专业化视域中新进语文教师职前教育与入职培训对接研究
摘 要： 职前教育、入职培训与在职教育一体化教师培养逐渐成为中外教育界的共识。一体化培养是教师职业专业化的必然要求，语文教师的专业化因其特殊性，其职前教育与入职培训对接具有迥异于其他学科的动态性、复杂性，有自身特有的能力要求，将语文学科知识和教育理论知识转化为语文教学能力，尤其是关键能力并确保这些能力实现，是新进语文教师成功入职的关键所在。
关键词： 专业化 一体化 语文教师培养 入职培训
我国以教师专业化为核心的新一轮教育改革已经过去几个年头，教育界对教师培养进行了积极探索，职前教育、入职培训、在职教育一体化的教师培养方式得到普遍认可。相关研究如职前教育、入职培训等各个阶段的教师培养研究取得不小成绩，存在深入拓展研究的较大空间，如教师培养一体化过程中，各个培养阶段的对接研究依然是一个尚未引起研究者足够重视的领域。本文将从专业化角度，探索语文教师职前教育与入职培训对接的必要与方法。
一、专业化与新标准：职前教育与入职培训对接的必然要求
教师专业化推进得益于有关国际组织和其他国家和地区政府的努力。中外第一份关于教师专业化的官方文件是《关于教师地位的建议》，它于1966年由国际劳工组织和联合国教科文组织率先提出。美国是较早提出教师专业化的国家之一，1986年，卡内基工作小组、霍姆斯小组前后发表《国家为培养21世纪的教师做准备》和《明日之教师》调查报告，强调通过确立教师的专业地位和专业化培养提高教师教育质量。1987年，美国成立国家专业教学标准委员会(NBPTS)，制订基础教育各学科优秀教师的专业标准，认证中小学优秀教师，以促进教学专业化。20世纪90年代以后，英国、日本、德国及香港等发达国家和地区亦先后推出了自己的教师教育标准。英国颁布了《英国合格教师资格标准与职前教师教育要求》，俄罗斯于1994年3月和2000年4月先后颁布了《高等职业教育学科方向和专业分类标准》和《高等职业教育国家教育标准》两代国家教育标准，我国香港地区于2003年颁布了《教师专业能力理念架构》，提出了“学习的专业，专业的学习”教育理念。随着各个国家和地区各类教师培养专业标准的制定，教师专业化的培养逐渐成为各国教育界的共识。
在教师培养一体化方面，国外形成了比较成熟的培养体系。他们的一般做法是先制订专业标准，对培养原则和内容等做出明确的规定。比如德国，它先后在2004年和2008年颁布了《德国教师教育标准：教育科学》和《各州有关教师教育專业学科与专业学科教学法共同内容的要求》两个文件，前一个文件提出了教师培养应该遵循的五个基本原则，划分了教师培养的两个阶段。后一个文件针对教师教育修业阶段、见习阶段及在职阶段的师范生及教师所需掌握的学科专业与学科教学法能力做了详细的内容规定。美国的教师培养流程更复杂，新教师完成了所有职前课程(包括实习)后，并不表明已获得教师资格，还需要通过为期一年的入职实习阶段的考核。能否获得教师资格，要看他在这一年的试用期内是否合格，如果试用合格，就能获得相应的教师资格证书。因此，入职培训成为教师成长过程中相当关键的一环。据统计，至1999年，美国有38个州和哥伦比亚特区建立了新教师入职培训制度。美国教师联合会、美国高质量教育联盟分别发表《新教师入职培训：一座至关重要的桥梁》13号政策文件和《开发潜能：保持和培养高质量的新教师》报告，主张美国继续开展综合性的新教师入职培训。美国不仅重视新教师的入职培训，而且将它与职前教育紧密衔接，既解决了新教师的适应性问题，又遴选了合格的未来教师。日本、英国等国家和地区也对新教师入职有着相应的制度规定，专业化和一体化作为国外优秀教师培养的两个基本向度是基本共识。
为切实提高教育质量，实现我国教育由数量扩充向质量提升的转型，我国教师教育加快了专业化进程。2004年，教育部成立了“《教师教育课程标准》专家组”，具体负责对我国教师教育课程现状进行专题调研，制定出自己的《教师教育课程标准》，构建促进以教师专业发展为核心的教师教育课程体系。经过历时七年的调查研究，《教师教育课程标准(试行)》于2011年10月8日由教育部第6号文件发布实施。该标准明确指出：“教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。”[1]第一次以标准名义对教师培养提出专业化和一体化要求。
尽管如此，我国并没有制订出比较完整的一体化教师培养标准，多以文件形式提供方向性指导。《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》提出了从专业设置、一体化课程体系、教学内容和教学方法四个方面推进教师专业化进程教育改革方略。具有纲领性质的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将更多注意力投射到教师培养的一体化方面，而且对今后教师培养做了整体的方向性规划，提出了“大中小学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合的系统培养观念”。除却教育主管部门的指导性文件，还有一些学校的具体探索。它们各显神通，教师积累了经验，如一对一的新老挂钩制度，校本培训与校外培训相结合，校际之间的观摩交流，继续教育中心集中安排新教师培训等，这些都达到了很好的效果。但是在各个培养具体阶段的衔接方面，如何将它们更好地结合起来，形成有机的培养体系，尚待积极探索。
二、语文教师专业化、一体化的特殊性
有学者在对我国教师教育进行反思时指出：“教师需要什么样的水平，教师专业化的内容是什么，并未解释清楚。由于在理论上准备得不充分，在实际上又没有调查得很清楚，对改革缺乏科学的论证，使我国教师教育的改革走了一段弯路。”[2]这段话指出了我国教师专业化过程中的一个症结，即对教师专业化理解不透，从理论到实践准备都不够充分。要改变过去教师培养培训一体化程度比较低的问题，首先要解决的就是教师专业化问题。
国外教师专业化的推行促进了语文教师专业化研究，并取得了不少成果。习惯以制度规范和引领教师培养的美国率先制订出了优秀语文教师专业标准。早在1992年，美国NBPTS语文学科标准委员会就制订出了美国高中优秀语文教师专业标准，2002年对此进行了修订。该标准主要包括两个部分的内容：标准制定的理论基础、标准的具体内容。其中理论基础包括五个核心理念：①对学生及其学习负责任;②熟知所教學科的知识，并知道如何让学生掌握这些知识;③有组织和监控学生学习的责任;④善于反思自己的教学实践并能从中获取教学经验;⑤是学习共同体的成员。具体内容主要分为三大部分：第一，为学生学习做准备，包括了解学生，了解英语学科，教学设计，公平、公正和多元，学习环境和教学资源等;第二，对学生学习的促进，涵盖综合教学、阅读、写作、说和听，浏览和创作多媒体文本，语言学习及评估等;第三，调动学生主体性，支持学生学习：自我反思，专业社团与家庭和社区等。美国高中优秀语文教师专业标准突出了学生的主体性地位，强调了师生合作、共同探究、能力优先、多元发展的新型教育方向，其标准的指导性意味浓于语文的学科特色。
我国语文教师专业研究有自己的特色，一个比较突出的表现是能够结合前沿理论成果展开具体研究。根据二十世纪八十年代产生的广义的知识分类理论，我国不少学者将语文教师专业知识二分为陈述性知识/程序性知识和策略性知识两大类，认为“这两类知识在语文教师知识结构中所占的比例，决定了语文教师教学水平及教学能力的层次性和差异性，是影响教师专业素质提高的主要因素”，而且“二者相辅相成，共同构成了语文教师专业成长的知识体系”[3]。根据英国哲学家波兰尼等提出的缄默知识理论，学者陈向明做了新的探索，将教师的专业知识分为理论性知识和实践性知识，实践性知识与缄默性知识具有类似性，以其隐蔽性、零散性和动态性而不易把握，这个分类为进行语文教师专业知识研究提供了非常好的研究路径。还有一些学者从语文学科本身的特性出发，提纯出一个优秀语文教师必备的基本素质，如缑杨木提出的包括知识素质、文化素质、心理素质、审美素质等在内的八素质结构说，阳利平从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度归纳出的专业知识、专业能力、专业情意三维度语文教师素质结构说等。无论从知识分类角度，还是从知识结构角度，这些研究得出的语文教师专业知识基本形成了从课程本体到理论条件再到教学实践三个层面的知识构型。这个构型具有一般学科专业化的普适意义，同时为进一步探究语文教师专业化的特殊性打开了窗口。
从专业知识角度看，语文教师要掌握的知识广度远较其他专业教师要广。语文课程涉及语言、文字、文学、绘画、音乐等深广的文化内容，其中每一个构成部分都是一个无法穷尽的知识库藏，语文教师穷其一生可能也无法完全掌握，而只能是一个不断丰富和积累的过程。其次，语文专业内部，不同知识之间的组合及不同知识的融合不断生成新的知识，使得语文专业知识自身形成迥异于其他专业的滋生性与动态性特征，给语文教师的专业成长构成极大的挑战。
从专业能力的角度看，它是将学科教育理论知识应用于实践，组织实施语文教学的关键一环。中外研究者都意识到教学设计的重要性，但是，语文教学设计的复杂性之于语文教师而言，其能力要求非同一般学科。语文知识的滋生性与动态性意味着，语文教学设计无法用一个普遍适用的设计模式解决每一篇选文的教学设计问题。此外，与其他课程内容的相对确定性相比，语文教材中的选文总是处在不断变化之中，况且选文本身并不一定就是课堂所要教授的内容，而需要教师根据课程标准与学生实际，结合自身理解进行筛选提炼，这给了语文教师教学设计充分自由的同时，也产生了很大的不确定性甚至随意性，对新晋语文教师来说，往往会因无所适而产生相当大的困扰。
从专业情意的角度考察，语文教师被赋予更多的美育责任。语文课程标准明确表示，语文教育为人的全面发展服务，而不只是培养学生的沟通与交际能力。除了具备其他学科同样具备的理想信念、性格气质等以外，语文教师自身还特别需要有一颗慧心，具备高超的感受美、发现美的能力及通过语文教学进行美育的能力。如何将美育贯彻教学设计和整个教学过程，不只是一个简单的技巧活，而是育人理念与教学设计有机统一的语文教育的发展方向问题，这对于新晋语文教师而言是一个更大的挑战。
三、特殊性下语文教师职前教育与入职培训的对接
中外都十分重视解决新教师教学岗位的适应性问题。美国教师联合会、美国高质量教育联盟分别发表政策文件及报告称，美国将继续开展综合性的新教师入职培训。美国多所高校实行“4+1”学制或采取双学位模式，其中的“1”很大部分时间就是用来增加教育实践，解决学生初次任教的适应性的问题。美国学者科南特主张加强师范生的教育专业训练，增加他们的教学实习时间，认为教学实习应占教育专业训练总量的60%～75%。欧盟各国则在职前教育阶段就将教师终身学习能力作为未来教师核心能力的培养，以解决他们职前、入职与职后专业发展的连续性能力。我国在新进教师的入职培训方面做了大量工作，建立了各级各类培训机构，积累了不少有益的经验。上海市在20世纪10年代以来，建立了比较规范的教师入职教育体系，形成了市、区县、学校三级联动的综合培训模式。一些学校则采取以老带新、定期听课评课等形式提升新进教师的教学能力。综合相关研究与措施来看，专业知识和专业能力依然是中外教育界解决新进教师教学岗位适应性的重点所在。
实际上，经过正规职前教育的教育专业学生，并不缺乏专业知识和教育理论知识，甚至也不一定就欠缺相关教学能力。但是为何还是会出现新教师对自身教学岗位的“茫然”或“蒙昧”现象，应该引起教育研究者们足够的重视。造成这种现象，首先是新教师角色变化所致，角色变化背后，是自个儿形象的转型问题及由此引起的心理变化问题，它们直接影响到新教师将知识转换为能力的效率;其次是课程设置问题。尽管中外教育部门都意识到课程设置对教师专业能力形成的重要性，但实际课程设置仍然难以满足教师专业素养的培养需要。我国学者调查显示，原有的教师教育课程对教师专业素养的形成价值不大，幼儿园教育领域认为有价值的比率是33.3%，中小学教育领域的人员分别是46.9%和45.6%，与幼儿、小学、中学三个教育领域都有关系的人员认为有价值的比率是28.6%[4]。认可度最高的中学教育人员其比例都不到一半，可以想见，现有课程体系设置对教师专业素养形成效率低下问题依然没有得到很好解决。再次是将专业知识转化为专业能力的方法问题，普适性的教育科学知识与方法论知识为教师成长奠定了比较坚实的理论知识基础。但是，具体到各门学科及具体应用仍然存在巨大差异，短期内的教学实习无法将这一问题真正解决。这其中有时间问题，也有教学与指导的衔接问题。具体到语文专业教师，基于新教师普遍存在的问题及语文专业的特殊性，笔者认为，要做好职前教育与入职培训的有效对接，除了须做好一般的入职适应培训，还应该从具体的语文专业特性入手做好以下几个方面的工作。
首先要解决好将语文学科知识和教育理论知识转化为语文教学能力的问题。知识不等于能力，尤其是语文、数理化等学科的教学，其公式与定理是客观的，对其推导依靠严密的逻辑，教师可以用生动的表达阐述，但不可变更内容。语文教学则不然，教材選文是教学对象，不是教学内容，中间有一个语文教师与教学文本的对话问题。此外，确定文本什么内容作为教学内容，语文教师还需要根据课程标准、考虑学生的知识水平与实际能力，而这些都不是简单的知识积累能够一蹴而就的，不仅需要通过反复实践进行必要的积累，而且需要得到指导教师切切实实的点拨指导。这注定了语文教师成长的艰难性和长期性。
其次要解决好将语文学科知识和教育理论知识转化为语文教学能力的几个关键能力：文本解读能力、教学内容确定能力、相应教学方法的应用能力及教学反思能力。文本解读能力是语文教学的基础，文本解读能力的高低直接决定了语文教学成败与教学效果的高低。教学内容确定能力是文本解读能力的延伸，具体教学方法的采用与教学内容之确定密切相关，内容是基础，方法是工具，只有内容与方法有机融合，才有可能产生一堂高校的语文课。相对于前几种能力，教学反思能力更具全局性意义，是语文教师对课堂教学内容、教学方法、教学设计及教学效果等进行审视、分析、调整的能力，每一次教学反思都是语文教师前进的阶梯。
再次是如何确保语文教师获得上述能力。要解决这个问题，需要从两个方面入手：一是课程结构调整。在新教师教育课程需要优先关注哪些方面的专业素养的调查中，“具有正确的教育观”、“具有支持学生学习的知识与技能”、“亲历学校教育的实践”、“具有反思性实践的体验”等被认为必须优先关注。而在教师教育课程存在问题的调查中，“知识陈旧与脱离实际”、“实践性课程薄弱”和“课程结构过于简单”最为突出[5]。从这些调查可知，目前职前教育课程体系还存在课程更新速度慢、脱离教学实际较为严重的问题，那些实践性、实用性和具有直接指导性意义的课程更为师范生所关注。因此在课程结构调整中，应尽量减少那些脱离实际、脱离学生需要的课程，增加基础性、前沿性、实用性课程的比例。二是培养方式的转型，将转型落到实处。课程体系之外，培养方式之于语文教师教学能力的提升不容忽视。传统教师培养体系中，培养中小学教师的大学或师范院校与地方政府和中小学相对脱节，造成招生、培养与需求的脱节，作为主体的未来教师反而成了边沿人。改革传统的教师培养方式，就是要打破原有的彼此封闭状况，实现彼此融合，从需求到招生再到培养，地方政府、培养单位与需求学校充分合作与协调，如联合制订招生计划、课程结构体系，培养单位与需求学校之间相关教师进行适当的合理流动授课等，最终构成无缝对接的有机联合培养体系。
教师的培养有一般性，也有特殊性。语文教师的培养应该在注意教师培养一般性的同时还要高度重视其学科的特殊性问题，如语文学科知识转化为语文教学能力过程中知识的宽泛性与能力的精确性要求之间的矛盾，语文教师个人知识积累的相对不足与教学要求相对丰富之间的矛盾、语文教材提供的教学信息的丰富性与教学内容提炼的个体性之间的矛盾等。只有充分把握语文教师成长的需要，才能真正做好语文教师的培养，职前教育与入职培训才有可能做到真正的无缝对接，为语文教师的健康成长提供良好的开局。
参考文献：
[1]教师教育课程标准(试行)[S].教师〔2011〕6号，2011-10-8.
[2]顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究，2006(11).
[3]阳利平.教育变革中的语文教师专业素质研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[4][5]《教师教育课程标准》专家组.关于我国教师教育课程现状的研究[J].全球教育展望，2008(09).
基金项目：本文为江西省高等学校教学改革研究课题“本—硕一体化卓越中学语文教师培养模式研究”(JXJG-15-14-21)、赣南师范大学教学改革研究课题“本—硕一体化卓越中学语文教师培养模式研究”、赣南师范大学研究生院“‘问题导向’牵引下专业学位研究生科研训练与实践能力培养研究”阶段性成果。
作者：周建华
摘 要：幼儿教师开展入职前心理评估与入职后心理健康维护关系到幼儿教师的职业发展质量和幼儿的健康成长和发展。加强幼儿教师入职前的心理评估，筛查幼儿教师的心理发展问题，探究相关的解决对策和措施，使其更好的适应职业的发展需要。
关键词：幼儿教师;职前心理评估;职后心理健康维护
幼儿教师的心理健康水平关系到幼儿教师的职业发展质量和发展水平。幼儿教师的心理健康既關系到自身的幸福和成长又关系到学生的心理健康和发展。因此，加强幼儿教师入职之前的心理健康评估和入职之后的心理健康维护是一件至关重要的事情，必须加强落实。
一、幼儿教师的发展现状
幼儿教师是幼儿进入学校之后最先接触的教师，在幼儿的成长和发展过程中担任着重要的启蒙角色和任务。随着二胎政策的放开，入园率的激增，幼儿园数量的增长幅度适应不了社会的发展需要，幼儿教师的相对紧缺造成了幼儿教师工作的繁重，幼儿教师压力的增大。幼儿教师在园中不仅要照顾到幼儿的学习和成长还要关注到幼儿的饮食起居，还要加强和处理学生家长、与同事之间的人际交往和人际沟通问题等。种种工作任务和工作内容，无疑为幼儿教师增加了工作的内容和工作的任务。这对幼儿教师的自身的职业发展素质提出了更高的要求和更严厉的标准。由此可见，只要具备专业的学科专业知识、良好的人际交往能力和水平、强烈的职业责任感和良好的心理素质的幼儿教师才能适应社会的发展需要和幼儿的成长需要。
因此，在幼儿教师入职之前加强心理的测量和评估，考察幼儿教师的心理抗压能力和抗压素质，探究幼儿教师能否适应未来的职业发展和职业要求，测量幼儿教师是否能够在开展幼儿教育的过程中适应职业发展的需要，摆正自身的位置，合理地安置自身的角色地位，控制自身的情绪，释放自身的压力，帮助自身克服负性压力等事件，寻求积极的情绪和积极的情感体验。
二、幼儿教师入职前心理评估的意义
在幼儿教师入职前开展心理评估，会帮助教育管理部门掌握幼儿教师的专业发展水平和心理发展素质，便于政府部门开展幼儿教师的招聘和培训工作。之前幼儿教师在招聘的过程中，关注点大多集中于幼儿教师的专业能力和专业素养，比如对幼儿教师的吹拉弹唱和跳舞的能力过分关注，而对幼儿教师的心理发展水平和心理发展阶段关注力度较弱，对幼儿教师的心理承受能力和情绪情感控制力关注力较低。
幼儿教师的工作是一项事无巨细的工作，内容比较琐碎，工作任务繁重。如果不加强入职之前幼儿教师的心理测量和评估的话，很难保障招聘的过程中幼儿教师的心理发展水平的心理发展质量。幼儿教师的工作并不是所有的人都能够胜任的，并不是所有的人都能够在巨大的压力面前毫不退缩。因此，筛查出不适应幼儿教师发展需要的，鉴别出真正能够热爱幼儿教育工作的幼儿教师，帮助幼儿园教育机构找寻出真正适应幼儿园工作需要的幼儿教师，确保幼儿教师是真正的心理成熟，心理健全，抗压能力强的高素质老师。
三、幼儿教师入职后心理健康维护的意义
幼儿园教师的工作压力大，工作内容繁琐，在入职后或多或少的会遇到各种各样的问题如果在教师入职后，能够及时开展之后心理健康维护，帮助幼儿教师解决职业生涯过程中所遇到的问题，疏解心理的压力，增强心理的抗压能力，更好地适应职后工作和生活的需要。幼儿教师入职后开展心理健康维护，对幼儿教师来说无疑像春雨一般，会给幼儿教师的发展提供新的契机和新的机遇。
入职后心理健康维护，对幼儿教师来说是职业发展过程中一种必备的培训和培养技能。如果缺失的话，将会导致幼儿教师的职业生涯断层，致使幼儿教师心理问题和心理困惑等得不到解除，长此以往会导致幼儿园教师心理压力的聚积，心理问题的积压，导致心情的不畅甚至会造成抑郁的发生。因此，入职之后幼儿教师心理健康的维护是非常必要的，必须毫不松懈地做好幼儿教师地心理健康维护工作，使其真正能够服务于幼儿教育工作的需要。
四、如何开展幼儿教师入职前心理健康评估和入职后心理健康维护
(一)有效开展幼儿教师入职前心理健康评估
幼儿教师入职前心理健康评估的手段和方法多样，如果能够灵活应用使用得当的话，将会有效地评定幼儿教师所面临的心理问题。开展入职前幼儿教师的心理评估将有助于在短时间内发现幼儿教师的心理状态和心理问题，便于及时进行心理的疏解和心理压力的解除。
目前国际上关于心理测量和心理评估的量表比较丰富，既涉及到心理特质与幼儿职业的匹配度量表，还涉及到职业适应状态的量表，以及现在心理状态表现的量表等。如果能够将这些量表进行综合测评和讨论之后，有效地引入到幼儿教师的心理健康测量和评价的过程中，将会有效地评估教师的心理发展水平和心理发展性问题等。当然，只是一味地照搬照用现有的心理量表是远远不够的，幼儿教师职业的特殊性等多种原因导致幼儿教师的心理健康评估量表并不能和其他职业相互混合，必须改变单一的量表评价方式，实现质性的评价和量化评价的有机结合，增添更加有效的评估方式和评价手段，使幼儿教师评价更加的完善。
(二)有效开展幼儿教师入职后心理健康维护
幼儿教师心理健康的维护工作不是一个部门或者机构就能够做到的事情，必须集中力量才能真正维护幼儿教师的心理健康。幼儿教育事业的发展和成长，是关系到千家万户的头等大事，是关乎到每个小的家庭的幸福和家庭和谐的重要因素。从长远来看，将关系到整个社会与国家乃至民族的重要内容。幼儿阶段的学生，其发展的可塑性和发展的层次性是非常的明显的，如果在幼儿阶段能够落实和打牢相关的教育工作和教育内容的话，将会影响到幼儿发展的一生，关系到幼儿的职业未来。因此，开展幼儿教师入职后心理健康维护是国家和社会的发展需要，是教师职业发展的历史使命要求。
幼儿教师的工作性质和普通学校教师的工作性质上存在较大的差别，教师的工作不再是单纯地对学生进行知识和情感上的教育，还包括道德和习惯上的教育。幼儿教师的工作非常的琐碎，异常的繁重，涉及到每个学生的饮食起居等方面，幼儿教师必须又足够的耐心、细心和责任心才能在工作之中游刃有余。幼儿教师必须在工作的过程中，保持稳定的情绪和稳定的心态，才能够随时关注到学生和工作上的变化，以更加积极的态度和更卓有成效地方式应对工作中出现的问题。另外，幼儿教师在加强入职后心理健康维护之后，才能及时调节自身的情绪，对幼儿园学生进行正方向上的引导，利于培养幼儿积极健康稳定的心态，塑造学生良好的品格。
幼儿教师的心理素质通过这种职后的心理健康维护，得到充分地训练和锤炼，便于幼儿教师形成稳定的教师心理素质。同时在这种稳定心理素质的支持下，幼儿教师便于学习更加完善的学科专业知识，锻炼教育教学技能，获得丰富的教育实践。幼儿教师在实现这种心理健康维护的过程中，提高面对应急事件甚至是消极事件的临场处理能力。幼儿教师在面对较为复杂的人事关系时也不会显得手足无措，便于进行情感的沟通和矛盾的化解。
幼儿教师入职后心理健康的维护，离不开温馨和谐的环境氛围。幼儿教师的心理健康在和谐温馨的环境氛围之中，能够有利于和谐、温馨、民主的工作环境和氛围的创设，有利于幼儿教师同事之间和幼儿教师与学生之间平等民主关系的创设和搭建，人际关系的平等和民主化利于高效的学习氛围和工作氛围的创设和开展。这样的环境下面，人们也能够获得身心的愉悦和自由。
结语
总之，幼儿教师入职前心理评估与入职后心理健康维护时一件系统性的工程。需要统领全局、协调各方进行相互的促进，发挥合力作用，这样才能形成职前评估和职后维护的相互统一。因此，也就要求在加强幼儿教师师范教育上面注重对学生心理素质的教育和培养，夯实学生的心理问题处理机制，使学生心理问题能够得到有效地处理和及时地疏导。从而在最初阶段控制好教师的心理健康问题，将问题扼杀在萌芽甚至是摇篮的状态。其次，在幼儿教师招聘的过程中注意增加对幼儿教师心理素质和心理健康情况的考察，对于心理有问题的教师及时筛查出去，避免进入幼儿教师的专业队伍之中，防止以后问题的产生。最后，幼儿教师在开展幼儿教育教学的过程中，备齐和备足专业的学习或者是工作上的督导，帮助幼儿教师及时请教教育教学中面临的问题，派遣心理的压力，实现心理问题的及时有效化解。简言之，幼儿教师入职前的心理评估与入职后心理健康的维护必须落到实处，切实促进幼儿教育教学的稳定有序发展。
作者：王亚静
在当前的幼儿体育教育方面，教师自身的体育教育能力十分的重要，如果不重视对幼儿教师入职前的体育教育能力的培养，会对幼儿体育教育活动的开展产生很大的影响。为了能全面提升幼儿教师体育教育能力，应对幼儿教师开展入职前的体育教育能力培养工作。文章通过对幼儿体育教学现状的分析，明确影响幼儿体育教育效果的主要原因，提出加强幼儿教师入职前体育教育能力的措施，旨为能使幼儿教师的体育教育能力得到显著提升，进而促进幼儿体育教育的可持续发展。
在幼儿教育领域中，幼儿教师应重视对幼儿健康体质的培养，通过对幼儿的身心健康发展的推进，使其具备更好的素质。在当前幼儿教育工作中，幼儿教师在入职前需具备完善的专业素质能力，其中体育教育能力作为重要的部分，影响着幼儿的体育认知及运动兴趣、身体素质，幼儿教师入职前应加强体育教育能力的提升，才能够为幼儿的健康发展带来有效的保障。因此，对幼儿教师入职前的体育教育能力培养进行分析，采取有效措施加强教师的体育教学素质有着积极的实施意义。
1 幼儿体育教学现状
1.1 教师体育专业教育能力低
幼儿教师在开展体育教学活动的时候，应具备一定的体育教育能力，通常体育教育能力有着普适性的特点，作为个体教育活动进行的基础，可使教育活动的开展更加顺利。但是目前，幼儿教师在体育教育方面的能力普遍不强，尤其是体育教育中的语言表达能力比较弱，体育教学的思维创新能力不强，对于体育课程教学方式无法进行及时创新，影响了幼儿学习体育运动的效果。
1.2 体育教学内容比较单一
教师应在教育中具备对特定情境解决问题的能力，专项体育教育能力有着指向性的特点，也是开展体育活动的重要保障。但是多数幼儿教师只会教幼儿进行一些简单的运动操，无法对体育教学进行有效涉及，体育教学方式上比较单一，无法使幼儿了解参与运动的益处，导致幼儿参与体育活动的体育兴趣不高，制约了幼儿体育教学的发展。
1.3 教师实践能力有待提升
在幼儿体育教学当中，教师在组织体育活动的时候应加强理论及实践的结合，才会使体育教学方式更加合理。但是实际上多数教师在进行幼儿体育教学当中，只有教学幼儿们做一些简单的游戏，普遍缺乏实践创新能力，也无法将体育理论与体育实际活动相结合，导致幼儿体育教学内容不够丰富、效果低下，无法有效激发幼儿参与体育活动的兴趣。
2 影响幼儿体育教育效果的主要原因
2.1 幼儿体育教师培养和引进机制有待改善
为了使当前的幼儿体育教学的效率得到提升，学校需要加强对高素质能力的教师队伍的引进，运用专业的教学方案。大部分幼儿教育教师自身缺少相应的专业素养，对教师的引进流程没有进行完善，体育人才数量不足，同时没有对体育专项教学进行合理分配。大部分幼儿教育学校只考虑到了幼儿体育教师只是要幼儿教育专业即可，但是缺少对其体育教育能力的全面考察，这使幼儿体育教师招聘要求降低，影响了幼儿体育教学的效果。另外，学校对幼儿教师的能力要求不明确，这也使幼儿教师不能积极提升自我，无法满足幼儿体育教学的实际需求。
2.2 幼儿体育教师培训内容比较单一
幼儿体育教师的教学风格通常会受到传统教学理念及方式的影响，这使幼儿体育教学的实施难以得到改善，缺少对体育教学的创新。同时，教师的体育教学效果受到了培训程度的影响，一些学校管理者认为只要采取统一固定教学模式即可，缺少对体育教师创新性方面的培训，这使体育教师自身的能力得不到提升。另外，体育教师培训内容比较单一，这也使体育教师在培训中无法得到能力的锻炼，对幼儿体育教学的有效开展产生了一定的影响。
2.3 幼儿体育教学安全工作不到位
幼儿活动的安全性是作为教师应重视的问题，开展体育活动应以安全为前提要求，具有较高的安全性才能使体育活动能够顺利进行，多数幼儿园针对幼儿的安全，也对校园内设施进行了完善。但是由于幼儿在成长中需要一定的体育运动，而参与体育运动其中损伤问题是不可避免，大部分幼儿园为了避免安全问题的产生，会禁止让体育教师开展有一定危险性体育活动，这种情况下会对体育教师对体育教学进行创新的积极性降低。同时，学校对体育活动的安全问题处理存在着不当的情况，也没有对体育教学环境进行进一步改善，这使安全问题得不到有效控制，影响了体育教师开展体育教学的效果。
3 加强幼儿教师入职前体育教育能力的措施
3.1 加強幼儿体育教师的理论知识基础
应对幼儿教师体育教育课程的设置进行全面改善，使幼儿教师的体育理论基础加强，首先，应在入职培训教育过程中对培训方式进行改善，使幼儿教师体育教育能力提升带来帮助。院校需要发挥出培养幼儿教育人才的作用，结合社会的发展情况及需求来开展对教师的培训教育。应使幼儿体育融入到生活及其他领域之中，让教师具备良好的体育教育能力，并且使教师的责任加强。通过对课程设置的优化，使学生的体育学科知识得到丰富，可使学生的体育教育理论知识得到拓宽，并且提升学生的运动技能水平。可在原本的课程基础上进行学生知识渗透，使其了解体育教学相关的知识及技能，同时能够结合幼儿的身心发展特点来开展体育知识教学，使学生的体育教育能力得到有效的提升。比如，在进行幼儿发展知识教学的时候，可对学生进行幼儿不同年龄阶段的身体器官等生理知识进行普及，使学生能够掌握体育与幼儿身体发展之间的关系，获取关于幼儿体育卫生及安全方面的知识，可使其具备更完善的理论基础。同时，应对课程内容进行完善，在公共体育课程的基础上，根据学前教育的特点及要求来选择适合学生学习及应用的知识教学。其次，应对教师的运用能力进行培养，使学生能够有效运用理论知识以及运动技能来开展教学，对培训的要点进行明确，不断优化培训内容，使幼儿能够结合学前教育的特点来理解幼儿体育的内涵，能够有效地将各类知识融合起来，并且转化成为体育教育的内容，为幼儿的发展带来帮助。另外，应对培训专家进行合理选择，可选择幼儿体育或者学前教育领域的专家，发挥出专家的作用，使学生在培训过程中得到有效的引导，积累更多的教育经验，为学生的发展带来帮助。
3.2 重视对幼儿体育教育教师的实践能力的培养
在开展幼儿教师教育的过程中，需要要求教师具备教育实践能力，才能够在实际教学中发挥出自身的优势，有效对幼儿进行引导。在引进体育教师之后，学校应加强对教师的培训，通过定期对其教学能力进行考核，以明确其教学的情况，根据教师情况来开展实践能力培养，才能保证教师的素质能够维持较高的水平上。尤其是在入职前教育中，可通过对教师开展教育实习来使其能力得到有效锻炼，拓宽教师的实习周期，增加实习的形式。应保证在校实习的周期，要至少有一个学期的实习时间，通过对实习时间的合理安排，使教师能够对实习中的问题在课堂中解决，为其实习带来帮助，同时可使教师实现反馈及改善。还需建立入职前培养多方合作体系，借助幼儿教育培训机构的条件来建立实习基地，在校企合作的实施下使实习教师的能力得到提升。另外，需要对实习内容进行丰富，改变传统的实习方式，使教师能够在实习阶段获得更多的经验，加强对其指导，可由具有丰富经验的教师来负责进行入职前教师的实习工作，并且在教学活动中传授教育理论知识、教学方法等内容，及时改正实习中的问题，分享教学中的心得，可使教师对幼儿体育教学的开展有更加全面的认识，并且重视对实习过程的评价。要求对教师的实践能力的锻炼，使其能够更好地在实际教学活动中有效地安排各个环节，并且为幼儿的成长提供支持，使教学的开展质量得到保障。
3.3 以“幼儿为本”的教育理念开展教师培养工作
在幼儿教师培养教育中，应使其认识到教育的本质，其中幼儿为本作为重要的原则，对教育工作的开展有着指导作用。结合幼儿为本的教育理念可使幼儿体育活动的开展更加顺利，经过对教育理念的普及以及能力锻炼，可使教师更好地掌握幼儿的身心发展特点以及动作学习相关知识，以幼儿为核心开展教育活动，为幼儿的成长带来帮助，使其在教育活动中更好地释放自身的天性，得到能力的锻炼。要求教师不应以迁就的方式开展体育活动，而是考虑到幼儿的发展需求以及教育实施目标，使教学的实施更加有效。教师在开展体育活动的过程中需要重视对幼儿的观察，经过与幼儿之间的互动来加强其学习能力，能够在实际工作中有更好的收获，能够及时进行教学行为的反思，满足幼儿的全面发展需求。通过与同伴之间的交流，可使教育中的问题得到解决，并且分享教育中的经验，使教育方式得到改善，使幼儿为本的理念得到渗透，可实现幼儿的全面发展。另外，应重视园本模式的实施，通过这种方式加强对教师能力的培养，使其形成终身学习的意识。可对幼儿体育活动中的问题进行分析，让教师结合问题产生的原因更加明确，做好自我反思及学习，将幼儿教师教育知识得到完善，可使教师的教育能力得到提升，更好地满足幼儿教育发展的需求。同时，应建立相应的培训机制，通过对教师的职后培训来实现教师的全面发展，完善培训机制，使教师的权利得到保障，为教师的发展提供更加完善的条件，进而使其在今后的教学工作中发挥出更好的作用。
4 结语
在开展幼儿体育教育的时候，教师应具备解决实际问题的能力，这对教师的体育教育能力及专项体育教育能力提出了一定的要求，但是多数教师的体育教育能力还达不到实际要求，需要提升，通过对教师进行入职前的体育教育能力的提升，可使教师在实际教学中更好地对幼儿进行引导，创设符合幼儿发展特点的体育活动。相关部门要加强对教师进行入职前的体育教育能力的培養工作，加强对幼儿体育教师的理论知识基础培养与重视对幼儿体育教育教师的实践能力的培养，要以“幼儿为本”的教育理念来开展体育教师培养工作，以使教师的体育教育能力以及自身素质能得到有效提升。
湖南省普通高等学校教学改革研究项目：师范类专业认证背景下学前体育师资培养模式实证研究，编号928。
(作者单位：长沙师范学院)
作者：周强猛
走出校门，告别将近20年的学生生涯，从单纯的校园生活到热情多变的社会生活，我们将迎来全新的转变，也将是人生中最重要的改变，从学生时代的青涩到医务人员的责任，需要我们在上岗之前尽快去了解，去学习。在此真心的感谢淄博市妇幼保健院各位领导能给我们这些新的成员带给这次宝贵的培训机会。
从刚开始报道时大家的羞涩，按名单入座，进行有趣的自我介绍，小组成员默契的传递数字游戏，大家逐渐开始熟悉，我很幸运能来到这个团结、上进、有朝气、有向心力的大家庭，通过将近4天的培训学习，各科室负责人精心准备课件，从医院的发展概况、医德医风、人事制度、消防安全、急救知识、医院感染、医疗护理核心制度、母婴保健知识、护士礼仪、医患沟通等多个方面，用不同的形式为我们进行传授教育。即有婴儿保健技能的实际操作也有单纯规章制度的解读。不仅仅有个体案例分析也有资深专家经验分享，课后对培训内容进行考核。鼓励新员工在新的环境中尽快成长为一位合格的医务人员。
在张院长引经据典的开篇演讲中，让一个淄博人重新认识了一下淄博文化，淄博是齐文化的发祥地、国家历史文化名城，作为春秋五霸之首的齐国，最早兴起了蹴鞠运动，齐文化是中华文明的重要渊源之一。从历史文化到齐鲁名人，再到做人贵德的四个要求：仁和忠恕。作为一所集医疗、保健、教学、科研、预防、康复于一体的三级甲等妇幼保健院，在这样的环境下，就更加要求我们年轻一代不懈努力，用心进取，继承我们的优秀传统，在新形势、新要求下，去勇于创新，打造“责任妇幼、安全妇幼、温馨妇幼、和谐妇幼、廉洁妇幼”服务品牌。
各位老师带领我们学习了如何做一名合格的医务人员，同样感悟颇多。我们是为特殊群体服务的，婴儿是家庭的希望，妇女更是家庭的半边天。因此现实生活中我们工作之中绝不能有所懈怠、绝不能把不好的情绪带入工作中去、绝不能出一点差错。作为一名药剂科成员，做好自己的本职工作，根据医院医师处方及时准确地调配中西药品。开展药品检验工作，建立健全药品监督和质量检验检查制度，对外购药品和自制制剂进行全面控制。开展临床药学临床指导工作。同时应该继续加强病人用药教育宣传，提高门诊窗口用药咨询服务质量，提高病人用药依从性，宣传用药知识，指导病人安全用药，促进合理规范用药，为临床科室解答合理用药咨询。不断规范服务流程和全科整体服务水平，期待在新的工作环境中能够和新同事更好的为医院服务。 岗前短暂的培训，虽然时间短但是意义重，收获颇多，感触颇深。妇幼保健院现今能有如此好的好碑，作为淄博市领军单位，是透过几代人坚持不懈的努力和汗水浇灌获得的，而医院未来能否有更长远的发展，则取决于此刻我们每一个人。我们就应从此刻做起，从自我做起，从每一件小事做起，将自已塑造成为一名合格的医疗服务人员。短暂的培训虽然结束了，但我所受到的启迪和教育对我以后的发展起到了不可估量的作用，此次岗前培训不仅仅帮忙新来员工在短时光内获得医院有关的信息和服务的技能。更重的是向员工传递了一种信息，即学习是我院进步的源泉，文化的根基。岗前培训只是入院学习的开始，接下来的工作培训将是一个不断的长期学习过程，后期的学习更不能怠慢，希望能够为我院的建设贡献一份力量。
一个月时间快要结束了，这么长的时间一下就过完了。其中发生了很多事，让我越来越了解我自己了。
这次培训远比上次培训学得多，像coreldraw，办公软件和dos，其中dos才拿到资料时，觉得太难不像是“人”学的，学一些时间后，发现dos并不是想象的那样难，在学dos时，刘老师出的题，我根本就没做对过，你给我们布置的那几道题，我只对了一道，可第二天测试，成绩却出人意料80分，这和我的学习根本不是一体的。刘老师你说我是硬式教育的产物，我不否认，我是典型的临时抱佛脚，平时学习松松垮垮，课后也不怎么复习，到了关键时刻才要努力，所以考出的成绩也差不多，。你说我每一次考试都没失过手，我想也是因为这个原因。我每次成绩都很好，实力就不那么如意了。培训是一个很好的平台，这次一个人发一台机器给我们使用，但我并没有很好的利用它，周末一般都用来玩，或者连机都不上去睡觉，很少上机学习的，白白浪费了这个平台和学习时间。 除了学到知识外，我的意识明显改变了，比以前要好多了，过去我总有“小女孩幻想成为公主”的想法，现在想来这是不可能的，现在我更多的是追求现实。不能因为你的想法而试图去改变现实，现在遇到事情总会去换位思考一下，如果那是我我
1 会怎么做，我会像她(他)一样吗?这样想你会觉得很舒服，比一个人去生气好得多。
这次培训我发现了我的很多问题，
1、不能安排好自己的娱乐时间和休息时间，我的学习时间和娱乐时间是乱的，有时一边学习，还一边玩。(就像挂上qq，排文章一样，有人找你你就跑去聊天，排的文章自然就不好了。)
2、玩心太大，一提到玩比谁都有劲，一说学习就没了气。就像说正事一句话都没有，说一些“塞边打网”的事，话就很多。
3、不能很好的控制自己，这一点，由其是我的情绪，如果有几件事同时让我做的话，我会觉得很烦，不知该怎么办，而大发脾气。
4、我很在意别人的看法，当我做某件事，而有人说的话我会停止做那件事，而不停去想自己有没有做错什么的，然后想这样想那样的，最后还是浪费时间。我试着去改，但都以失败告终，真不知道这些问题为什么总是缠着我?
那次刘老师你帮我分析了我今后该走什么路，我想了一下，我觉得我做销售可以，毕竟我有先天优势，“后天”优势只有靠自己努力去创造。我知道做销售要口才，目前以我的水平做销售是根本不可能的，现在对我来说最重要的是把口才练起来，我已经想好了，回家买几本书来看，多读，多说，多与人交流，沟通，把普通话说好，相信这样做，一个月下来，我的说话水平一定会提高好几个档次的。
2 总的说，这次培训懂得了不少东西。认清了自己存在的问题;给自己以后做了一个规划，知道该往那方面努力;这样才不那么盲目，而且我的意识有了大大的提高，比以前考虑以后更多一些了。
一个月时间快要结束了，这么长的时间一下就过完了。其中发生了很多事，让我越来越了解我自己了。
这次培训远比上次培训学得多，像coreldraw，办公软件和dos ，其中dos才拿到资料时，觉得太难不像是“人”学的，学一些时间后，发现dos 并不是想象的那样难，在学dos时，刘老师出的题，我根本就没做对过，你给我们布置的那几道题，我只对了一道，可第二天测试，成绩却出人意料80分，这和我的学习根本不是一体的。刘老师你说我是硬式教育的产物，我不否认，我是典型的临时抱佛脚，平时学习松松垮垮，课后也不怎么复习，到了关键时刻才要努力，所以考出的成绩也差不多，。你说我每一次考试都没失过手，我想也是因为这个原因。我每次成绩都很好，实力就不那么如意了。培训是一个很好的平台，这次一个人发一台机器给我们使用，但我并没有很好的利用它，周末一般都用来玩，或者连机都不上去睡觉，很少上机学习的，白白浪费了这个平台和学习时间。
除了学到知识外，我的意识明显改变了，比以前要好多了，过去我总有“小女孩幻想成为公主”的想法，现在想来这是不可能的，现在我更多的是追求现实。不能因为你的想法而试图去改变现实，现在遇到事情总会去换位思考一下，如果那是我我会怎么做，我会像她(他)一样吗?这样想你会觉得很舒服，比一个人去生气好得多。
这次培训我发现了我的很多问题，
1、不能安排好自己的娱乐时间和休息时间，我的学习时间和娱乐时间是乱的，有时一边学习，还一边玩。(就像挂上qq，排文章一样，有人找你你就跑去聊天，排的文章自然就不好了。)
2、玩心太大，一提到玩比谁都有劲，一说学习就没了气。就像说正事一句话都没有，说一些“塞边打网”的事，话就很多。
3、不能很好的控制自己，这一点，由其是我的情绪，如果有几件事同时让我做的话，我会觉得很烦，不知该怎么办，而大发脾气。
4、我很在意别人的看法，当我做某件事，而有人说的话我会停止做那件事，而不停去想自己有没有做错什么的，然后想这样想那样的，最后还是浪费时间。我试着去改，但都以失败告终，真不知道这些问题为什么总是缠着我?
那次刘老师你帮我分析了我今后该走什么路，我想了一下，我觉得我做销售可以，毕竟我有先天优势，“后天”优势只有靠自己努力去创造。我知道做销售要口才，目前以我的水平做销售是根本不可能的，现在对我来说最重要的是把口才练起来，我已经想好了，回家买几本书来看，多读，多说，多与人交流，沟通，把普通话说好，相信这样做，一个月下来，我的说话水平一定会提高好几个档次的。
总的说，这次培训懂得了不少东西。认清了自己存在的问题;给自己以后做了一个规划，知道该往那方面努力;这样才不那么盲目，而且我的意识有了大大的提高，比以前考虑以后更多一些了。
职前，很多人手忙脚乱，不适应感与日俱增。其实，这跟你是否做好准备工作，是否对公司，对自己的职位有一定的认知有关系。俗话说的好，不打无准备的仗。做好入职前的一些准备很有必要，它可以让你在职场少走弯路，更可以让你以最快的速度展现个人魅力，从而得到重用。
步骤/方法
1.了解企业文化
了解你感兴趣的这家公司的企业文化，这是重中之重。其次再去考虑求职信之类的，公司文化是你找工作前需要通过多种途径去了解的。
有的人不适应企业文化，同事关系处理不好，对公司管理也不适应。如果这家公司的企业文化和你的价值观、职业生涯规划格格不入，那么，别犹豫，尽快另找一份合适的。与你的人生相比，损失一点短期利益(收入方面的)，你失去的微乎其微，只怕你没有胆量放手一搏，那样你将失去更多。如果一份工作做得不开心，天天因为乱七八糟的事情死很多脑细胞，有什么必要硬耗着?
2.别太看重初始工资
绝不要只看收入而工作。你个人的职业成长路才是最重要的，如果你的工作能为你提供一些你感兴趣并能从中积累经验和能力的培训机会、你所在的单位(公司)为你的个人发展提供了良好的施展才能平台的话，即使目前给你的薪水不高，从长远的角度看如果能沉下心来兢兢业业的话，你将会获得比别人更多的竞争资本，这才是你日后谈价钱的最佳砝码。
3.跟着好的上司
求职是双向的，你可以在求职过程中看看你的上司，值不值得你未来与之并肩战斗。“良禽择木而栖”，你完全可以在面试的时候从面试你的人的衣着、谈吐判断其为人(第一印象有时很准，尽管不绝对)和能力，跟对上司，而你又能得到对方信任的话，那么你将会拥有很多机会。有时候上下属之间话不一定要说得非常直接，大家心里清楚就行。如果对方在面试你的过程表现出一些让你欣赏的举动，如体谅下属、工作能力强、为人诚恳的话(至少要表现在尊重你并对你表示友善方面)，那么恭喜你，这样的上司绝对能让你在工作时受到很多启发，并且很可能会成为你人生的导师让你有更多与别人竞争的资本。从长远来看，绝对值得。 假如上司不好，那么，还是早点做好离开的打算。不管你的上司多么烂，都不值得你为他浪费自己的心情和时间。记住第一点我说的：哪怕是离开，从长远看你的损失也不算太大，尽早开始新的比较合适的工作才是把损失降低到最小的方法。
4.好的简历跟着装
一份好的简历。不管是通过网络还是现场求职，个人资料务必正确填写并做到简洁，特别是：不要出现错别字。任何一个“久经沙场”的HR，都不希望见到做得一塌糊涂的简历，如果说着装和打扮能反映一个人的精神面貌的话，那么你的求职简历就是你这个人内在素质的具体表现之一。如果是书面材料的话，求职简历最好能控制在一页以内，别以为越详细越好，如果你不是应聘高管，不客气地说估计没有哪个HR喜欢对成百上千的简历一一认真阅读，你只要把自己与这个职位相关的优势列出重点就行了。
好的着装会让你成功一半，得体、大方、干净、整洁，不需要是名牌，但要给人认真的感觉。可以的话尽量选择中性色彩，别大红大紫花花绿绿，记着你不是上台表演，不用太招摇和引人注目。得体的着装和举止绝对会为你的面试加分的。
，您好!
欢迎您加入有限公司，在您报到之前，请仔细阅读并做好以下各项：
1、
回原单位办理辞职手续，取回由原单位盖章的劳动局统一印制的”上海市单位退工证明”及“劳动手册”。或者回原单位办理辞职手续，取回由原单位解除劳动关系的离职证明。
2、
若您与上海公司签订合同
1) 若您是非上海户籍员工，则我公司对档案不做要求。
2) 若您是上海户籍员工，可将档案转至当地的人才中心或有关部门。
首先确定您的个人档案存放于何地?
※如果您的个人档案保存在原单位，请原单位将您的个人档案转至：
“上海市人才发展服务中心宝山中心”，地址：上海市友谊支路6号。
※如果您的个人档案已由原单位退回街道，请持您的劳动手册至街道社会保障事务中心处盖章确认。
※如果您的个人档案存放在人才市场，请向人力资原部提供人才市场存档卡。
※请原单位办理公积金转移事宜，并提供如下信息：
名称：
账号：
※如果您的公积金账户已被封存在“上海市公积金封存办”，请提供您的个人账号。
※如果公积金在其他地区的，请按当地政策办理公积金的转移手续。
3、
请本人持身份证原件至当地交通银行办理工资卡，并于月底前将工资卡的开户行信息与卡号告知人事部，否则影响您的工资正常发放。
4、您报到的上班时间为年月日，报到地点：
请携带好以下材料：
1) 两张1寸近期免冠彩色数码照片
2) 公民身份证及户口本原件(含首页、本人、配偶及子女页)、最高学历毕业证书及学位
证书原件
3) 原单位退工单;如为上海本地户口，另请携带劳动手册
4) 个人公积金账号
在您向公司提供以上各项要求的内容后，请到人力资原部签订正式劳动合同。
尊敬的领导：
您好!首先感谢您对我的肯定与信任，并给我一个展示自己的平台。入职后我必将加倍努力工作，绝不辜负您对我的信任与期望。
一、作为一名有过电缆生产管理经验的我是这样看待电缆制造行业的：
① 竞争对手多，竞争压力大。国内电缆制造企业甚多，国外企业的强势介入，竞争环境将更为恶劣。
② 低端产品生产过剩，高端产品供不应求。高新科技的发展，军工、核电、超导、风能、太阳能等再生、绿色、环保领域电缆及特种电缆需求量迅猛增加，低端产品滞销、高端产品供不应求已成必然趋势。
③ 生产管理模式落后。电缆制造企业为资金密集型企业，现阶段粗放型生产管理模式会造成生产的过早或滞后，从而使得库存存在大量的浪费。
④ 巨大的机遇与巨大的挑战并存。随着中国经济建设的深入发展以及新一轮的城乡电网改造，电缆制造行业将迎来新的发展阶段，在新一轮激烈的市场大战中，“优胜劣汰，适者生存”必将更为赤裸。
所以要在电缆行业求生存谋发展，我们必须大力发展生产、科研以及销售。不仅要把企业做大，而且要把企业做强;不在于把产品做多，而在于把产品做精。
二、作为一名IE专业人员，我是这样认识电缆制造行业IE的：
① 国内IE起步较晚，主要集中在沿海劳动力密集型的电子制造企业，电缆制造业尚无IE工作先例，工作的开展需要一定时间的摸索。
② 作为资金密集型的电缆制造企业，IE主要手法里的动作分析、时间分析变得不太实用，工作的方向主要集中在整体布局改善、物流设施改善、搬运分析、工装夹具的改善以及减少浪费上。
③ 全公司进行IE知识培训，并宣导全员参与IE的持续改善势在必行。只有人人理解IE、人人具备IE意识，IE改善工作才能很好的开展。正所谓“改善无处不在、改善永无止境”，“问题在生产现场、答案也在生产现场”，所以只有生产线全体参与IE改善，才能最大限度的提高企业效益。
三、进入公司后，短期之内我将按照以下几个方向来开展工作：
① 车间的区域划分与定位
② 车间各项制度的建立与完善
③ 6S管理的导入与推进
④ 看板管理与定置管理导入与推进
⑤ 各工序SOP的制定
⑥ 各工序机床最佳参数的探究以及标准产能的制定
⑦ 生产平衡的推进
⑧ 工装夹具的设计与改善
⑨ 精益生产模式(LP)的初步导入，有效的减少七大浪费
随着工作的开展，我们可能会遇到各种各样的困难与阻力，我也将不断的更新自己的工作的方式与侧重点。时刻保持着高度的工作热情、清晰的思维方式并广纳良言，为企业的发展奉献自己微薄的力量!
此致
敬礼
报告人：周赣湘
日期：2011年6月18日
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