团体心理活动总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《团体心理活动总结》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：团体心理活动总结

团体心理辅导活动总结

为增进家长和孩子、教师和学生、学生和学生之间的情感交流，共同营造健康和谐的校园氛围，帮助学生演绎精彩的初中学习生活。9月30日下午树人中学在学校体育馆开展了“协作信任珍爱：心灵的纽带”大型团体心理辅导活动。此次活动是学校开展家校沟通工作的新举措，也是今年“家长开放日”的特色活动之一，初一年级全体学生和教师及家长代表参与了活动。辅导活动通过游戏、体验和分享，让教师、学生和家长三方共同学习如何接纳和关心别人，建立协作信任的关系，并领悟有效的沟通方法，从而拉近彼此之间的关系。

在绍兴市教育教学研究院赵关军副院长的激情演讲和活动主持人的充满活力的引导下，大型拼字、风中劲草、蚂蚁翻叶等团体活动搭建了学生之间合作信任的平台，特别是“珍爱拥有，健康成长”这个互动形式，使学生和家长彼此捧出真情，分享心里话。所有的参与者用心去呼唤，用爱去奉献。在活动中参与者学会了互相欣赏、奉献、赞扬、关爱、信任与体谅。在激昂的音乐声中，在热情的欢呼声中，体育馆成了一片欢乐的海洋、沟通的乐土。这是爱心的传递，这是希望的承载，用心去沟通你我，用爱去开启心灵，精彩的初中生活就在此刻起航……

活动不仅增进了彼此情感，建立了学会自信、展示自我的教育情境，也充分体现了学生之间团队协作与信任的精神，同时创造出了融洽、和谐、激情、共赢的教育氛围。此次活动成为了今年树人中学“家长开放日”的焦点，也为今年的“家长开放月”划上了一个圆满的句号。

第二篇：班级团体心理活动总结

11级电信二班“集聚正能量，放飞新梦想”团体心理活动成功召开

为了响应电子工程系2013年“心理健康月”的活动，11级电信二班在5月13在南综210召开“打开心扉，畅游爱的海洋”为主题的团体心理活动暨班会。

通过此次活动大家了解到交友应注意的误区，消除困惑，走出误区，交到更多的朋友;并且感受到人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。

会议上，主持人强调我系开展“集聚正能量，放飞新梦想”心理健康活动的目的与意义，并向同学们介绍了五月“心理健康月”的由来，“525”是我爱我谐音，表明了心理健康节珍爱自我的主题，也充分体现了该活动的宗旨和目的。首先，5月4日是五四青年节，长久以来，5月本身就被人们赋予了和年轻人一样的火力和激情。作为新一代的年轻人，首选的活动当然是5月。其次，鉴于现在的大学生缺乏对心理健康知识的了解，由此导致缺乏的自己心理问题的认识，所以“心理健康日”活动就是要提倡大学生爱自己，珍爱自己的生命，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路，并由珍爱自己发展到关爱他人，关爱社会。

此次活动的开展，提高了我班学生的心理健康知识水平，增强心理保健意识。懂得人际交往，建立和谐的人际关系。同时在校院里掀起关注心理健康的热潮，让更多的人来关注大学生的心理健康问题，让更多的人对心理健康引起足够重视。

心理的健康很重要，一个人生理健康和心理健康都是很重要的，

就是怕你在不断的生活中失去了方向，这样才是导致事情悲剧发生的最根本，我们一定要调整好自己的心理，使自己能够做到最好!

第三篇：团体心理辅导活动总结

在学校领导的大力支持下和同学积极的配合下，本次团体心理辅导活动圆满结束。

在本次团体心理辅导的活动中，共进行每周一次，共八次团体心理辅导训练。每一次的辅导主题围绕团体合作、人际沟通和交往、自我认识、自信训练、压力管理训练等内容进行，每次课课时为60分钟。在活动中，通过游戏、角色扮演、情景扮演等一些简单的活动，促使学生在活动中通过观察、学习和体验来认识自我、探讨自我并接纳自我，调整和改善他人的关系。例如：在团队合作训练过程中，学生通过游戏“千千结”，体会团队合作之间所带来的成功。同时让学生动手完成“会飞的鸡蛋”实验，通过小组合作的形式，激发每一个学生参与实验，并集体展示实验成果，最后进行总结与分享。通过一个课时的活动，使参加活动的学生体会到团队合作的重要性，在今后的学习生活过程中树立更强的团队合作意识。

通过本次活动，不难发现瑶族女子班的学生心态是很乐观的，虽然在生活和学习中遇上一些困难，但是她们都会想着努力去克服去改善，很高兴学生们能够拥有如此阳光的心态，学生们积极向上的阳光心态也在不断感染着我，对于这一次活动，作为教师自己也有很大的进步。同时也使我更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。我们都是单翼的天使，只有拥抱才能飞翔。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，最后促进学校的发展。同时希望通过这些活动，能带动更多的老师和学生关注其心理健康的重要性。

当然对于第一次组织此类活动的我来说，本次活动也存在一些不足。有的时候活动气氛还带动得不够，学生会感到无趣与沉闷，有些课时分享不够到位，学生难以领悟，工作做得不是非常细致和全面。经过本次的经验，我相信在以后的工作中会努力改进，会做得更好!

第四篇：萨提亚模式启发下的高三团体心理活动案例分析和总结

摘 要： 随着高考临近，高三学生的心理压力普遍比较大，一些学生在一次次挫折中深深地感受到无力感。但相关研究案例比较少，教师们没有很好的理论指导，觉得束手无策。萨提亚认为改变总是可能发生的，并且需要内在变化，此时，团体心理活动搭高塔是不错的方法。

关键词： 萨提亚模式 团体心理活动 搭高塔

一、现状和问题

高三是学生生涯中非常重要的一年，学生深谙其重要性，有目标和要求，但是面对一次次模考，一些人一次次体验到现实和理想的差距。即使老师一次次给学生输入“考试不过是一次查漏补缺”的观点，但一些学生对此类安慰和励志故事等“心灵鸡汤”已经有免疫能力，只沉浸在自己的压抑中，这种情况在重点班级尤其严重。

高三老师，尤其是班主任在高三阶段会针对高三学生的学习状态在学期初期组织树立目标，在学期中期针对压力大等情况组织减压活动。一些年长有经验的教师们喜欢分享“鸡汤”故事，但在学生中并未深入人心。在我第一次当高三文科班班主任的时候，也学着老班主任的经验，在班会上组织学生树立目标，并告诉他们考上“985”学校的重要性。令我意外的是：学生在树立目标等班级活动中是抗拒的，她们告诉我给她们带去了难以承受的压力。为什么彼之蜜糖，在文科班就是毒药?作为班主任我可以做什么?

我国中小学教育中的心理活动课程才刚刚起步，发展远远落后于西方国家(郑日昌，1994)。缺乏专业的指导，尤其针对不同组合班级的指导是班主任面临的最大问题。

二、情况分析

受萨提亚冰山理论(每个人都是一座冰山，我们能被外界看到的行为表现或者应对方式就像露在水面上的冰山，而隐没在水里的巨大冰块是人们行为的内在，是经常被我们压抑或者忽视的部分。我们的行为之下有感受，对感受的感受，观点，期待，渴望和自我。)的启发，面对问题，我首先分析情况，他们情绪背后的冰山应该是：学生因为分数不理想，产生了感受，对自己、对学业失望，并产生了这样的观点――我应该是能力不行，因为我已经尽力了，但是无力改变现状。但是他们忽视了自己的期待、渴望，并把“自我”等同于分数。我和部分学生进行了一对一的谈心，告诉他们：“你们和分数不能画等号。你们无论考多少分都是值得被爱的。”

学生在谈话后普遍感觉释然，但是没有对期待、渴望的满足，也没有体验的支撑，长远来看，他们还是经历无力感，比如学生X，学习非常努力，工作能力也很强，但是三次考试都没有考出让自己满意的分数，他开始质疑自己，并感到头疼僵硬等查不出病因的症状。我们谈过两次话但他依然看起来压力很大。比如学生Y，她同样努力，成绩却一次不如一次，她告诉我她很绝望，看不到希望，我告诉她：“即使是西天取经也有九九八十一难。”但她依然经常面露焦虑。又比如学生Z，作为学霸，他经常在课堂上面带微笑却掩饰不住内心的郁郁寡欢。

我想到了萨提亚女士的观点：每个人都是独特的个体，每个生命都是奇迹，每个人都可以不断地成长，每个人都可以发生内在的改变。她相信：(1)我们不能改变过去和外在的事件、环境，但是可以改变过去和现在的负性经验对我们的影响。(2)改变总是可能发生的，并且需要内在的变化。(3)我们拥有丰富的内在资源，帮助我们应对与成长。(4)问题本身并不是问题，如何应对才是问题。最有启发性的是：希望是改变最重要的成分。

如何自然地不让她们有压力地有希望?

三、理论参考

依据2002年《中小学心理健康教育指导纲要》的内容：高中年级的心理健康教育主要包括：适应学习环境，发展创造性思维，开发学习潜能，获得情感体验，确立自己的志向，形成自己的意志品格。从定义上说，心理健康教育活动课程是指根据心理教育的要求，在活动中融入心理教育的原理、方法与技术，以学生的直接经验与体验为基础，促进其心理品质发展的教育过程，不仅需要师生互动，更需要教师从前台转向“后台”。

团体活动可以营造温暖、开放的氛围，成员之间可以相互交流、反馈，在探索自我的同时听到来自他人不同视角的信息，从而更加完整地认识自己。不仅可以放松精神、提高学生的受挫能力，加强团队协作，还可以培养竞争精神，开发学生继续学习的潜能。

类似，萨提亚模式的团体辅导认为每个人都具有普遍性和独特性，相信人们可以利用自身内部的力量探寻自己，以实现自我确定、自我成长，从而成长为更加完整的个体。

随着心理健康教育重要性的深入人心，我校进行了心理健康教育教师培训，作为第一批学员，我把李建军教授介绍的团体活动“搭高塔”引入班级活动，结合萨提亚的团队辅导的方法――冥想，进行了本次尝试。

四、活动过程

1.原则主题

依据学生学生的年龄特征，以学生为中心，高中年级学生的心理辅导活动以体验为主，采用搭高塔这个积极向上的主题，确保每人参与、人人动手，以减轻临考学生的考试压力，暗中明确高远的志向，发扬不气馁、不放弃、勇攀高峰的精神，开展一次团体心理班会――《搭高塔》打擂赛。

2.活动规则

(1)利用班会课45分钟时间进行。

(2)同学们先在老师的带领下冥想自己理想的高塔。

(3)学生分为6人小组(全班48人，共8组)，其中5人搭塔，一人指导、观察、记录，并在下一环节介绍汇报本组的高塔。

(4)在限定时间内(15分钟)同学们利用提前发下的报纸和教室里任意可以用到的材料搭高塔。

(5)每组派观察员对高塔进行一分钟的讲解，包括塔的名称、名字的来由、创意、寓意等，并把塔名写在黑板上。

(6)老拍照记录活动过程、成果。

五、活动总结

本次团体心理活动大家都很开心、尽兴。我观察到和其他班会活动不同，本次班会大家都全身心地投入参与活动、会心的微笑、大笑，抢着介绍高塔。还有三个学生(包括X同学和Z同学)执着于塔的高度，不断返工、补充，到时间也不肯停工，活动结束后还反复修缮，非常爱惜地造塔和投入维护，把力争上游、不气馁的信念寄托于高塔。

其次，塔名或诙谐，如：托塔，或反映同学间和谐亲密的关系，如：宋神塔(宋神是该小组学霸的绰号)，或励志，如：世界第一高。体现了孩子们的才情，表达了他们内心的渴望和向往。

最后，我给每个小组和高塔合影，孩子们一改羞涩，纷纷摆拍并向我索要照片，可见快乐的感觉一直陪伴着我们，她们也想留住欢乐。

简言之，临考考生压力大，厌恶说教和心灵鸡汤，这个活动自然、明智、励志，非常适合。

六、反思

1.萨提亚模式冰山理论的融入启发我更好地了解学生真实的需求，从而有的放矢地解决问题。而萨提亚冥想的部分给学生高强度学习中一些和自己相处的时间，感受自己，触摸自我的渴望和需求，用自己内心的力量帮助自己。

2.整个班会课整体节奏把控地不错，时间不够是因?楹⒆用嵌愿咚?高度的执着和意犹未尽。根据学生的需求，允许高塔在班级停留一周以上，让被满足的感觉陪伴同学们久一些。

3.我发现这3个执着的孩子(包括X同学和Z同学)都是近期内心苦痛，主要是学业长久无法突破瓶颈、更上一层楼的，也有顶着压力毅然艺考的。Y同学激动地以同桌学霸的名字给高塔命名。高塔是他/她们的信念，是他们情绪的出口，寄托了他们成功、突破的渴求，是他们勃勃的生机、对生活热爱的生命力。

4.有趣的是，她们把直尺和教师用的木质三角板用于塔的构建，这体现了文科生对数学不屈不挠的信心。

5.这个团体活动很妙，正如李教授所说的，我们不需要告诉孩子们你们要怎么做，在他们的塔名介绍中，他们会说出他们的向往，效果出奇制胜。在个别指导作用不能持续且问题大规模产生的时候，团体心理活动的效果非常好。

6.萨提亚流派以体验为特长，希望自己能进一步学习萨提亚和团队心理辅导的知识，优化活动内容，进一步强化体验效果。

总之，我的感想是：孩子们是有创造力的，只要有空间，就有无限可能性;孩子是有梦想的，只要有平台，就有无限高塔;孩子是有活力的，只要有出口，就能伸展。

参考文献：

[1]丛扬洋.萨提亚模式与自我成长[M].武汉：武汉大学出版社，2015.

[2]李建军.儿童团体治疗[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[3]沈曙虹，李建军.中小学心理健康教育[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2012.

[4]弗吉尼亚?萨提亚.萨提亚家庭治疗模式[M].北京：世界图书出版公司，2007.

[5]吴燕霞.萨提亚治疗模式在改善大学生自尊和人际关系中的应用探索[D].上海：华东师范大学，2007.

[6]郑日昌.中学心理咨询[M].济南：山东教育出版社，1994.

本文系南京市教育科学“十二五”规划2015年度课题：《萨提亚模式对班主任工作影响的案例研究》(课题批准号：L/2015/161)的研究成果之一。

第五篇：小学心理团体辅导课活动方案 总结

2015年下学期团体辅导课 —情绪气象台

活动分析：

托马斯指出，情绪调节是一种适应社会现实的活动过程，他要求人们的情绪反应具有灵活性(非呆板)、应变性(非固定不变)和适度性(非换型过度或唤醒不足)，以使人们能以有组 、建设性的方式，迅速而有效地适应变化的社会情境。因此，引导学生正确地认识情绪，面对不同的情绪，学会合理地控制和调节对于正处在个性生成的小学高年级学生来说显得尤为重要。本辅导课的设计意图是让学生在各种形式的活动、游戏，以及情境中来了解情绪的多样，明确情绪有积极情绪和不良情绪，并结合学生生活实际经验，引导学生运用合理、有效的方法控制和调节情绪。

活动目标：

1、认识情绪的多样性，知道面对不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪。

2、认识积极情绪和消极情绪对人自身的影响。

3、了解情绪是可以调节和控制的，初步学会调节和控制不良情绪。 活动准备：

1、由欢快舞曲、轰炸效果、悲伤哀乐三部分合成的音乐

2、情绪大转盘每人一份

3、来自学生的一段录像

4、《幸福拍手歌》

5、多媒体课件 活动过程： 课前交流

1、老师送给同学们三句话作为礼物：第一句话送给自己：我很棒。我们一起自信、大声地对自己说：我很棒!第二句话送给旁边的小伙伴：你真得很棒。一起来真心地夸一夸你的小伙伴。第三句话夸一夸我们全体同学：我们真得真得很棒。你们刚才在夸自己的时候有什么感觉呢?被同伴夸的时候感觉如何呢?(紧张、难为情、高兴)

2、导入辅导内容：面对不同的情境，不同的事情，我们会产生不同的情绪，今天就让我们走进“情绪”这个五彩缤纷的世界，一起去体验情绪，去揭开情绪的神秘面纱。

(一)音乐进入情境

1、先请同学们来欣赏一段音乐，用心去听、去感受。

2、听这段音乐时，你的情绪产生了哪些变化?欢快、幸福——恐慌——悲

伤

小结：

刚才一段简短的音乐就引起了情绪上强烈的波动，我们的情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响，经常会出现不同的情绪体验，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁

的、沮丧的，甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。音乐能引起情绪的变化，不同的事情更能引起情绪的变化了，下面我们通过一个游戏来体验一下情绪的变化。

(二)“抓手指”体验情绪

1、这个游戏的名字叫“抓手指”，伸出你的右手，手掌心朝下，伸出你的左手手指，和你左右的同学围成一个圆圈，老师讲一段话，这段话里说到“情绪”这两个字。当我说到“情绪”这两个字时，就用你的右手赶快去抓你旁边同学左手的手指，你自己的左手手指争取快速逃脱。

2、刚才的游戏中，你都有怎样的情绪体验?

(三)利用“情绪气象台”回忆情绪

1、刚才短短的两分钟，我们的情绪就经历了这么大的变化，在以往的生活中我们更是有过各种各样的情绪，那都是在什么 情况下产生的呢?如果请你用一种颜色来代表这种情绪的话，你认为它是什么情绪呢?下面就请同学们在气象台上写上你曾经有过的比较深刻的情绪体验。边写边想，当什么情况时，你会产生这样的情绪?(学生边写边回忆自己曾有过的情绪体验)

2、交流：同学们情绪的气象台上充斥了五彩缤纷的情绪，谁来与大家交流你感受最深的情绪?(学生说说自己曾体验到的各种各样的情绪)

3、教师小结：看，多种多样的情绪就组成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、感觉，对我们的生活、

学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很灰暗，很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。不良情绪不加以控制和调节的话，往往会带来不良的后果，这不，大刚就与同学发生了一件极不愉快的事，我们一起来看一看这件事吧!

(四)看录像，明确不良情绪

1、放录像(讲述的是大刚同学由于其他同学认为他玩游戏经常赖皮，不让他参加游戏，大刚就大怒，出手打人。)

2、大刚的情绪经历了怎样的变化?

3、大刚有没有控制好自己的情绪?

4、如果你是大刚，你会如何控制自己的情绪?

(五)开展讨论，寻求控制不良情绪的方法

是啊，退一步，或者换一个角度想一想就可能海阔天空了，当我们遇到一些伤心的、烦恼的、生气的事情时，我们可以通过各种途径、各种方式来调节自己的情绪，转移自己的注意力，有时候事情并没有我们想象得那样糟，这里我们的主人公遇到了几种情况，下面请每个小组选择其中的几个专题进行讨论，帮他们出出主意，你们认为有哪些方法可以帮他

们消除不良情绪，然后可以给自己想的方法取个名字。

(1)小强做数学遇到难题，左思右想都解不出，他觉得很烦恼。

(2)小丽的脸上长了很多小芝麻豆，别人老是取消她，她觉得很伤心。

(3)抚养小蓓长大的奶奶去世了，她悲痛万分。

(4)爸爸本来说好这个双休日要带我出去玩，可又没兑现，真没劲。 交流：

学生说说自己的方法，可以让学生把自己的方法取个名字写在黑板上。老师可根据学生的说法灵活归纳总结消除不良情绪的方法：

(一)积极心理暗示法：我能行。下次再努力。用格言来激励自己

(二)注意力转移法：听听音乐、看看电影、看看书、散步

(三)合理宣泄法：找人说说话、唱唱歌、打打球

(六)创作歌曲宣泄情绪

1、在碰到不良情绪时，我们可以用不同的方法来控制自己的情绪，也可以通过合理的宣泄来调整不良情绪。比如说唱唱歌，做作运动，下面就让我们把自己的情绪通过歌声，通过动作表达出来，好吗?改唱《幸福拍手歌》，改名为《情绪拍手歌》。假如感到幸福的话，你会怎么做?假如感到愤怒的话，你会怎么做?假如感到伤心的话，你会怎么做?同学们可以自由创作，但一定要在不伤及他人的前提下，这才叫合理宣泄。

2、学生自己创作，随着音乐一起唱。

(七)活动总结

教师寄语：希望同学们在以后的生活中能用微笑面对生活，

用坚强迎接生活， 用快乐编织生活。

2015年下期团体辅导课总结

——— 情绪气象台

小学生因为年龄小，一般都很难控制好自己的情绪，尤其难以控制自己激动的情绪。比如，当有同学不小心得罪你了，你或许就会与他争论不休，越吵越凶，直到面红耳赤甚至大打出手。等老师教育以后你才感到后悔莫及，后悔没有管理好自己的情绪。下面就教你几招，不妨一试。

一、先说在情绪激动的现场怎样控制好自己。当情绪将爆发的时候，我们可以用这样的话暗示自己：“不能再继续了。”“不要发怒。”“我现在心情很平静。”“我不会发怒的。”这样的自我暗示比别人劝你作用好得多。听着自己心中这样的声音，你的情绪自然就会渐渐缓和，最终把激动的情绪控制好，从而避免与同学的冲突。跟同学发生冲突，情绪不能控制，有时往往只是为了自己的一点面子，觉得在这个时候已经下不了台了。在这种时候，我们要善于看准时机，为自己寻找下台的机会。比如，当时如果有好心的同学前来相劝，那我们就可以抓住这个机会，跟自己说：“我可以利用同学的相劝体面地下台了。”这样，将要爆发的情绪自然就会控制。情绪激动的时候，我们如果总是想着眼前发生的事情和跟你发生矛盾的人，那我们本来激动的情绪会越来越厉害。如果能采用注意转移的方法，激动的情绪就会逐渐平稳下来。

二、注意转移的方法有好多种，比如可以把目光从对方身上移开，看看远处的景物;想想自己最喜欢的小吃，那味道有多美;默默地在心里哼唱最近流行的歌曲，回忆昨天看过的动

画片等。这样，你流动的情绪就能得到有效的缓冲。激动的情绪往往因为我们总是以自我为中心。在和同学闹矛盾的时候，如果总是想着自己，这样就会越想越生气。

三、 如果换位思考一下，也就是把自己看作对方，就会觉得与自己闹矛盾的同学也是很有理由的，他也受到了委屈，如此换位思考后，我们的情绪就不会那么冲动了。如果在离开现场还不能控制自己的情绪，我们可以采取以下方法：离开现场，当我们的情绪不久久不能平静的话，我们可以寻找自己喜欢的东西缓和情绪。比如，做自己喜欢做的事情，看动画片，听音乐，唱喜欢的歌曲等。这种自得其乐的方法能起到很好的“抚慰心灵”的作用。这是一种以紧张对付激动情绪的好方法。四不愉快的事情发生以后，情绪如果还没有稳定，那就投入到紧张的学习中去。比如，给自己规定，在半小时之内必须做完多少数学题目，或者必须背完多少文字等。等我们从紧张的学习中走出来的时候，就会发现，激动的情绪已经远离了自己。

总之，激动的情绪一直闷在心里，这对我们的心理和身体健康 都有损害。这时，我们可以采用情绪宣泄的方法把激动的情绪驱逐出去。我们可以找一个肯听你倾诉的好朋友，把自己的心理话尽情地告诉给他听，甚至可以讲得泪流满面。肌肉放松也能有效地缓和激动的情绪。我们可以微微闭上双眼，做几个深呼吸，默默地对自己说：放松，放松，再放松。。。。。。然后睁开眼睛，对自己说：我比刚才舒服多了。然后再重复着这样做。我认为一个人拥有以下四种能力，才算有足够情绪管理的能力。

第六篇：班级团体心理活动教案

中学心理健康教育团体心理辅导课教案

合作的力量

一、设计理念

中小学心理健康教育活动课程是以培养学生良好的心理素质、发展健康的人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。21世纪是个充分合作的世纪，科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员，联合国教科文组织强烈呼吁我们要“学会合作”，学会与他人共同生活。而学会合作是21世纪我国青少年教育的主题之一。学会合作、与人彼此协作的能力也正是当代青少年所欠缺的。不少学生身上自我中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作的意向，或者是唯我独尊，总是将他人置于服从的地位;另一方面，即使有合作的意向，不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与人合作。

二、辅导目标

1、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点，认识到自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我认识与悦纳。

2、在竞争活动中学会团队合作。

三、辅导重、难点

重点：使学生在活动中充分体验自我的心理变化与表现，思考自己如何能更好的 与人合作。

难点：在游戏中失败的团队会体验到很强的挫折感，尤其是合作不佳、没有形成 同心协力的团体气氛的小组，在反思讨论分享的环节中未必能很好的去探讨游戏中出现的问题，如何才能引导学生从游戏后的挫折感中较好的来反思自己，尤其是引导学生在体验、处理失败所带来的消极后果上，是本课的难点。

四、辅导方法和手段

1、小组合作竞争——传递乒乓球的游戏

2、对活动反思——自我反思与小组讨论、分享

3、班级分享。

4、案例分析。

五、活动时间：一节课(40分钟)

六、辅导年级：初二

七、课前准备：

1、活动器材：秒表4个，乒乓球12个(每一组三个)

2、课前培训计时员准确操作秒表。说明记录要求。

八、活动过程

1、团队建设(3分钟) ⑴抽出4个同学作为计时员，其他学生随机分成四个组。

⑵要求在2分钟之内产生本小组的组长、记录员，并产生本小组的名称。

2、圆球游戏(游戏时间：15分钟)  (以多媒体呈现游戏规则) ⑴分组：每个小组10-11人，分别配有

1、

2、3号球。

⑵游戏要求将球按

1、

2、3号的顺序从第一位同学手里发出，最后按顺序回到第一位同学的手里。在传递的过程中，每一个人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

⑶若出现下列情况成绩加10秒：①球掉在地上，每次额外加10秒;②计时员报成绩时出现组员喧哗; ⑷游戏中若违规成绩取消。 ⑸记时员职责：

A、负责小组的传球游戏的记时工作，并把每次的成绩上报。 B、监督小组游戏过程是否符合规则要求。  游戏开始。  游戏过程中可能出现的情况：

⑴在游戏开始时，四组人一般会不约而同的围成了一个圈，一个接一个的传递。 ⑵教师可以向所有小组提出挑战：“有没有更好的办法让时间变得更短些?这个 游戏的最好成绩是8秒。” ⑶学生会在竞争游戏中不断地提出尝试，发挥团队的智慧，集合团队的创意，不断想出更好的方法。

⑷在小组合作与组间竞争中，有的组会出现非常有创意的想法，并在尝试中获得成功的体验，由此而增强了团队凝聚力。也有的小组会出现成员之间互相指责、埋怨等合作不佳的现象。由此而出现团队凝聚力差，并最终竞争失败的情况。

3、讨论分享(共20分钟)

在游戏结束后，每个组回到自己的小组座位，开始讨论分享过程。 ⑴ 游戏过程回放。(6分钟) 教师引领全班讨论： ① 刚才的游戏开不开心? ② 回顾游戏成绩。

A、所用时间从多到少，这中间发生了什么?你们是怎样做到的?(方法的改进、集体讨论所获得的更好方法、模仿学习等) B、成绩有起伏。为什么?这代表什么?(事情的发展并不总是一帆风顺的。生活也是这样。) C、出现被取消成绩的情况，这和游戏的目标背道而驰了。为什么?(要达到目标，必须遵守规则。)

⑵个人反思与小组分享(播放背景音乐) A、个人反思(3分钟)： (以多媒体展示问题)

 你是否满意自己在游戏中的表现?

 如果不满意，为什么?与你的个性是否有关?  小组中你最欣赏谁?为什么?  你有没有与人合作不佳的经历?如果现在让你处理，你会怎么办?  在本次活动中你最大的感受是什么? B、小组分享，总结本小组感想。(3分钟)

组长负责组织讨论，记录员做记录，每个组选举出一个同学把小组结论在全 班陈述。  注意事项：

①每个小组的游戏记录员同样参与到每个小组(他所负责小组)的讨论中，从观察者的角度参与讨论与发言。

②教师在这个过程中注意在每一小组做好巡查、做出适当的指导。因为有可能在小组反思中会出现队员互相指责甚至无法客观的反思自己的表现与本小组合作情况。

⑶班级分享。(6分钟)

四个小组的小组代表在全班分享本组的感受。 ⑷七嘴八舌。(5分钟)

以多媒体展示肖华的故事，引导学生把游戏经验迁移到生活实际中。 故事概述：肖华是初二(1)班的同学。在班级了班主任黄老师举办了“一对一擂台赛”，鼓励班里实力相当的两位同学结成擂台赛的对手，在竞争中获得提高。肖华和杨明是对手，在学习上竞争非常激烈。大家都想赢过对方。

肖华有一本非常好的辅导资料。有一天，一个同学借了他的资料向老师请教问题，这时刚好杨明也向老师走去，肖华一看，一个箭步冲上去从同学手中把资料抢回来，弄得同学和老师一头雾水„„ 思考问题：

 肖华心里是怎么想的?

 你怎样评价他的行为与想法?为什么? 学生发言。老师点评。(目的：通过对案例的分析，投射出学生对此事的看法。老师通过点评引导学生认识到，和同学在学习上的真诚合作可以更好的丰富自己的知识，开拓自己的思路。合作的力量远比处处小心防范对手要大得多。

4、课程结束。(1分钟) 教师作出适当的总结。全班掌声结束课程。

九、教学反思