创新教育在培智语文教学中的尝试

近年来, 创新教育成为当前教育改革的热点, 这引起了笔者的思考:创新教育能否在培智语文课堂中实施呢?笔者曾经怀疑过, 由于弱智儿童的缺陷, 教材中的内容都难以掌握, 怎么敢奢望他们具有创新的潜能。经过一段时间的关注和学习, 从各位教授、专家的理论和同行们的教学实践中笔者收获很多, 也领悟很多。现代心理学和神经生理学发展已经证明:人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化, 一方面在很大程度上取决于遗传信息, 另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。弱智儿童虽有智力残疾, 但如果有适宜的学习环境, 接受有效的教育, 他们同样具有创新的潜能。

创新是素质教育的核心, 在语文教学中实施创新, 最大程度地培养学生的创新精神和创新能力, 必须贯彻学生为本和实践第一人的原则。布鲁纳指出:不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识是不能成为生动知识的。这一观点要求教学中充分体现学生为主体, 教师为主导的思想。在培智语文教学中, 教师要根据教学目标、弱智学生的特点, 有意识地引导学生动脑、动口、动手, 参与教学实践活动, 理解教学内容, 掌握知识技能。

另外, 弱智儿童思维具有直观性、形象性、刻板性等特性, 离不开感知的对象, 离不开行动。他们通过各器官的活动, 刺激大脑皮层相应区域的兴奋, 使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹, 并且把注意力引到教学活动中, 经过手脑并用, 建立鲜明、清晰、正确的表象, 并激活脑细胞, 促进大脑生理机能的和谐发展。

笔者在语文教学实践中, 依据相关的教育理论, 针对弱智儿童的心理特点, 引导学生在语文课上进行了“我来当个小画家, 又读又画真快乐”的创新教学尝试, 充分调动他们的多种感官参与认知活动, 激发他们的学习兴趣, 让学生积极主动地投入语文课的学习活动中。图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点, 能使人的认识走出直接认识的范围, 引导学生做图, 可以从清晰可感的画面中, 进一步理解语言文字, 理解课文内容, 提高课堂教学效果。在具体的语文教学中, 我是这样做的:

1指导学生读读画画, 解决教材中提出的问题

《我是谁, 请你猜》 (全日制培智教材语文第六册) 语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性, 并配以图画编成押韵的儿歌。教学时, 笔者把准备好的小鸡、山羊、狗的图片发给学生, 让学生带着问题去临摹:说出动物的外貌特征和生活习性。笔者巡回指导每位学生画出动物的轮廓, 再指导涂色, 最后让学生概括出三种动物的外貌特征和生活习性。小鸡:穿着黄衣服, 脑袋圆, 嘴巴尖, 叽叽叫, 喜欢吃虫子和小米等;山羊:白颜色, 有胡子, 咩咩叫, 吃青草等;狗:大耳朵, 汪汪叫, 爱吃骨头等。在学生充分感知的基础上, 听录音, 猜谜语, 学生很容易说出谜底, 并且对三种动物有了整体认识, 增强了记忆力。这样, 学生学得轻松、开心, 教师教得轻松、愉快。

2引导学生读读画画, 把握课文重点

《司马光》 (全日制培智教材语文第六册) 一课的重点是通过学习, 使学生知道司马光遇事不慌, 善于动脑筋, 是个聪明勇敢的孩子。在教学中, 笔者引导学生反复阅读课文第四段, 根据课文内容, 指导学生描出司马光砸缸的简图, 引导学生自己说出图的内容, 结合动画, 理解重点词语:举、砸、砸破等词语。这样在画的过程中, 让学生体验出司马光的沉着、机智、勇敢, 既提高了学生的学习兴趣, 又理解了课文的重点。

(1) “我来当个小画家, 又读又画真快乐”的创新教育教学尝试使笔者受益非浅。首先笔者发现“阅读结合画图”的教法对弱智学生学习语文很有帮助, 有利于培养他们的动手能力、理解能力、想象能力、思维能力以及创造能力。因为人的大脑里有一些富有创造性的特殊区域, 在通常状态下, 这些区域处于“休眠”状态, 只有当人手脑并用, 从事一些精细灵巧的工作时, 才能把这些区域“激活”。在朗读课文的基础上, 动手画一画课文的内容, 可以调用弱智学生原有的经验储备和知识储备, 使学生接纳所学的新知识。

(2) 其次, 以读促画, 以画解意的教学过程正是打破传统教学模式的过程, 它使学生成为课堂中的主体, 教师只是起到主导的作用。这样的学习既主动, 又充满情趣, 学生的阅读能力也得到了较快提高。

当然, 并不是每篇课文都适合画画, 而且弱智儿童的绘画能力也极其有限。因此, 在教学中, 一定要把握好教材特点, 如果教材合适, 就不应放弃让学生动手作画的机会。无论学生画得是美还是丑, 都是在教师的点拨下, 通过自己的理解来创作画面的, 这是一种积极主动的学习, 是创新的学习。

培智学校中的语文教学, 期待每位教师能注入创新观念, 使语文教学能摆脱传统教学模式, 让弱智儿童在课堂上自觉愉快地读读、画画、说说、写写, 充分挖掘他们的创造潜能。

摘要：创新教育是教育改革的热点之一。进行“我来当个小画家, 又读又画真快乐”的语文创新教学, 引导学生读读画画, 把握课文重点, 解决教材中的难题。不但摆脱了传统教学模式, 提高了课堂教学效果, 而且充分挖掘了学生的创新潜能。

关键词：创新教育,语文教学,尝试

参考文献

[1] 朴永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社, 1995.[1]朴永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社, 1995.

[2] 王军.课堂创新和校本培训是实施课改的关键[J].南京教育, 2003.[2]王军.课堂创新和校本培训是实施课改的关键[J].南京教育, 2003.