探究教学研究论文

摘要：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这句话充分说明了词汇的重要性。下面是小编精心推荐的《探究教学研究论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

探究教学研究论文 篇1：

幼儿园大班“光和影”的科学探究教学研究

摘要：幼儿时期孩子们的学习主要是培养学习兴趣以及幼儿们的探究能力。在传统的幼儿园教学中，幼儿教师们比较注重对幼儿进行知识方面的讲解，不重视发展幼儿们的探究能力。当今社会人们比较重视对幼儿的只是探究能力以及动手操作能力的培养。本文对幼儿园大班“光和影”的科学探究教学研究进行分析，以求推动幼儿园科学探究活动的高质量发展。

关键词：幼儿园教育;光和影;科学探究

在教学活动中，幼儿园教师要将幼儿们的生活中的例子和教学活动紧密结合，这样的教学方式才能更好的吸引幼儿们的学习兴趣，让幼儿们在教学中更好的结合自己的日常生活，激发幼儿们的探究能力，可以更好的对幼儿们进行启蒙教育。同时幼儿园教师在教学中还可以运用教学活动游戏等方式，来让幼儿们主动的参与到知识探究中去，培养幼儿们对知识的探究欲望。

一、幼儿园教师在教学中要立足于幼儿们的兴趣

幼儿园教师和幼儿们的年纪相差较大，很多时候难以从幼儿们自身的角度来看待事物。所以幼儿教师在教学中，要以幼儿们的角度来看待问题，用童心来和园区内的幼儿们进行交流。只有这样的方式才能和幼儿们进行更好的交流，对幼儿们有更深的理解。幼儿教师们要及时的更新自己的幼儿教育观念，创新教学方法。立足于幼儿们的日常生活，在教学中教会幼儿们一些自然科学知识，培养幼儿们的动手实践能力以及知识探究能力。幼儿教师在教学中增加相关的教学游戏，可以让幼儿们更主动的加入到探究的过程中，促进幼儿们对未知知识的好奇心发展。幼儿园教师要在和幼儿们日常接触的过程中，及时的发现幼儿们感兴趣的事物。幼儿阶段的孩子们对身边的事物充满了好奇心，教师要及时的分辨学生们感兴趣的事物是否存在教学意义。将对幼儿们有教学意义的事物进行记录，在经过备课和设计教学之后再对幼儿们展开教学[1]。这样的教学方式可以从幼儿日常生活的角度出发，丰富幼儿们的自然科学知识。

二、幼儿园教师要寻找好课题，来激发幼儿们的探究欲望

幼儿园大班教师在教学过程中，选择的课题要注意符合大班幼儿们的年龄特征以及幼儿们的平均认知水平，这样才能使幼儿们更好的理解教师所讲授的知识。同时教师所选择的课题，要尽量从幼儿们的日常生活出发。例如，幼儿教师在带领学生进行户外游戏的过程中，有的学生会发现自己身后会跟着一个小“影子”。当幼儿们一旦发现这个现象之后，就會变得特别兴奋想要给老师分享。教师此时就要记录好幼儿们的这一次发现，教师在课后可以通过提前备课、设计教学活动等方式来给幼儿们准备一节“光和影”的教学课程。幼儿园教师在设计教学过程中，既要保证在教学中能教授幼儿们一定的自然科学知识又要保证教学过程生动有趣能吸引幼儿们的学习兴趣。

三、幼儿园大班“光和影”的教学设计

(一)确定好教学目标

在对幼儿们开展“光和影”教学活动之前，幼儿园教师们要提前确定好这节课的教学目标是什么。在确定好教学目标之后，教师可以用活动的等方式来引导幼儿们进行探究和学习。在大班“光和影”的教学中，首要的教学目标就是引导学生们发现物体在光的照射下就会产生影子。其次，教师要通过游戏等方式来带领学生对影子进行进一步的探索，幼儿们会通过游戏发现不同的光源位置会对影子的形状产生影响。这样的教学目的，不仅让幼儿们在学习中用动手实践的方式来丰富自己自然知识，还培养了幼儿们对知识的探究能力[2]。

(二)“光和影”教学过程

在教学开始之前，幼儿园教师首先要准备好在教学过程中使用到的道具，例如电灯、剪纸等。进行教学的时候，教师可以先给幼儿们播放一段网络上的皮影动画片来吸引学生的兴趣。当动画片播放完毕的时候，教师可以关闭教室内的部分灯光，用自己的手和电灯配合模拟出来小狗、鹰、兔子等小动物的影子。幼儿们会被这样有趣的事物所吸引，可以更好投入到之后的探究学习中。此时教师们可以关闭电灯，幼儿们会发现刚才的影子消失了。教师可以引导幼儿们探究到，有光的条件下物体才会出现影子，教师可以给幼儿们举生活中的例子比如中午大树的影子、高楼在白天的影子等等。这样可以将“光与影”的教学和大班学生的日常生活进行充分的结合，提升幼儿们的探究欲望。

教师此时可以带领幼儿们进行下一步的探究活动，可以带领幼儿们在户外用粉笔对自己的影子做一个标记，过一个小时之后再让幼儿们站到原来的位置看自己的影子变化。幼儿们会惊奇的发现自己的影子位置变化，教师可以趁机教导幼儿们因为太阳是在不断运动的。刚才的影子是太阳照射而产生的，太阳运动了所以影子的位置也就变了，幼儿们在这个探究过程中不仅学会了光的位置会影响影子还了解到太阳是运动的。

结束语：

幼儿园教师在教学中，从幼儿们日常生活中提取课题可以增加幼儿们的学习兴趣。同时，在教学的过程中让幼儿们用动手实践的方式来探究自认科学知识会激发幼儿们的探究欲望，教师也要及时的改变教学观念和方式，注重培养幼儿的探究能力。

参考文献：

[1]王芝英.幼儿园科学教学活动生活化的实践研究[J].学周刊，2021(29)：173-174.

[2]郭婷.幼儿园科学探索活动的有效教学策略研究[J].当代家庭教育，2021(21)：41-42.

作者：严佳晨

探究教学研究论文 篇2：

基于信息技术的高中英语词汇自主合作探究教学研究

摘要：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这句话充分说明了词汇的重要性。那么，在日常教学中，教师如何创新词汇教学的形式，提高词汇教学的效率呢?在本文中，笔者将立足于高中英语词汇教学的现状，尝试发挥网络信息平台的作用，从音形结合、图文并举、情景交融、语篇阅读、语言实践等几个角度谈谈如何利用网络信息平台进行词汇教学，从而提升高中英语词汇教学的效率，促进学生英语语言素养的发展。

关键词：信息技术;高中英语词汇;自主合作探究

引言

英语词汇的本质是符号，是抽象的事物，而心理学研究表明，多感官协作有利于人们理解和记忆抽象事物。因此，在高中英语词汇教学中，教师可以尝试将抽象的词汇与具象的图形结合起来，使学生在视觉冲击下形成对于词汇的深刻印象，产生对于词汇的深入解读，从而促进学生的词汇学习。而网络信息平台恰恰可以辅助教师做到这一点。

一、高中英语词汇信息技术教学的必要性

兴起于20世纪90年代的信息技术话语分析理论是在韩德礼系统功能语言学理论基础上，注重调动听觉、视觉、触觉等多种感官，通过语言文字、图像、声音和动作等多种手段和符号进行交际。在词汇教学实践中，教师可以根据教学条件和教学需要，采用不同的多媒体形式与信息技术组合，将教学目标词汇以书面的、口头的、行为的、图像的、声音的、影像的形式呈现出来，让学习者可以通过多种模态输入与输出目标词汇，以达到习得目的任何语言的词汇教学首先要解决基本的音、形、义问题，知道它们的发音、形态以及意义。学生学习词汇首先需要能清晰地口头发音，能识别书面形态并正确书写，能用适当的语法形式加以使用;其次能做到正确搭配，意识到词汇的联系意义。在学生掌握词汇音形意的基础上，教师可以提供词汇搭配、文化背景等词汇外延方面的信息，并通过朗读，案例展示与分析、拼写练习、造句、翻译等活动，使学生充分接触、注意和认识它们。在学习词汇的过程中，学生通过视觉认识每个词汇的不同点和相似点，通过听觉熟悉它的发音，通过大脑的记忆、识别、分析等功能正确地运用词汇，整个学习过程涉及多个感官的互动，因此信息技术的教学方式适合词汇教学的多面性要求。

二、信息技术背景下高中英语词汇课堂自主合作策略探析

1.课前预习

1)首先教师在班级学习群里(微信、QQ、学校自建或购买的学习平台)提前告知学生需要预习的词汇，要求学生将中学阶段学过的词组归为一类，把重点词组归为一类。

2)然后要求学生将以上词汇认真摘抄一遍并拍照，把不认识、不熟悉的单词、词组在网络词典上查清楚且录音，学生将录音连同照片上传超星学习通平台方便老师了解学生发音情况，也有利于学生课前对本课词汇在音形义有个整体的认识。

2.课中强化

教师在课堂上与学生进行信息技术互动，把分类预习的词汇在PPT上展示出来

首先教师播放词汇音频，请学生跟读，然后邀请一些学生把不同归类的词汇进行朗读，之后把学生普遍读错的单词进行纠音。如学生在发advice这个单词的时候容易把/v/这个唇齿音发成/w/这个双唇音，教师播放BBC音标发音视频给学生观看两个不同因素发音的不同部位，然后对比vet/wet，vest/west，vow/wow等单词让学生深刻感知/v/和/w/的发音区别。这个词汇反复朗读的过程能激活学生声音发声机能，建立词汇音形之间的联系。一般学生学习英语词汇时就记住相应的中文意思，这样无益于学生正确灵活使用该词汇。因此接下来笔者通过给出词汇相应的英文释义或者同义词让学生写出目标词。如英英释义，这个环节有利于通过对词汇文本的阅读刺激学生的视觉感官，强化词汇形义间的连接。接下来请全班同学从课文中把词汇所在的句子找出来做出标记，通过语境学习引导学生理解词汇的具体用法，在学完目标词汇后教师可以设置单项选择题或者选词填空题来了解学生掌握词汇的情况。在学生掌握词汇的基本意义后，教师适当拓展该词汇的其他外延用法。如，在讲hundreds of的时候，除了练习学生将词组拓展运用(让学生练习hundreds of后面加可数名词复数)外，提醒学生类似的表达还有哪些，引导学生说出thousands of，millions of，billions of，dozens of等;在讲词组take advantage of的时候，先让学生听两个版本的发音，猜测哪个是英式发音，哪个是美式发音，并在此基础上总结字母a在英式美式英语中发音的一些区别。英式倾向于发[a：]，而美式倾向于发[?]，如单词fast，class，after，dance，chance，half，rather等，这时借助网络词典请同学们听不同的发音并且在课堂上大声模仿，并且播放有关单词的视频片段。网络视听资源能充分调动学生的听觉和视觉功能，加深学生对词汇学习的印象，强化学习效果。在讲科目subject的时候引入常学科目的图片和单词让学生进行匹配。然后通过分组抢答、默写等游戏形式强化词汇音和义的联系。通过课堂上设置不同的教学活动，结合信息技术的教学方法强化学生对词汇音形义的学习，在学生掌握目标词汇基本知识后，适当拓展词汇的广度和深度知识。学生除了学会目标词汇基本和延伸意义外，更重要的是学会了词汇学习的策略。

结论

综上所述，在英语教学中，词汇教学的重要性毋庸置疑。因此，教师应该加强对于词汇教学的研究与探索，通过创新词汇教学的形式，提高词汇教学的效率，为学生的英语学习与实践奠定基础。在本文中，笔者尝试发挥网络信息平台的作用，为学生构建新型词汇学习模式，从而实现高中英语词汇教学方式的优化。

参考文献

[1]王小红. 浅谈信息技术在初中英语词汇教学中的应用策略[J]. 天津教育，2021，(05)：41-42+53.

[2]陶亚琴. 例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J]. 学周刊，2021，(02)：45-46.

[3]王敏. 让信息技术为英语词汇教学增添精彩[J]. 小学教学参考，2020，(30)：67.

[4]吴昭和，查锦春. 信息技术环境下高中英语词汇学习策略培养研究[J]. 校园英语，2020，(41)：213-214.

[5]王文娟. 信息技术在英語课堂中的应用探研[J]. 成才之路，2020，(28)：62-63.

作者：冯丹

探究教学研究论文 篇3：

基于网络画板的初中数学探究教学研究

摘要：信息技术在学科教学中的应用，是当今基础教育改革的一个热点。动态软件在初中数学课堂当中发挥着积极的作用。本文研究基于网络画板的初中数学探究教学。

关键词：网络;画板;初中数学;探究教学;教学策略

前言

随着现代教育的逐渐普及与发展，我国在基础教育方面的成果显著，因此相关课程的建设也随之发展，取得了成绩。尽管如此，但是现阶段由于我国的基础教育在学科总体上还是仍然处在较低的发展水平，原有的基础教育学科课程与各个时代的同步发展仍然存在较大摩擦和相互冲突。由此，教育部对基础教育进行了系统的、全面的改革，对基础教育内的课程，从体系、内容以及结构等方面，都做出了大幅度的调整，从而切实满足素质教育的要求。

1构建设施保障硬件环境

网络画板是基于移动互联网而生，对于教学环境有很强的包容性。利用网络画板设计的课件可以离线操作，所以教学时，也不需要网络。教师在进行基于网络画板的探究教学时，至少需要一台电子白板，学生可以上台进行探究。这是最基本的要求，现在基本上各个学校都能达到这个要求。为了这才能真正让每个学生的心理主体性意识得以充分体现，照顾考虑到每个学生之间的心理差异性，最好的方式是学生人人一台设备，设备可以是电脑，平板，手机(安卓和 ios 系统都可以)。最好能保障网络运行正常，这样才能足以保证探究教学中老师与学生或者学生与学生之间的互动和共享。

2创设情境，激发探究动机

数学虽然是一门紧密联系社会生活实际的一门学科，但是对于普通学生而言，他们所需要接触和学到的许多数学知识，是历代数学家经过数千年所作的总结研究得来的，属于没有间接经验的教学范畴，具有数学概括性强，抽象性高的教学特点，因此要想让学生快速掌握这些知识，仅仅依靠老师的讲解与课堂的传授，是无法做到的。因此，教师仍然需要不断改变自己的课堂教学管理观念，根据学生和知识的特点，选择合适的技巧进行教学。

3创设真实数学情境，激发初中生积极学习自然数学的积极兴趣与数学好奇心

建构主义也是基础教育学习观的指导思想理论，他们再次特别强调，在向我校全体学生广泛开展传授数学基础课和数学知识的课堂学习活动过程中，需要首先特别注意的是创设真实的课堂教学活动情境，让每个班的学生置身其中。这个就是动画创设过程中的一个情境，是对"意义建构"所必须要做的一个环节，在辅助教学设计中也最为重要。在企业创设真实虚拟情境中，多媒体仿真技术由于其基本特点，可以和虚拟仿真技术相互地结合，因此常常被用在情境创设过程中，为学生营造一种身临其境的感觉，从而更好的服务于教学。通过利用多媒体通信技术与无线网络通信技术这些融合现代化的数学教育信息技术，能够帮助创设更多更加贴近现实主题的教学情境，让广大初中生教师能够在与数学现实相近的教学情境中深刻感受到现代数学知识的独特魅力。比如说，在课堂上进行"截一个几何体"新课时，可以通过网络画板，直观的展现"正方体截面有几种形状"。学生置身于这种实际的环境当中，不仅仅在环境中引起学生思考，激发学习兴趣，还能有效降低原本对于几何图形的畏难情绪，为学生更好的学习知识奠定基础。学习者在课堂当中，能够联系自己已有的知识框架和生活经验，去探索新的知识，从而将新旧知识紧密联系起来，从而对知识赋予意义。例如：学生在学习勾股定理专题课《蚂蚁爬行最短路径问题》时，就可以利用网络画板进行探究。相信很多老师都对这类题型非常熟悉。老师们都知道蚂蚁从 A 点爬到 B 点有三种不同的走法，但这道题对于学生的空间想象能力和推理能力要求是非常高的。老师如果直接在黑板上画图讲解，对于优生来说不难理解，但是对于中等生或者后进生来说，就有点难以理解了。笔者通过动画，将上面的盖子立起来，将空间图形转换为平面图形，同时真的让一只蚂蚁爬行过去，这个真实的情景这不仅仅抓住学生的眼球，同时降低了对学生空间想象能力的要求，学生也能画出这个平面图形。

4创设问题质疑问答情境，从"机械接受"形式转变修改为"主动探究"

"学起于思，思源于疑"。学生的问题学习，实际上也就是从进行问题分析开始的，随着问题的引起和深入，学生才会得到知识，有所成长。著名作家苏霍姆林斯基曾经说过："人的内心往往有发现者、研究者与探索者的需求需要被满足。"在我们这种传统的课堂教学方式课堂当中，学生往往都只是一些基本知识被动的引导人和知识接受者，他们很少参与到课堂讨论当中，缺乏自我意识，被老师和教材所束缚，往往走进了一个固定的思维当中无法跳出来，没有多余时间和空间进行思索，这就导致了他们的个性被极大的抑制，创造力也随之降低。所以，我们针对这一点的特点我们需要及时做出一些改变，认识上做到：引导学生在课堂教学中应当是必然处在教学主体的重要地位，教学目的是为了更好服务于引导学生，让引导学生独立思考，教师应当是引导学生自我学习的主要指引者，建设者和新的发现者，教师们当然应当积极鼓励引导学生积极的独立思考问题，发现解决问题，对自己知识相违背的观点提出质疑，从而发挥自己的主体性去探究这些问题。为学生提供质疑情境，能够打破传统的被动式教学，进而让学生更好的发挥主动性，自主探索知识，提高个性和创造力。

5结语

综上所述，通过现代化的信息技术，学生能够获取到多种类型的课堂资料，包括声音、图像、文字等，为学生提供多样化的选择，从而灵活教学;课堂环境也能随着教学的特点进行适应性改变，为学生提供合适的教学情景;为学生提供数学探究的重要辅助工具;提供交流沟通的媒介，连接不同的课堂。信息技术的应用，能够彻底变革传统的数学教学和学习方式，因此需要對其展开深入的探究。

参考文献：

[1]蔡辉.“网络课堂”为初中数学推开另一扇门[J].理科爱好者(教育教学)，2020(03)：178+180.

[2]郭宴宏. 信息技术与初中数学学科教学整合的研究[D].河南科技学院，2020.

[3]周冬梅. 超级画板在八年级几何教学中的应用研究[D].河北科技师范学院，2020.

作者：王芳