下面是小编精心推荐的《农学本科毕业论文(精选5篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】本文在分析地方院校农学类本科专业学生就业现状及影响因素的基础上，提出了促进农学类本科专业学生就业的相关对策，希望对指导当前我国农学类专业学生就业实践有借鉴作用。【关键词】农学类本科专业；就业；探析当前，地方农业院校大学毕业生就业难这一事实受到社会各界的广泛关注。
思政教育融入农学专业毕业实习的探索与实践
摘 要：河南农业大学农学专业积极开展毕业实习实践教学改革，加强课程思政建设，充分挖掘毕业实习蕴含的课程思政元素。在农学专业学生毕业实习过程中，将生态文明教育、“大国三农”情怀、劳动教育、奉献精神、中国优秀传统文化融入实践教学中。坚持课程思政教育贯穿于毕业实习全过程，以“润物细无声”方式实现提高学生实践能力与思想政治教育同向同行，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生服务“三农”意识和本领。
关键词：教学改革;思政教育;毕业实习
河南农业大学农学专业是首批国家一流本科专业，也是首批国家级特色专业，主要培养熟练掌握农作物生长发育、作物栽培、作物遗传育种等基本理论和基本知识，具备作物生产、新品种选育、种子生产与经营等方面的基本技能，能从事农业教育与科研、生产与经营、推广与开发、行政管理等工作的高素质复合型卓越创新人才。毕业实习是河南农业大学农学、种子科学与工程等专业重要的必修课，通过实习能提高学生的作物生产实践能力和适应社会能力，同时也为学生毕业论文的顺利开展奠定基础。
培养社会主义建设者和接班人，是党的教育方针，也是我国各类学校的共同使命[1]。高校立身之本在于立德树人，实施课程思政是落实立德树人方针的重要途径。河南农业大学农学专业对毕业实习进行了教学改革实践，积极探索毕业实习与课程思政相结合的路径和方法。将课程思政潜移默化地融入毕业实习过程中，使学生提高作物生产实践能力的同时，接受思想政治教育，提高人文素养，促进其全面发展。坚持“课程思政”与“思政课程”同向同行，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现全员、全过程、全方位育人[2]。
1 农学专业毕业实习目的
毕业实习是河南农业大学农学、农学（绍骙实验班）、种子科学与工程等专业的重要的实践课。毕业实习可以使学生了解社会，通过参观实习基地、作物生产实践、大田实验操作等实习环节[3-4]，熟悉气候、土壤和管理措施对各类作物的影响，掌握各类作物优质高产高效生产技术和大田管理关键技术。通过毕业实习，指导学生将农学专业的理论知识应用于大田生产实践中[5]，做到理论联系实际。
毕业实习是对学生进行思想政治教育、道德品质教育的重要的教学形式。毕业实习不仅使学生巩固理论知识、提高实践能力，而且能够提高学生的综合素养。通过毕业实习，可以增强学生的组织纪律性，强化职业意识、群众观点、劳动观点以及社会主义事业心、责任感。
2 挖掘毕业实习所蕴含的思政元素
在进行课程思政教育实施之前，首先要弄清楚什么是课程思政，再考虑如何将思政教育融入毕业实习。通过多种方式学习课程思政相关理论知识，教师谈谈对课程思政的认识。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，通过课程思政教育使学生丰富学识、增长见识、塑造优秀品格，努力使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。
课程思政是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本举措[7]。课程思政实质是一种“课程承载思政，思政寓于课程”的育人理念和方法[8]。如何将专业知识与所传达的价值有机结合，是实现专业课思政育人功能的关键[9]。通过学习和研讨，充分挖掘和梳理毕业实习所蕴含的思政元素，寻找毕业实习与思政素材的结合点，精心设计实践教学，将课程思政教育融入毕业实习全过程，以达到增强实践能力与思想引领相统一的效果。
3 课程思政融入毕业实习的路径
3.1 将生态文明教育融入毕业实习 生态文明教育是新时代高校思政教育的重要构成部分[10]。农学专业学生在毕业实习过程中，对学生进行生态文明教育。在毕业实习过程中涉及作物施肥时，向学生讲解小麦、玉米、水稻等作物的施肥技术，要适量施肥、避免过量施肥。过量施肥不仅造成肥料的利用率降低，还会污染土壤环境，影响土壤安全和生态平衡。这时，将美丽中国理念引入实践教学，向学生讲解美丽中国的要求：空气清新、水体洁净、土壤安全、生态良好、人居整洁。积极引导学生树立环保意识，号召学生保护环境，推进生态文明建设，共建美丽中国[11]。
在农学专业学生毕业实习过程中，向学生讲解选育优质、高产、抗病虫作物品种的重要性，采用绿色防控技术防治病虫害，尽量避免过量施用农药，保护农业生态环境。在作物生产过程中，要注意选择适宜的作物进行间作、套种，对于不耐连作的作物，需要掌握在一定种植年限内进行轮作。合理轮作能有效地防止土壤养分失调，有利于提高作物的产量和品质，促进农业生产的可持续发展。这时，对学生进行生态文明教育，向学生讲解生态文明建设已成为我们国家可持续和绿色发展的必然选择[12]。人与自然和谐发展已成为全世界的共识，促进人与自然和谐发展是人类的共同命运[13]。“绿水青山就是金山银山”深刻揭示了生态环境保护与经济社会发展之间辩证统一的关系，积极引导学生践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
3.2 将“大国三农”情怀融入毕业实习 《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合专业自身特点分类推进课程思政建設[1]。河南农业大学农学类专业毕业实习持续时间长，在实习过程中将“大国三农”情怀融入实践教学中，向学生讲解农业是国民经济的命脉，农业是我国国民经济的基础，农学专业学生要有“三农”情怀。向学生讲解河南农业大学校歌《绿色颂》歌词中“农大人热爱绿色，甘愿为农业奉献”“农大人护卫绿色，立志为农业攻关”很好地诠释了一代代农大人的“三农”情怀。
通过课程思政教育，使学生增强爱农村、爱农民的意识，在潜移默化中培养农学专业学生的“大国三农”情怀，号召学生为我国脱贫攻坚、实现乡村全面振兴作贡献。以培养知农爱农创新人才为目标，指导老师积极引导学生以强农兴农为己任，增强学生服务农业、农村、农民的责任感，帮助学生树立把论文写在祖国大地上的意识和信念。
3.3 将劳动教育融入毕业实习 著名教育家陶行知说过：“劳力劳心，亦知亦行”，这句话深刻阐明了劳动教育的重要意义。习近平总书记强调：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳是“五育”的一个重要方面，劳动教育是“五育”的落脚点。长期以来，由于多数学校过于重视应试教育，忽视劳动教育，使得“五育”中的“劳”体现得不够充分[14]。实际上，实习实践是最好的劳动教育。
在進行毕业实习过程中，将劳动教育融入毕业实习全过程，指导学生参加集体劳动，参与小麦、玉米、水稻等作物的田间管理、成熟收割过程，结合毕业论文课题完成相关作物的施肥、播种、管理、取样等工作。在毕业实习过程中对学生进行劳动教育，向学生讲解劳动教育的重要性和劳模精神，号召学生向劳动模范学习，使学生把所学农学知识应用到生产领域，有助于提高学生解决毕业实习中实际问题的能力[15]。毕业实习引入劳动教育，做到增强实践能力与思想引领相统一，对于培养学生的劳动精神和弘扬劳模精神有着重要意义。
3.4 将奉献精神融入毕业实习 高校应注重培养学生服务社会、报效人民的奉献精神，提高学生为农业奉献的意识[16-17]。在进行毕业实习过程中，将奉献精神融入毕业实习，向学生介绍袁隆平、郭天财等农业专家的先进事迹和奉献精神。
袁隆平是我国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“杂交水稻之父”。向学生讲解袁隆平以解决中国粮食问题为己任，不畏严寒酷暑，数十年如一日，奔波在田间地头，并带领团队开展超级杂交稻攻关，多次实现了水稻增产的目标，为我国粮食生产和粮食安全做出重大贡献。号召同学们以袁隆平为榜样，要有奉献精神，牢记初心使命，为解决我国“三农”问题奉献自己的青春。
郭天财是河南农业大学国家小麦工程技术研究中心教授，兼任农业部小麦专家指导组副组长，国家小麦产业技术体系岗位科学家。他不忘初心，牢记使命，埋头田间几十载，无怨无悔，奉献社会。他积极开展小麦高产优质技术研究、小麦生产技术培训，并向农民普及推广小麦生产技术，帮助农民解决小麦生产难题，为河南乃至全国小麦生产做出重要贡献。号召学生学习他无私奉献精神，农学专业大学生应该以强农兴农为己任，根据新时代“三农”需求，为我国农业生产、乡村振兴作贡献。
3.5 将中国优秀传统文化融入毕业实习 中国历史悠久，文化源远流长、博大精深。在农学专业实习过程中，应充分挖掘中国优秀传统文化教学资源[18]。在毕业实习过程中，向学生讲解“二十四节气”。“小满”节气时，麦类等夏熟作物籽粒开始灌浆[19]，即将进入成熟期，麦类作物离成熟收获不远了。“芒种”节气时，中国大部分地区的农业生产正处于“夏收、夏种、夏管”的“三夏”大忙季节，农民要忙着收割小麦、种植夏季作物了。“二十四节气”是我国劳动人民在长期实践中总结出来的，具有丰富的科学、哲学和文化内涵，是中国古代劳动人民智慧的结晶。将中国优秀传统文化融入课堂，对于提高学生的人文素养、激发学生的民族自豪感有重要意义[20]。
农学专业毕业实习中涉及作物施肥技术时，向学生们介绍《吕氏春秋》《荀子·富国》《论衡·效力》等著作中有关施肥方面的论述[21]，使学生们了解中国古代已经重视施肥，在农业生产中进行施肥，在当今作物生产中注重平衡施肥，做到科学施肥。在毕业实习过程中，将中国优秀传统文化融入实践教学，积极引导学生传承和发扬中国优秀传统文化[22]。作为新时代的大学生，要不断增强文化自信，努力从中华民族长期积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧。
4 结语
为了落实立德树人的教育方针，河南农业大学农学专业对毕业实习进行了教学改革。在毕业实习过程中进行思政教育，做到增强实践能力与思想引领相统一。学习思政教育知识和教学方法，充分挖掘和梳理农学专业毕业实习所蕴含的思政元素，将生态文明教育、“大国三农”情怀、劳动教育、奉献精神、中国优秀传统文化融入毕业实习过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政教育融入毕业实习，不仅能有效提高学生的实践能力和人文素养，还能促进学生的全面发展。
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（责编：张宏民）
作者：贾琳 李文 吴刘记 邵瑞鑫 张丹 邢冉冉 刘春奎
【摘要】创新培养模式、提升农学类专业毕业实习效果是“双创型”人才培养的一个重要课题。通过对校企联合进行农学类本科生毕业实习模式的调研、分析，提出了培养模式的设想、具体内容与操作方法，以及培养过程中需要注意的问题。研究结果对开展农学类本科毕业实习校企联合、提升实习效果和本科生毕业论文质量具有重要参考作用。
【关键词】农学毕业实习校企联合培养模式本科生毕业实习是对大学生四年学习的知识进行巩固、检验、实践应用的关键环节，是培养学生应用知识、提升发现问题、解决问题能力的过程，培养学生独立从事生产、管理、科学研究能力的过程，是学生从校园学子逐步适应工作岗位的过程。毕业实习是大学生的重要必修课，时间长、学分多、内容丰富。现代多数毕业实习是分配到各位老师指导，所以内容多样、形式多样，有的重理论基础研究，有的重生产实践，有的重管理，甚至有的重销售，等等。随着“双创”教育和“双创型”人才培养的需要，毕业实习也要以培养双创人才为目标，创新培养模式、提升实习效果是亟待解决的重要课题。
一、农学类专业本科生毕业实习模式创新的必要性
（一）当前农业发展的新形势，对人才需求的多元化
随着农业现代化的发展，城镇化的速度加快，农业生产规模化、集约化、机械化是必然趋势。当前农村土地流转快速发展，农业生产方式转型，对人才多元化的需求较高。农业产业结构调整日新月异，对学生的思路开阔、知识面要求越来越高。土地承包者多为资金、资源丰富的人员，对农业技术掌握不足，急需技术服务。
现在的农业技术服务涉及面广，不光光是田间具体的栽培技术，还有长远发展规划、中短期发展规划、农业生产模式、产业结构调整、农业结构调整、品种选择、施肥技术、水分管理技术、病虫害综合防治技术、机械化技术、农机农艺农信结合、农技推广、农产品加工、农产品销售，等等。
（二）新时代本科生接受知识能力强，需要不同平台环境的锻炼
学生的农业实践操作能力严重不足，有的同学走在水田里歪歪倒倒站不住，这样难于快速适应毕业后的工作，很难快速适应基层农业生产指导管理和企业的生产销售。
现在的大学生聪明、思想活跃，接受新事物的能力强，需要在不同的环境与不同的平台上去锻炼，毕业实习正是得到有效锻炼的好机会。通过校企联合，使学生既能在技术创新主体环境得到很好地学习，又能到生产主体、服务主体环境得到很好地锻炼，熟悉农业生产上中下游的各环节知识点与工作方法。
（三）以在实验室为主的单一基础研究满足不了双创型人才培养需要
现在的本科生实习较大部分呆在实验室里做试验、查资料、写论文，以基础理论研究为主，有的成为研究生师兄、师姐的帮手。整个毕业实习过程在校园里、实验室里，没有走到生产一线，对生产内容不了解、不熟悉。当前本科生的就业去向多数面向基层，面向农业生产一线，或基层农业生产管理、或企业生产销售等等。毕业实习单纯呆在实验室里做基础研究的试验，学生应用实践少，缺乏农业生产应用知识，对学生向实际工作转型不利。
（四）学生就业面广，需要不同知识结构积累和不同平台的学习锻炼
现在的本科生毕业，除了部分考上研究生，多数同学是面积基层，服务农业生产一线，其中到涉农企业工作的人最多。而在涉农企业工作更多需要应用知识，需要技术的研发、集成、推广、服务。这就要求学生在知识技术创新主体、生产主体、服务主体不同平台上实习锻炼。
二、农学类本科毕业实习校企联合培养模式的优点
（一）有利本科生进行农业生产上、中、下游技术融合学习
企业有科研部门、生产部门、销售部门、技术推广服务部门，既有上游的技术研究，又有实用技术的研发、集成，还有重要的技术推广服务。所以对于本科生实习，非常有利，有利于培养上、中、下游技术于一身的全方位技术能手，能很好地适应基层一线的技术研发与推广服务工作。再结合学校老师的技术创新研究，做到了上、中、下游技术全面学习，产、学、研技术研发推广模式的学习。
（二）有利于培养学习团结协作、多方沟通能力，培养团队精神
企业工作内容广，不光是农业产品研发、销售、推广服务，还要涉及人与人之间协调沟通、部门与部门之间协调沟通、与农业生产主体之间沟通、与相关农业市场监管等方面的沟通等等。学生不光学到技术层面的知识，还可以学习到与农业领域相关的人文方面知识，对提高工作能力大有好处。
（三）有利于了解农业发展新模式、新技术、新动向
涉农企业有种子企业、肥料等农资企业等等，他們的产品、技术、推广模式都要跟上农业生产发展的步伐，走在行业的前沿，才会有更好的生存与发展。本科生在这里实习，可以更快更多地了解到农业新模式、新技术、新动向，熟悉最新的农业技术，跟上农业产业结构调整的思路，对大学生走上工作岗位从事农业产业的引领、指导和服务有很大帮助。
（四）有利于从学生向工作人员身份与心态转型
本科毕业生在企业实习，是由学生身份向工作人员身份调整适应的过程，有利于从学生向工作人员身份与心态的转型，这是学生成长的重要环节。在实习过程中有老师带领与指导，不懂的可以随时请教咨询，有不适应的随时有老师的开导，有利于学生身份与心态的转型。
同时，实习过程也是工作的过程，可接触农业、农村、农民，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，在实践中了解我国“三农”问题与需求，开拓视野，增加知识面。整个实习过程是接触生产，带着问题学、带着问题工作，成长快。
（五）有利于把技术创新与技术推广应用有机结合
学校是农业技术研发创新主体，有着很好的技术创新能力与条件，企业是技术应用推广主体，使创新的技术得到有效利用，发挥经济效益与社会效益。通过校企联合培养，可以使技术创新与技术推广应用有机结合。克服在实验室里单纯的理论研究，脱离生产应用，也克服了完全在生产主体仅有推广应用、没有技术研究研发的不足。
（六）有利于学生就业
学生到企业进行毕业实习，一方面可以尽快适应工作，由学生向员工身份的转变，另一方面也是学生与用人单位之间双向选择的机会，有利于增加学生就业机会。
三、农学类本科毕业实习校企联合培养的具体操作方法与实践
（一）双导师制
校企联合进行本科生毕业实习培养，可以采取双导师制，即学校安排一位指导老师，企业里安排一位指导老师。校方指导老师负责按照学校对毕业实习的相关要求进行总体把关，注重各环节的方式方法和实习质量，企业方指导老师负责学生日常的实习内容具体安排实施;校方指导老师注重学生技术研发创新方面的实习指导，企业方指导老师注重学生技术应用推广、销售与管理等方面指导;校方指导老师对学生的论文撰写进行指导把关，企业方指导老师对学生日常论文试验数据或资料收集进行全程指导。总之，校企双导师，对学生毕业实习的各方面进行全面指导把关，得到更好的实习效果，顺利完成畢业论文。
（二）内容设计安排上突出多方位结合，切忌内容单一
校企联合培养，重要的优势就是技术创新研发与技术应用推广相结合，所以在毕业论文内容安排设计上一定要把优势充分发挥出来。学生的实习内容尽量包括农业产业上、中、下游内容的结合，产、学、研内容的结合。如包括技术研发、集成、试验示范、应用推广多个环节，这样有利于学生全方位、多层面学习知识与本领，形成完善的知识体系，更好地为我国农业发展和乡村振兴服务。
（三）实习过程要规范管理
实习过程管理要细致规范，首先制定详尽的计划，形成规范的开题报告，由双方导师进行论证把关。学生在实习过程中认真做好实习日志，双方导师要定期对实习日志进行检查。做好阶段性汇报，每隔一定时间进行一次实习汇报，向导师汇报实习结果、存在的问题与不足，导师负责解决。导师不定期到实习现场进行考察或观摩。实习结束时组织学生进行研讨，不同内容实习生之间进行交流学习，达到共同进步的目的。最后对学生的毕业论文进行严格把关，顺利完成毕业论文答辩工作。
（四）可采取顶岗实习，全面历练
可尝试采取顶岗实习，从技术研发、试验示范安排到技术应用推广等各环节工作交给学生，甚至工作过程中的协调管理等均由学生去做。导师要随时跟踪了解进展，发现学生的困难，跟踪指导解决。实习中可设计若干个必做环节，比如至少一个技术研发集成，至少一个示范点，至少对接服务三个农业生产主体，至少开展五次技术宣传服务，至少进行一项工作内容计划书的起草等等，使学生得到全方位历练。
（五）考核方式方法
考核方式采取实习过程考核与毕业论文考核相结合，适当加大过程考核的比重。过程考核可包括几个环节，开题报告环节、导师定期对实习日志的检查、阶段性汇报、导师不定期现场考察与提问、实习研讨交流等等，毕业论文考核包括论文的质量与答辩的质量等。
（六）安全管理，责任到人
毕业实习校企联合培养，安全是大事，要构建学生、学校、企业三方责任制。规范实习操作行为、交通行为、生活作息行为，各方要签署安全责任书，做到全过程嘱咐到位、跟踪到位、监管到位。
（七）做好基地培养建设
校企联合培养具有很好的优势，但并不是所有企业都具备学生毕业实习培养能力和条件，对培养基地建设显得尤为重要。在基地培养建设可从以下几个方面进行：一是要建立遴选机制，对有意愿承担学生毕业实习的企业进行考察评估，主要对实习的条件、指导老师能力进行考察评估，遴选可以承担联合培养的企业;二是校方要对企业方的指导老师进行系统培训，包括技术方面、指导方式方法、安全责任等等;三是对企业指导的效果进行考核、评优，每个实习周期结束后可组织一次，实行优胜劣汰，保证更好的实习效果。
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基金项目：安徽省教学研究项目“农学类本科生毕业论文质量提升对策研究与实践（项目编号：2016jyxm0314）”资助。
作者：石英尧 袁露露 黎珉
【摘要】本文在分析地方院校农学类本科专业学生就业现状及影响因素的基础上，提出了促进农学类本科专业学生就业的相关对策，希望对指导当前我国农学类专业学生就业实践有借鉴作用。
【关键词】农学类本科专业；就业；探析
当前，地方农业院校大学毕业生就业难这一事实受到社会各界的广泛关注。研究地方农业院校大学生就业问题，探索解决问题的对策既是高等农业院校自身发展的需要，也是高等教育受教育者的需求，更是社会主义现代化建设的需要。特别是在推进农村城镇化建设和发展农业高新技术，进行农业产业结构大调整，发展现代化农业，建设社会主义新农村和全面构建和谐社会的紧迫形势下，研究地方农业院校大学生就业问题，探求解决策略，促使人才资源的合理流动与配置，具有重大的指导意义。
一、农学类本科专业学生就业现状
1.平均就业率低。根据教育部统计的数据显示，到2003年9月，全国普通高等学校毕业生平均就业率为70%，2004年同期为73%。而2005年教育提出的明确目标是，就业率必须达到73%以上。但农业高等院校毕业生一次性就业率只在30-70%之间，明显低于全国高校毕业生平均就业情况。而据麦可思-中国大学毕业生求职与工作能力调查发现，近年来，农学类本科专业学生就业率总体水平偏低，相比其他专业，差距更是明显，如表1显示，2006年与全国本科就业率相差5%以上，2007年、2008年差距有所缩小，但2009年的就业率又下降了，基本恢复到2006年的低就业率状态。
注：数据来源于麦可思-中国大学毕业生求职与工作能力调查，http//www.mycos.com.cn
2.专业间就业率差距明显。农学类中各专业的就业率相差很大。如表2所示，农学专业、植物保护专业和动物科学等专业的就业率相当高，均超过同年全国农学类各专业就业率，而同是农学类专业中的园林专业等专业就业率较低，与同类就业率高的专业差距达到十个百分点以上。
注：数据来源某农业大学“2008届、2009届本科毕业生就业工作综述”
3.毕业生就业区域和职业选择狭窄。根据某农业院校对毕业生就业意愿的调研，如表3所示，从选择区域上看，主要集中在北京市、上海市、广东省、江苏省等长三角、珠三角等经济发达的区域和一线大城市，选择在本省就业的占比率为39.52%，省外主要集中在广东省、北京市、浙江省、江苏省、上海市、福建省，分别占就业人数的比率为：12.22%、7.62%、6.44%、3.48%、2.89%、2.53%，毕业生较少到西部地区及较边远的地区就业，所占比率不到0.003%；从选择职业看，如表4显示，主要集中在教育单位、机关单位、事业单位、国有企业、三资企业及其他企业，出国和自主创业的毕业生极少。就业区域和就业职业都相对比较狭窄。反映出当前农学类专业毕业生就业观念陈旧，择业心理存在偏差。另外，调查也发现大部分农学类专业毕业生对薪水的期望值过高，而现实中却很少能够满足毕业生的愿望[1]。
注：表3和表4数据来源某农业大学招生就业处数据。
总的来说，高等教育进入大众化阶段以来，大学规模急剧扩张和在校生人数急剧增多给大学生的就业带来一系列的现实变化，大学生的就业形势非常严峻。农学类本科专业大学生由于自身专业的限制，在求职的时候遇到更多的阻碍，因为社会上的众多招聘职位虽然广泛，但针对性不强，且往往缺少涉农行业的相关职位。而且传统的轻农思想，跳出“农门”的观念仍影响着农学类大学生，在就业观念上存在偏离农村、偏向城镇，偏离欠发达地区，偏向经济领先的地区，偏离农业、偏向非农行业等，这更加剧了农学类专业大学生就业难度，就业形势比起其他专业大学生更为严峻[2]。
二、农学类本科专业学生就业影响因素分析
导致农学类专业大学生就业难的原因是多方面，多个层次的，其中有社会因素与学校因素，也有用人单位与毕业生自身的因素。
1.社会因素
农业发展对大学生就业的影响。比起其它产业的发展速度，我国农业的发展算是特别缓慢，农业还处在极其艰苦的初创阶段，甚至有人还认为农业发展处在“高原期”，农业经济的发展不良现状严重束缚了对农业科技人才的需求。虽然自“十一五”规划以来国家把“三农”问题摆在了比较突出的位置，但长时间以来社会上普遍轻农、贬农的思想仍占主流，进一步加剧了就业的困难。如表5显示，2004年进入农业系统就业的学生占总就业量的63.16%，2005和2006年占就业总量的比基本持平，而2007年农业专业学生就业形势较严峻，进入农业系统与总就业量的比只有33.63%左右，下降趋势明显。
注：数据来源于某农业大学近四年来农学类专业毕业生就业情况调查表
就业结构性失衡现象比较严重。2010年初以来，就业难与招工难并存的就业结构性失衡现象严重影响了大学生的就业，高校的人才培养过程、劳动力供给与用人单位的需求不能很好对接，加之最近几年，我国经济结构的巨大调整，形成了“下岗工人再就业、农民工要进城、干部要分流、军人要转业”的尴尬就业情形，进一步加剧了农学类专业大学生的就业竞争。
缺少宽松的创业环境。社会对广大农业院校大学毕业生到农村发展各种养殖业、畜牧业，创建花卉蔬菜果品基地等自主创业，严重缺乏宽松的创业环境，最关键的一点是缺乏风险投资机制，很多人不愿将资金投入周期长、收效慢的农业产业，甚至对大学生创业持不信任态度，更别说给他们机会，导致农学类专业毕业生自主创业率很低，更加剧了就业的竞争。
2.学校因素
对校外办学因素利用不够，课程设置不合理、内容较为陈旧、专业面不够宽、实践训练较少，导致毕业生动手能力偏弱，适应性较弱，无法满足社会对农业应用型人才的需求和面向农村基层经济社会发展的需要。就业指导工作没有系统的职业生涯规划教育，指导层次较低，力度不够大，缺乏针对性，使学生被动的参与就业指导，指导效果不良。而学校传统的以依靠自身校内资源为主的办学模式进一步增加农学类专业学生就业的压力。
3.用人单位因素
由于多种因素的影响，用人单位不愿给学生太长的工作适应期，偏爱实践技能较强且能直接进入实际工作岗位进行生产经营的学生。而学生在校期间，由于高校的硬件和软件的相对不足，没有太多的条件按德国等国家的人才培养途径给学生较多的专业实训机会，这一现实矛盾一程度上影响了毕业生的就业。在市县级以下的基层单位，农业科技人才严重不足，但由于机构精简，限制进人指标，再加上财政方面的困难，让人才引进工作无法开展。
某些用人单位的思维误区影响了农学类专业学生的就业。在多数用人单位的意识中，农业院校毕业生就应该从事农业，否则就是“不务正业”。也正因为这种对农业院校认识的偏见，使农学类专业毕业生就业更加艰辛。
4.毕业生自身因素
毕业生就业心态制约了自己的就业空间。目前大学生毕业前所具有的各种不良心态直接影响了他们的就业情况，很多毕业生由于对专业知识的掌握不够等原因呈现焦虑恐慌、消极悲观、盲目屈就等心理状态，这些不良心理导致大学生在就业时无法找到自己满意的工作。在毕业生头脑中“与其下基层锻炼，不如去沿海发达地区打工；与其随便就业，不如在家待业考研”的想法很有受欢迎[3]。
自身综合能力较弱，缺乏解决实际生产问题的能力，与用人单位的期望存在一定的差距，讓其在就业竞争中处于劣势地位，大大减少了就业的可能性。
三、提高地方农业院校农学类本科专业学生就业的对策
地方农业院校农学类本科专业毕业生就业困难的原因是多方面的，具体来说，有观念方面的，有制度、体制方面的，也有政府、社会、用人单位方面的问题，更有大学生与学校自身的问题。要探寻适应当前形势的地方农业院校毕业生就业对策，不能单靠其中一方面的努力，这是一个复杂艰巨的系统工程，需要社会各方面齐心合作与支持。
1.政府要加强宏观调控，规范就业市场
（1）政府宏观调控与政策引导双管齐下推就业。法律政策调控是基本手段。切实加强人才市场有关的各项规章制度建设，成立完善的用工合同仲裁机构，公开审理各种典型案例和各种用工纠纷，增强普通百姓的法制意识，使人才市场得以健康有序地发展。经济调控是重要手段。正确使用价值规律和经济杠杆，对人才资源配置起到引导、调节和控制的作用。
（2）深化体制改革保就业。消除大学毕业生流动就业的各种障碍，进一步破除地区壁垒和行业壁垒，解除大学生干部身份、户籍制度、用人指标的限制，推进大学生合理自主流动。户籍管理制度需改革，把户口迁移转变为户口登记制度，删除计划经济时代附加在户口上的各种福利或者限制，通过法律的完善和健全加以规范，倡导以合同或协议方式来规范毕业生择业的“来去自由”，解除束缚人才流动的层层壁垒。要改革档案管理制度，切实加强并改善对无档案保管权单位的服务工作，坚决取消因毕业生流动而收取的一切不合理收费政策，大力促进毕业生自主流动。
2.地方农业院校要完善就业服务体系，改进就业指导
（1）深化教育改革提高教学质量。农业院校在今后的教学中，需要转变观念，切实拓展意识，既要依据人才市场需求状况而大力改革办学体制、合理调整课程设置和优化教学内容，另一方面要有意识的积极主动地对学生加强创业教育。点燃大学生的创业激情，提高大学生的创业能力[4]。
（2）完善指導体系提高指导效果。加强农学类专业学生对所学专业和我国农业发展的了解，提高他们的学习兴趣，并在观念上加以积极引导，使其对就业的形势和对所学专业的美好前景有所了解，为今后的工作做好铺垫。
3.用人单位应变革的用人观念，构建长效用人机制
（1）树立科学用人观念。坚持以人为本的管理理念，一切工作要以人为本，在企业内部营造一种尊重人、培养人、信任人、关心人、理解人、人人是人才的文化氛围，将员工的个人价值与企业价值完善地结合起来，培育员工的归属感，增强企业的凝聚力。
（2）建立长效的用人机制。用人单位应通过优化用人机制，严格聘任制，引进人才，坚持人才流动并建立灵活的激励机制来建立长效用人机制。创建有企业特色的企业文化，只有当企业精神、文化真正融入每个员工的价值观时，他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标。制定精确、公平的激励机制，并充分考虑员工的个体差异，实行差别激励的原则，来提高员工工作的积极性。
4.大学生自身转变就业观念，提升综合素质
（1）转变自身就业观念。培养他们的专业兴趣，改变他们固有的专业思想，通过各种途径强化专业的实践训练。可尽量多开展一些教师与学生、老生与新生“一对一”的谈心交流活动；请一些在农业战线上做出巨大贡献、成绩显赫的老校友给学生们现身说法介绍成功的经验；参观实验室、实习基地、荣誉室以及科研成果的展示会，纠正他们的专业思想，帮助他们确立积极向上的专业思想。大力开展社会实践活动，不断增强学生的基层意识，增强农学类专业学生对农村基层理性认识，并让其切身体验基层生活。
（2）提升自身综合素质。培养和提高学生自身各方面的能力，尤其是在学习专业知识的同时，到企业和农业生产一线进行专业训练，结合生产实际培养和训练自己的创新和创业能力。农学类专业学生应特别重视科学思维的训练，探索新的途径、模式去思考问题，研究新情况、新问题，揭示更多新的规律，创立高境界的新理论。打破老的就业传统，树立现代的择业观念，为大学生自己增加择业、就业、创业的机会。此外，地方农业院校毕业生为增添自己的就业竞争的砝码，平时还应当特别注重培养自己广泛的兴趣和提高自身的社交能力、实际动手操作能力、组织管理能力以及适应社会发展的能力，全面打造自己，提升综合素质[5]。
参考文献
[1]周丽明,卢菁.农科大学生就业问题探究[J].探索研究,2010(15).
[2]王浩.浅谈农业院校大学生就业问题[J].现代企业教育,2008(5).
[3]吴燕丽,冯颖竹.农科大学生就业现状及对策研究[J].中国园艺文摘,2008(3).
[4]邵华,刘志成.对高等农业院校非农专业学生培养模式的思考[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2005(5).
[5]李筱英,唐海波,等.关于农林类专业毕业生就业工作的思考[J].中国林业教育,2006(l).
本文为全国教育科学“十一五”规划课题（教育部青年专项）“欠发达地区农业院校产学研合作教育的实证研究—以江西省为例”（EIA080268）阶段性成果。
作者简介：
朱冬莲（1983－），女，江西瑞金人，江西农业大学高等教育研究所硕士研究生，研究方向：教育管理。
张继河（1973－），男，江西泰和人，江西农业大学副教授，研究方向：高等教育。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
作者：朱冬莲 张继河
摘要以沈阳工学院为例，根据高等院校农学专业本科生的专业定位和就业岗位群，对培养方案进行了修订，并调整课程设置，进而提出实现人才培养方案的主要措施。
关键词高等院校;农学专业;本科生;培养方案
我国是一个农业大国，农业、农村和农民问题始终是关系我国国民经济和社会发展的全局性问题。要想解决好“三农”这个关系国计民生的问题，全社会对农学专业人才的要求也相应地不断提高。培养熟练掌握并应用现代农业理论与实践技能的高素质技术应用型人才，满足国家农业经济快速发展对人才的需求，是农学专业肩负的历史重任。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设工作，它决定着人才培养的格局与办学水平，对高等学校的生存和持续健康发展具有深远的影响[1]。沈阳工学院于2013年9月由民办三本院校转设成为民办普通高等院校。在新形势下，与时俱进，对传统农学专业进行改革具有重要意义。
1 专业定位和就业岗位群
对沈阳农业大学2002～2012年农学专业历年毕业生就业情况进行综合分析(图1)，农学专业毕业生主要有4个就业方向：机关事业单位、企业、其他方向和考取研究生。其中，2006年之前的毕业生就业在机关事业单位所占比例较大，近几年有减少的趋势;而毕业生选择到企业就业所占的比例有所增长;近3年来选择考取研究生的毕业生所占比例越来越多。根据农学专业毕业生的就业去向，确定农学专业定位主要有两大方向：一是作物栽培方向;二是种子科学与工程方向。作物栽培方向的就业岗位群主要有4个：一是与农业相关的行政管理岗位;二是作为推广员到农村给农民进行科技推广;三是从事与农业相关的试验、示范和培训工作;四是从事农业成果转化工作。种子科学与工程方向的就业岗位群主要有4个方面：一是到农业院所或公司进行种子选育;二是从事种子生产、加工与贮藏方面的工作;三是从事种子检验方面的工作;四是从事种子经营与管理工作[2]。
2课程设置调整
沈阳工学院秉承应用为本、学以致用的办学理念，坚持以就业为导向，培养高素质技术应用型人才。应用型人才培养的内涵是以突出应用型能力的培养为主，其培养目标是一个综合性的指标，既不是单纯的技能型，也不是单纯的创新型，而是一个复合体。因此，在具体培养目标的实现手段上，也要有相应的措施。应用型人才培养要求在专业理论培养和实践技能培养方面都有相应的措施，并且密切协调。农学专业本科人才培养的专业课程体系由专业基础课、专业必修课、专业选修课和实践性教学环节模块构成，为了达到培养高素质技术应用型人才的目标，立足学院实际，对原有本科生培养课程体系进行了修订。为了加强学生的实践动手能力，增加了一些课程的实验学时，例如植物生理学、基础生物化学的实验课由16学时增加到32学时;增加了某些课的实验课教学环节，例如作物栽培学、作物育种学、农业植物病理学和农业昆虫学在保证原有理论课学时的基础上分别增加了8学时的实验课学时。增加了种子生产与经营管理、农产品安全生产等相关网络课程，以便学生更好地了解农业相关知识。同时，鉴于选修课数量的限制，删除了园艺学概论、园林概论等几门与农学专业结合不够紧密的课程。
3实现人才培养方案的主要措施
3.1教学方法与手段多样化根据农学专业毕业生大多要到基层工作的需要，要特别注重教学方法与手段的灵活多样性。课堂教学的主体不仅局限于本校教师，还可聘请一些其他高校教师和在生产第一线具有丰富实践经验且有一定理论知识的专业技术人员、专家来进行教学。教学讲授的内容不应只局限于教材，而是应该多联系生产实践，多讲一些国内外最新的研究进展和专业技术;教学场所也不应只局限于教室，应多到实践基地、大棚中去。在教学方式上，教师要多与学生进行沟通交流，根据课程性质与内容采取讲授教学、讨论教学、实验教学、案例教学、课题研究教学、指导自学等多种方法，注重启发式教学，加强培养学生的科学思维方法和创新精神。
3.2加强实践教学，注重学生创新能力的培养本次培养方案的修订以培养高素质技术应用型人才为目标，加大了实践教学环节所占的比重。通过实验课教学、专业实践与实习、生产劳动、毕业(顶岗)实习等实践教学环节，使学生的专业技能得到更好地锻炼，培养学生严谨认真的科研态度、较强的独立分析问题、解决问题的能力，更好地保证毕业生专业素质过硬，就业后能够较快融入到工作岗位[3]。
3.3规范教学管理制度学校成立督导组，坚持教学检查制度，每学期都进行开学前检查、期中教学检查、期末教学检查及不定期检查，教师每学期都要听课并详细填写听课记录。督导组及时对教学情况给予反馈意见，以便提高教师的教学质量和改进学生的听课效果。
参考文献
[1] 李晶，宁海龙，王敬国，等.农学专业应用型人才培养方案探讨[J].农业教育研究，2011(1)：17-18.
[2] 任万军，杨文钰.新世纪农学专业人才培养方案和课程体系改革研究[J].四川农业大学学报，2004(22)：27-28.
[3] 官春云.高等农业院校农学专业人才(本科)培养方案及教学内容和课程体系改革的研究[J].高等农业教育，1998(7)：19-24.
作者：孙璐 高西宁 黄元财
摘 要：研究生教育规模不断扩大，引起毕业研究生数量的不断增加，研究生就业难的问题日益凸显。本文从研究生就业趋势入手，分析探讨了农学类研究生辅导员促进就业的对策。以期为研究生、农业院校管理部门提供参考。
关键词：农业院校 研究生 就业
随着我国农业的迅猛发展以及社会主义新农村建设的推进，农业院校的办学条件得到较大改善，研究生招生规模不断扩大，农学类研究生的数量和质量显著提高。但是，我国正处于经济转型期，经济增长的特点是劳动密集型。高等教育的大众化，也导致研究生的数量呈几何倍数增长。在这样的形势下，研究生就业难的问题凸显出来，特别是农学类研究生，就业形势不容乐观。研究生的严峻就业形势，已经引起了社会普遍关注，它不仅关系到研究生个人的发展，更关系到社会的和谐与稳定。如何提高研究生的就业率，是农业院校面临的新挑战。本文从分析当前研究生就业趋势入手, 浅谈农业院校农学类研究生辅导员促进毕业生就业的几点做法。
一、转变观念，树立灵活的就业观念
近年来农学类研究生教育的规模有了较快的发展。然而，社会工作岗位的需求与农学类毕业研究生的供给反差逐渐增大，研究生就业问题成为目前许多高校尤其是农业院校的头等大事。几年前，农学院毕业的硕士研究生可以很容易地进入各县市农科所、烟草公司等从事与专业相关的科研工作，毕业留校的机会也多。而目前只有少数博士研究生才可以有机会留校任教，很多农学专业的毕业研究生选择其他领域就业。这就需要研究生、研究生辅导员改变专业对口的传统就业观念，树立跨专业的灵活就业观念。研究生专业知识比较精深，但广度不足, 如种子科学与工程专业的研究生，对市场营销等经销领域知识了解很泛，企业管理专业的研究生更不了解种子专业的相关知识。但许多工作要求有跨学科、跨专业的能力。比如种子的销售人员，既需要有种子的专业知识, 又需要有市场营销的经销知识。这就需要辅导员指导研究生有意识地学习相关学科，例如农学院种子科学与工程专业的学生到本校商学院充实市场营销的知识，这样的学生毕业后比起单纯有种子知识或者经销知识的学生来说更容易被种子公司选中，具有更多的就业优势。总之，农学类研究生辅导员要根据就业市场的需求，有目的地鼓励学生进行跨学科、跨专业的学习，最大限度减少由于相同专业毕业生供大于求而导致的恶性竞争，从而提升毕业研究生的核心竞争力。另外，辅导员应鼓励学生多参与各类型的人才选拔考试，如公务员考试、选调生考试、烟草专卖局招聘考试等等，以拓宽研究生的就业渠道。
二、合理定位，引导学生建立长期职业生涯规划
作为一线教育工作人员，农学类研究生辅导员可以根据学生自身的特点，结合社会需求，引导学生建立长期职业生涯规划。同时，使学生明确要在事业上取得长远的发展需要一个长期不断努力的过程而非一蹴而就。农学类研究生除了加强自身的专业能力、英语运用能力和实际工作能力外，还要做好职业生涯规划，掌握必要的应聘技巧。研究生辅导员应引导学生树立正确的择业观，在纷繁的就业市场环境中，准确地找到职业定位。根据劳动力市场的需求，适时地调整择业期望值，找到适合自身发展的职业。另外，研究生辅导员可以鼓励学生自主创业，比如，建议学习种子科学与工程专业的学生有意识地学习专利法、公司法、市场营销等知识，为以后把技术转化为产品实现自主创业打下基础。
三、丰富多变，创新研究生就业指导内容
农学类研究生辅导员应正确引导研究生给予自身客观的评价，帮助他们树立正确的择业观。创新研究生就业指导的内容，可以采取多种方式，向研究生介绍当前的就业状况和就业政策。例如：通过就业指导课、就业讲座、模拟招聘面试等。有条件的学校应当开设就业指导课，专门面向毕业生介绍就业状况、撰写简历的方法等实用性强的内容。可以定期邀请政府官员、企业精英、研究生导师、农学专业的成功校友、就业指导中心的人员举办各种就业专题讲座，向研究生介绍目前的就业形势、不同行业的就业特点及其人才需求、求职的成功经验等。另外，可以请研究生导师或企业人事主管和研究生一起，组成模拟面试现场，面试结束后，由专业人士、导师对学生的面试表现进行点评。通过这样的模拟招聘，研究生可以了解面试的注意事项，便于以后从容地面对求职招聘。这些能培养学生的团队精神和敬业意识、训练学生的沟通能力、创新合作能力、组织领导能力、抗挫折和承受压力的能力，使其在今后的工作中更好地适应岗位的需求。
四、高度重视，增强学生的社会实践能力
农学类学科大多是应用性较强的学科，用人单位十分看重研究生的技术创新能力。从近几年农学毕业研究生的就业去向看，有一部分毕业生进入了非本专业部门工作。因此，切实重视加强研究生的实际工作能力显得尤为重要。农学类研究生辅导员应鼓励研究生积极参加各类学术活动和社会实践活动。如：湖南农业大学每年举办一次由全校研究生共同参与的学术活动节。通过举办各类型多场次的学术报告会，开展学术论文和科研成果评比，有利于农学类研究生扩大学科视野，巩固农学专业理论知识。在寒暑假的时间，学校有计划地组织研究生去县乡基层锻炼，学生利用自己的专业知识，帮助农户解决生产中的难题，教授农户种植技术和方法。农学院也组织研究生去校外实验基地生产实习，研究生辅导员严格把好学生社会实践的质量关，督促学生按时递交社会实践报告。这些活动可以让研究生做到理论和实践紧密结合，通过与企业、群众的接触，深入了解社会，运用专业知识，锻炼实际工作的才干，为日后就业积累丰富的实践经验。
五、完善体系，提高研究生辅导员的就业指导能力
农业院校应不断完善就业服务体系，提升研究生就业指导的质量。目前，农学类导师往往指导了多个研究生，导师科研任务重，有的导师还要负责课堂教学，社会活动也较多，导师要兼顾到每一个指导研究生的就业，难度有所增大。这就要求农学类研究生辅导员要具有专业化、专职化，能担当起研究生就业指导的重任。以湖南农业大学为例，很多学院研究生就业工作的开展是由一个主管领导负责，研究生辅导员完成具体的相关工作。当前由于诸多原因，专职辅导员带的学生量大、事务繁杂。有的学院甚至由研究生秘书兼任辅导员，加上有少数的研究生辅导员本身缺乏专业的就业指导思维，制约了研究生就业指导工作的开展。这就对农学类研究生辅导自身的能力提出了很高的要求：就业指导不仅需要研究生辅导员具有农学基础知识，以及教育学、心理学、管理学、经济学、公共关系学、市场营销、人力资源开发、计算机应用等多方面的知识储备，同时要具备较强的组织协调能力、社会活动能力和人才需求预测等能力素质，最重要的是必须有把握就业环境和就业敏感点的能力。因此地方农业院校要尽量为研究生辅导员提供各种培训和深造的机会，以提高他们的专业水平。
综上所述，负责研究生就业工作的辅导员，不能把眼光局限在学生毕业时能否与用人单位签订协议和就业率指标的高低上，而应当从学生入学时开始，端正学生的学习态度，指导学生合理、高效地安排研究生期间的学习生活，引导学生树立灵活的就业观念，建立长期的职业规划。辅导员还要创新思路，积极探索采用多样的社会实践方式，切实提高农学类研究生的实际工作能力。同时，要加强辅导员自身的素质培养，为社会输送高素质的、具有较高专业水平并且能够为社会主义新农村建设服务的农学类研究生。
参考文献：
[1]魏晓娟，范德林，曲洪亮.影响林业院校研究生就业因素的分析与对策[J].中国林业教育，2005，(1)：48-50.
[2]张洪剑.研究生教育管理工作中的问题及对策[J].中国成人教育，2010，(15)：35-36.
[3]姚春，陈雪斌，钟振国，等.影响研究生就业的因素分析及对策探讨[J].广西中医学院学报，2009，(3)：140-142.
[4]张延港，王娟.高校研究生辅导员工作问题研究[J].中国电力教育，2010，(12)：45-46.□
作者：李岳云
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