我国信息技术与小学科学论文

【摘要】运用信息技术如何提高小学科学实验教学有效性呢？创设教学情境，提高探究能力；拓展课程资源，提高实验层次；注意信息技术的使用频率。要探讨了基于信息技术提高小学科学实验教学有效性，并着重论述了信息技术使用的必要性、策略以及意义。今天小编给大家找来了《我国信息技术与小学科学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

我国信息技术与小学科学论文 篇1：

浅谈小学科学课堂信息化教学

摘要：而信息技术在小学科学教学当中的应用，其不仅推动了当前小学科学教学模式的改革和发展，促进了教师的授课理念和授课方式的转变，同时还一定程度上提高了学生对于科学知识学习和探究的兴致和动力。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该对信息技术的引入予以重视，不仅要借助信息化的手段来营造良好的课堂学习环境，同时还要利用信息化手段加以丰富学生想象力，通过对一些科学实验进行直观的演示，进而实现对学生科学视野的拓展。当然，为了让小学科学课堂变得更加精彩，教师还应该重视对学生科学素养的培育和发展，通过加强教师的自我学习和自我提升，努力提升自身的信息化水平，从而为小学科学有效课堂的构建提供些许支持。

关键词：小学科学;信息化教学;具体方法

随着新课程改革在小学科学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注在教学当中对学生科学素养的培养，开始着力于信息技术在教学当中的应用。但是就目前小学科学的实际授课情况来看，尽管课堂教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在。其一，部分教师对小学科学的信息化教学不够重视，对于该如何利用信息技术让小学科学的课堂变得精彩缺乏科学有效的方法作为指导。其二，大多数的科学实验都是由教师的演示来完成的，因此很少有学生能够亲自地去参与其中，进而导致学生对于小学科学的学习缺乏兴致和动力。其三，部分教师过于依赖信息技术，在授课过程中不合理地使用信息技术，因而忽视了信息技术只是辅助于教学的。事实上，只有让学生自主探究、动手操作，学生才能感受到科学不同于其他学科的魅力，更好地提升学生的科学素养和科学探究能力。为此，本文针对当前小学科学教学当中所存在的一些问题，从五个方面来展开论述，以期为小学科学的课程改革提供些许参考和建议。

一、 利用信息化手段营造良好的课堂环境

在当前的小学科学教学当中，有不少的学生会在课堂学习的过程中遗漏掉某些知识内容，在这种情况下就必定会影响课堂上的学习。而借助信息化的手段来为学生构建一个良好的课堂学习环境，其不仅可以有效提升学生课堂学习的兴致和动力，同时还可以推动小学科学有效课堂的构建。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，可以适时地引入信息化的手段来为学生创设一个良好的课堂学习环境。

例如，在“珍惜水资源”一课的教学当中，首先，教师可以把学生进行分组，让学生利用小组协作的形式展开学习。接着，教师可以让学生猜测和水有关的谜语来引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以就“目前，世界的水资源状况”“我国当前的水资源现状”“生活中常见的浪费水资源的现象有哪些”以及“如何节约用水”等问题让学生利用小组协作的方式来展开探究，从而加深学生对“珍惜水资源”一课的认知。最后，教师还可以给学生播放和本节课所讲述内容有关的纪录片片段，进而切实提高学生对本节课知识的掌握。

二、 利用信息化手段豐富学生想象力

虽然小学学生的想象力是比较丰富的，但是如果教师不借助科学合理的方法对学生的想象力进行激发和培育，那么学生的想象力就很难实现有效的提升和发展。就目前小学科学的实际授课情况来看，大多数的教师注重的是学生对科学知识的掌握，很少有教师去关注对学生想象力方面的培育和训练。究其原因，主要是因为教师普遍认为培育和发展学生的想象力不是属于小学科学教学的范畴，因此在教学过程中可以不予理会，并且就算是在授课过程中对学生的想象力进行了丰富和发展，对于小学科学的课堂教学没有什么帮助。很显然，这种思想是错误的，任何一门学科的学习都需要具备一定的想象力，尤其在小学科学这门课程的学习当中，更需要学生具备一定的想象力，只有学生具备一定的想象力，才能去更好地学习和探究科学知识，感受科学学科的魅力。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该对学生想象力方面的培育重视起来，通过借助信息化的手段来丰富学生的想象力。

例如，在“地球的内部”一课的教学当中，由于学生对于地球的了解和认识大多来源于课本，因此很少有机会去对地球内部的形状进行大胆的猜想，很多时候，学生只能按照教材当中对地球内部的描述在脑海中进行联想，很显然，这样学生是很难有效地掌握本节课所学的知识内容的。而借助信息化的教学手段，教师可以在网上搜集并下载一些和太空有关和地球有关的图片和视频素材，通过将这些素材利用多媒体课件直观生动地展示给学生，进而让学生切实感受太空和地球的美丽，切实了解地球内部的结构。当然，教师也可以让学生自发地对地球内部的结构进行联想，并根据自己的想象，将自己心目当中的地球内部的样子绘制出来，并在课堂中加以展示。

三、 利用信息化手段来直观演示实验内容

在当前的小学科学教学当中，很少有教师在课堂中对一些科学实验进行有效地演示和探究，一方面是因为科学实验的演示和探究需要耗费大量的课堂时间，甚至有些实验的操作和演示是一节课很难完成的，因此，部分教师就放弃了在课堂中对科学实验的演示。另一方面则是因为科学实验内容的设计、演示的步骤以及演示人员的安排等相关事项过于烦琐，部分教师为了节省时间和把更多的时间放在备课和教学当中，因而放弃了科学实验的组织和开展。但是，就目前的小学科学的教学情况来看，很多实验内容单凭教师的讲解是很难让学生进行有效地吸收和掌握的。而借助信息化的教学手段，则可以很好地解决这一难题，教师借助信息化的教学手段，可以将一些科学实验直观地给学生进行演示。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该正确认识信息化教学这种教学模式，通过熟练运用信息技术手段，来对一些科学实验内容进行直观地演示。

例如，在“加热和冷却”一课中，首先，教师可以就“物体受热和冷却以后会发生什么?”来引发学生的思考，引入本节课的学习。然后，教师可以根据学生的思考和交流，给学生出示一些生活当中经常见到的物体受热和遇冷以后发生变化的案例，进而提高学生对这节课知识的认识。最后，教师可以就“冷和热对物体状态的影响”，利用多媒体课件给学生演示“烧糖作画”的实验，并注意引导学生仔细地进行观察，并利用小组来交流实验的收获。这样一来，既加深了学生对课本知识的学习，同时也极大地降低了教师课堂教学的难度。

四、 利用信息化手段来拓展学生科学视野

传统的小学科学教学对于学生科学基础知识的理解和掌握是比较重视的，但是对学生的科学视野的拓展却没有重视起来。信息化的教学模式和传统的教学模式相比，其最大的区别就是知识的来源不同，其可以借助信息技术的诸多优势条件，为学生的学习和发展提供大量的信息和资源，使得学生的视野得以拓展，科学知识的储备变得更加的丰富。为此，在小学科学教学当中想要切实提升学生的科学素养，就需要教师通过利用信息化的手段来拓展学生的科学视野，提升学生的审美和鉴赏能力。

例如，在“我们吃什么”一课的教学当中，在课程开始的阶段，教师可以利用学生对于美食的喜爱之情在网上搜集一些有关美食的视频片段来供学生欣赏，来引入本节课的学习。然后，教师可以利用PPT课件，把本节课当中需要学生了解的知识内容进行梳理和优化，以简单、生动的形式呈现给学生，进而加深学生对“我们吃什么”一课的认识。最后，教师还可以在课堂的结束阶段举办一次看图猜美食的游戏活动。在活动中，教师可以把一些美食的图片利用多媒体呈现到黑板上，然后随机找学生对这种美食进行猜测，说出这种美食的名称和具体的做法，并根据学生的回答来决出获胜者。

五、 利用信息化手段来提升学生科学素养

在以往的小学科学教学当中，教师通常只是按照教案对教材当中的知识进行讲解，完全没有考虑学生是否可以全面地吸收和掌握，也无法与学生建构起良好的交流，导致教师对学生的具体学习情况和学习过程中可能存在的问题都不甚了解。而借助信息化的手段，则可以切实提高课堂教学的成效。为此，教师应该牢牢把握信息技术的优势，通过组织开展具体的实验活动，从而实现对学生科学素养的培育。

例如，在“声音的传播”一课中，教师可以给学生出示一些生活当中有关声音传播的案例给学生，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以就“声音是怎樣传播的，声音在传播过程中会发生改变吗”的问题让学生展开探究。在此过程中，教师可以借助信息技术将有关“声音是怎样产生的”实验内容展示给学生，进而让学生对本次实验有所了解，并掌握具体的实验步骤。然后，教师可以组织学生进行本次实验，并让学生着重研究声音在不同物体当中的传播。最后，教师需要时刻注意学生实验过程中所出现的问题，并对于这些问题及时地进行指正。通过规范学生在实验当中的操作，不仅可以提高实验活动的准确性和高效性，而且还可以培养学生养成严谨的科学态度。

六、 总结

总的来说，将信息化的教学模式灵活运用于小学科学教学当中，这不仅是对传统教学模式的一种优化和发展，同时也是小学科学课程改革向前迈出的一大步。借助信息技术的优势来组织开展小学科学教学工作，其一定程度上营造了一个良好的课堂学习环境，降低了教师课堂教学的难度。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该牢牢把握信息化教学的优势，根据当前学生的具体学习情况和学习特征，制定符合学生学习和发展需要的教学内容，并合理地去组织开展教学活动，并以此来提高小学科学教学的成效。当然，想要切实提高小学科学教学的成效，还需要教师将信息技术与小学科学学科很好地结合起来，实现教学的信息化建设，进而让信息化的教学在小学科学教学当中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]魏益萍.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].中国校外教育，2016(6)：119.

[2]屠国平.将信息技术与小学科学学科进行整合提高教学的实效性[J].科学大众：科学教育，2018(6)：84.

[3]杜明峰.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2019(18)：169.

[4]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018(41)：161-162.

[5]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众：科学教育，2017(11)：67.

作者简介：李峰，福建省福州市，福建省福州市鼓楼第一中心小学。

作者：李峰

我国信息技术与小学科学论文 篇2：

运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨

【摘要】运用信息技术如何提高小学科学实验教学有效性呢?创设教学情境，提高探究能力;拓展课程资源，提高实验层次;注意信息技术的使用频率。要探讨了基于信息技术提高小学科学实验教学有效性，并着重论述了信息技术使用的必要性、策略以及意义。

【关键词】信息技术 小学科学 实验教学 有效性现阶段，小学科学是一门以实验为基础的学科，基于此就使得在实际的教学过程中往往会注重实验教学，从而向学生全面、直观的展示相关的教学内容，实现教学目标的完成。近年来，随着信息技术的发展与应用，使得相關教学者逐渐在教学过程中引入信息技术，继而提高了课程的趣味性，并推动相关教学活动的高效、有序地进行。

一、信息技术支持小学科学实验教学的必要性

目前小学科学实验教学存有诸多难题。诸如科学实验的外在依存性大;实验视场窄小，可见度低，影响学生的观察;实验的难度高、趣味低等。而这都导致了学生的学习效率的降低，探究能力、实践能力以及自主学习能力都难以得到提高。在这样的背景下，需要在实际的教学过程中采用新的技术，继而推动教学的优化，提高学生的自主探究、学习、实践的能力。

基于此，就使得集文字、声音、图形、动画、视频于一体的信息技术的应用受到了小学科学教育者的青睐，并逐渐运用在实际的教学过程中。

二、利用信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略

1.创设教学情境

为了更好的推进小学科学实验教学的发展，需要相关的教学者在对实验教学的相关内容进行分析，并结合小学生的学习心理，借助信息技术构建相应的教学情境，继而提高学生的学习效率，推动教学目标的完成。

以五年级下册的《科学》为例，教师在进行《地球》一课的教学过程中，可以为学生播放“海边归帆”的动漫视频，从而构建相应的教学情境。事实上，通过播放视频能够集中学生的注意力，增强学生的兴趣，尔后教师再结合视频的内容，抛出相应的教学问题，并引导学生的独立思考。事实上，该种做法不仅仅能够提高学生自主学习能力的增长，还能够推动教学目标的目标。

2.提高探究能力

传统的教学方法、模式难以有效的推动相关教学目标的完成，对此，相关的教学者逐渐在课堂教学的过程中引进信息技术，从而将课本中抽象、枯燥的科学知识变为更为直观、易于理解且趣味性较强的内容。一方面，这加深了学生对于知识点的理解;另一方面，也有利于锻炼学生的探究能力。

以五年级上册的《科学》为例，教师在讲解第八课《点亮小灯泡》的过程中，需要改变传统单一的探究活动，并为学生创造更多的自主探究的机会。对此，教师可以利用信息技术，为学生播放电路连接的视频，并在观看结束之后引导学生对于相关知识的讨论，推动学生自主探讨能力的培养和锻炼。

3.拓展课程资源

事实上，在小学科学课程的教学过程中，利用信息技术能够有效的拓展课程教学的资源，并逐渐打破校内、校外课程资源之间的划分界限，从而实现了知识面的拓展以及相关知识结构的补充。

以《空气污染》一课的教学为例，教师在相关的教学过程中，可以组织、引导小学生对国家或者各省市的环保局网站进行访问，并结合自己收集到的资料进行相关的讨论。事实上，通过这样的做法不但能够提高小学生的环保意识，还能够锻炼他们的自主学习能力。除此之外，在开发、利用课外教学资源的过程中，需要教师注重对于现代信息技术运用能力的提升。

4.注意信息技术的使用频率

与传统的教学方式相比，现代信息技术具有多种优势，并在实际的教学运用中取得了卓越的成效。但事实上，在实际的教学过程中，仍需要发挥小学科学教师在实验教学中的主观能动性，并注意信息技术的使用频率，杜绝因教师过分依赖信息技术而导致的机械式教学。

基于此，就使得教师在实际的教育过程中需根据课程内容以及学生的实际情况选择教学模式、方法。以《不用种子也能繁殖吗》一课的教学为例。由于这节课的教学内容中涉及到的都是学生身边常见的植物，诸如仙人掌、水仙花、萝卜、土豆等，因而在教学的过程中可以通过学生的自我观察以及教师的讲解进行教学，不需要借助信息技术的使用。

此外，诸如《观察与测量》这样的课程，由于实践性较强，因而教师在教学的过程中需要注重对于学生的自主实践与探究，而不是借助信息技术进行机械化的教学。

总之，本文主要探讨了基于信息技术提高小学科学实验教学有效性，并着重论述了信息技术使用的必要性、策略以及意义。笔者认为，随着信息技术使用，我国的小学科学实验教学必然会获得长足的发展。

参考文献：

[1]金伟平.提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].浙江教育技术，2010，(02)：21.

[2]张茂君.提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].课程教育研究，2013，(27)：219.

作者：於树民

我国信息技术与小学科学论文 篇3：

信息技术网络环境下的小学科学教学窥探

近几年来，随着我国信息技术的高速发展，信息技术与我国国民生活、工作以及学习的联系也越来越紧密。在小学科学教学中也逐渐运用到了信息技术，引起了小学科学教学环境的改变，可以说，信息网络技术的发展，使小学科学教学既面对着机遇也面临着挑战。对此，小学科学教师应根据教学环境的改变，结合自身的教学实际，对信息技术网络环境下的小学科学教学策略进行探究。

信息技术 网络环境小学科学教学一、引言

随着我国信息化建设的不断完善，信息技术与教学工作的联系也越来越密切。在信息技术网络环境下的小学科学教学不应仍然秉承着传统的小学科学教学模式，而应采用更先进的、与信息技术联系更为紧密的教学模式。信息技术给我国国民带来了许多生活上、工作上的便利，对于小学科学教学工作也应如此。相较于传统的小学科学教学而言，信息技术网络环境下的小学科学教学更加动态，更加开放，更具活力，也更能提升学生的学习兴趣。而要使信息技术网络环境下的小学科学教学能达到预期的教学效果，小学科学教师在进行教学工作时，应合理利用信息技术与网络资源，以使在信息技术网络环境下的小学科学教学达到更好的教学效果，使信息技术网络环境下的小学科学课堂比以前的传统小学科学课堂更具活力与生机，使学生能在科学课堂中学到更多的科学知识，开阔学生的知识视野，从而使得学生的学习效率与学习质量得到提高。接下来，笔者将对信息技术网络环境下的小学科学教学策略进行探究，以期能为目前正在信息技术网络环境下进行小学科学教学工作的教师带来启发。

二、信息技术网络环境下的小学科学教学策略

1.利用网络资源进行备课

在信息技术网络环境下进行小学科学教学工作的小学科学教师应注意利用网络资源进行备课。在传统的小学科学教学中，小学科学教师在备课时往往需要查阅大量的与课程相关的资料，在查阅这些资料时，许多教师可能需要去图书馆进行查阅，这样不仅费时，而且还很有可能查不到自己所需要的相关知识。在信息技术网络环境下的小学科学教学就不需要小学科学教师去图书馆查阅相关资料，小学科学教师只要利用计算机查阅与课程相关的知识，然后将课堂上所需要的知识复制下来，利用计算机将其制作成PPT，甚至小学科学教师还可以将相关的视频、音乐保存在U盘里，在课堂上为学生播放。

2.借助多媒体进行小学科学教学

在传统的小学科学教学中，有时候教材中会涉及许多图像，这时候就需要教师带着大量的图片、模型去教室进行授课。对于教师来说，带着大量的图片、模型进行教学不仅麻烦，而且还有可能会遗漏某些教具;对于学生来说，有时候坐的比较靠后的学生可能根本就看不清图片、模型的内容，除此之外，有些学生可能在观察图片、模型之后，还是不能理解课本上的内容。在信息技术网络环境下的小学科学教学就可以改善这一点，小学科学教师可以借助多媒体进行小学科学教学，将课堂上所要用到的图片通过PPT进行播放，对于一些难以理解的内容可以播放相关视频，使学生能更加直观地理解。

3.注意将信息技术融入小学科学课堂

在信息技术网络环境下的小学科学教学，小学科学教师不仅仅需要了解怎样使用信息技术和网络资源进行教学，还应了解怎样将信息技术融入小学科学课堂。在小学科学课堂上，如果教师只是一味地使用信息技术进行教学，难免会忽视与学生的互动，使在信息技术网络环境下的小学科学教学不仅不能提升教学效果，还可能会降低原本的教学效果，对此，小学科学教师应注意将信息技术融入小学科学课堂，使信息技术网络环境下的小学科学课堂更加紧凑、更加生动。

4.利用网络资源丰富教学资源

信息技术网络环境下的小学科学教学应注意利用网络资源使教学资源得到丰富，为学生创造知识探究的机会，培养学生的自主探究能力。小学科学教学的核心目标应是为学生创造足够的知识探究的机会，培养学生的自主探究能力，信息技术网络环境下的小学科学教学不应局限于查找网络资源、利用信息技术，而应利用网络资源丰富教学资源，使学生能通过丰富的教学资源激发自己的好奇心，自主地对相关的知识进行探究，从而达到培养学生自主探究能力的目的。

5.注意创设课堂情境

在传统的小学科学教学中，完全没有课堂情境这一说，因为小学科学教学中只有教师、学生以及课本等三个元素，学生要获取科学知识只能通过课本和教师，教师也没有任何途径为学生创设课堂情境。在信息技术网络环境下的小学科学教学中，教师可以利用多媒体为学生创设课堂情境，而课堂情境的创设则可以使学生加深对课本知识的印象与理解。例如，教师在讲授《昆虫》这一课时，教师就可以使用多媒体播放一些由昆虫的叫声组成的音乐，使学生感觉自己置身于大自然之中，然后教师可以给学生播放与昆虫相关的图片、影像，使学生对各种昆虫的印象更为深刻。

6.重视提升学生的学习兴趣

在传统的小学科学教学中，教师一般是对照着课本进行讲解，在进行知识的延伸时，教师采取的方式是为学生讲述一些相关的知识，向学生展示相关的图片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉笔和黑板，这样的教学方式不免有些枯燥，难以提起学生的学习兴趣。在信息技术网络环境下的小学科学教学中，教师可以借助信息技术对教学方式进行改进，对教学信息进行扩充，使学生能在多样化的教学信息中逐渐提升自己的学习兴趣。仍以《昆虫》一课为例，教师利用电脑为学生设计简单游戏“送昆虫回家”，让学生为相应的昆虫找到自己的家。设计这种游戏，能够大大提升学生的学习兴趣，也能够在无形中强化学生有关昆虫种类的记忆。

7.教师要提高自身的科学修养

科学课程所涵盖的内容以及背景知识在所有小学课程中是最丰富的，对于教师的科学修养要求较高，需要教授科学课程的小学教师能够掌握物理、化学、生物以及天文、地理、社会等多方面的基础知识，并通过浅显易懂的方式传授给学生。尤其是在如今科学技术发展迅速的背景环境下，如果教师墨守成规，停滞不前，就不能跟上时代发展的步伐，对学生的发展也会带来负面的影响。因此，在信息技术网络普及的今天，教师要时刻注意提高自身的科学修养，利用方面快捷的网络技术，不断汲取最新最科学的理论知识，在研究中成长，在成长中教学。

三、总结

在日趋激烈的国际竞争中，科学技术水平以及国民科学文化修养的决定性作用越来越明显，在我国“科教兴国”和“建设创新型社会”的大背景下，每一个科学教学教师都肩负着重要的责任。随着教学环境的改变，在信息技术网络环境下的小学科学教学应进行教学模式改革，教师应注意利用网络资源进行备课，注意将信息技术融入小学科学课堂，借助多媒体进行小学科学教学，利用网络资源丰富教学资源，在课堂上应注意创设课堂情境，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]周芳.浅谈网络环境在小学科学教学中的作用[J].小学科学，2014，(02)：55-55.

[2]夏炜.浅谈我在科学课中如何运用信息技术[J].少儿科学周刊，2014，(07)：279-279+280.

作者：张立圣