教学整合的实践活动时存在着忽视学生主体地位、以技术为中心的问题，为解决这些问题，教师们应立足教学目标与课堂主题，通过合理设计教学活动、广泛搜集信息化教学素材、突出信息技术的辅助功能等途径来提升信息技术与中学语文课程整合的实效性，促进学生语言素养、审美水平和信息素质的协调发展。

参考文献：

[1]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].中国电化教育研究.2011（6）：11.

[2]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育.2015（3）：110-114.

[3]周蕊.信息技术与语文教学相整合的研究[D].首都师范大学硕士学位论文，2013.

[4]张莲伟.教师的理念与技能：初中语文教学与信息技术整合的主要影响因素[J].中国教育技术装备.2015（1）：83-84.

作者：郭么发

信息技术与中学语文论文 篇2：

浅谈信息技术与中学语文课程整合

摘要　信息技术与语文课程资源的整合是语文课程改革的必要前提，飞速发展的信息技术为语文课程资源的整合提供了良好的基础。语文教师必须有强烈的语文课程整合意识，能充分的利用各种语文课程资源为教学服务。本文就从信息技术与语文课程资源的整合以及作用等进行阐述。

关键词　信息技术；中学语文；课程整合；作用

以信息化带动教育现代化，是目前教育发展的趋势。计算机在基础教育中普遍应用已成现实，“校校通”工程的实施又加快了中小学运用网络技术的步伐。时至今日，扁平世界已显特色，网络学习众人参与，信息技术与学科课程整合倍受学生欢迎，运用声、光、色、图形、动画优化中学语文提高教学效率与效果势在必行。

课程整合是使备学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相整合有着重要的意义。

一、信息技术与中学语文学科整合能高质量完成“自主、合作、探究”学习任务

新课程改革的要求之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”信息技术与学科整合能有效推进新课程改革。譬如，①通过信息技术手段对中学语文文字教材涉及的内容进行情境再现，可让学生积极主动地学习，如学生根据画面并结合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，达到解惑、释疑的目的，进而改变接受学习习惯，突出“自主”学习的新课改特点。②学生在小组的“合作”学习中，通过校园网或互联网查找资料、获取信息，完成自己所承担的任务，提高获取新知识的能力。③学生在自己选择或确定的语文学习研究课题中，通过网络获得充足的理论和事实依据，或者与同学在线研讨，或向老师进行网上咨询，或与专家进行对话，进而圆满完成研究任务等等。

二、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的各种能力

1　识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大。多音多义字不少，学生学习起来有一定的困难。通过信息技术与语文教学的整合，使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、框架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

2　阅读能力。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。然而学生从书本中获取的知识毕竟是有限的。所以，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet网资料、电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。只要教师能正确引导，合理安排学生阅读电子书籍，网上阅读完全是可行的。在具体的篇目教学时，我也注重信息技术与语文教学的整合，以培养学生的阅读能力。

3　写作能力。将信息技术与语文教学整合，有利于提高学生的写作能力。学生写作往往为素材所困。像说明文教学，尽是与原本就不熟悉的概念、科学术语打交道，师生感到枯燥乏味，学生写说明文更是苦不堪言，常常感到知识匮乏，无从下笔。信息技术使师生摆脱窘境成为现实。教师可指导学生利用百度等专用软件进行检索，学生在网络上检索到本次作文的相关内容，让学生熟悉并作下写笔记，等到学生对说明对象烂熟于心时，作文也就水到渠成了。

三、信息技术与中学语文学科整合能更为有效地促进学生发展。

新课改的知识观是：“要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。”传统的中学语文教学强调接受学习，重视知识的传递性，对此学生一般不具备继续学习的能力。信息技术与中学语文课程整合能为学生终身继续学习提供技术支持。一是，学生在学校长时间地运用信息技术手段学习语文，基本具备了“自主、合作、探究”的学习能力，离开了学校亦能进行学习：二是，如果学生在校期间养成了网络学习习惯，毕业后仍然能利用网络进行学习，获取他们所需的信息，或继续与同学进行网上讨论，或者利用聊天室、E-mail等形式向老师求教，或进入专家网站获得他们所需要的信息，进行终身继续学习，促进自身不断发展。

由此可见信息技术与中学语文课程整合无疑使培养创新能力如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到了实处。

作者：张广钦

信息技术与中学语文论文 篇3：

现代信息技术与中学语文阅读教学的融合

摘 要：以往初中语文阅读教学中，采用的更多是灌输式的教学方法，为了更好地适应新时期的发展要求，必须要充分地利用现代信息技术的优势。因此，在当前的中学语文阅读教学中，应该实现现代信息技术与中学语文阅读教学的融合，实现阅读材料的情景化与直观化，从而让学生对阅读知识形成更为深刻的认知，促进阅读效果的提升。

关键词：信息技术;语文阅读教学;融合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.053

社会经济的快速发展，推动了科学技术的进步，网络信息技术的广泛应用，对各行各业的发展产生了深远的影响。在当前的教学工作中，如果依旧采用传统的教学方式，教师以自身经验来开展语文阅读教学，很难满足教育工作的要求，同时也无法适应广大学生强烈的求知欲望。通过将信息技术应用于中学语文阅读教学中，能够推动教育事业的变革，利用信息技术强大的信息存储与交换功能，为教学工作的开展提供便利条件。所以说，在当前的中学语文阅读教学中，信息技术能够提供更多丰富的教学资源，让学生在语文阅读的时候，增强对课文内容的感悟，实现自身阅读兴趣的激发。

一、信息技术与中学语文阅读教学融合的内涵分析

在现代教学工作中，信息技术与中学语文阅读教学的融合，需要建立在先进教育思想与学习理论的基础之上，在语文阅读教学中应用多媒体等信息技术，实现学生语文阅读能力的提升，激发学生的阅读兴趣，提升教学质量。在实现信息技术与中学语文阅读教学融合的过程中，并不是简单地从形式上进行结合，而是利用信息技术中的教学资源，改变传统的教学模式，推动教学改革的落实[1]。实现信息技术与中学语文阅读教学的融合，能够从根本上转变传统的教学结构，将信息技术的优势发挥出来，为语文阅读教学提供更为丰富的教学资源，实现教学质量的提升。

二、信息技术在中学语文阅读教学中应用的价值

在当前的中学语文阅读教学中，信息技术的应用，能够更好地弥补传统语文灌输式教学的模式下的缺陷，为教学工作提供丰富的素材，营造良好的学习环境，为整个课堂教学质量的提升提供可靠保障。

（一）弥补传统教学模式中的缺陷

在以往中学语文阅读教学中，采用的更多是“板书+口语”的教学模式，尽管在这种模式下，具有一定的教学优势，但是同样存在学生参与感不强的问题，使得课堂活力受到了较大影响，无法实现学生阅读兴趣的提升。在将信息技术应用到中学语文阅读教学以后，能够开展更为有效的师生互动工作，实现情景教学与信息技术的有效结合，增强中学语文阅读课堂教学的活力，激发学生的主动性与积极性，弥补传统教学模式中存在的缺陷。

（二）丰富阅读课堂教学资源

在当前社会发展中，对于人才的要求越来越高，这就需要在开展教学工作的过程中，不能局限于传统的教材内容，需要对阅读课堂教学资源进行深度扩展，提升教学质量[2]。通过将信息技术应用到中学语文阅读教学中，能够实现教学资源的扩展，借助互联网平台中的优质教学资源，实现阅读课堂信息容量的丰富，为学生提供更多的学习资料。在实现教学资源扩展的情况下，能够更好地进行阅读素材的积累，实现阅读效果的改善。

（三）优化阅读环境

在传统的中学语文阅读教学中，应该充分地借助信息技术的优势，对现有的阅读环境进行优化，为学生营造良好的阅读环境，实现阅读兴趣的激发。在信息技术的作用下，能够改变传统的教学情境，创设声像结合、图文并茂的环境，为师生交流提供新的途径，实现学生阅读环境的改善，提升学生的阅读学习质量。

三、中学语文阅读教学中存在的问题

从当前的中学语文教学阶段来看，受到多方面因素的影响，还存在许多的问题，特别是在教学方式与师生互动机制构建方面，缺陷更为明显，严重阻碍了学生阅读兴趣的提升。

（一）教学模式落后

在中学语文教学阶段，阅读教学作为其中的重要组成，能够有效地促进学生语文素养的提升。中学语文所包含的诸多优秀语文篇章，能够为学生提供丰富的素材，不仅为写作能力的提升提供了保障，同时也实现了学生综合素养的提升[3]。但是从目前的阅读教学工作来看，教师更多的是以自身的理解来对作品的内容进行讲解，采用板书加口述的方式向学生传递相关的内容。在这种情况下，学生对阅读篇章的内涵与方法掌握存在明显不足，很难对文章所包含的作者情感形成深刻的认知，阻碍了学生理解能力的提升，无法掌握有效的阅读技巧。

（二）缺乏师生互动机制

在传统的中学语文阅读教学中，更多的是建立在教师为中心的基础上，并没有落实以学生为中心的要求，课堂时间大部分为教师进行解说与分析，学生只能被动地聆听。在这种灌输式的教学方式下，缺乏良好的师生互动机制，学生主体作用无法得到有效发挥，影响了课堂效率的提升。与此同时，在学生主观能动性受到制约的情况下，很难培养创造性思维，同时也无法将信息技术的优势融入语文阅读当中，阻碍了学习效率的改善。

四、现代信息技术与中学语文阅读教学的融合

为了更好地实现中学语文阅读教学水平的提升，应该充分借助现代信息技术的优势，对当前的教学资源进行整合，改变以往落后的教学理念与方法，为学生营造良好的阅读环境，实现学生语文素养的提升。

（一）培养学生阅读兴趣

在传统的中学语文阅读教学中，教师很难在课堂中展示一些真实场景，学生也只能在教师的言语描绘下，想象课文中所呈现的景色，使得课堂互动受到了较大影响。而在信息技术的作用下，教师能够借助多媒体技术的优势，采用视频、音频以及图片等手段，将课文中的场景生动形象地展现出来，对学生的视听感觉器官进行刺激，让学生形成一种身临其境的感觉，提升学生的阅读兴趣。比如说在讲解《出师表》教学的时候，可以将《三国演义》中的一些相关影像资料融入其中，向学生展示当时社会的大环境，增强学生对当时环境的了解，激发学生的好奇心，同时可以预设一些问题，让学生带着问题进入阅读课堂教学中。在观看视频课件的时候，能够对诸葛亮当时的心情有一个直观的感受，提升学生对课文内涵的认知。在信息技术的應用下，教师能够对学生进行积极的引导，构建良好的互动机制，让学生在一个轻松的环境下阅读，实现阅读兴趣的提升。

（二）掌握正确阅读方式

在当前新课程改革中，对学生语文阅读能力有了更高的要求，学生应该掌握多种阅读方法，包括浏览、略读以及精读等，实现自身阅读能力的提升。在中学语文阅读教学中，需要重点培养学生的略读与精读学习方法，对课文内容形成整体的认知，在反复阅读中，领会作者想要表达的意图，提升教学质量。而在信息技术的应用下，中学语文阅读教学能够借助各种多媒体技术的优势，让学生对文本语言形成更为深刻的认知。教师在进行阅读教学的时候，应该采用不同的颜色与字体，对重点内容进行标注，同时结合具体的意境，提出相应的问题，让学生在相互讨论的过程中，对这些问题进行解答。与此同时，教师可以借助信息技术，进行网页的制作，然后利用网页开展师生之间的交流，为学生解疑答惑。除此之外，应该强化多媒体教学，利用信息技术提供的丰富教学资源，为学生提供略读方法训练的网站，让学生借助信息技术，更好地提升自身的阅读能力。

（三）创设良好阅读情境

在中学语文阅读教学中，包含着许多文字精美的名篇佳作，但是受到历史传承等因素的影响，在进行内容理解的时候，受到了一定的阻碍。在这种情况下，如果依旧采用“黑板+口述”的教学模式，很难让学生在短时间内对语文内容形成深刻的认知，影响了阅读效率的提升。此时，教师应该充分地借助信息技术带来的优势，采用视频、图片、声音与动画等方式，为学生创设一种良好的阅读情境，采用一种声形并茂的方式，将课文内容展现出来，营造更为生动形象的教学氛围，让学生对语文课题内容形成更为深刻的理解。比如说在《林教头风雪山神庙》这一章节的阅读中，可以借用《水浒传》当中的相关影视情节，同时搭配背景音乐，对当时林冲所处的情境进行展示，让学生在这一过程中，了解课文中所包含的深刻内涵，领略文字中所包含的丰富内涵，对林冲这一形象产生深刻的认知。

（四）构建良好互动机制

在以往的语文阅读教学中，主要是采用教师主导的教学方法，师生之间缺乏有效的互动，影响了阅读效率的提升。在这种缺乏互动的阅读教学中，无法满足现代教育理念的相关要求，同时也阻碍了阅读教学效果的改善。这就需要在中学语文阅读教学中，教师应该借助信息技术带来的优势，构建良好的师生互动机制，对课堂活动进行丰富，营造融洽的互动氛围，实现阅读教学效率的提升。在这一过程中，教师应该借助远程教育资源，充分發挥交互式电子白板以及多媒体技术的优势，为学生提供更为多样的教学活动，推动师生交流的深化。与此同时，在进行语文阅读课堂教学的时候，应该构建良好的互动平台，让学生通过平台将自身的成果反馈到教师手中，让教师能够对学生的阅读学习进行跟踪评价，掌握学生的实际情况，提升师生交流的充分性，开展更为高效的阅读教学工作。

总之，在中学语文教学中，阅读教学是其中十分重要的组成，通过将信息技术与语文阅读教学相结合，能够更好地推动教学机制的变革，转变传统的教学方式，为学生提供更为优质的教学服务。在信息技术的广泛应用下，能够为学生提供更为丰富的教学资源，实现语文阅读教学效果的改善。在这一过程中，教师应该创新自身教学理念，将信息技术的优势充分发挥出来，做到张弛有度，合理地应用信息技术激发学生的阅读兴趣，实现学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]周民兴.信息技术对农村初中语文阅读教学的积极影响[J].进展：教学与科研， 2019（8）：123.

[2]叶国芳.关于初中语文阅读教学与信息技术的整合探索[J].当代教研论丛，2019（11）：142.

[3]王建康.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的研究[J].中外交流，2018（29）：248.

作者简介：马德良（1964.2— ），男，回族，甘肃古浪人，高级教师，研究方向：中学语文教学。

作者：马德良