小学美术学科论文

下面是小编为大家整理的《小学美术学科论文(精选5篇)》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。【摘要】要成才，先成人!党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。

第一篇：小学美术学科论文

小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的策略研究

【摘要】没有明确的目标，没有目标的努力，显然如竹篮打水，终将一无所有。美术课程是小学阶段必学课程，学习这门课学生能够具有审美意识，于个体成长有益。作为一门艺术教学科目其地位无法撼动。美术教学最重要的不是让学生学习美术知识，而是在经过一段时间的学习之后具备美术素养，在素质教育背景下教师应当完成可行性策略的应用，确保能够达到学生美术学科核心素养培养的最终目标。

【关键词】小学美术教学;核心素养;策略分析

小学阶段学生可能会对美术具有一种持久的热望，他们潜意识里想要去接触美术。对于学生而言，提升自我艺术感是非常重要的一件事情。学生对其并没有一个概念，而身为老师却不一样。教师应当明白艺术感悟能力对一个人的重要影响。在教学的过程中教师应当抱着培养学生学科核心素养的想法。确定教学方法是首要的战略问题，教师应当高度重视，完成可行性目标的制定与实施。

1 小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的重要性

一个人成长如何不得不说与其接受的教育有关。人生的全流程，是一个连续不断的时空整体的客观存在，但它明显地划分为几个阶段。小学阶段处于可塑期，学生在校接受教育期间开始施加美术影响能够确保学生具有观察能力，能够发现生活中美的瞬间。另外，学生对客观世界的整体性认识也有所提升，在这个阶段开展有效的教育具有非常重要的意义。学校是学生接受教育的场所，学生在校接受美术等艺术教育对于小学生的成长发展有着积极的意义。

教师在课堂上将关注点放在知识讲授上没有任何意义。我们要知道像美术和音乐此种类型的学科最重要的是完成学生素养的培养与提升。对于学生来讲，核心素养的培养远比知识的教授更具有意义和价值。目前新课程改革正在持续推进，在素质教育的背景下各科教师都应当完成自我行为的审视，并且在新的背景下完成标准计划的制定，在全新任务下教师要更改着力点，为学生创造良好的学习环境。

2 目前小学美术教学中存在的问题

我国长期实行传统应试教育，教师在教学的过程中单纯进行知识的讲解，美术教学并不具备探索性和综合性。现如今教育领域出现了新变化，要求教师做出改变。然而教师受传统应试教育的束缚没有完成观念的更新与行为的变动，即使教师捕捉到了新信息但是仍然没有做出反应。教师不能够按照新课程改革要求的采用学生喜闻乐见的教学方法，更没有组织综合性的学习活动。除此以外，教师没有收集课外美术资源，仅仅将关注点放在美术课本上。就目前情况来看，教师完全将精力放在教学进度的推进上，没有思考如何让学生爱上美术，如何让学生保持持久的学习行为，如何让学生具备核心素养。目前小学美术教学存在一定的问题，问题一旦出现就不会随着时间的推移而自动消失，只会变得越来越严重。

3 培养学生美术核心素养的具体策略

培养学生美术核心素养是值得肯定的。教师应当奔着这一目标完成教学改革，从多方面做起推动美术教学，既保证学生在学习的过程当中对美术具有功能性认识又确保学生能够从中获得知识，经过潜移默化的影响之后具备核心素养。

3.1 构建开放式的美术课堂

学校已经完成了数字化建设，为此教师应当充分利用有利条件借助互联网收集丰富的学习资源。原先教师在教学的过程中注重个人讲解，并没有为学生提供发言以及个人表现的机会。教师要一改传统的做法，应当将课堂交给学生。在讲到具体作品时教师可以鼓励学生进行探究或者进行小组讨论。学生交流的过程是思维迸发的过程，学生的大脑处于兴奋状态，更有利于学习记忆知识，与学生核心素养的培养有利。在《校园真热闹》一课教学时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，教师并不局限于某一处场景，教师允许学生四处多转转，让学生去到庭院边足球场，学生置于实地环境进行观察，之后教师为学生布置任务，让学生将自己所观察到的东西画出来。学生充分发挥自己的想象力完成绘画，之后教师组织全班学生对作品展开评选，选出优秀作品，并且优秀作品者物质奖励和精神奖励，对学生形成足够的激励。

3.2 注重教学方式

核心素养培养工作并不容易，不由教师的主观意愿。教师应当充分意识到如果在课堂教学中学生没有积极参与那么是不能够实现这一目标的。各阶段学生有在自身的年龄特征和心理特征。为了更好地完成教学任务教师应当深入学生群体，了解学生的兴趣爱好。据了解，小学阶段，学生对游戏故事最为感兴趣。教师在掌握这一信息之后可以在教学中有针对性的引入游戏。值得注意的是，教师一定要保证游戏的趣味性，以便学生能够积极参与其中。另外，教师不能够脱离教学主题，教师要做好研究工作，注意突出教学的本质。单纯采用一种方法会让学生丧失兴趣，为此教师应当以研究者的身份置于其中，完成方法的选择与应用，從而确保学生在学习的过程中全程具有主动性，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。

4 结束语

教育领域出现的新变化，要求教师必须要将学生核心素养的培养提到日程上来。教师应当了解目前的教学重点，紧接着进行教学方法的研究，在实际教学中注重进行学生反馈信息的收集，进一步调整教学，确保经过教学改革之后能够更有效的开展学生核心素养培养工作。

参考文献：

[1]蔡欣欣.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文理导航，2019(3)：75.

[2]杨灵燕，赵彩艳.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生作文辅导(三四年级版)，2020(2)：67.

(作者单位：河南省平顶山市卫东区东环路小学)

作者：李丽

第二篇：体验式绘图在小学科学学科与美术学科的整合

摘 要：随着我国综合素质教育在不断发展，如果学生只站在单一的角度来看待美术，那么其艺术眼界就会比较狭隘。本文以体验式教学为切入点，在小学美术体验式绘图过程中渗透小学科学学科的内容，以期提升学生的综合素养，更好地适应时代发展的教育需求。

关键词：体验式;绘图;小学美术;科学;学科;整合

体验式教学方法核心是以人为本，它强调对学生个性化发展的尊重，可从人生价值、审美能力、思想品德等各个方面影响学生。相比传统的美术教学，体验式教学方法更加尊重学生的发展规律与认知规律，强调学生探索知识、自主学习的过程，进而有效提升学生的综合素质。

另外，美术是情感化的科学，科学则是精确化的艺术，美术学科与科学学科息息相关。在小学美术绘画教学中渗透科学学科的知识点，两者的合力交相辉映，可迸发出强有力的推动作用，有利于培养学生既感性又理性地解决问题、思考问题的能力。本文以体验式绘画为切入点，将小学科学学科与美术学科进行整合，并列举相关的策略与课程案例，进而实现小学美术学科教学的创新发展。

一、合理创设课堂教学情境，渗透科学知识

体验式绘画教学之所以受到小学美术教师的青睐，主要原因在于教师可围绕教学特点设计出符合小学生心理特点等的教学内容，促使学生从构图、色彩等多种角度自主展开艺术创作。合理的教学情境是学生充分体验绘画乐趣的重要途径。教师应当结合相关教学内容为学生创设美术学习情境，并在过程中渗透科学知识，以此调动学生的学习积极性、提升学生的综合能力。

以《用显微镜观察身边的生命世界》教学为例，这一课的教学目标是让学生体验用绘图的方式来学习巩固科学知识，学会利用绘画方法和技巧将显微镜观察到的切片图像真实地展现出来。同时，过程中还可以培养学生的观察能力、表现能力和热爱生活的美好情感，体验学科整合的乐趣。这一课程对于小学生来说具有一定的学习难度。对此，教师可积极创设教学情境，帮助学生快速掌握相关知识点。首先，新课导入环节，教师借助谈话进行导入：同学们，上一节课杨老师让我们认识了显微镜，讲解了洋葱切片的制作，今天我们就尝试将显微镜观察到的切片图像用绘画的方法表现出来好不好?其次，教师向学生们展示用相机拍摄的显微镜下的生命世界，引导学生从色彩、形状、细节特征等方面进行观察与欣赏，并且展示显微镜下的生命世界相关手绘图片，组织学生共同讨论其绘画技法技巧，包括借助面、线、点进行构图，画出切片基本形状，再对细节展开刻画涂色。通过实物为学生营造体验式、沉浸式的教学情境，引导学生主动投入课堂学生，不仅可以让学生站在客观、科学角度来提升自身的美学观察能力，还可有效调动学生的绘画兴趣。

二、在实践中创设绘图作品，实现美术与科学的融合

培养学生的动手绘图能力是小学美术学科的重要目标之一。在课堂上让学生进行体验式绘图，可有效增强学生的实践动手能力，避免学生的创作沦为单纯的模仿。

例如“小帽子”专题教学主要目的是引导学生借助家中废弃纸张等材料，自行设计、制作一顶帽子。教师在指导过程中，不仅能引导学生认识帽子的结构，还能带领学生在帽子上进行绘图创作。同时，教师还可引导学生有意识地关注家中每天产生多少垃圾，可回收垃圾是多少，这些可回收垃圾有哪些是可以运用到美术创作的，以此来让学生养成环保绿色的绘画创作习惯，并掌握科学学科的相关知识。另外，教师可开设“美术科学环保综合课”，主要是讲授科学知识与辅导学生绘图创作两个教学活动。首先，教师可借助多媒体展示生物多样性、生物资源遭到破坏、地球气候变暖等课件，让学生产生对自然环境危机的担忧，点燃学生接下来的创作绘图热情。其次，教师可介绍一些环保知识，并辅导学生进行环保内容的绘图创作，让学生将自身学习到的科学环保知识与对自然的情感体现在绘图作品中，实现科学学科与美术学科的有效融合。

三、促使学生体验审美情趣，实现“科学”感知

在小学美术课堂中实施体验式绘画教学，不仅要让学生增强自身的美术绘画基础，更重要的是能有效提升学生的美术素养。现如今，小学美术学科更为注重具象的造型表现教学，这一教学内容更容易被偏向于感官認知的小学生接受。但随着小学生美术绘图经验的不断积累，他们具备了一定的绘图与审美基础后，教师就应当意识到审美感知的重要性。在美术教学中，教师可逐步引入一些具有创新特点的审美感知能力，通过启发学生的创作灵感来帮助学生突破审美感知的难关，并借助实物来培养学生的“科学”观察、感知能力。

例如在“色彩——三原色”教学中，教师要引领学生了解光学三原色的内容，了解其组成元素为蓝、绿、红，并明白任何元素都可借助色彩三原色混合而成。为了让学生印象深刻，教师可组织学生展开实践操作，观察实物颜色的变化。先让学生用调色盘取出三原色，并借助刷笔取出不同比例的颜料展开混合，调出各种颜色。学生只能借助三原色以及三原色调制出来的颜色进行绘图创作，发挥想象自行创作，最后对绘图作品进行评选，对表现最好的学生进行奖励。通过亲自操作并观察实物的方式，就能加深学生对色彩的理解，更快理解、认知相关科学、美术知识的应用方法。

总之，小学美术教师在设计教学活动时，务必要站在体验式教学的角度调动学生的积极情感，尽可能地位学生提供开发、自由的美术创作空间，从而激发学生的创作绘画潜能。同时，通过设计跨科学学科有机整合的课程实践活动，使学生更好地感知形象，发展学生的形象思维能力、科学感官能力等方面的核心素养，实现综合素养的提升。

参考文献：

[1]许文捷.核心素养下小学美术体验式教学的实践[J].美术教育研究，2020(24)：178-179.

[2]唐啟晴.体验式教学对小学美术核心素养的提升价值[J].美术教育研究，2020(24)：180-181.

[3]田龙.体验式教学在小学美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2020(01)：152-153.

作者：李龙琴

第三篇：浅谈在小学美术学科教学中实施德育渗透

【摘要】要成才，先成人!党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术学科教学中，根据美术学科的特点对学生进行德育教育，是十分有必要的。

【关键词】小学美术;立德树人;学科德育;德育渗透

要成才，先成人!党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教育，是十分有必要的。那么如何在小学美术学科教学中进行德育渗透呢?我就以美术学科中的七巧板教学实际为例，谈一谈美术课程中德育渗透的几点看法。

一、以情为线，精心设计教学目标

在学科教学中我精心设计教学的三维目标：学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中特别强调三个维度的高度融合和统一，即能让学生学习到必要的知识技能也把德育寓于本学科的教学之中，让学生的情感得到升华。例如我在讲授校本课程七巧板时就根据教学需要精心设计三维目标。“智力七巧板”的外观很简单，它由七块不同形状的几何图板组成，巧妙地应用排列组合和线形规划原理，可以拼排出二千多种形象生动活泼的图案，还可用多副七巧板创造出无数自然景观、生态环境、体育活动、寓言故事、古诗情景等等。所以我设定的三维目标如下：1.知識与技能：了解七巧板的来历、组成、玩法。2.过程与方法：通过一系列的调查、实践活动，培养同学们的观察力、想象力以及创新能力。3. 情感态度和价值观：对传统文化充满兴趣，对传统文化的继承和发扬产生责任感、使命感，热爱我们的祖国，并为之感到自豪。可以说“智力七巧板”既是玩具又是学具，同学们在玩中学，在学中乐，在活动中成就自己的科技梦想，不但能启发学生的创造思维，还能培养学生的想象能力、综合分析能力以及团结合作、热爱集体、诚信互助等良好品质，从而达到开发智力、提高智育的目的。三维目标的实施就应是“润物细无声”的效果，看似在不经意间，却已渗透到教学的各个环节当中。

二、大胆创新，在教学内容中穿插德育内容

要实现课程教学的三维目标的全面发展，德育必须要在教学内容中有所体现，但不能简单的，生硬的为这一目标而添加德育内容，这样会使学生学得枯燥，认为“假大空”，从而丧失学习的动力。我们可以从学生的兴趣点入手，适当增设德育内容，引导学生进行多方位思考，积极自主进行探索性学习，从多方位、多角度构建以生为本、民主和谐的课堂，使得教学活动始终在围绕教学的三维目标进行，完成学生相关情感态度、价值观的建构和设定的教学目标任务。水到渠成的完成在学科中的德育渗透。

例如，我在七巧板教学中，首先是按样拼图，通过以上循序渐进的训练，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副智力七巧板已不能满足学生的兴趣，这时，就可以引导学生进行多付智力七巧板的综合创造活动。可让学生联系自己的日常生活、最近正在学习的中国梦、社会主义核心价值观、和谐社会、文明礼仪、科技幻想等，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，同时培养他们的团队协作精神，对祖国的热爱之情。学生对七巧板的驾驭能力得到展示的同时德育水平也进一步得到提升。例如，北京2008奥运会，是全球瞩目的体育盛事，更是中国向世界展示自己的盛会。我结合这次活动开展多付智力七巧板的创意组图活动。在这次活动中，同学们结合自己的审美和关注的角度，先画出画稿，再提炼出几何图形，表达自己对奥运的关注、更关注自己的祖国从体育大国到体育强国的转变。例如陈奥然同学把中国传统的京剧文化和世界的奥运结合起来，创作了这幅《华夏奥运情》。表达了自己对祖国深深的热爱。这个作品脱颖而出获得了东莞市七巧科技创意组一等奖。

三、循序渐进，在教学实施过程中强化学生德育素质的培养

在教学过程中充分体现学生的主体地位，在美术教学过程中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，逐步培养批判思维能力。在教学过程中引导学生进行小组合作学习、自主学习、探索性学习等。培养学生的团体精神、合作能力，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识进而增进热爱生活的情感。

例如，同学们通过七巧板教学中按图分解，已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时可以有意识地让学生设计进行体育活动的人、飞机等生活实践中经常接触到的事物，让学生自行在图画纸上用笔画出设计，以小组为单位进行合作学习，设法用七巧板拼出。在同一时间内设计得巧的特征抓得准的小组胜出，推荐参加年级组比赛。然后再安排课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。老师要以欣赏的态度观看学生作品，鼓励他们奇思幻想、大胆创作。通过这部分练习，可以极大地激发学生丰富的想象能力，为孩子们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径，让他们“天生”具有的创作能力得以尽情发挥。如表现东莞新风貌的《魅力东莞我创新》，很好的把主题和七巧板结合起来。获得东莞市七巧科技创意组一等奖。

四、有的放矢，对学生进行多元化评价

学生在成长过程中各种素质不是彼此孤立，而是相互兼容的。如何衡量一个学生，评价仅仅是个手段，我们不仅要关注教育的结果，更要关注的是教育的全过程。所以，考查学生要弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，既要有过程评价也要有终结性评价。不能靠一个作品或一次活动来简单的评价某个学生，也不能笼统的给一个分数或是一个等级。要建立一个多元的评价体系，才能更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现综合性、过程性，客观地反映学生在本学科的成长过程。同时教师要对学生的可持续发展有所了解和掌控，而学生也对自己的美术成长有一个纵向的比较。

例如，七巧板教学中的一图多拼就很能说明评价的多元性。“智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。可以先出示一张“火箭”为超图案，让学生揣摩、移动板块，变化出街灯、小姑娘、宇宙飞船等图案。如吴诗韵同学在火箭基础上拼出作品《我和外星人握手》，钟尤琪同学拼出了《向宇宙出发》，具有童趣的作品。 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力和智能水平。所以评价一个学生的美术成绩不应当是看一幅画，一件作品，在美术教学过程中，应以学生全面发展为本，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。

五、有始有终，关注学生的课余学习活动中的德育

德育的过程就是育人的过程，学生的自觉参与和规范行动本身就能产生最好的育人效果。所以说德育的实质在于社会实践，在积极开展多种美术课外教育教学活动的同时，要把美育和德育、德育与活动熏陶相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到“寓德育于活动”、寓教于乐，使学科德育在学生的课余学习和生活中得以延伸和拓展，促进学生全面发展。

例如，在七巧板课堂教学之外，鼓励学生利用课余时间进行创作，选题不限，要求同学们以小组进行合作学习，通过小组调研，让同学们进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴。并组织年级竞赛、展示，把优胜者推荐参加校级、市级競赛，培养学生的竞争意识。右图叶永彬、黄若妍创作的七巧板作品《飞越梦想》在“我的中国梦”美术作品竞赛中获奖。希望在素质教育全面展开的今天，我们能培养出更多天资强而创新意识更强的学生。

综上所述，在美术教学过程中，探索美术学科德育的特点和规律，推动美术学科德育的研究，多方位，多渠道地进行素质教育渗透，使美术学科德育更常态、更广泛、更深入地融入学校教育过程，在学科德育教学中，充争发挥美术学科教学的教育功能，提高教学质量，使美术学科教学成为学生美术认知和道德成长统一的生命活动，更全面地落实教育“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]中国青少年科技辅导员协会.智力七巧板.

[2]东莞市教育局.关于加强东莞市中小学学科德育工作的指导意见.

作者：钟育燕

第四篇：现代教育技术在小学美术学科中的应用

【摘 要】一堂好的美术课常常是从备课开始的，在现代教育技术飞速发展的今天，备课也就显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。但是我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果，这就是我今天要谈的话题。

【主题词】教育技术 美术 备课

一、关于小学美术教学的多媒体备课

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容(包括文字、声音、图片、动画等)根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

我们很清楚，多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。在小学美术课中运用多媒体备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点：

(一)多媒体备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。

多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，而备多媒体辅助美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等;在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。

(二)备多媒体辅助教学的课需要多种媒体的配合协调使用。

我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。

二、多媒体辅助小学美术教学的备课形式

备多媒体辅助教学课在媒体的运用上是对传统美术备课进行改革的一种尝试，寻求合适的备课方式是提高备课效率，保证备课质量的重要条件，也是上好课的必备条件。在美术课的备课中，多媒体辅助教学的备课可以进行多种形式的探索和尝试性实践。下面试从不同的角度把小学美备课作一个简单归类。

(一)从教案服务对象来看，可以分为两大类。

一类是纯粹的“备课”(亦可称之为“教案”)，这是和传统的方法相似的一种方法，备课做的是“幕后文章”，这种备课方式更多地注重教学过程的设计，教师的教学设计只体现在教案之中，不直接运用在课堂教学中。这是一种比较传统的备课方法，这种备课的方法主要是为教师组织教学活动而服务的，换句话说，它更多地为教师服务。另一类是把教师的教学设计与课堂教学过程中学生的学习过程有机地结合起来，甚至把教师的部分或全部教案直接展示在课堂教学过程中，使教案更多地成为学生的“学案”。这种备课的方法既强调为教师设计教学活动服务，更强调为学生的学习过程服务。这两种方式虽然备课的角度和出发点不同，而且可能教学效果也会不一样，但追求的目标是一致的。当然，从考虑学生的主体性和教师的主导性来看，教师在备多媒体辅助教学的课中多备学生的“学案”，可能会更多更好地促进自己的教学。

(二)根据小学美术课教材的特点，又可以把多媒体辅助教学的备课分成以下几种形式：

1、以文字资料为主要内容的备课。

在进行以文字为主要内容的多媒体备课时，可以根据需要和教师的备课习惯，在计算机备课中建立一些相关的“超文本链接”，这是一种超越传统文字备课的计算机技术，它有助于教师在备课时准备更多的相关教学资料而又不使备课的篇幅过于冗长，可以帮助教师在备课完成后的一段时间里，尤其是在教学前查阅较多的相关资料，也有助于丰富教学内容，还可以给教师提供“非线性”的教学习惯和思维模式，使教师的教学方式和流程不固定在“一条线(固定的思维模式)”上。

2、以图片等资料为主要内容的备课。

美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，小学美术课由于教学对象的年龄特点更是如此。教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中。在教学过程中，备课中整理的这些图片内容可以直接展示给学生。

3、以多种形式资料集成为内容的备课

这里所指的“多种形式资料”除包括上述的文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。“集成”即“整合”，也就是有机地组合。这种多媒体备课的形式也可以称之为“综合式多媒体备课”。小学美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学媒体及相关教学资料，许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种集成的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，目前已越来越多地被广大美术教师所采用。

作者：杨勇

第五篇：谈信息技术与小学美术学科教学整合

摘 要：随着科技的迅速发展，信息技术已经深入人们的生活。广泛的信息技术不仅可以帮助教师收集教学资料，也极大地影响了学生获取知识的途径。因此，将信息技术与小学美术学科教学进行整合是科技发展的必然趋势。实行网上资源共享，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，也能激发学生的创造力。对信息技术与小学美术学科的教学整合进行浅析。

关键词：信息技术;小学美术;教学整合

随着信息化社会的不断发展，多种先进的教学方式逐渐走入课堂，融合信息技术就是时代背景下新的教学手段，它可以在提供高效的教学信息资源的基础上充分调动学生学习的兴趣与热情，提高课堂效率。

将信息技术与美术教学相融合，是突破传统教育模式限制的创新型教学模式。合理运用信息技术，为学生提供更加丰富、精彩、多元化的教学资源，是人才培养的基石。随着信息技术的不断发展，信息技术课堂的教学模式也在不断整改创新，相信随着教学手段的不断进步，学生可以在课堂的45分钟学到更多的知识。此外，将美术教学与信息技术结合也可以体现教育新理念。

一、信息技术含义

信息技术与美术教育学科的整合是美术教育发展的必然趋势，信息技术不仅可以为教师提供丰富的资源，也为学生和老师的互动提供了新的途径，同时，也拓宽了学生获取知识的方式，让美术教育更加深入学生的生活。因此，将信息技术与美术教学相结合是美术教育发展的必然。

二、信息技术与小学美术学科教学整合方式

在傳统的教育之中，美术课存在的主要问题便是课程内容形式多样，但教学方法却十分单调。这导致很多学生对美术失去了学习的动力和热情。这就正需要信息技术为美术课堂注入新的活力和生机。

(一)利用多媒体技术

教师可以将图片、视频融入课堂，将现代信息技术与美术学科教学相结合。例如：老师可以以PPT演示为主进行教学，在其中不仅可以插入教学内容，也可以插入一段音乐、图片从而调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生的学习观念从“要我学”变成“我要学”。这种教学方式的实施极大提高了学生的学习效率，学生也可以根据自己在课堂上的学习情况回家自己再进行学习，因为课堂上不是每一个学生都能完全理解老师传授的知识，很多学生正是因为一节课落下，节节课落下，最后导致成绩不理想，但是信息化教学手段的提出就有效解决了这样的问题。这种教学方式将教学理念与实际教学情况相联系，大大提高了教学质量，也促进了科学技术与教育的有效结合。例如，在学习《怪兽奇想》时，教师可以在进行正式课程之前先让学生观看有关的视频或者电影，拓宽学生的视野，在课上老师可以利用鲜艳的色彩、抽象的线条激发学生的创造力、想象力。合理运用信息技术，鼓励孩子勇于创新、敢于实践是美术教育的重要意义。

(二)运用信息技术开创师生互补开放式教学模式

在传统的课堂上，教师是主体，但随着教育的不断创新进步，教育观念也在不断变化。目前，以学生为主体已经成为教育的主要目标。在教育的不断发展中，加强对学生的教育培养才是教育的本质。因此，教师可以充分利用信息技术，让学生一起参与备课，让美术教育实现多元化发展。只有思想的碰撞，才能产生新的东西，真正实现教学相长。在课前老师可以布置任务，让学生去准备。在上课时，老师可以先让学生发表他们的学习成果，师生共同讨论，这不仅可以促进师生互动，也能顺应学生的发展。将信息技术与美术教学相结合不仅让美术课堂变得更加生动立体，也有效拉近了师生关系，为学生长远的美术学习之路打下了坚实的基础。

(三)开创计算机绘画

随着信息技术在美术课程上的不断深入，小学生也能利用计算机进行设计绘画。例如：在学习《我设计的动漫形象》时，学生就可以充分发挥想象，利用计算机绘画设计出精美的作品。计算机绘画可以在一定程度上弥补学生绘画技巧的不足，为学生自由绘画提供了平台和条件，这不仅会增强学生学习的自信，也能激发学生对美术学习的热情。

三、将信息技术与小学美术整合的优势

将信息技术与美术教育整合后不仅能激发学生学习美术的兴趣，也能让学生重新认识美术课程，拓宽学生学习美术知识的途径，引导学生通过实践主动获取知识。当学生主动探索学习知识时，会让学生的理解更加清晰、深刻。此外，这种方式也有利于培养学生的合作精神。老师可以通过合作学习和线上小组作业，培养学生的合作能力与学习能力。美术教育是让学生具有发现美的眼睛，创造美的能力，同时，也是一种人格教育。将信息技术与美术教育相结合，二者相辅相成，让学生在感受美的同时，树立正确、健康的鉴美情趣和审美观念是美术教育的意义与目标。

信息技术与小学美术学科教学整合对美术教育起着积极作用。作为新兴的教育手段，其不仅能有效调动学生学习美术的积极性，并且也与新课改的教学理念完全一致，只要对信息技术合理运用，就会帮助学生获得更加轻松的学习与发展。随着信息技术的不断发展，互联网对人们生活的影响也越发显著。将信息技术与美术学科相结合不仅可以使教学过程具体化、生动化，也可以真正培养出美术人才。在此过程中，教师也要树立良好的教学意识，及时对教学方案进行调整和优化，在实践中帮助学生巩固理论知识。

参考文献：

[1]马维军.小学美术课堂教学改革研究[J].学周刊，2020(2)：141.

[2]蔡安琪.小学美术师生互动高效课堂的构建策略分析[J].美术教育研究，2019(24)：114-115.

[3]宋洪伟，徐平.例谈信息技术与小学学科教学的整合[J].基础教育参考，2019(19)：45-46.

[4]任群.例谈信息技术引领下的小学美术新课堂[J].美术教育研究，2018(20)：116-117.

编辑 赵飞飞

作者：王婷