叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《培智生活适应教学总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
培智语文课堂生活化教学探析
【摘 要】2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，引导学生扩大生活经验范围;教学内容以生活为核心组织，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生语言运用能力。
【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内容
2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。“实验方案”把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学，使语文教学具有生活化内容，还培智学校语文课堂教学以生活本色。
一、教师要善于选择生活化的教学内容
培智学校以往的教学过于注重知识的传授，脱离学生生活，因此我们需将语文教学回归到生活，生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时，把智障儿童生活中急需的知识增添到教学中来，让他们更深刻地理解生活、表达生活，激发学习的欲望。
1. 用生活化的教学内容服务智障儿童的生活
近几年我校(此处指“河北省保定市特殊教育中心”，下文同)招生的弱智儿童智障程度越来越重，人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生存于社会，这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能，能够做到自我照顾、自我管理，会正确使用社区。因此在选择教学内容时，笔者根据智障儿童的年龄特征和生活需要，安排低年级学生选用自我照顾、自我管理方面的课文，如《洗脸》《我的家庭》，让学生在具体情境中学习生字，同时认识家庭各成员之间的关系;中年级学生则加入安全健康方面的课文，如《放学路上》《年夜饭》，在学生学习语文知识的同时，加强交通、饮食安全教育;高年级学生加重娱乐休闲、社交技能、工作常识储备等方面的教学内容，如《购物》《上医院》，让学生在生活环境中学习语文知识，学会倾听，听懂日常用语，能进行简单的日常对话，表达自己的需要，能进行社会交往，使智障儿童更加顺利地融入社会生活。
2. 将生活信息、常识注入语文课堂，服务智障儿童生活
我们生活的环境随时都在变化，智障儿童面临的挑战也随之变大。因此我们的语文课程要根据环境的变化不断更新学习内容，教师要不断收集身边变化的生活环境信息，在语文课堂中呈现给学生。如我市新火车站(保定东站、保定西站)开始使用，为我们出行提供方便;手机中微信功能的使用加强了教师与学生之间的沟通;滴滴快车的推出方便了市民生活;我市无线信号在公共场所(医院、公园)的开放使用等。教师要及时更新教学知识，教给学生吸收身边新知识的方法。我们身边还有很多从报纸和电视中传来值得反思的信息，如：2013年4月20日发生的地震、2013年3月我市xx小学六年级学生发生的交通事故等负面消息，这些现象将对我们的生活带来重要的影响。我校教师要善于抓住这些及时消息，对学生进行教育，让学生知道如何正确面对突如其来的灾难和困难，从而能够适应不断变化的生活环境。
二、教师善于创设生活化的教学情境
让智障学生在日常生活化的场景中交流思想、表达感情，在自然真实或者比较自然真实的环境中学习生活语文，会收到事半功倍的教学效果。
1. 正确运用生活场景，在现实中学习生活
比如，一年级新生经常出现进错厕所的现象。在具体教学时，笔者先在班里通过多媒体让学生观察厕所的不同标志，然后带着学生来到厕所，让学生先看图标，门上有穿着裙子人像的是女厕所，门上是穿裤子人像的是男厕所。有的厕所门口只有汉字，就让学生看厕所牌子上的字，重点认识“男”“女”，以后上厕所时即便碰到不同的图标，只要认识男、女，就可以避免走错厕所。
2. 合理创设生活情境，在情境中學习生活
在生活中挖掘教学所需的素材，増进学习语文的兴趣。例如，高年级学生都有跟家长到银行存钱或使用ATM机取钱的经历，但一般都是家长来操作一切，学生只起到陪同的作用，没有亲身体验每一步操作过程。因此，在教学校本课程时，笔者扮演银行工作人员，学生扮演储户，让学生带着准备好的钱到银行存钱，让学生亲自体验进入银行取号、填存单、到窗口办理业务这个过程，这是高年级学生步入社会的必经之路，这种情境设计贴近生活，因此学生能积极主动地投入到学习中，并体验到学习语文能给自己生活带来很大帮助，想亲自在实际生活中一展身手，把所学知识创造性地运用到现实生活中。
3. 运用媒体创设情境，用辅助方法学习生活
运用多媒体技术，创设出一个生动有趣的教学情境，使学生在生动活泼的氛围中学习。在教学《精彩的马戏》时，由于学生的理解能力较低，课本上的描述学生很难理解，因此笔者用多媒体播放猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝的精彩场面。笨重的黑熊踩在木球上，小心翼翼地移动木球，牵动着学生的心弦，害怕黑熊摔下来。这种精彩的场面、紧张的氛围深深吸引着孩子们，他们置身其中，加深了对课文的理解，进而乐于去学习和运用语文。
三、学生动手动脑，在生活中学习使用语文
智障学生实际动手训练可以启迪他们的求知欲，补偿智力缺陷。教师要有意识地把知识和课堂教学、现场教学有机结合。例如教学《借条》一课后，每次活动课课前，笔者都让学生轮流去找体育老师借器材，并事先与体育教师协商好，学生必须按正确格式书写借条，写清所接物品名称、数量才能借给他，否则需要修改，直到写对为止。在真实生活中使用借条，学生感受到生活中处处有语文课本中所学到的知识，让课堂成为学生的实践基地。
四、让学生在生活中感受、学习语文
让学生在浓郁的生活气息中、在人与人的相处中学习和运用语文知识，可以提高智障学生的生活适应能力，为他们将来适应社会、融入社会打好基础。教师要有意识地创设教育情境，把语文教学和学生真实的生活感知联系起来，让学生到丰富多彩的现实生活场景中去体验、去感悟。例如，学习《购物》一课，笔者带领学生去学校附近的超市进行一次购物活动，购物活动前我们进行了知识储备的学习：学习了超市物品的区域划分，在找不到自己需要購买的物品时，如何寻求导购员的帮助，为每名学生提出购买任务，以及必要的社会交往用语。学生来到超市后非常兴奋，拿着自己的购买任务清单穿梭在超市中。xx学习能力较强，可以顺利找到目标任务，xx同学在超市中徘徊，不知道所购物品在哪里，几经转折后，走向导购员寻求帮助，再选物品、看价格、放入购物车、结账，一系列任务完成了，最终买到了所需物品。通过在超市购物活动的参与体验，使学生不仅理解了课文的内容，还学会了存包、识别物品价格、在超市购物的流程以及注意事项，把语文课本上的知识转化为自己的实际生活能力。
语文教学离不开生活，生活中处处体现语文教学。生活化的语文教学活动更有利于学生的成长，便于他们将来更好、更快地融入主流社会。
参考文献：
[1] 教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案[J].现代特殊教育，2007，(3).
[2] 于文.生活语文和生活数学的丰富内涵[J].现代特殊教育，2007，(6).
[3] 王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊，2008，(6).
[4] 霍丽艳.培智学校的语文教学生活化[J].都市家教(下半月)，2010，(09).
(编辑：赵 悦 实习编辑：叶雨薇)
作者：孙文平
《中秋》说课稿
各位评委老师：
大家好! 今天，我说课的内容是《中秋》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。
一、说教材
生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。
《中秋》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。 教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了中秋节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家过节时注意安全，特别是食品卫生安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。
本课的教学重难点是让智障学生了解中秋节的相关知识。
二、说教学目标
根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课教学目标为：
知识与能力目标：
了解中秋节的来历，知道中秋节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。 情感与价值观：
培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。
三、说教学方法
本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，了解中秋节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。
四、说学情和学法
智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。
倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题、解决问题以及合作交流的能力。
五、说教学过程
本课常识性的知识比较多，我将本课分五步来进行教学。 第一步：导入新课，观察认识一些传统习俗。
视频播放观看课文第一环节的相关图片。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?老师小结并导入新课《中秋》。
第二步：新授部分。讲解中秋节的时间、来历、传统习俗，以及过节时注意安全等。
1、首先老师提出问题——中秋节是哪一天?关于中秋节同学们知道什么故事?在中秋节这天，人们一般会进行什么活动?学生讨论发言。老师评价学生发言并小结中秋节的时间和来历以及相关传统风俗。
2、结合传统习俗提醒同学们注意一些相关事项，特别是食品卫生方面的一些问题。 第三步：请学生谈谈自己家里在中秋节这天曾经进行过什么活动，并说说自己的感受。 第四步：课堂小结
总结本节课教学内容，中秋节的时间、来历和传统风俗，请学生说说注意事项。 第五步：家庭作业
与爸爸妈妈一起查找资料了解家乡中秋节的习俗。
六、说板书
品尝月饼
中秋节
( 农历的八月十五)
赏月
我的说课完毕，请评委老师指正。
各位评委老师：
大家好! 今天，我说课的内容是《清明》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。
一、说教材
生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。
《清明》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。 教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了清明节的几种传统风俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家参加清明节传统活动时注意安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。
本课的教学重难点是让智障学生了解清明节的相关知识。
二、说教学目标
根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课目标为： 知识与能力目标：
了解清明节的来历，知道清明节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。 情感与价值观：
培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。
三、说教学方法
本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，了解清明节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。
四、说学情和学法
智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。 倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题、解决问题以及合作交流的能力。
五、说教学过程
本课常识性的知识比较多，我将本课分五步来进行教学。 第一步：导入新课，观察认识一些传统活动。
视频播放观看课文第一环节的相关图片。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?老师小结并导入新课《清明》。
第二步：新授部分。讲解清明节的时间、来历、传统习俗，以及参加活动时注意安全等。
1、首先老师提出问题——清明节是哪一天?关于清明节同学们知道什么故事?在清明节这天，人们一般会进行什么活动?学生讨论发言。老师评价学生发言并小结清明节的时间和来历以及相关传统风俗。
2、结合季节提醒同学们参加活动一定要注意安全并分别就各种活动的注意事项详细谈一谈。
第三步：请学生谈谈自己家里在清明节这天曾经进行过什么活动，并说说自己的感受。 第四步：课堂小结
总结本节课教学内容，清明节的时间、来历和传统风俗，请学生说说参加活动时的注意事项。
第五步：家庭作业
与爸爸妈妈一起查找资料了解家乡清明节的习俗。
六、说板书
扫墓
踏青
清明节
( 一般在公历的4月5日)
祭扫烈士墓
放风筝
我的说课完毕，请评委老师指正。
培智一年级生活适应课《洗脸》 第一课时教案 执教者：陈素华
一、教学目标
1、使学生认识洗脸用具(毛巾、提桶)。
2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。
3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点
1、认识洗脸用具(毛巾、提桶)
2、初步掌握正确的洗脸方法
三、教学用具 提桶 毛巾 录音机 卡片
四、教学思路 儿歌导入——学习新知 ——游戏练习——全课小结
五、教学过程
(一)儿歌导入
(二)学习新知
1、认识洗脸用具。
2、学习洗脸方法。
洗脸：绕圈洗把拧干的毛巾展开并放在手心上;浸湿毛巾、拧毛巾;用提桶装水;1教师正确示范洗脸方法(分步)。 挂毛巾、倒水。搓洗毛巾;— 洗眼睛 —洗鼻子— 洗脖子— 洗耳朵; 2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。 3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。
(三)游戏练习
(四)总结
聋校人教版语文第一册第18课《坐 立 走》 撰写者：李宏芳(隆安特校)
一、教学要求：
1、学会3个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。
2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：学会3个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。
四、教学过程：
(一)复习导入
(二)学习新知
1、 教学“坐”。
(1)课件出示图画，说图意;((4)指导书写。
2、 教学“立”。
(1)课件出示图画，说图意;((4)指导书写。
3、 教学“走”。
(1)课件出示图画，说图意;((4)指导书写。
(三)巩固练习 做游戏
(四)练习书写
(五)总结
2)指导读“坐”;(2)指导读“立”;(2)指导读“走”;(3)理解字义;3)理解字义;3)理解字义;
定陶县特殊教育中心学校 王书芹
新的学期由于工作的需要，我怀着忐忑不安的心情接任培智新生班的班主任。面对这群中度智力落后的孩子，对于从来没做过班主任的我来说，真是一个巨大的挑战。怎样让这盘散沙，不!确切地说是一些分崩离析、张牙舞爪的沙粒，尽快适应并融入学校生活，我真是煞费苦心，想尽各种办法。
一、 家长陪、老生帮、教师训
1、 家长陪
开学伊始，班里每来一名新生，我都要求家长尽量陪孩子一晌。一是让家长对学校的整体管理状况有个初步认识，更能体会每位老师的责任心是多么强，耐心是多么大，爱心是多么浓。看到自己的孩子一天二十四小时都有老师无微不至的关心和照顾，才会更放心的把孩子送来放下。二是有的孩子到了一个完全陌生的环境，会缺乏安全感有恐惧心理。为了使这些孩子尽快熟悉学校生活，家长就是最有力的助手，以父母对自己孩子的了解，能从语言、行动各个方面让孩子对最基本的学校常规生活有个大体了解。如在哪里睡觉;去哪儿解手;怎样在餐厅排队吃饭等等。充分利用孩子和家长之间的亲情、信任、依赖关系，让其尽快对学校生活有个了解。三是因为这群中度智力落后的孩子语言发展迟缓，他们有的不会说话或者说话不清楚，我很难听懂，有的说话缺乏连贯性、条理性，颠三倒四，我难以理解，这时
的我就像位和婴儿交流的母亲，只有通过他丰富的表情和体态语言，推敲出他们所要表达的思想和需要。所以我要通过这一晌的时间，尽快熟悉孩子的语言表达方式，理解其动作隐含的含义，也尽量向家长询问孩子的情况，为下一步接手这群孩子和他们正常交流打好基础，做好铺垫。
2、 老生帮
每个孩子一入校，我就以宿舍床铺就近的原则，找位平时表现突出，且语言表达能力稍好的同学，和他结成“手拉手”献爱心的帮扶对子。一方面能培养老生的责任感和爱心，使其感受到老师对自己的重视和信任，不仅自己能做得更好，而且没有了排斥新生的心理，并能在全校形成互帮互助的良好氛围。另一方面是新生通过这些“大哥哥”、“大姐姐”对自己的手拉手帮扶照顾，也感受到学校里家庭般的温暖，易产生亲情和依赖心理，这样老生的一举一动，一言一行，时刻都影响着新生的思想、行为和习惯的养成。这位老生的课余时间，就多了位小跟班，新生也有自己的学习目标和榜样，他也神速融入了学校生活，从起床后的整理床铺到洗漱、排队打饭、吃饭等等。一切常规学校生活习惯的养成在潜移默化中水到渠成。
3、 教师训
针对家长陪的时间有限，老生帮的不够全面这种局限，我及时全面的加以细致、系统的训练来巩固和提升。我用最简洁明了的语言，通过身体力行的动作示范，最终到全身心的身体辅助带领这些孩子尽快掌握学校生活必备生活技能。我每天至少需要提前一小时到校，来
训练这些孩子的个人生活自理能力和学校、班级的卫生打扫工作。通过这样的训练，短时间内虽然没法让学生全部掌握，但也让他了解了最基本的学校的常规生活应该怎样做，再经过长时间的日积月累而慢慢内化为自己的日常行为习惯。
二、 表扬鼓励要及时，批评纠正和惩罚要随机
1、表扬鼓励要及时
在和这些孩子们相处，要多用几把尺子去衡量他们，善于发现他们身上哪怕是微不足道的闪光点，有时还需要用放大镜去观照他们的优点，鼓励、肯定他们的点点滴滴进步，使孩子不仅能体验到成功的喜悦，及时强化巩固其点滴的优点和进步，并能激发其更大的潜力和主动追求成功的动力，也在无形中成为同学学习的榜样。比如我班学生刚入校时，上课铃响不知进教室，解手不知进厕所„„。上课时，我总是一个一个找，一个一个喊，喊来了这个又跑了那个，有时喊也不来，只能走近把他拉进教室。有一次陈硕听到上课铃声，和其他班同学一样跑进教室，我立刻抓住时机，大张旗鼓地表扬：“今天，陈硕是我们班表现最棒的孩子，他一听见上课铃，就跑进教室，准备上课，做的非常好!我们一起给他鼓掌。”我带领全班学生边拍手边说：“陈硕!陈硕!你真棒!”下次上课他又跑的最快。就这样我发现一次立刻表扬一次，无形中他成为全班学习的榜样。潜意识中，别的同学也跟他学，经过一个学期的巩固，现在上课我基本上不用再找再喊了。
2、批评纠正和惩罚要随机
这群智力落后的孩子难免会犯这样那样的毛病，即使他们做的不好，或犯了错误，我也善待他们、关爱他们。比如有的同学随地大小便;有的同学经常打人、抓人;有的同学乱扔垃圾等等。针对这些情况，虽然我天天都在讲应该怎样做，但还是会随时发生这种状况。每逢遇到这些不好的状况，我马上根据不同学生所发生的不同情况进行不同层次的批评教育和惩罚。如果遇学生随手丢垃圾，我立刻告诉他这样做不对，并及时让他捡起丢到垃圾箱;如果遇到随地大小便，我告诉他为什么这样不行，并带领他自己打扫干净;对随意打人、抓人的现象，我会给予一定的惩罚。我不主张用正性的惩罚措施对待这些行为，而是通过负性惩罚(罚时出局、丧失机会、特权等)的方式来处理。有一次邵金涛在健身器材那儿玩耍，在玩的过程中一个同学不小心碰了他一下，他就追着别人打。我见后马上把他拖离健身器材处，即使他央求我说;“老师，我不打了。”我也不予理会，罚时出局五分钟，五分钟后让他重新上场。又比如在韦金杯没有原因的随手打人时，我会马上抓住他的双手至少十秒钟给予坚定的制止，然后拿出事先准备好的小礼物如小糖豆等分发给没有打人的同学。韦金杯会马上说：“老师，对不起，我不打了。”我则回应：“很高兴你能认识到自己的错误，但我要看你这节课的表现。”如果他能正常上完这节课，下课时，我也给他奖励。这样他们既能认识到自己的错误，又能强化正确的做法。
三、 坚持不懈，持之以恒的训练
首先遵循循序渐进的原则，我根据每个孩子的具体情况作具体安
排，无论进行哪方面的训练，都由简到繁，由易到难，由浅到深。特别是生活常规训练，我根据北京大学第六医院的郭延庆教授的“串联教学法”分布进行训练，效果显著。以教学洗手的小串联为例，为了教孩子们掌握这种技能，我把洗手分解成几个细小的步骤：①挽袖，②拧开水龙头，③把手洗湿，④打肥皂，⑤搓手，⑥冲洗，⑦关水龙头，⑧用毛巾擦干。从第一步开始，一步一步教，直到全部完成为止。复杂的生活常规训练就做一个大串联。
其次就要做到经常性，反复性，始终如一，坚持不懈。不因碰到一点困难和挫折就动摇信心，只有不厌其烦的经常做，日日做，时时做，天长日久，使其成为孩子们在校生活的常规，作为常规的管理内容和措施，在坚持相当长一段时间后，就会内化为个人行为规范。我班经过我一个学期坚持不懈的努力，也收到了事半功倍的效果。现在我班已基本适应在校生活，个别生活常规也已内化为学生个人的生活习惯。例如起床后拉被子(由于我班智力落后严重，叠被子对刚入校的他们来说太难，我就从拉被子开始训练)我班九个人，现在偶尔会出现一个忘拉之外，剩下的同学都已把起床后拉被子作为个人生活习惯，已成为在校常规生活的一部分。
四、 向其他班主任多请教，和科任老师多交流，和家长多沟通
1、 向其他班主任多请教
我校有好多干了几年，甚至十几年的优秀班主任，相对于我这个刚进入班主任队伍的新手来说，他们有无数成功管理的经验值得我借鉴学习，也能使我尽量少走弯路。闲暇时，我向每位班主任请教管理
班级之道，吸取他们成功经验的同时，也共同改进不足之处。
2、 和科任老师多交流
对智力落后孩子心理缺陷的补偿，需多种感官同时刺激，多门学科同时作用。我主动和科任老师交流这些孩子的情况和在班上的表现，既向任课老师介绍这些孩子的学习情况与思想表现及班集体活动安排，又认真听取任课老师对孩子情况的反应和对班级工作的看法，共同讨论统一要求，根据任课老师反映情况及时调整教育计划的补偿训练方案。主动要求任课老师参与本班的教育管理工作。
3、 和家长多沟通
智力落后孩子的感知速度慢，而且遗忘快，在校几天，甚至几个月的训练，遇到过星期、放假，就会把所学全部忘记。回校后又得重新开始训练，既费时又费力，学生掌握的也不好。所以我及时和家长沟通，取得家长的谅解、支持和配合，把训练内容扩展到家庭中去。并随时和家长交流，向他们了解孩子在家庭中的表现，也主动向家长介绍孩子在校的表现，与家长共同商讨孩子的发展前景，教育内容方法，共同制定出教育计划，整合各方力量共同把孩子培养好。
经过一个学期的共同努力，我的这群孩子也基本适应了学校的正常生活。展望未来，我们任重而道远。世上无难事，只怕有心人。只要我们开动脑筋，用自己宽阔的胸怀和仁慈之心，关爱呵护每一个生命，我们的孩子一定会茁壮成长。
培智八年级生活适应教学计划
向琼 2017年2月14日
根据培智生活适应课程的特点，我制定了本学期个人教学计划：
一、教学工作理念：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容;寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟;发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化;注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生。
(一)指导思想：
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
(二)学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏
1 锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
(三)教学目标：
1、情感与态度方面的培养： (1)乐于助人，爱家乡、爱祖国。 (2)珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 (3)自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养： (1)乐于参与有意义的活动。 (2)维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
(1)掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。 (2)初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
(1)体验提出问题、探索问题的过程。 (2)尝试用不同的方法进行探究活动。
(四)教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从学生的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助学生展开活动。
2、学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助学生获得相互联系的、不时深化的经验和体验。
3、教学活动要源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生
2 的生活。从学生的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
(五)、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
(六)、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
(七)教学安排：
第一单元：共14课时 第二单元：共14课时
衣物勤打理 银行存取钱
1、钉纽扣 3课时
1、银行存钱 3课时
2、衣服污渍的处理 3课时
2、银行取钱 3课时
3、熨烫衣服 3课时
3、 ATM机上取钱 3课时
4、收藏衣服 3课时
4、缴费机上缴费 3课时 生活乐园一 2课时 生活乐园二 2课时
第三单元：共14课时 第四单元：共14课时
美化我的家 健康我做主
1、家居花草 3课时
1、健康饮食 3课时
2、我的小鱼缸 3课时
2、健康娱乐 3课时
3、布置客厅 3课时
3、健康睡眠 3课时
4、装扮卧室 3课时
4、学会健身 3课时 生活乐园一 2课时 生活乐园二 2课时
总复习 课时 左右
4 3
生 活 适 应 教 案
培智九年级第一学期
执教教师：刘明英
二 0一 三 年 九 月
培智九年级第一学期生活适应课程教学计划
第一单元：我会整理仪表
主题一：梳头——梳头的意义，梳头的方法。
主题二：洗发与理发——学会怎样保持头发的清洁及洗头和理发
第二单元：我会用家电
主题一：电冰箱——了解电冰箱的种类和用途，知道电冰箱的正确使用方法。
主题二：洗衣机——了解洗衣机的种类和用途，知道洗衣机的正确使用方法。
第三单元：我会做家务
主题一：布置餐桌——知道吃饭前要做哪些准备?学习正确布置餐桌。
主题二：收拾碗筷——学习饭后如何收拾碗筷，知道收拾碗筷注意什么?
主题三：清洁餐具——学习洗碗筷的正确方法与步骤。 第四单元：我会去医院看病
主题一：了解去医院基本的就诊过程，知道有病要及时到医院治疗。
第五单元：生活中常见的标志牌
主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。
第六单元：学会与人相处 主题一：邻里之间 主题二：同学之间 主题三：体育课间活动
第一单元：我会整理仪表
主题一：梳头——梳头的意义
一、教学目标：
1.知道梳头是一种卫生习惯。 2.知道人为什么要梳头。
二、教学重点： 养成每天梳头的习惯。
三、教学难点： 养成每天梳头的习惯。
四、教学用具准备：图片、梳子。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
一、学一学：
(一)引导与讲述 1.引出课题：
同学们，每天气床后要做哪些事情呢? 说一说
(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.人为什么要梳头呢? 讲一讲
梳头是一种卫生习惯;
梳头能使人看起来整洁、有精神; 还能促进头皮的血液循环。
3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。
二、做一做： 梳头比赛
1. 分成四个小组，以小组为单位进行梳头比赛; 2. 男生、女生分别进行比赛，看谁梳头的方法有正确，梳头又好。
3. 进行点评和奖励。
三、总结：
(1)梳头是一种卫生习惯;
(2) 梳头能使人看起来整洁、有精神; (3) 还能促进头皮的血液循环。
所以在今后无论男生还是女生都要每天养成梳头的习惯。
第一单元：我会仪表
主题二：洗发与理发——学会怎样保持头发的清洁及洗头和理发
一、教学目标：
1.知道怎样保持头发的清洁; 2.学会怎样洗发; 3.男同学知道经常理发。
二、教学重点：养成良好的卫生习惯
三、教学难点：养成良好的卫生习惯
四、教学用具准备：图片、脸盆、洗发水
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学：
(一)引导与讲述 1.引出课题：
你大约多长时间洗一次头?男同学多长时间理一次发? 说一说
(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.怎样洗头发呢? 讲一讲 将头发浸湿
涂上洗头液 揉搓头发，按摩头皮 用清水洗净后擦干
3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。 做一做：
学着用正确的方法洗头： 1. 老师进行指导、师范; 2. 让学生自己进行模拟练习;
3. 实践进行操作练习，让学生一对一进行洗发。
4.进行点评和奖励。
总结：
正确的洗发方法要经过基本的四个步骤：
(1)将头发浸湿;
(2)涂上洗头液;
(3)揉搓头发，按摩头皮;
(4)用清水洗净后擦干。
所以在今后同学们一定要养成良好的卫生习惯，学习用正确的方法为自己洗发。
第二单元：我会用家电
主题一：电冰箱——了解电冰箱的种类和用途，知道电冰箱的正确使用方法。
一、教学目标：
1. 了解电冰箱的种类和用途。 2.知道电冰箱的正确使用方法。 3.教育学生安全用电。
二、教学重点：正确使用电冰箱
三、教学难点：正确使用电冰箱
四、教学用具准备：多媒体、实物观察电冰箱
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学：
(一)引导与讲述 1.引出课题：
你了解电冰箱吗?怎样正确使用电冰箱? 说一说
(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.教师介绍电冰箱：
(1)种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。
(2)作用：储存食物和保鲜的作用。
(3)使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。
二、做一做：
3.实际操作：在冰箱里摆放食物。 (1)老师进行指导、示范; (2) 让学生自己进行模拟练习;
(3)实践进行操作练习，让学生一个一个进行实践操作练习。
(4)进行点评和奖励。
三、总结：
今天这节课我们共同了解、认识了电冰箱，知道了电冰箱有很多种类和作用，下面我们进行本节课的总结：
(1) 种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。 (2) 作用：储存食物和保鲜的作用。
(3) 使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。
第二单元：我会用家电
主题二：洗衣机——了解洗衣机的种类和用途，知道洗衣机的正确使用方法。
一、教学目标：
1.了解洗衣机的种类、用途。 2.知道洗衣机的正确使用方法。 3.教育学生热爱劳动，自理自立。
二、教学重点：学习洗衣机的正确使用方法。
三、教学难点：学习洗衣机的正确使用方法。
四、教学用具准备：图片、洗衣机、洗衣粉、脏的衣物。
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学：
(一)引导认识与讲述 1.出示图片，引出课题：
图上是什么?你知道怎么样使用洗衣机吗? 说一说
(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.教师讲解洗衣机的使用：
洗衣机的安放：放在干燥安放通风处，放置平稳，电源插座不要靠近水源，以免发生危险，排水管放在下水道口。
4. 全自动洗衣机的操作过程：
(1)仔细检查待洗衣的口袋，取出金属等坚硬物体。 (2)将衣服放入洗衣桶，加入适量洗衣粉。 (3)设置洗涤方式，开始洗涤。
(4)听到蜂鸣器叫声，将衣服取出晾晒好收拾起来放好。 做一做： 3.实际操作：
(1) 老师进行指导、示范;
(2)指导学生按步骤正确使用洗衣机;
(3)教育学生热爱劳动，自理自立，注意安全防止触电及受伤。
(4)进行点评。 总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了解了洗衣机的各种使用方法及操作步骤，希望同学们在今后的生活中可以正确安全的使用洗衣机，为自己、为家人洗一些衣物。
第三单元：我会做家务
主题一：布置餐桌——知道吃饭前要做哪些准备?学习正确布置餐桌。
一、教学目标： 1.知道吃饭前要做哪些? 2.学习正确布置餐桌。
3.教育学生热爱劳动，帮助家长做家务。
二、教学重点：正确布置餐桌。
三、教学难点：正确布置餐桌。
四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学：
(一)引导与讲述 1.教师提问，引出课题：
每天吃饭前我们要做哪些事情呢? 说一说
(请学生说一说父母是怎样做的?你又是怎样做的?)2.吃饭前我们应该做哪些准备呢? (1)教师讲解： 擦桌子、摆椅子
洗手、放碗筷 端菜、盛饭 做一做：
教师指导学生做一做 1.实际操作：
(2) 老师进行指导、示范;
(2)指导学生按步骤正确操作摆放碗筷;
(3)教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。
(4)进行点评。 总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了正确摆放碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在外面吃饭时，注意这些细节，帮助朋友或家人提前摆放好碗筷。
第三单元:学会做家务
主题二：收拾碗筷——学习饭后如何收拾碗筷，知道收拾碗筷注意什么?
一、教学目标： 1.学习饭后收拾碗筷。 2.知道收拾碗筷注意什么?
3.教育学生热爱劳动，做事有顺序的良好习惯。
二、教学重点：知道饭后如何收拾碗筷。
三、教学难点：知道饭后如何收拾碗筷。
四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学
(一)创设情境，引出课题：
1.这是一种什么情况，我们应该怎样做? 说一说
(请学生说一说你在家里做这些事情吗?) 2.怎样收拾碗筷呢? (1)教师讲解： 把空碗摞起来 将筷子归拢在一起
小心地将碗筷拿到厨房去 将盛菜放入冰箱
清理餐桌，用肥皂把手洗干净 做一做：
教师指导学生做一做 1.实际操作：
(3) 老师进行指导、示范; (2)指导学生收拾饭后餐桌碗筷;
(3)教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。
(4)进行点评。 总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了收拾碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在亲戚家吃饭时，注意这些细节，吃完饭后帮助朋友或家人将碗筷收拾到厨房。
单三单元：我会做家务
主题三：清洁餐具——学习洗碗筷的正确方法与步骤。
一、教学目标：
1.让学生知道为什么吃饭后要收拾碗筷; 2.了解洗碗筷的正确方法与步骤; 3.教育学生主动帮助家长做家务。
二、教学重点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。
三、教学难点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。
四、教学用具准备：图片、碗筷若干
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学
(一)引导与讲述： 1.引出课题：
同学们，我们知道饭后要收拾餐桌，并且小心的把碗筷送到厨房，这时候要做什么呢?为什么吃饭后要清洗碗筷?
说一说
2.怎样清洁餐具呢?
学生说一说，教师小结： (1)在盆里盛上温水，放好洗洁精;
(2)把碗筷放入盆里，用洗碗布清洗筷子和碗的内外; (3)用清水将碗筷冲洗干净; (4)消毒。 做一做：
1.教师讲解并示范: (1)老师进行指导、示范; (2)指导学生按步骤正确洗碗筷;
(3)教育学生热爱劳动，自理自立，主动帮助父母多做一些家务。
(4)进行点评。
2.学着按步骤，用正确方法洗碗筷。 总结：
通过几节课的学习和训练，我们学习了洗碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里能够主动帮助父母洗碗筷。
第四单元：我会去医院看病
主题一：了解去医院基本的就诊过程，知道有病要及时到医院治疗。
一、教学目标：
1.让学生了解去医院的就诊过程; 2.知道有病要及时到医院治疗;
3.教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。
二、教学重点：了解去医院的就诊过程。
三、教学难点：了解去医院的就诊过程。
四、教学用具准备：图片、情境创设(医院)。
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学
(一)引导与讲述： 1.出示图片，提问，引出课题
小女孩怎了?出现这种情况要怎样做?到了医院应如何抗病呢?厨房，这时候要做什么呢?为什么吃饭后要清洗碗筷?
(请学生说一说) 2.教师讲解：怎样就诊
(1)先挂号，在就诊，最后交费、取药。
学生说一说，教师小结：
(2)就诊时主动说明病情，如实回答医生提问。 (3)看病后要遵照医生要求，按时服药。 做一做：
情景表演：看病
4、教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。 作业：
请家长在周末带学生到医院参观。
第五单元：生活中常见的标志牌
主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。
一、教学目标：
1.初步认识生活中的一些标志; 2.知道标志的作用;
3.教育学生遵守社会秩序，多留意生活中的标志。
二、教学重点：养成遵守秩序的好习惯。
三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。
四、教学用具准备：标志图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学
(一)引导与讲述： 1.出示图片，引出课题
同学们认识这些图片吗?你在哪里见过呢?为什么要设置标志呢?
(请学生说一说)
2.教师讲解：标志牌，特别是安全标志牌提醒、告知我们什么事情可以做、什么事情不可以做、什么时候做、怎么做、知道指向的作用。
3.这些标志分别代表什么意思?
请勿吸烟
无障碍通道
安全出口
有电危险...... 4.说一说生活中的标志。
5.教育学生遵守社会秩序。
活动天地：
请学生介绍下面标志的含义：
禁止吸烟
无障碍通道
垃圾扔进废物箱 总结：
同学们，今天我们学习了生活中常见的标志牌，希望同学们今后在生活中能够多留心，能够主动遵守社会秩序。
第六单元：学会与人相处
主题一：邻里之间
一、教学目标：
1.知道怎样与邻居友好相处; 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 3.教育学生遵老爱幼，与人和谐相处。
二、教学重点：知道怎样与邻居友好相处。
三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 学一学
(一)引导与讲述： 1.指导看图
图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说)
说一说
(1)小明帮助邻居张奶奶干活。
(2)邻居黄大妈生病，小红去看望她。
2.邻里之间应该怎样相处，你家喝邻里是如何相处的呢? (先请说生说一说)
教师小结：邻里之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，尊老爱幼。
判断对错：
3.判断：这些行为是对还是错? (教师举例学生判断) 总结：
同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够尊老爱幼与人和谐相处。
第六单元：学会与人相处
主题二：同学之间
一、教学目标：
1.知道怎样与同学友好相处; 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 3.教育学生团结同学，与人和谐相处。
二、教学重点：知道怎样与同学友好相处。
三、教学难点：知道怎样与同学友好相处。
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
看一看，想一想
(一)引导与讲述： 1.指导看图
图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说) (1)小明帮助小同学打水。
(2)课余时间同学们一起做航空模型。 学一学
2.同学之间应该怎样相处呢? (先请说生说一说)
教师小结：同学之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。
说一说
3.判断：这些行为是对还是错?
(教师举例学生判断)
四、总结：
同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。
第六单元：学会与人相处
主题三：课间体育活动
一、教学目标：
1.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 2.知道下课后应该做哪些活动?
3.教育学生团结同学，课间做有意义的活动。
二、教学重点：知道下课后应该做哪些活动?
三、教学难点：知道下课后应该做哪些活动?
四、教学用具准备：图片
五、教学课时：2课时
六、教学过程： 看一看，说一说
(一)引导与讲述： 1.指导看图
图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说) (1)小红在跳绳。
(2)小明在拍皮球。 2.下课后应该做哪些活动?
(先请说生说一说)
教师小结：下课以后要先去厕所解手，然后在操场玩玩游戏，打球、跳绳。这样不仅丰富了同学们的课余生活又锻炼了身体。
3.判断：这些行为是对还是错?
(教师举例学生判断)
活动天地：
教师带领学生在操场活动
同学们进行一次“我最喜欢的体育活动”的表演和比赛。 总结：
同学们，今天我们学习了课间体育活动应该怎样做，希望同学们今后能够在课间做一些有意义的活动。
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