培智班生活语文教案

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《培智班生活语文教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：培智班生活语文教案

少数民族地区特殊教育学校培智班语文教学的思考

摘 要：文章分析了少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学的发展现状，有针对性的提出措施，进一步构建少数民族地区的特殊教育理论体系，不断推动少数民族地区特殊教育的发展。

关键词：少数民族地区;特殊教育学校;培智班

少数民族地区的特殊教育问题是提高我国的综合教育水平的关键，在这一背景下，必须坚持实事求是的原则，依据我国的残疾人教育条例，结合中国教育改革和发展纲要，结合少数民族地区特殊教育的现状，有针对的提出适合少数民族地区发展的特殊教育，提高培智班语文教学水平。文章通过分析少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学现状，提出了其中的不足，进一步采取措施，提高少数民族特殊教育的语文教学水平。

一、少数民族地区特殊教育学校培智生语文教学的现状

由于少数民族地区的基础条件差，经济发展落后，所以很多语文教师不愿意到少数民族地区进行语文教学。另外，由于国家出台新政策，全国人口超过30万的县(市)必须建立一所特殊教育学校，主要招培智学生，所以当前大量缺少特殊教育人才，导致少数民族地区的特殊教育缺乏足够的师资力量，现在的少数民族地区特殊教育学校的教师基本上都是当地面向县内普通义务教育学校招聘或调动来教师，并非专业的教师，这在一定程度上不利于少数民族地区的语文特殊教育发展。

另外，尽管我国的教育观念得到发展，经济水平得到提高，但是在少数民族地区还有很多人认为特殊人群没有必要接受正规的教育，认识上存在很大的不足，认为特殊教育学校是教师养老的地方。没有树立正确的育人观，没有和社会主义市场经济发展相结合，更不用说加大对特殊教育培智语文教学的重视力度。这些因素在一定程度上阻碍了少数民族特殊教育学校的培智语文教学发展，不利于我国教育水平的提高。

二、加强少数民族地区特殊教育学校培智班语文教学发展的措施

1.树立完整的残疾人教育观，不断落实特殊教育的地位。人是社会发展过程里的参与者和受益者，所以人和其他生命不同，人有一定的主观能动性，同时也具有一定的发展潜能。要想实现社会发展，就要实现社会公平，社会公平又体现在受教育的公平上。对于残疾人来说，他们有权利接受平等的教育。通过加大对少数民族特殊教育重视力度，可以更好地实现人权，把社会公平更好的和教育公平有机结合。从认识的角度出发，改善人们的残疾人教育观，加大对语文教学的重视力度。

培智生的语文教学是整个教学过程的基础，语文这一学科在我国的教学体系里扮演着重要的角色。通过加大对培智语文教学的重视力度，可以更好的提高特殊学生的智力，进一步完善残疾人教育观，实现少数民族特殊教育培智语文教学的发展。通过分析少数民族特殊教育培智语文教学发展现状可以得知，要不断更新特殊教育的理念，进一步保障残疾儿童实现人权，不断提高少数民族特殊教育水平。

2.建设具有民族特色的特殊教育办学体系。在少数民族地区，其人口特征是分布不均匀，交通不便利，而且人民的生活水平较低。首先，一方面少数民族地区政府经费紧缺，另一方面对特殊教育政策的认识不到位，因此很难在短期时间内建设足够数量和高质量的特殊教育学校来满足残疾儿童的接受教育需求，其次，在很多偏远的地区，因为学生数量较少，所以如果建设特殊教育学校，学生的数量不多，难以引起政府和社会的重视，这些都是现在的少数民族地区经济发展状况不允许的。另外，很多偏远地区的残疾儿童家庭经济困难，无经济来源，所以他们对小孩直接选择放弃教育、视而不管，更不用说送到特殊教育学校进行寄宿制学习，接受教育。不过，由于特殊学校的办学条件不断优化，师资培训力度不断加大，语文教师的师资力量水平逐步提高，很多特殊教育学校的师生比例较大，语文教育人才资源利用率不高。在这一背景下，必须调节语文教师资源，调节市场供需矛盾，不断推动特殊教育发展。所以，各个决策者和领导者必须更新思维方式，建设和少数民族地区的特殊教育相适应的语文教学体系，充分保障特殊教育群体的受教育权利。

3.建设和少数民族地区经济和社会共同发展的双轨合辙的办学体系。对于教育来说，它是和经济相互影响和制约的，经济发展是推动教育水平提高的关键，而教育又推动了经济发展，为经济发展提供人力资源。在少数民族地区，特殊教育和经济发展有一定的必然联系，所以要把特殊教育的发展和社会经济发展相结合，通过制定合理的教育目标，完善教育内容和方法，总而言之，民族地区特殊教育与经济双轨合辙的办学体系是社会发展的必然。

(1)以少数民族地区的经济发展状况为前提，培养合格的语文特殊教学人才。对于特殊教育来说，其人才培养的目标是要按照自身的特征，防止和健康人群进行热门专业的竞争，在社会经济发展不平衡的矛盾里，要积极培养培智语文特殊教育人才，利用相应的专业课程，进一步提高培智语文特殊教学人才的综合素质，只有这样才可以实现经济发展和特殊教育发展的共同进步，有利于提高少数民族地区特殊教育中的语文培智生教学水平的提高。

(2)加大对特殊教育学校语文课程的改革力度，不断开发乡土教材。在少数民族地区，开展特殊教育必须改变现在的课程改革单一化不足，不断丰富语文教学的内容，通过和少数民族特区特征相结合，进一步开发乡土教材，使特殊教育里的小学生可以更好的学习语文知识。在开展语文教学时，要加大对语文课程的针对性的重视力度，一方面要充分考虑到儿童少年的心理特征，另一方面还要和少数民族地区的经济发展状况、产业结构调整有机结合，不断提高少数民族特殊教育里的语文教学水平，为特殊教育小学生的未来发展奠定基础。另外，少数民族地区的语文特殊教学方法必须进行改革，打破传统的讲授模式，改革课堂教学的传统方式，坚持以学生为主体，以人为本的学生观，使特殊教育学生可以和实际生活相结合，丰富个人兴趣爱好，不仅可以提高交际能力，还可以实现心理素质的提高，对特殊教育的语文教学具有重要意义。

(3)加大教师队伍建设力度，建设语文特教教师管理体系。在少数民族地区，特殊教育学校里的语文教师人才不足，专业水平不高，在建设上也存在着管理力度不足和培训不专业等问题。所以，要建设对语文特教教师的培训体系，不断加大语文特殊教育的专业培训力度。在进行语文特教培训时，要通过和少数民族地区的支援政策相结合，坚持“引进来，走出去”的原则，不断加强和外部的先进地区特教领域的教师交流和经济交流， 努力提高任职水平。在管理上， 确立学校的法人地位。对特教学校和教师实行独立考核和评聘， 以增强专业意识和职业自豪感， 调动工作积极性。除此之外，少数民族的各个县区要按照语文特教发展状况，进一步制定语文教师队伍建设规划， 适当超前作好特教人才数量、专业种类和质量的储备。

三、结语

综合来看，少数民族地区的经济发展状况和特殊教育水平远远落后于其他地区，因此，要想实现我国特殊教育综合水平的提高，必须加大对特殊教育的重视力度。文章通过分析少数民族地区语文特殊教育现状，有针对性的提出了发展少数民族语文特教的措施，为相关人员提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]葛新斌.人的发展平等特殊教育的基本理念[J].中国特殊教育，1998(2).

[2]赖彭城，倪世雄，袁铮.国际人权论[M].上海：上海人民出版社，1993.

[3](美)约翰.杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.

[4]姜学民.长江地区生态系统与可持发展[M].武汉：武汉出版社，2011.

作者：陆声识

第2篇：生活情境在培智生活语文课堂的应用研究

摘要：智力障碍学生在学习语文时存在较多问题，如朗读障碍、理解障碍等，不仅影响学生的认知与能力发展，且不利于加强智力障碍生的语文基本素养。对此，教师应创新教学模式，积极采用生活情境开展培智生活语文教学，以此创设生动有趣的语言情境，使学生积极参与到语文教学中，不断提高学生的朗读能力、强化学生理解能力和语言表达能力。下文分析了培智生活语文课堂教学中对生活情境的应用策略，以供各位参考。

关键词：生活情境;培智生活语文;课堂教学;应用研究

生活情境，具体是指教师为学生创设真实的学习氛围，加深学生的学习体验感，使学生在学习时更加直观、生动，以此提高学生学习效果。培智学校的学生在思维与认知方面存在一定缺陷，这就需要教师运用生活情境法开展教学，为学生营造真实的学习情境，在此基础上调动学生学习积极性，进一步促进培智生的思维发展。下文结合教学实践经验，提出了语文教学中生活情境的应用方法，旨在进一步加强语文教学质量，提高智力障碍生语文学习效率。

一、在语文课堂教学中设置故事情境

由于智力障碍儿童思维认知存在缺陷，因此整体智力水平不高。但智力障碍儿童与正常儿童一样，都很喜欢听故事。对此，教师可以充分利用这一点，在讲解语文课本内容时为学生讲解相应的小故事，以此激发智力障碍生的学习兴趣，充分吸引智力障碍生的学习注意力。例如，教师在带领学生学习《我的房间》一课时，教师就可以为学生讲解简单的小故事，以房间为内容进行讲述。同时，教师在讲述的过程中，可以借助多媒体为学生播放动画片段，以此活跃课堂氛围，为学生创设真实的学习情境。在创设良好的学习情境后，教师可以发现在讲解生字生词时更加容易，学生可以做到认真听讲，并在较快时间内掌握语文知识。此外，为了引导智力障碍儿童更加专注的听课，教师可以在讲解过程中适当创设故事情境，并要求学生可以复述教师所创设的情境。通过此种方式，可以加深智力障碍生对语文知识的掌握，并锻炼智力障碍生的语言表达能力。不仅如此，由于智力障碍生也具备喜欢模仿的特性，教师可以结合教学内容组织智力障碍生进行角色扮演，以此激发智力障碍生在课堂活动中的积极性，为提高语文教学效果做好铺垫。

二、结合实际生活开展语文课堂教学

当前阶段，培智语文教材与学生实际生活十分接近，基本上都是围绕学生实际生活设置的教学内容，旨在锻炼智力障碍生的生活能力、加强智力障碍生的生活体验。对此，教师在应用生活情境教学法时，就可以充分围绕教材内容联系实际生活，以此加强学生对语文知识的掌握程度。例如，教师在教学生“开”“关”等生字时，教师可以为学生演示关门、开门的动作，并鼓励学生参与其中，引导学生开门关门，加强学生对生字的体验。又如，教师在带领学生学习一些动词时，教师也可以组织学生进行还原，使学生更加扎实的掌握生字生词，并加强语文教学趣味性，使学生在学习时更加积极。此外，教师在讲解物品类生字生词时，教师可以结合实际情况为学生展示实物，并要求学生观察、触摸实物的外形与颜色，或是要求学生说一说自己对实物的看法。通过此种方式，不仅可以加强学生对语文知识的掌握，还能使学生在生活情境中愉快的学习语文知识，对加强学生综合能力具有重要帮助[1]。

三、引导学生在生活中应用语文知识

为了加强智力障碍生的生活能力，培智语文教材中包含许多的生活常识与日常知识，具有极强的实用性。针对智力障碍儿童来说，教师采用背诵、朗读等方法难以取得良好的教学效果。因此，教师需要结合语文教材，将其中的语文知识转变为真实的生活情境，这样才能帮助学生理解语文知识，使学生在生活中更好地加以运用。例如，教师在讲解《讲卫生》一课时，针对本课的“洗手”“洗脸”“刷牙”等词，教师可以在课上组织学生进行还原，用肢体动作演示洗手与洗脸的动作。通过此种方式，学生在生活中洗脸刷牙时，就可以联想到教师所讲解的语文知识。又如，教师在讲解“太阳月亮”一课时，教师可以借助多媒体为学生播放月亮和太阳的视频与图片，通过多媒体加深学生对语文知识的印象，并要求学生在晚上观看天空中月亮的具体样子，在下节课时提问学生对月亮的看法。通过此种方式，加强学生对实际生活的感悟，使学生意识到语文知识就蕴藏在实际生活中，以此加强学生的运用能力，提高培智小学语文教学效果[2]。

结语

总结上文所述，在培智语文教學实践中，通过应用生活情境教学法，可以显著激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生自主参与到语文教学活动中。同时，学生在生活情境教学法下，可以更加深入地了解语文知识，进而增强学生学习体验感，提高培智语文教学效果。对此，教师应高度重视生活情境教学法，应充分发挥生活情境法在语文教学中的价值，以此促进培智学生的进一步发展。

参加文献

[1]黄艳萍.王尼.源于生活，回归生活——培智学校生活语文中生活情景的创设[J].小学教学研究，2017，000(008)：163-165.

[2]杨扬.吴志江.培智语文教学中对于生活化的情境的引入分析[J].科学大众(科学教育)，2017，000(009)：163-163.

作者：王振娟

第3篇：生活情境对培智语文课堂的作用

【摘 要】生活化教学是素质教育发展的必然要求，在特殊教育的培智语文课堂教学当中，生活情境的创建及其运用，对提高培智语文课堂教学实效性具有重要作用。本文根据现有的研究资料，阐述了生活情境的运用方法，提出了运用多媒体创建生活化情境、利用生活小情境来深化课堂知识学习等建议，通过研究希望能够为生活情境在培智语文教学当中的应用提供一些帮助和启示。

【关键词】生活情境;培智;语文;作用

语文与学生的日常生活息息相关，特殊教育语文教学的一个重要目的是为了让学生通过学习具备基本的生活能力和技巧。《培智学校义务教育课程设置实验方案》也要求“培智学校的语文课程要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能”。这就需要教师在培智语文教学当中，将教学内容与学生的生活联系起来，其中生活情境在培智语文教学中的应用是一个重要方向和选择。

一、运用多媒体创建生活化情境

伴随着国家对特殊教育教学工作的重视，政府在这一方面的投入力度越来越大，学校的教学设施建设水平越来越高，多媒体教学已经成为很多特殊学校教学工作的常用手段，在培智语文教学当中，教师可以运用多媒体来创建生活化的情境。比如：在学习《红灯绿灯》这篇课文时，我特意制作了一个具有对比性质的FLASH动画，画面中，一位小朋友在红灯亮起的时候过马路，结果被车辆撞伤，另一位小朋友在绿灯亮起的时候走过马路却安然无恙。通这样的对比，能够使学生明白：在过马路的时候，要学会看红绿灯，只有在绿灯亮起的时候才能安全通过，在亮红灯的时候过马路自己会有危险。教师将这种生活情境的构建与设计与学生的日常生活结合起来，使学生能够对所学的知识记忆得增加牢固而深刻。同样的教学设计，可以适用于斑马线的使用以及日常生活当中的各种危险品的使用等。教师在运用的过程中，需要充分联想到学生在日常生活当中的需要以及他们在生活当中的正确反映，这样才能达到更好的效果。另外，多媒体会对学生的感官产生全面的刺激，这种刺激是传统的板书教学所达不到的，所以更加适合培智语文教学需要。

二、利用生活小情境来深化课堂知识学习

培智语文教材的设计与普通学校使用的教材有比较大的差异，因为两者的教学目的有比较大的差异——培智语文教材以让学生具备一定的生活能力为目标，而普通学校语文教材的编撰则是为了促进学生的汉语语言学习。所以，在教学时可以利用生活当中的一些小情境来加深学生对语文知识的认识、理解和掌握。比如：在学习古诗《登鹳雀楼》的过程中，老师可以带领學生登高望远，从而能够使学生对诗人创作的情感有更加深刻的认识和理解，在此基础上再带领学生吟诵、学习这首诗歌，相信学生可以更加熟练的掌握。此外，在学习《红灯绿灯》这节课时也可以采用这种方法，在保证安全的情况下，老师可以带着学生到马路上过几次红绿灯，感受一下实际过马路的过程，使学生在这一过程中学会如何观察红绿灯和来往的车辆，来保证自己安全的过马路。当然，也可以采用其它的情境化设计方式，比如：在学校内部的小路上，模拟看红绿灯过马路的情景，用胶带将白纸条黏在路面上，然后用红绿两种颜色的纸板，制作成两个简单的红绿灯指示牌，将学生分为两组，一组举牌、换牌，另一组模拟过马路，还可以设置一些小车作为来往的车辆等，这样能够为学生带来不一样的体会，使其认识到过马路的基本规则。再如：在《好邻居》的教学当中，可以设计邻里之间相互帮助的情境，使学生认识到什么是邻居，什么是好邻居，教会他们在生活当中与人和谐相处，这样也可以培养和提高他们的生活能力。

三、利用模拟生活环境结合课文来感受生活

在教学当中，教师可以通过设置模拟环境的方式让学生更好地感受生活，当然，在这一过程中需要结合课文内容进行，但是教学内容不限定在课本范围之内。在教学《看病》这节课的时候，可以采用角色扮演的形式模拟看病场景，由老师或学生扮演医生，其他同学扮演患者，让“患者”说明自己得了什么病，在此过程中要使学生了解看病的时候如何去排队，如何回答医生提出的问题，如何组织语言或通过手势等方式去说明。为了达到更好的教学效果，还可以让整个模拟环境更加真实：可以设置咨询台、挂号室、门诊、住院部等场景，每一个场景都要切实运用到模拟当中，并根据医院真实的就医流程进行模拟，这样的模拟与实际的就医过程相差无几，对于学生来说是一种非常难得的体验。另外，教学的过程可以更加轻松一些，不要带给学生较大的压力，特殊学生的心理本身就比较脆弱，这一点在教学当中一定要注意。

总之，生活情境的创设及应用比较适合特殊教育的培智语文教学，教师在教学当中要注意联系教材，收集学生日常生活当中的一些素材，在此基础上融入到教学过程中之中，设计更好的教学情境，以提高培智语文教学的实效性。

【参考文献】

[1]李天勇.培智语文教学如何与生活接轨[J].现代特殊教育，2014(1)：43

[2]陈海林.提高培智语文教学情境的适切性[J].现代特殊教育，2016(21)：47-48

作者：张清靓

第4篇：培智班生活课教案

培智班生活课教案 《穿脱拉链衫》

授课课题：《穿脱拉链衫》

授课课时：一课时 (本课为复习活动课) 授课时间：2013.12.13 授课地点：教室 授课班级：星星三班 授课教师：王晓晔

参与学生：冯小婕、魏欣玉、马 博、郑志恒、马志辉、樊淑婷、 穆文杰、高彦斌、崔华威、安 莲 教学目标：

1、学会穿、脱拉链衫。

2、学会拉拉链。

3、听从老师指令，配合教学活动。 教学重难点：

重点：开启、锁合拉链。 难点：锁合拉链。 教学准备：

拉链衫、小红花。 本班学情：

本班现有学生10人。自闭症学生2人：穆文杰、高彦斌。智障学生3人：魏欣玉、樊淑婷、安 莲。唐氏综合症学生3人：马 博、马志辉、崔华威。脑瘫学生2人：冯小婕、郑志恒。本班学生残疾种类多，入校已两个月，具有部分生活自理能力。经过近1个月的训练，本课内容穆文杰、高彦斌、樊淑婷、冯小婕、马志辉5人可以独立完成，马 博、魏欣玉、崔华威、安 莲、郑志恒5人需要别人帮助将拉链销头放入销孔，可以自己动手锁合拉链和开启拉链。

教学过程

一、复习拉拉链、比赛活动

前几节课我们学习了穿、脱拉链衫和拉拉链，我们一起来复习一下，好吗?下面老师给大家演示一下怎么拉拉链。

1、教师演示拉拉链过程。

2、请学生到前面演示。

3、学生动手练习，教师巡视指导。

同学们做得好认真呀，下面我们来比一比，看谁做的又快又好?

4、学生动手拉拉链比赛(教师个别指导)

5、活动评价

二、复习穿、脱拉链衫、比赛活动

拉拉链的本领大家掌握的不错，接下来我们要增加难度了，我们要先把拉链衫穿上，再拉拉链，同学们你们有信心做好吗?好，那老师就看大家的表现啦!比赛之前同学们跟着老师一起做一遍好吗?大家一起来吧。

1、教师带学生一起做穿脱拉链衫，过程中个别指导。

第二场比赛开始啦，看看谁学会了这个本领?小红花就奖给他。

2、开展比赛，看谁能迅速准确完成动作。

3、比赛评价(生生互评、教师评价)

三、活动总结评价

1、对学生的活动表现和掌握技能的情况进行评价。

2、提出要求：同学们，拉拉链你们都学会了吗?那么以后，同学们每天都应该自己穿衣服，自己拉拉链，不要再麻烦你们的爸爸妈妈了。自己动手做做看，好吗?

板书设计：

拉拉链

第5篇：培智一班生活教案

第一课：眼睛

教学目的：

1、引导学生认识眼睛的构造、用途。知道6月6日是世界“爱眼日”。 2、教育学生爱护眼睛，学习保护眼睛的方法。 3、引导学生学习缓解眼睛疲劳的保健操。 教学重点：

认识眼睛，知道眼睛的重要性，我们要学会保护眼睛。 教学难点：

怎样保护自己的眼睛，学习保护眼睛的方法，会做眼保健操。 教学准备：

眼睛的构造图，故事眼镜和鼻梁，学生不良行为的情景图(也可以是孩子和老师的情景表演) 教学过程：

一、谜语导入

上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。 上大门，下大门，关起门来就睡觉

二、了解眼睛的构造，用途

1、出示图片引导学生观察。

提问：这是什么?眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用处?中间像黑葡萄的是什么?眼睛的最中间的小圆点是什么?眼睛是用来干什么的?

2、请学生闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。 小结：眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。

三、引导学生了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。 1、欣赏故事《眼镜和鼻梁》

提问：眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情。 小结：眼镜带在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。 2、欣赏情景表演或看图片 (1)小朋友在用脏手揉眼睛。

提问：这个小朋友做得对不对?为什么?应该怎样做?

小结：小朋友的脏手上有很多的细菌，如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病，我们如果感到眼睛不舒服可以用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。

(2)小朋友头趴在桌子上画画。

提问：这个小朋友哪个地方做的不对?为什么?应该怎么做?平时还要注意什么事情?

小结：看书，画画时眼睛不能距离纸太近，也不要躺着看书，否则容易得近视眼。我们要在看书画画时抬起头，眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长，看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西，多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物肝脏等食物。

四、引导学生做简单的锻炼眼睛的保健操。

1、教师示范眼睛保健操

眼睛向上和向下向左向右看，然后向上、左、下、右转动，用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉，按摩下面的肌肉，按摩太阳穴等

2、学生在轻音乐的伴随下和老师一起做眼睛保健操。 教学反思：

大多数学生能认读眼睛，少数学生发音困难。学生能跟随老师进行课堂教学活动，积极参与，会认识眼睛。但是对眼保健操的掌握不是很好，需要以后不断的熟练。

第二课：鼻子《有用的鼻子》

教学目的：

1、引导学生了解鼻子的作用,并学习擤鼻涕的方法。

2、培养学生爱护鼻子的意识。 教学重点：认识鼻子

教学难点：了解鼻子的作用，学会保护自己的鼻子

教学准备：用瓶子包装好的香油、酒、醋、垃圾桶两个、手帕纸若干

教学过程:

1、教师利用小礼物的情境引起学生活动兴趣。 师：“今天黄老师给小朋友带来好多小礼物，下面请小朋友跟黄老师一起去闻闻到底是什么?”(学生观察教师进行引导) 师：(招呼小朋友就坐)“小朋友，黄老师给你们带来了什么礼物?” 生：(根据自己闻到的说出名称)香油、酒、香水、……

2、引出鼻子的作用。 师：“你是怎么知道的?” 生一：“用小鼻子闻到的” 师：“你呢?你……”学生自由回答。 师：“哦，原来是我们的鼻子可以闻味，那你的小鼻子还闻到过什么气味?” 生：“喷香的饭菜、厕所的臭味……” 师：“小鼻子的本领很大啊!小鼻子能闻味还能干什么? 引导学生闭上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸气——呼气——吸气。 师：“哎?小鼻子刚才在干什么?引导学生说出小鼻子在呼吸。 师小结：原来小鼻子还能呼吸呢!

3、利用故事学习保护鼻子。 小猪鲁鲁也有一个小鼻子，它的鼻子是翘翘的。而且也有两个鼻孔，可是鲁鲁有个坏毛病。常常挖鼻孔，猪妈妈告诉它这样很不卫生，细菌都跑到鼻孔里去了，一天，鲁鲁一个人玩感到真没趣，就拿起一个小豆子正要往鼻子里面塞，猪妈妈看见了(出示挂图)着急的大声说：“鲁鲁你不能这样做啊!” 师：“猪妈妈为什么非常着急，不让鲁鲁这么做?” 生：“危险……” 师：“小猪鲁鲁听了妈妈的话，忙把小豆子收了起来，还有那些小东西不能塞到鼻子里?哪个小朋友想告诉小猪鲁鲁?” 生：“小扣子、纸团、瓜子……”

4、引导学生学习擦鼻涕。 师：“小猪鲁鲁感冒了，鼻涕直往外流，怎么办? 生：“擦一擦……” 师：“那应该用什么擦?” 生：“手帕、毛巾、纸巾……” 师：“怎样擦呢?老师先做给小朋友看看(师一边讲解一边示范) 小纸巾捂住鼻子，先按住一边的鼻孔，轻轻的擤另一册的鼻涕：“

一、

二、三”，再按住另一侧的鼻孔，轻轻一擤，最后擦净鼻孔周围的鼻涕。 师：“老师这为小朋友准备了纸巾，每个小朋友拿一块跟老师一起做给小猪看看吧!擦完鼻涕的纸巾应该放在哪里呢?”引导学生说出并发现垃圾桶师生一起练习擦鼻涕。 师：“放完纸巾的小朋友到老师这儿来和小鼻子做游戏咯!”

5、学生围在老师身边进行游戏。 师：“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里?” 生：“黄老师，告诉你，我的鼻子在这里„学生边说边指出。引导学生再来一遍等所有的学生都围过来。” 师：“小鼻子的旁边都有哪些好朋友?”(眼睛、嘴巴、耳朵……)那我们再一起问候小鼻子的朋友吧!(唱眼睛、嘴巴……)

6、结束： 我们和小鼻子到外面呼吸新鲜空气喽!

教学反思：学生能认识鼻子，会用鼻子分辨气味，跟随老师学习怎么擦鼻涕时，都积极参与其中，虽然动作很稚嫩，但是大家都主动参与，学习兴趣较高。

第三课：耳朵

教学目的：

1、能仔细观察画面，发现并说出动物耳朵的不同特征。

2、理解感受故事中叠词的巧妙运用，能积极参与阅读活动。 教学重点： 认识耳朵 教学难点：

了解耳朵的重要性，知道怎样保护耳朵 教学准备：

1、小书(人手一本)

2、动物头饰。 教学过程：

一、游戏“猜猜我是谁”，引导学生仔细观察，发现动物耳朵的不同特征。

(师头戴小兔、小猫、熊猫、小狗、大象的头饰)

师：我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵，长长的耳朵会像谁? 提问：为什么会像小兔? ……

教师小结：小动物的耳朵是不一样的， 有的圆圆的，有的尖尖的，有的长长的，有的大大的， 有的弯弯的。

二、看小书，学习尝试用恰当的叠词讲述图书内容。

师：今天，老师带来了一本关于小动物耳朵的图画书，名字叫《耳朵》。 师：第一页，小朋友扮演的是哪个小动物? 你是怎么看出来的? (引出圆圆的耳朵像熊猫)

第二页，小朋友扮演的是哪个小动物? 你是怎么看出来的? (引出长长的耳朵像兔子) 第三页，谁能用前面的方法来说说这个小朋友扮演的哪个小动物? (引导学生讲出怎样的耳朵像小猫) ……

第六页，这个小女孩，她在干什么?

她的手在摸什么?那我的耳朵像什么?

(原来她戴的是保护耳朵的耳罩，毛茸茸的)

三、有感情的朗读，感受故事中叠词的趣味性。 学生自取小书跟读。

要求： (1)学生能跟随故事情节逐页翻阅。 (2)能积极地参与朗读。

四、师：原来小动物的耳朵有这么多不同形状，还有许多小动物的耳朵，它们会是什么样的?那我们到阅读区里的动物书籍里再去找找看，还可以回家和爸爸妈妈一起上网找找看哦，明天让我们一起来猜猜你找的小动物是谁。 教学反思：

学生能认识耳朵，积极参与教学活动，兴趣较高。但是少数学生只会认，不会读耳朵。

第四课：嘴巴

教学目的：

1、通过活动，使学生了解自己嘴巴的用处，懂得爱护自己的嘴巴，并学会讲究卫生的良好习惯。

2、鼓励学生大胆表达自己的想法，懂得分析在日常生活中什么东西可以做。什么东西不可以做。

教学重点：认识嘴巴

教学难点：了解嘴巴的作用，知道其重要性，要学会保护嘴巴，不乱吃东西 教学准备：

1、吹的(气球、风车、吹泡泡用具、小口琴和小喇叭等)。

2、唱的(话筒、录音机等)。

3、吃的(糖果、食品等)

4、一些物品的图片、记录表人手一张。

教学过程：

一、猜猜哪里发出的声音?

1、请学生闭上眼睛，老师轻轻唱歌。

2、问学生听到了什么?是从哪里发出的声音?

二、学生谈论嘴巴的用处。

1、小朋友，你们的嘴巴有什么用处呢?

2、学生根据平时的生活经验用语言表达出来。

三、学生游玩：“小嘴巴乐园”。

1、教师：“今天，天线宝宝的小嘴巴乐园开张了，他们邀请我们小朋友去游玩，你们开心吗?”

2、引导学生去嘴巴乐园游玩，嘴巴乐园里有音乐屋、食品屋和玩具屋，学生可以自由地去各个屋游玩，尝试用自己的嘴巴进行游戏。

3、学生游戏后，教师提问题让学生回答。

(1)、谁能告诉我你去了哪些地方游玩?你是怎样玩的?(学生可以边示范边回答)。

(2)、你还看到别人用嘴巴干什么?

4、教师小结：我们的嘴巴真有趣，又能吃来又能说，又能唱来又能吹，所以我们要爱护它。 教学反思：

在平时的活动教育中发现学生经常将自己的手指放入嘴巴中，或者将自己的衣服放入嘴巴。希望通过本次教育活动让学生对自己的嘴巴有一定了解，知道嘴巴是身体的一部分应该保护自己的嘴巴。养成良好的卫生习惯。

第五课：袜子

教学目的：

1.了解袜子的特点。根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。

2.初步学习穿袜子的方法。袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。

3.懂得养成良好的卫生习惯(天天换袜子)，并懂得自己的事情自己做。 教学重点：能根据一只袜子的图案、色彩、大J、，找到对应的另一只袜子。

教学难点：能找到图案、色不同，而大小有细微差异的袜子。 教学准备：

每人一双袜子

教学过程：

(一)观察和简单的自我介绍，了解袜子的特征。

娃娃的脚宝宝有个好朋友，它在和我们玩捉迷藏的脚，就藏在我们背后，快把它找出来。小朋友拿出袜子)你的袜子娃娃是怎么样的?(请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头)

(二)尝试恬动。自己找袜子配对，积累经验。

我们的脚宝宝有两个，可袜子娃娃只有一个，原来另一个从别国来了，请你帮你(的袜子娃娃找到它的好朋友，让它们变成一双袜子。自由寻找、配对)

(三)交流讨论，知道一双袜子是一模—样的。

1.讨论：你找到的是不是一双袜子?为什么?(从颜色错的—颜色相同图案不同的—颜色图案相同有大小差异的，逐步评价取得正确认识)

2.如果颜色、图案都一样，还要比比大J、。价如治比大J、的方法：两个娃娃口对口、跟对跟、头碰头，放在一起比一比。解决难点。)

(四)自我纠正，巩固知识和经验。

一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找。咱己纠正)

(五)学穿袜子，提高自理能力。

1.现在袜子娃娃要和我们的小脚做朋友了。(示范穿袜子的正确方法：袜跟朝下张开口，小脚匝匝往里伸，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟，轻轻一拉穿好了)

2.小朋友练习自己穿袜子，老师指导。

(六)简短谈话，结束。

懂得要天天洗脚换袜子，自己穿袜子。 教学反思：

学生会找相同的袜子，但是有细微差别的袜子，他们很难区分开。平时的日常生活中，要多观察他们的行为，培养其天天换袜子的好习惯。

第六课：鞋子

教学目的：

1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。

2、初步培养观察力和动手能力，萌发对科学活动的兴趣。

3、养成自己整理鞋子的良好习惯。 教学重点：会找出相同的一双鞋子。 教学难点：学会自己穿鞋。 教学准备：

1、让孩子各自从家中带一双大人的鞋子。

2、在若干个鞋架上，配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡。

3、四开图画纸每人一份及彩笔一盒。 教学过程

(一)奇怪的鞋子

1、教师以故事的形式引出：娃娃家里的宝宝呀，特别爱漂亮，她每天都要换一双新鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只是一双了，有一天他穿了一双很特别的鞋子，一只是大的红鞋子，一只是小一点儿的花鞋子(教师边讲边出示两只鞋子)，可是这一天，她非常不开心，你们知道她为什么不开心吗?(学生猜测，引导学生发现两只鞋子的不同)

(二)我的鞋子

1、师：那我们穿的鞋子是怎样的，它有什么特别的地方呢?

2、引导学生观察、比较自己脚上的鞋子，鼓励学生大胆地说说自己鞋子的特别之处。(着重从鞋子的外型、颜色、大小等特点来观察)

3、师：我们穿的鞋子的大小相同，颜色一样，款式也一模一样。除了这些秘密外，它还有什么特别的地方呢?

(三)鞋子配对

1、(出示鞋架和随处乱放的鞋子)，师：娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到，还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明，能够把鞋子一双一双的整理好，他们家的妈妈想请我们小朋友帮忙整理一下，好吗?可是怎样的两只鞋子才算一双呢?

2、师：我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋底的花纹和形状以及朝向等特点，把这些鞋子一双一双的配配好，再把它们摆放在座位前。 鞋子摆放在身边，并自由说说为什么要将这两只鞋子放在一起。

4、师：我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢?(重点引导学生从鞋子的大小、颜色和款式来讲述)

5、师：把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋底有什么不同(引导学生观察鞋底的形状和花纹)

6、学生观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的，形状也都是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。

7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双，所以要放在一起。

8、学生相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。

(四)养成整理鞋子的好习惯

1、师：我们的小朋友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一双一双的摆放整齐，这下娃娃的爸爸、妈妈和宝宝要穿鞋就很方便，也不会穿错了，看上去也很漂亮。

2、平时，我们回家换下来的鞋子也要一双一双的放整齐，下次穿的时候会又方便又快，而且，看上去也舒服。 教学反思：

学生能认识鞋子，会穿简单的鞋子，但是不会穿系带子的鞋子，有些学生经常把鞋子穿反，要慢慢教会他们认识鞋子的左右之分。

第七课：男生女生

教学目的：

1、引导学生区分男孩、女孩明显的外貌特征，知道自己的性别。 2、激发学生对自己性别的喜爱之情。

3、绘画女孩、男孩 教学重难点：

认识男孩女孩，知道男女有别，知道自己是男孩还是女孩。 教学准备： 男、女孩娃娃各一个 教学过程：

1、 区分男孩和女孩

你是男孩，还是女孩?你怎么知道的? 2、 比较男、女孩的不同之处 A请两个学生上来，指认男孩、女孩 B说说男孩和女孩有什么不一样 3、 找找班级里的男孩和女孩 A你知道班里的哪个小朋友是女孩? B你知道班里的哪个小朋友是男孩? C你还知道谁是男孩、女孩? 4、 游戏：找朋友 A找男孩 B找女孩

C找好朋友，说说你的好朋友是男孩，还是女孩? 5、 说说自己的家人是男的还是女的

你爸爸是男的吗?妈妈是女的吗?(爷爷，奶奶，外婆，外公，哥哥，姐姐)

6绘画：男孩、女孩

要求画出男孩、女孩的特征，如：男孩头发短，穿的是裤子;女孩头发长，有的女孩还有小辫子，女孩子可以穿裙子。 7、 作品评价

认一认，他画的是男孩，还是女孩。你从哪里看出来的?

8、和睦相处

在平时的学习生活中，男孩和女孩应该如何相处呢? 不管是男孩还是女孩，大家应该和平相处，互相帮助，共同进步。

9、总结：

男孩和女孩们!你们是幸福的，是人间的天使，愿你们能够珍惜生命，热爱生命，努力学习。

教学反思：学生能正确指出男孩和女孩，知道自己是男孩还是女孩。要教导男生不可以打女生，大家要和睦相处。

第八课：男厕所、女厕所

教学目的

1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。

2、教育学生当厕所人多时，不争抢，学会谦让。 教学重点：认识男孩女孩，认识男厕所女厕所 教学难点：知道男孩子进男厕所，女孩子进女厕所 教学准备

教师将本班厕所打扫干净，便于学生参观。 教学过程

1、参观厕所。

教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。

2、认识男厕所和女厕所。

分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。

3、参观学生园公用厕所。

教师带领学生参观学生园的公用厕所，告诉学生在室外活动时，可就近入厕。

4、让学生懂得大小便时要上厕所。

(1)带学生回到活动室，教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办?(教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。)

(2)教师请学生谈谈讲讲。

小便时厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其他学生协商，让自己先用厕所。)

5、教男孩子上厕所。

(1)教师请男孩子谈谈;怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄赃裤子。)

(2)教师还要告诉男孩子，穿有拉链的裤子小便时，要小心，不要损伤皮肤。

6、教女孩子上厕所。

教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子?(小便时，要将裤子脱低一些，然后坐在便桶上;蹲在便槽上小便时，要用手托住裤子。)

7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况，及时予以评价。 教学反思

1、在日常活动中，教师应随时提醒学生及时大小便，用厕所人多时应相互谦让。

2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。

第6篇： 培智班生活语文教学的思考

——2014年秋季生活语文教学总结

保康特殊教育学校 严琼

本学期我担任培智一年级的生活语文课。虽然我们的班级不大，学生只有12个，但是我们的学生却很特殊，有听力障碍的，语言障碍的，有存在智力问题的，有上过几年学的，有从没有接受过学校教育的，我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班。这一学期按照教学大纲的要求我主要从以下几个方面对学生进行教育教学：

一、主要工作及得失分析

(一))注重培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有12个学生，但是他们的学习基础，智力水平参差不齐，想让他们在40分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生已经养成一些好的学习习惯。

(二) 重视学生的基础知识教学： (1)让孩子快乐学拼音 拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。让学生在快乐中学习拼音。

(2)强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

(三)与家长交流，获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，共同探讨教育方法，取得了一定的效果。

(四)尝试分层教学

经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。当然也存在一些不足，学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有些困难了，我决定在下学期坚持实施分层教学，对生活语文的分层教学我有以下一些思考：

二、未来生活语文教学的思考

特殊教育的实施，必须从每个学生的实际出发，充分考虑学生的个别差异和特殊需要,这是我本学期教育教学实践中的真切体会。因此在制定教学目标、教学计划的时候就要根据学生的能力、兴趣需要、身体状况等分层要求，分层实施。避免在课堂上智力低的学生“吃不消”，智力高的学生“吃不饱”。课堂要想真正服务学生就必须根据学生的实际情况，实施分层教学，融和各种教学途径和方法，使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。具体打算从以下几方面去做

(一)充分了解学生，为分层教学作准备。我们的学生差异很大，程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，认字，组词;程度低的学生连“

一、

二、三”认不得，写不了，甚至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分;有的只会重复别人话语的最后两个字;有的学生记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来;而有的学生三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后，为我制定教学目标、教学方法提供了依据。

(二)分层设计教学目标。教师在备课时，针对学生的情况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“一”时，就把学生分成三组，程度差的学生认识并书写“一”;程度中等的学生学习用“一”组词、造句。这样，让全班学生都动起来，有事做，几节课下来，各种程度的学生都能达到相应的要求。

(三)分层设计教学方法。分层教学的课堂组织形式比较复杂，一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系，另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应，随时调整课堂结构。在教学过程中，主要采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在引导全体学生共同学习教材的基础内容后，再进行分组或个别教学，并给学生布置难度不同的课题与问题，使能力较强的学生学习难度更高的知识。能力较低的学生解决容易的知识。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。

我相信分层教学会更适合这些孩子，同时也感觉到特殊教育对教师的工作要求更高，分层教学时教师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，为儿童未来的生活奠定基础。

第7篇：培智班教案

培智数学教案

-----上、下(位置)

2011特教培智班

学员：张倩 2012年6月28日

教学内容：上、下(位置)

学情分析：本班学生共有9人，其中A类中度智障5人，B类重度智障4人。

教学目标：

A类学生：

1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

3.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

B类学生：

1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步树立学生的空间概念。

2.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 3.确定物体上下的位置和顺序，在一定的引导下能用自

己的语言表达。

4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用语言表达出来。

教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物头像挂图若干。 教学过程：

一、从自身情况出发，初步体会上下的含义，培养学生的想象能力。

1.同学们，看看我们的教室里，你发现了什么? 2.再把头抬起来，看看你们的头顶上有什么? 3.那我们，再把头低下去，看看脚下有什么?

4.揭示课题：今天就让我们一起来感受“上、下”

二、创设情境，理解上下，初步培养学生的空间概念。 1.摆放挂图，初步体会上下位置关系

老师摆放挂图(挂图有小兔子，小猴子，小鸽子，小鸟，小老鼠等)，先挂小兔子、小猴子、小鸟三张的，按上中下摆放，让学生先观察挂图的小动物分别在什么地方?他们在干什么?

小兔子在地上吃萝卜，小猴子在树上玩耍，小鸟在天上飞。

2.观察挂图，初步体会上下位置关系的相对性。

(1) 同学们，我们来整体看这三个小动物的图片，观察观察，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)取下小鸟和小兔子的挂图，贴上小鸽子、小老鼠的挂图，并将这三张挂图顺序打乱，上中下三个关系不变。

(3)同学们，这回我们再来观察一下这三个小动物，谁在谁的上面?谁在谁的下面?

3、创设活动，加深理解，促进情感体验。 (1)摆一摆。建立初步的空间概念。

听口令摆一摆：先把数学本放到桌子上，在数学书上摆放数学本，摆好了以后说说上下的关系，然后再在本子上摆放铅笔盒。说说谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)找一找。体会上下的关系。

利用教室里的坏境，让学生尝试说说自己的头顶上和脚底下。

三、以生活实例感知上下关系，促进情感体验。 回到家以后，在家长的配合下，说说自己家的房子里，以床、桌子、茶几等为背景，熟悉上下的关系，以此达到巩固理解、增强应用意识。

第8篇：培智二班语文教案0406

培智二班语文教案 教学内容：《认识五官》 教学对象：培智二年级学生 教学目标：

1. 了解五官的名称和位置 2. 了解五官的作用

3. 培养学生的观察能力和语言表达能力 4. 培养学生爱惜自己身体的良好行为习惯 教学重、难点：

1. 了解五官的位置和作用

2. 爱惜自己的器官，养成良好的行为习惯 3. 提高学生的观察能力 教学过程：

一、课前小训练

欣赏歌曲《小手拍拍》。

二、复习：生字 口 手 歌曲《我有一双小小手》

《数鸭子》 三 、 新授： 〈1〉观察PPT 师：这是谁?谁知道这一部分叫做什么?

生：眼睛(齐读、指名读)

1 师：谁能告诉老师，眼睛的作用是什么呢? 观察PPT，图中的小朋友在做什么?用什么看到的? 回到PPT，眼睛在哪里?指出自己的眼睛在哪里。 〈2〉师：同学们，这个器官叫做什么?(鼻子) 仔细想一下，在中午快吃饭的时候，能闻到饭的香味吗?用什么器官闻到的呢?对就是鼻子，所以鼻子可以闻味道

回到PPT1，观察位置，指一指自己的鼻子在哪里。嗯，那请同学们说一下，鼻子的作用是什么?

〈3〉师：同学们，这是什么?(嘴巴齐读) 嘴巴的作用是什么?

思考一下，嘴巴除了说话还能做什么呢? 回到PPT1，观察位置，指一指自己的嘴巴。

〈4〉同学们看一下脸两边有两只什么?谁知道她的名称呢? 耳朵(齐读，指名读)

那么同学们你们知道耳朵的作用是什么呢? 观察图片：听声音。

返回PPT1，观察鼻子的位置，指指自己的鼻子在哪里?

小结：我们一起看一下脸，器官我们都认识了，那么再一起读一读。

三、巩固复习 (1)

{指一指自己的各部位器官｝

口令：小手拍拍，手指伸出来，眼睛╱鼻子╱嘴巴╱耳朵在哪里?用

2 手指出来。

(2)师：老师觉得同学们这节课表现太好了，所以为大家请来一位小伙伴和大家做游戏，好不好? 一起欢迎他。

“同学们，大家好，你们喜欢他吗?他遇到几个难题想请大家帮忙，你们愿意帮助他吗?

请问大家，我的鼻子╱眼睛╱嘴巴╱耳朵在哪里呢?谁愿意上来画一画呢。”

四、游戏

师：同学们，表现真好，我们给自己鼓励一下好不好?

下面老师这边有一个头，可是她不漂亮不完整对不对?我们一起给她补充完整好不好?

请完成的学生读出他的器官的名称

五、小结

师：带大家一起指一指娃娃，复习器官的名称和作用

这节课，我们就上到这里，同学们要爱惜自己的器官因为他很重要对不对，下节课我们继续学习怎样保护我们的器官。

第9篇：培智生活教案

做个讲卫生的好孩子

活动目标：

1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现，激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。

2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为，有利于身体健康，要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。

3.知道个人卫生的基本要求，学习讲究卫生的策略，掌握保持个人卫生的具体方法。

4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的重要作用。通过动手实践，学会正确地洗手、洗脸。 活动重点：从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 活动难点：掌握保持个人卫生的具体方法。

第一课时

活动准备：

1.故事《小猪胖胖和他的伙伴们》和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。

2.制作小白鸽头饰。 3.录音：知识老人的话。 活动过程：

一、听故事，引出话题

1.小朋友们，老师今天带来了一位新朋友，他的名字叫胖胖，(出示图片)我们一起和胖胖打个招呼吧!

2.胖胖热情友善，喜欢结交朋友，可是小伙伴们却不愿意和他一起玩，这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进故事屋，听听他的故事。

3.播放故事《小猪胖胖和他的伙伴们》。

4.听完故事，你们知道大家为什么不愿意和胖胖一起玩吗? 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好?

5.如果你是胖胖的朋友，你们想对他说些什么呢?

6.小朋友们，在平时的生活中，你们见过胖胖这样的小朋友吗?你们喜欢他吗吗?

7.小结：讲究卫生不但是为了自己的身体健康，更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。(板书课题：爱清洁 讲卫生)

二、细观察，明白道理

1.那么，怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢?

2.(课件出示教材第7页图片)仔细观察这几幅图，想一想，谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”? 3.小组讨论：图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”?为什么? 4.全班交流：

(1)将六幅图分类：讲卫生——理发、洗澡、剪指甲;不讲卫生——乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。

(2)说说分类的理由。

(3)听故事《皮皮不咬铅笔头啦》。 (4)课件出示卫生知识卡片。 (5)诵读《弟子规》相关内容。 (6)出示谚语。

(7)出示《小学生日常行为规范》第9条。

5.小结：讲究个人卫生，注意公共环境卫生，他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。

三、找榜样，提升知识

1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”，请大家评一评吧! 2.小组评比，说出具体的事例。

3.颁奖：给评为“小白鸽”的同学带上头饰。 4.现场采访：为什么要讲卫生呢?

5.课件出示讨论要点：讲究卫生才能保持环境整洁，不讲卫生容易生病。 6. 课件出示：爱清洁、讲卫生，不仅能预防疾病，有益健康，还是文明的行为呢!

7.对于不讲卫生的小朋友，你想说什么呢?

四、活动总结

在这节课上，我们知道了为什么要爱清洁、讲卫生，它不仅仅是一种良好的生活习惯，更体现了一种个人修养和文明礼仪。希望我们每一个小朋友都能做一个爱清洁、讲卫生的好孩子，开开心心地过好每一天!