培智教育论文提纲

论文题目：个别化教育计划在培智学校中的实践研究 ——以兰州市城关区辅读学校为例

摘要：个别化教育计划是针对每个特殊儿童的身心特征,由专家、教师、家长以及社区等多方共同制定的,帮助特殊儿童适应社会、促进其个体发展的教育方案。个别化教育计划在培智学校的教学中有着非常重要的作用,它不仅可以促进教师教学质量的提高,也是对学生学习成果评价的重要手段之一,培智教育的有效开展离不开个别化教育计划的支持。一方面,虽然近几年对于个别化教育计划的研究在逐渐增多,但仍然只是从与其他国家的对比中借鉴经验,缺少本土化的研究;另一方面,笔者作为培智学校教师,在个别化教育计划的制定、实施以及评估的过程中,发现了个别化教育计划在使用过程中存在一些问题,针对这些问题,笔者展开了研究。本研究选取了兰州市城关区辅读学校的107名教师和1-9年级的9位学生的上下学期个别化教育计划文本作为研究对象,通过问卷调查和文本分析的方法,对教师使用个别化教育计划的现状和个别化教育计划文本的制定和填写情况进行了研究。研究发现兰州市城关区辅读学校在使用个别化教育计划的过程中有以下几点经验和问题。（一）经验第一,个别化教育计划文本内容要全面、完整地描述学生情况。第二,教师的重视度直接影响着个别化教育计划的使用效果。第三,学校对个别化教育计划使用的重视是必不可少的保障。（二）问题第一,文本内容方面存在的问题有:条目繁琐,目标过多,缺少使用指导手册,教师填写缺乏标准,不够规范。第二,教师在制定方面存在的问题有:缺乏专业知识和时间保障,教师缺乏制定依据,以主观判断为主,同时还存在制定目标时存在分层制定的情况。第三,教师在实施方面存在的问题有:缺乏专业指导,实施不规范,教师压力大任务重,流于形式,集体教学难开展。第四,教师在评估方面存在的问题有:时间设置不合理,集中且仓促,评估方式单一,缺乏专业评估工具,学科教师单独评估,缺少家长参与,评估结果相对片面。针对以上问题,笔者通过研讨也提出了以下几点建议:第一,增强教师情感认同,引导教师走专业化发展道路;第二,提高教师的认知水平,增强教师的业务能力;第三,学校提供IEP相关支持,完善团队,调动家长积极参与;第四,建立电子共享资源库,完善文本内容;第五,IEP的制定要针对学生的具体情况,符合学生发展需求;第六,鼓励教师在教学中参考IEP,落实IEP的实施;第七,灵活使用评估工具和方法,规范IEP的评估流程。

关键词：个别化教育计划;培智学校;问卷调查;文本分析

学科专业：特殊教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 研究目的和内容

一、研究目的

二、研究内容

第三节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第四节 核心概念界定

一、个别化教育计划

二、培智学校

第五节 理论基础

一、最近发展区

二、多元智能理论

三、因材施教

第二章 文献综述

第一节 个别化教育计划的作用研究

第二节 教师对个别化教育计划态度研究

第三节 个别化教育计划文本内容研究

第四节 个别化教育计划实施问题的研究

第五节 已有研究述评

一、现有研究成果

二、已有研究不足

第三章 研究设计

第一节 研究思路

第二节 研究方法

一、研究对象

二、研究工具

三、研究程序

四、数据处理方法

第四章 研究结果

第一节 个别化教育计划问卷调查结果

一、教师对IEP的态度

二、IEP制定的现状与问题

三、IEP实施的现状与问题

四、IEP评估的现状与问题

五、教师在IEP制定实施过程中困难及所需支持

第二节 个别化教育计划文本分析结果

一、文本结构

二、文本内容制定与填写情况

第五章 讨论

第一节 教师较为认同和了解IEP,但缺乏相关支持

一、教师普遍对IEP持积极态度,参与度较高

二、学校提供基本支持,教师比较熟悉IEP

三、教师在IEP制定实施过程中不注重实际,且缺乏家长参与

四、教师需要学校提供更加全面且深入的支持

第二节 IEP的制定、实施和评估缺乏学生主体性体现

一、IEP文本内容与学生实际不相符,缺乏规范性

二、IEP的制定受教师主观影响大,目标设置不合理

三、IEP的实施流程不明确,操作具有随意性

四、IEP的评估缺乏专业工具,方式传统单一

第六章 结论与建议

第一节 结论

一、经验总结

二、存在的问题

第二节 建议

一、增强教师情感认同,引导教师走专业化发展道路

二、提高教师的认知水平,增强教师的业务能力

三、学校提供IEP相关支持,完善团队,调动家长积极参与

四、建立电子共享资源库,完善文本内容

五、IEP的制定要针对学生的具体情况,符合学生发展需求

六、鼓励教师在教学中参考IEP,落实IEP的实施

七、灵活使用评估工具和方法,规范IEP的评估流程

参考文献

附录 城关区辅读学校个别化教育计划（IEP)实施状况调査问卷

致谢