信息技术与小学语文论文

所谓信息技术与小学语文课程整合，就是通过小学语文课程将信息技术与语文的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，向基础教育现代化的目标靠拢。信息技术与学科课程整合是信息技术教育深入发展的需要，并且有着显著的效果。今天小编给大家找来了《信息技术与小学语文论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术与小学语文论文 篇1：

探究信息技术与小学语文整合的作用与原则

一、信息技术与小学语文整合的作用

1.调动学生学习积极性。积极学习作为高效学习的基础与源泉，只有激发学生学习兴趣，才能改变学生被动的学习状态，帮助学生更好地掌握语文学习内容。信息技术可以带给学生一种直观感受，对学生视觉造成冲击，由此创设语文课堂的交互性，进而调动学生学习积极性，强化学生对语文课堂的感知，增强学生学习动力。

2.扩展语文学习视野。信息技术在小学语文课堂中的使用可以扩展学生语文学习视野，丰富学生语文知识储备，通过视听结合的方式，激发学生学习兴趣，优化教学内容，增强语文课堂的影响力与渲染力。

3.体现教学中的重点与难点。信息技术作为新时期下的一种新颖教学手段，可以充分对教学内容进行整合，将重点与难点知识鲜明地展现在学生面前，促使学生积极主动地阅读并思考。此外，针对课堂中出现的疑难知识点，在信息技术的作用下可以将其进行简化与优化，降低语文知识的学习难度，减少学生学习期间浪费的精力与时间，进而提高语文课堂教学质量。

二、信息技术与小学语文整合的应用原则

1.创设语文课堂媒体。小学语文教师要想有效地将信息技术与课堂进行整合，应在熟练了解信息技术应用基础上，转变自身的教学理念。在课前准备期间，教师应整体思考教学目标与教学内容，挖掘课堂教学资源，同时结合语文课堂的知识点与学生的实际学习情况，科学地创设语文课堂教学媒体，将教学媒体视作教学内容设计的重要依据，进而保证教学活动的顺利进行。

2.要结合语文课程的特征。在小学语文教学中，阅读课文、感知对话、升华思想、领会情感、分析表达、应用语言皆是语文课堂中的重点内容，所有的教学手段都围绕这些内容实施。所以针对信息技术与语文课堂，课堂作为教学中的有机组成部分，而信息技术是辅助课堂活动正常进行的手段，这就要求小学语文教师借助信息技术，以信息技术的优势调动学生感觉器官，激发学生学习兴趣，全面提高学生听、说、读、写等基本能力。

3.教学设计要有连贯性。小学语文课堂教学与信息技术的整合旨在最短的时间内实现教学效果最大化。所以小学语文教师在应用信息技术时，需要保证教学设计的连贯性，有效地将课堂学习内容与信息技术展现的内容进行连接，高效地将声音视频与文字图片融合在一起，扩展教学资源，进而发展学生语言表达能力与语言应用能力。同时，教师要知道信息技术作为一种辅助性教学工具，能够弥补以往枯燥与单调教学形式的不足，应合理地对信息技术加以应用，体现出教学设计的连贯性，从而更好地提高语文教学效率。

例如，在教授小学语文人教版《一个小村庄的故事》时，教师可以针对文本内容设计教学环节，首先为学生播放相关视频，吸引学生眼球，集中学生注意力。然后向学生提出问题：一个小村庄中发生了什么故事？故事的起因、经过和结果是什么？引发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读活动。接下来，教师将学生分为几个小组，要求学生以小组为单位对村庄的故事进行探究，营造良好的学习环境，活跃课堂气氛。最后教师鼓励学生结合自己对文本的了解阐述自己的观点，对积极发言、勇于表现的学生给予肯定与认可;对不敢积极发言、怕出错的学生给予鼓励与支持，进而增加学生学习自信，调动班級内所有学生学习积极性，提升学生整体学习水平。在此期间，教师要利用信息技术对学生进行科学引导，针对故事情节组织学生深入分析，使学生感受到学习的欢乐与趣味，保证学生以饱满的热情与积极的心态融入到课堂学习中，培养学生思维能力与综合素养，凸显语文课堂教学的效果。

综上所述，小学语文教师要全面分析信息技术与小学语文课堂整合的作用，依据教学主体与教学需求，掌握整合的原则，采用科学有效的方式，将信息技术应用在课堂中，充分发挥信息技术应用的价值，进而扩展学生学习视野，发展学生语文素养。

作者单位   陕西省汉中市教育信息化管理中心

目前在小学语文课堂中，存在学生学习积极性不高且教师教学手段不够新颖的问题。所以，小学语文教师要将信息技术与课堂相互整合，也就是在小学语文课堂中将信息技术涉及的资源与方式融入教学环节中，赋予语文课堂形象性与生动性，增强师生之间、生生之间的沟通，提高小学语文课堂教学的有效性。

作者：程玲

信息技术与小学语文论文 篇2：

信息技术与小学语文整合的做法与收获

所谓信息技术与小学语文课程整合，就是通过小学语文课程将信息技术与语文的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，向基础教育现代化的目标靠拢。信息技术与学科课程整合是信息技术教育深入发展的需要，并且有着显著的效果。

●实验的操作与探讨

1．阅读教学

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境下，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析有关信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。具体操作：首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理。把教学内容细化为具体的“学习任务”，通过课件或网页的形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。

阅读教学不能采用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生中有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的用自己熟悉的歌曲调子把古诗唱出来；更有想象力丰富的学生把自己学了某一句诗之后的感受谈出来。学生展开想象的翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

2．作文教学

作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。然后，利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如，在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等(像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页)。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

课程的整合给学生提供了更多获取知识、提高能力的方式和渠道，非组织的社会化语文活动也成为了学生学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故事，到街头搜集广告牌的错别字，到图书馆查阅资料，到网上说自己想说的话，探讨自己感兴趣的问题。

●收获与体会

信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，探索出了一条基于信息技术环境下学与教的新路子。

1．转变了教学理念

随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，使学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。

2．改变了学习工具

通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，将其作为认知工具，使用计算机获取和处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，并在潜移默化中得到锻炼，培养了学生综合处理问题的能力。

3．建立了新型模式

在实验中，把计算机作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。

4．培养了创新精神

创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力是课程整合的目的之一。在小学语文教学活动中，根据学生特点。在网络环境下发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

综上所述，课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。

作者：张洪国

信息技术与小学语文论文 篇3：

信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法

摘要：二十一世纪是信息时代，全世界各个国家都在加强信息技术，同时信息技术也在不断和其他学科相互渗透，成为教育改革与发展的强大动力。所以说信息技术与小学语文阅读教学的整合是发展的必然趋势。探索两者之间有效整合的途径与方法是本文所要探讨的。我们该从那个角度出发将两者结合，两者结合的意义所在，结合的具体措施等等是笔者将在本文所展现的。

关键字：信息技术;小学语文阅读;整合方法

教育部在二十世纪末，把“充分利用现代信息技术”“有效的发挥现有的各种教育资源优势”明确的纳入我国的教育振兴的计划之中。小学阶段的语文教学，其重要性在于两个方面。其一是给学生打基础，让学生具备基本的语言文学素养，可以正常地进行读写识字和沟通对话;其二是培养学生的学科兴趣和学习习惯，促进学生形成好的语言文学素养，并引导学生的健康成长发展。以信息技术融入语文课堂，这正是实现语文课堂教学成果良好转化的重要途径。笔者就将探索这两者有机结合的途径与方法。

一、信息技术的优胜之处。

信息技术具有技术性，主要是因为它是现代的科学，非常先进，里面的功能也非常多，这就要求使用者必须要熟练掌握相关操作技能，并且需要具备一定的经验。信息技术服务的主体是信息，它最主要的一个功能就是提高对信息处理的效率，我们利用最多的也就是信息技术的这一点，它主要是用于管理和处理信息的各种技术，主要是利用计算机和一些通信技术来设计的。比方说现在的人工智能，它就是将信息和人类生活特点完美地结合起来，让信息处理系统更加的人性化。

二、信息技术与语文阅读教学整合带来的优处。

有利于激发学生的兴趣。兴趣是一位好老师，信息技术将视听与计算机的交互功能结合在一起产生了一种新的人机交互方式。平常学生的语文阅读开展大多是由老师带领朗读学生跟读的形式，这种单一枯燥的教学方式让学生对语文阅读产生不了兴趣。信息技术的加入有效的改善了这一问题，老师可以通过信息资源寻找文章朗读的音频资源，还可以播放文章相关视频，让学生对文章的理解更加深刻。同时教师也要做好课前的阅读讲解，让学生了解故事发生的背景和环境，充分理解作者写作的意图和目地。通过电影或者视频的方式让学生在观看的时候了解故事情节，比如在讲《卖火柴的小女孩》一文时，老师可以播放有关这篇文章的视频，让学生能够更只直观的感受到卖火柴的小女孩当时的穷困和窘迫，让学生心生怜悯，才更能体会到小女孩划完火柴后看到的画面，小女孩的愿望朴素而纯真，对当时的社会环境产生愤慨之情。研究证明，学习是眼耳手脑共同参与的过程，只用脑的学习印象不深且会更快遗忘，所以我们要打造多元化的課堂，让每一位学生都能从学习中体会到乐趣。

三信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法。

（1）教师应思考和拟定好教学目标和教学设计原则。找准信息技术与小学语文阅读教学的最佳结合点，并通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试主体“自求”的愿望非常强烈从而实现信息技术与小学语文阅读教学的整合，使学生感到课堂是快乐的有趣的。

（2）利用信息技术把最新信息与语文阅读教学完美融合。例如，教授《一个村庄的故事》一课时教师可以在课堂上与学生一起登录“中国环境网”，或者教师事先从网络上下载关于环境保护的相关材料引导学生根据网上有关的环境保护知识重组、综合，构成有机整体，以期在信息获取思维碰撞合作交流的过程中构建新知。

（3）课件形象直观地演绎教学重难点。例如在《蝙蝠和雷达》一课中，教师可以借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛存在。这样文章内容直观的向学生展示出来，更加方便学生的理解。

（4）利用信息技术分析点评，培养学生阅读创新能力信息交流平台上多多少少也会有一些小的加分点。比如网络教室上就会有点播、点评等功能，教师可以利用教师的多媒体屏幕展示一些有代表性的问题，让学生以小组合作的学习模式进行问题讨论。比如在学习《钱学森》一课时，教师可以展示文中某一段文字形容的图片，让学生提出自己的问题，教师进行网络点评并将学生的这些问题作为本堂课的阅读教学学习目标。

总而言之，信息技术渗透在我们生活的方方面面，将小学语文阅读与信息技术结合更好的发挥其作用，让老师和学生一起探索语文阅读的内涵，提升语文阅读能力。我相信在信息技术这个助力剂的作用下，学生的语文阅读水平会呈上升趋势。

参考文献：

[1]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教（下半月刊），2013（2）.

[2]曹光杰.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨[J].中小学电教（下半月刊），2016（1）.

[3]金晓莹.信息技术在小学语文阅读中的应用[J].中国农村教育，2019（9）.

[4]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：162.

[5]张爱琴.现代信息技术辅助小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（48）：93-94.

作者：刘贝贝