小学德育认识思考论文

摘要：泱泱大国，文化之邦。悠久的历史沉淀，一点一滴的优秀传统文化是我们当代人不能舍弃的宝贵财富，也是我们需要传承下去的文化瑰宝。随着教学改革的进行，在小学德育中注重优秀传统文化的渗透，通过多种方式的激励策略来提高学生对优秀传统文化的理解，成为了当下的教学内涵，是当代教育工作者义不容辞的任务。今天小编给大家找来了《小学德育认识思考论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学德育认识思考论文 篇1：

加强小学德育工作的认识与思考

[摘要]小学是加强和改进未成年人的思想道德的前沿阵地，小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是在小学教育过程中为专门培养学生思想品德的教育活动。面对新形势，必须遵循儿童、青少年身心发展的规律和学生思想品德形成发展的规律。抓好小学德育工作，充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，摒弃那些重智育轻德育的现象。

[关键词]青少年 德育工作 培养

一、当前小学德育基本状况

1.学生思想状况喜忧参半。随着改革开放的日益深入和社会主义市场经济的蓬勃发展，知识经济的突飞猛进，物质文明极大丰富，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向;传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年动辄离家出走，动辄打架斗殴，动辄跳楼自杀，可见小学作为加强和改进未成年的思想道德的前沿阵地，还存在着不少问题。

2.教师思想认识不容乐观。教师既是学生接受知识的指导者和传授者，也是学生思想灵魂的铸造者和传播者，教师应模范地履行为人师表、教书育人的神圣职责。从调查和平时的了解中，有相当一部分老师不能以身示范、严格要求，在对德育工作的认识上存在误区。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师也是孩子的终身之师。调查中我们发现，绝大多数的教育观念与小学保持一致，但仍有一部分家长德育观念亟待加强。

二、对小学德育工作的思考

如何适应新的形势，使德育工作在“加强中改进，在改进中加强”，结合小学德育工作现状，我们感到应从以下几方面下功夫。

1.正确处理德育工作与教育教学工作的关系。德育是素质教育的重要组成部分，居于首要的地位。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，但如果缺乏明确的指导思想，把素质教育单纯地理解为搞一些活动，进而用这种所谓的“素质教育”取代小学德育工作，那么，小学德育就有可能被淡化。

首先，必须加强学习，不断提高教师的思想认识。只有认识清楚，才能把做好德育工作作为自觉的要求和行动的指南。在加强德育，努力使“人人成为德育工作者”中，教职工普遍存在两种想法：其一，德育是软任务，难见成效，往往说说重要，忙时不要。其二，认为现实社会的影响，德育的力度和效果以及德育水平不如过去，容易留恋以往的德育。因此，对教职工加强学习，提高认识，转变观念是极为重要的。

其次，还必须在实施德育的内容上具有广度。一方面，在德育常规中我们加强领导，加强管理。在德育框架上，我们努力做到责任到岗、岗位到人。明确以遵纪守法、诚实关心他人、热爱等为小学基础道德内容。一方面，我们注意抓住契机，组织开展各项活动，使德育教育寓于活动之中。更为重要的一方面，课堂教育是实施素质教育的主渠道、主阵地，也应成为小学德育工作的主渠道和主阵地。德育点、连接点、落实点的备课要求，切忌贴标签，使德育有意、有机地落实在教学活动之中，教育教学活动内容落实、要求明确，为人人都能成为教育工作者搭建舞台，开拓更广阔的空间。

最后，要进一步加大力度，以促使和保证人人都能努力成为德育工作者。加强小学的德育，关键在于有一支良好的师资队伍。我们一方面努力加强师资队伍的建设，开展学知识、学理论、学技能活动，努力提高教师的素质，要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生规范的，教师首先要规范，以教师良好的形象感染学生。另一方面，要加大检查和考核的力度，开展文明组室、文明班级、文明教师、文明学生的评比，把德育效果作为考核的重要内容，每学期考核两次，直接与结构工资挂钩，以发挥考核的导向和激励作用，使人人成为德育工作者成为现实。

2.小学德育工作的体现途径

首先，搞好小学德育工作的前提和关键是教师自身道德的建设。首先我们要做好德育工作，必须以加强师德建设为前提，师德建设不是可以一劳永逸的工作，必须长抓不懈。因此，对我们每一个教育工作者来说，都有一个不断加强师德修养的任务。

其次，重视传统文化学习。传统文化是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以发展的土壤，对民族精神的培育和形成产生着巨大的、不可缺少的内容。

再次，与家庭教育、社会教育紧密结合，是小学德育工作能取得成效的重要因素。当小学应对目前学生家长多数在外的现状时，应摸索出与时代相适应的联系形式，如建立学生家长通讯簿、校长热线等方式，多与家庭沟通，摸准学生在成长过程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正其不良风气。与此同时，小学要善于利用社会上思想道德风范的先进典型，引导学生树立正确的道德观念，也要善于运用社会上的反面典型，引导学生树立正确的人生观念，只有家庭、社会、学校有机地结合起来，采取各种形式的联动体系，小学德育工作才可能有的放矢，取得实效。

最后，转变观念，深化教育改革，实施素质教育也是小学德育工作的沃土。传统教学思想根深蒂固。传统的教学观念和方法束缚了创新精神和实践能力人才的培养，作为基础教育改革时期的教师应更新观念，树立正确的人生观、人才观。

3.提高认识，加大家庭、社会和学校德育形成作用的宣传力度

虽然小学生德育状况喜忧参半，但是他们毕竟处于道德思维发展的初级阶段，发展水平低，思维片面，加之阅历浅，容易产生思想品德方面的模糊甚至错误观点。教育工作者必须义不容辞地以身示范、因势利导、潜移默化地引导学生的思想品德朝着健康、正确的方向发展。但在小学德育工作中，家庭、社会更是重要的主导者。目前，教育常常陷入尴尬，究其原因，是学生在校学习5天接受的正确观念，结果在家和社会待2天的时间里，就被家长的错误观念和社会上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德价值观念朝畸形方向发展了，这就要求我们在不断加强家长正确教育观念引导，消除社会不良文化影响的同时，加大小学、家庭、社区、群团的协同性和互动性，提高全社会对教育的关注，对祖国下一代的关心。

4.建立“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齐抓共管的德育氛围

人人成为德育工作者既是小学对全体教职工的一项普遍要求，也是小学德育目标的重要内容之一。一所小学的德育工作开展得如何，在很大程度上取决于小学的德育氛围，而一个重要的方面，体现广大教职工是否都具有强烈的德育意识，是否自觉地努力成为一名德育工作者。小学是育人的重要阵地，德育是小学一个永恒的主题。因此，作为小学的教职工，人人都应该成为一名德育工作者是理所当然的要求，但是如何使“应该成为”转化为教职工的自觉行动，这是一个质的飞跃。如何实现这一质的飞跃，这是小学领导者应该积极思考和努力的事情。

(作者单位：山东东营市东营区牛庄镇中心小学)

作者：隋忠杰　张海霞

小学德育认识思考论文 篇2：

浅谈班主任德育教育中如何有效实施激励策略

摘 要：泱泱大国，文化之邦。悠久的历史沉淀，一点一滴的优秀传统文化是我们当代人不能舍弃的宝贵财富，也是我们需要传承下去的文化瑰宝。随着教学改革的进行，在小学德育中注重优秀传统文化的渗透，通过多种方式的激励策略来提高学生对优秀传统文化的理解，成为了当下的教学内涵，是当代教育工作者义不容辞的任务。本文主要对小学班主任在德育教学中如何进行相关事实激励策略进行了相关的分析以及探讨，同时对教育工作者在德育教学方面给与了一些案例参考。

关键词：小学 班主任 德智教育 激励策略

一、前言

由于小学阶段作为人生观、世界观、价值观养成的重要阶段，因此小学德育工作也成为了小学教育工作中的重中之重，在当下教育环境悄然变化的情况下，小学德育的内涵也有了相应的改变。而作为小学班主任，将我国的优秀传统文化开始融入小学德育中去，这对引导学生认识了解优秀传统文化、培养学生的文化自觉、文化自信将会有莫大的助益。因此，小学班主任更要加强对学生的文化担当的意识，有效激励学生能够在德育教学中提高对中国优秀传统文化的感知力。

二、小学班主任德育教学的现状问题

(一)部分教师缺乏德育教学意识

对于当今的小学教学来说，德育教育已经成为了日常教学中的重点部分，良好的德育教学能够在全方面提高学生的综合素质。但是对于当今小学部分教师来说，还是对应试教育的关注点过高过多，导致忽视了学生的德育教学。而班主任作为小学生接触时间最多的任课老师，其教学思想和教学目标的树立便会在很大程度上影响小学生的发展。如果小学班主任缺乏对德育教学的认知，那么将无法提高学生的整体素质[1]。

(二)学校缺乏相应的激励体制和激励策略

在对小学生的德育教学培养上，目前大部分的教育体制都缺乏对其制定相应的激励体制和激励策略，所以导致小学德育教学的成效不高。由于部分小学班主任缺乏对德育教学实施激励策略的重要性，故而常常会在学生表现良好时没有进行恰当的激励，导致学生的积极性不高。

例如，在教导《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师让学生要学会报恩，懂得从平常的小事去帮助他人。但是很多教师在教导这些道理时没有明显地提出激励策略，小学生就不能直接感知到被激励地去进行德育教育。与此同时，也存在有部分班主任教师对德育教学相关的激励策略制定上有失偏颇的现象，往往导致激励策略不符合实际情况产生，同时教师也会存在无法有效执行所制定的激励策略的状况，这些都会影响到小学班主任推进德育教育的有效性。

(三)没有将其落实到实处

虽然德育教学的理念在中小学不断普及，但是就目前而言，还是有很多班主任只是将其停留在教学表面上，并没有将其落实到教学实践中。在教学上，往往学生只是一个被动的只是接受者，没有成为课堂的主导者，所以这就导致了小学的德育教学往往还是以教师作为主体的现象，没有使其成为一种有效地激励措施。

三、在小学德育教学中实施激励策略的必要性

(一)提高学生的学习自主能力

对于小学教学来说，培养其自主学习能力对于其自身发展具有重要意义。而在小学德育教学中，有效实施激励策略，以提高其学习自主能力，对于学生的学习能力培养以及综合素养的提高都将大有助益。如果在进行学科学习的时候，教师能够对表现优良的学生给予适当的激励，就能促进学生在接下来的学习中继续保持良好的学习态度，以促进其自主学习能力的提高。

(二)促进学生提高学习素养

随着教改的进程不断推进，德育教学在小学教学中占据的比例愈来愈高，小学教学培养目标中对于学生的综合素养的培养关注度也日益提升。因而，在德育教学中实施激励策略对于学生素养的提高，教学目标的达成具有多种益处。因而，有效实施相关激励策略也就成为了必行之举[2]。

四、在小学德育教学中实施激励教学的策略

(一)树立人本理念，尊重学生需求

“以人为本”是发展的大前提，对于小学的德育教育来说也是同样如此。人本理念即“以人为本”，强调从人的角度出发，人性地进行思考、分配、工作，充分尊重人的主观意愿，以达到人与生活、人与社会的和谐统一。作为小学班主任，如果想要对学生进行有效的管理，就要做到把人本主义的思想深切落实到每一处，以学生作为教育的对象，尊重学生的需求，满足学生的期望，这样才能真正地做到人本理念下的教学管理，从而使学生不断进行自我突破、自我学习、自我成长。

由此可见，创新型的、以人为本的人本理念教学管理思想可以確保小学班主任对小学生的德育教学能够从学生的需要出发，在知道了学生需要什么样的德育教学内容和德语教学形式之后，德育教学才能更有效地展开，从而全面提高学生的自主学习能力和综合素质。

(二)给予榜样激励，提高学生自主性

对于小学生来说，由于其思维模式还在处于发展阶段，故而学习能力较强。在这个阶段中，如果能够为学生树立良好的榜样作用，那么对于其日后的长远发展将是大有益处的。例如，当学生在学习态度上表现优异时，教师便可以给予适当的鼓励表扬，这样对于受到表扬鼓励的学生来说，能够提高其自信心，从而促进其在接下来的学习中继续保持优良的学习态度，以达成一个良性循环。除此之外，对学生进行鼓励也为其他表现一般的学生树立了一个可以学习和模仿的榜样，由于小学阶段正是出于模仿学习的阶段，故而良好的榜样力量将会为学生的发展起到带动作用。由此可见，为学生积极给予榜样力量，能够使其学习到其他学生优秀之处，通过取长补短以促进自身学习自主性的提高[3]。

(三)激励方式多样，促进学生积极性

在对学生进行德育教学的激励策略制定的过程中，一定要注重其及时性、合理性和多样性。对于小学生来说，其接收能力和学习能力都较强，但是所受到的影响因素也较多。因此，当学生表现良好时，就应当立刻进行嘉奖，如果是由于实际情况不能进行物品嘉奖的，也一定要先进行口头表扬，这样才能取得良好的激励效果。

除此之外，在对学生进行德育教学的激励策略时，更要注重相关策略实施的合理性。如果不能够按照一定的标准对学生进行激励，就会降低学生良好表现的积极性。由此可见，对于学生的不同表现给予不同的激励，可以将学生的表现分为不同的等级，对其进行分别分类地激励表扬。对于课堂积极回答问题的学生，可以给予口头表扬，对于在课后能够主动帮助其他同学的学生，给予物品的表扬等等。

同时，学校可以将德育教学的激励策略的实施选在在升国旗之后，班主任也可以将德育教育内容和实施方式的时间选择为开班会和家长会时，以此为契机表彰优秀学生，这样做是因为仪式感较为强烈的环境能够更好的触动学生心灵。由此可见，通过多种多样、分级分类的激励方式，可是促进学生的德育教学深刻认识。

(四)注重联系实际，有效实践激励教学

优秀的教学不可能只是在照本宣科，同理，德育教学也要从课本走入实际，从教师的言语中走向学生的日常行为中，而激励策略也应当要从课堂走进学生的日常生活中。小学班主任只有通过不断的实践体验，才能让学生对德育教学有所感知，才能领悟到德育的魅力所在，才能实现文化传承与精神传承并行。学生作为“德育教学”的主体受众，其实践经验将会发挥不可小觑的力量。当代学生普遍存在有心理素质较差，承受能力较弱等问题，而“德育教学”就能很好地解决这种现象。当教师们开始将“德育观念”从课本教学融入学生的生活教学中，无疑会使学生在生活实践中得到锻炼。学生收获到的将不仅仅是实践体验经验，更是个人综合能力的提高，从而实现自我成长，自我过渡[4]。

因此，如果班主任选择从团结合作这一角度来开展德育教学的话，便可以挑选多个相关的课题活动，然后将班级分为多个小组，通过举手表决的方式来确定，同时在确定相关课题题目的基础上，给予每个小组以一定的准备时间，然后执行课题活动，并由班主任和班级同学共同评选优秀小组。

除此之外，教师可以与家长进行适当的沟通，阐述在德育教学中实施激励策略的必要性。让学生家长能够在生活中有效落实教师在课堂上实践的激励教学策略。例如，当教师布置课后背诵时或者是课后完成作业时，如果学生表现良好，家长便应当给予适当的鼓励。同时，这样的激励也应当要从学习任务转变为日常生活习惯中，当家长发现孩子在良好品德的树立、优秀习惯的养成方面有所体现时，就可以对其进行适当的鼓励。通过学校至家庭的激励策略，促使德育教学能够达成真正意义上的教学目的。

(五)教学因人而异，注重分层激励

对于小学生来说，其学习表现和学习能力往往都会存在一定程度上的差异，有些学生会在平常学习中表现良好，如果适当地进行激励，就能使其到达更高的水准;而有的学生表现平平，所以如果对其进行激励，可能只能达到一个及格线的水准。因此，班主任如果在德育教学上只是一概而论，用同一个标准来进行要求，而不加以区别的话，那么很大程度上会导致学生缺乏积极性，从而使得德育教学难以达到原有的教学目标。

五、结语

在小学的德育教学中实施激励策略，对于其自主学习能力的提高，综合素养的养成都具有重要意义。因此，小学班主任需要给予学生以榜樣激励，提高学生自主性，还需要用多种的激励方式来提高学生的积极性。同时，在进行激励教学的同时也需要注重联系实际，有效实践激励教学。只有通过合理有效的激励策略，才能培养学生独立自主的优秀品质，进行多层次的自我实践训练，从而不断深化德育教学的内涵，促进学生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]努尔古丽·阿赛提.浅谈小学班主任在德育教育中有效实施激励策略的措施[J].幸福生活指南，2019(12).

[2]姜旭.探讨小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华辞赋，2019(2).

[3]赵立曼.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].教育，2016(7).

[4]王婷.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2017(26).

(作者单位：桂林市临桂区五通镇三友小学)

作者：李启英

小学德育认识思考论文 篇3：

小学德育中的优秀传统文化及其渗透探索

摘要：在我国优秀的传统文化中，很多素材都可以运用在小学德育教育工作中，以丰富德育教育内容，增加德育趣味性，通过多种有效形式培养小学生优良的品德品质。为了充分发挥优秀传统文化在小学德育教育工作中的作用，本文细化分析小学德育中的优秀传统文化，并提出优秀传统文化在小学德育中具体的渗透策略。

关键词：小学德育;优秀传统文化;渗透

一、前言

我国优秀的传统文化中，蕴含着多种德育教育素材，包括爱国之情、礼仪文化、拼搏进取以及团结和谐等，将这些优秀传统文化有机的渗透到小学德育中，能够显著提升小学德育教育水平，创新更多德育教育内容和方式，培养小学生优良的德育品质。因此，有必要深入探究小学德育中的优秀传统文化及其渗透，从多个层面将优秀传统文化融入到小学德育当中。

二、与小学德育相关的优秀传统文化

中国历史上，不管哪个朝代，都非常讲究无规矩不成方圆，并都制定了道德规范对人们行为加以约束，教育人们懂礼、重礼、习礼且守礼，礼在很多传统优秀文化典故中都有体现，因此，可以将中国传统礼仪文化渗透到小学德育当中。“天下兴亡、匹夫有责”体现了浓厚的爱国情怀，在小学德育中渗透有关传统优秀文化，有利于培养小学生爱国情怀和社会责任感。“天人合一”、“以和为贵”等传统优秀文化，体现的是人与自然、人与人、人与社会之间的和谐、统一关系，将此类文化渗透在小学德育中，有利于培养学生宽容之心、阔达之心，并使学生在与人交往中抱有真诚和善意。“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”体现的是一种坚持不懈、克服困难的精神，渗透在小学德育中，有利于培养小学生坚韧不拔的品质。等等传统优秀文化还非常多，需要小学德育积极利用，将更多优良文化渗透在小学德育中。

三、小学德育中的优秀传统文化渗透策略

1、保持优秀传统文化和德育教育教材的结合

要在小学德育中渗透优秀传统文化，首先要从教材入手，实现德育教育教材和优秀传统文化之间的有机整合，从德育理论层面渗透优秀传统文化。我國优秀的传统文化当中，蕴含着多种优良思想，像爱国思想、团结协作、诚实守信等，将这些文化深入小学德育中，能够帮助小学生树立正确三观，促进其健康发展 [1]。在小学德育教材中渗透优秀传统文化，可以让学生通过教材学习，深刻、理性的认识传统文化，提升情感体现。多种优秀传统文化教育内容，有效丰富着德育教育内容，帮助小学生提升德育教材学习兴趣，主动学习相关文化思想，并养成优良的道德习惯，逐渐提升自我文化修养，同时还有利于弘扬我国传统优秀美德。基于此，需要在德育教材设计中，重视融入传统优秀文化，从社会关爱层面体现德育理念，促使小学生通过知识学习，培养爱好和平、善良、奉献以及诚实守信等积极品质。另外，德育教材编写要增加爱国情怀教育内容，结合传统优秀文化有关历史典故等，更全面的阐释和宣传优良传统美德，并逐步提升小学生自身使命感与责任意识等。在德育教材中渗透传统优秀文化，需要注意将文言文形式的文化知识进行适当处理，使知识的体现更符合小学生知识基础和文化接受能力，并尽量结合小学生兴趣爱好，编排传统优秀文化有关知识内容。

2、通过融入优秀传统文化，提高德育教育趣味性

小学德育中渗透传统优秀文化，还要注重渗透方式的多样性。在教材中渗透传统优秀文化知识之后，还要在课堂教育中，通过多种有效教学方式，将优秀的文化理念传递给小学生，并在创新的教学方式中，增加德育教育趣味性，使小学生更主动的投入到传统文化德育知识教学活动中。为了实现这一目标，需要小学教师积极提升自身专业教育能力，并向其他优秀教师学习多种创新教育方法，形成独具特色又成效突出的多样化教育形式，充分提升小学德育质量[2]。比如在《勇于担当》这一课教学当中，可以通过问题教学法进行教学，即在故事讲解之后，向学生提出问题：怎样的人才能称得上是英雄?在问题引导下，学生会结合所学知识，进行思考，进而更深入的理解英雄无高低贵贱之分，什么都不能取代生命等等教育内涵。这种教育形式不仅更具趣味性，还能调动学生思考，深度理解所学知识，并充分受到传统优秀文化熏陶，逐渐提升自身德育素养。

3、组织多种德育活动，渗透优秀传统文化

要在小学德育中有机的渗透传统优秀文化，还要积极组织多样化德育活动，将传统优秀文化渗透在德育活动中，促使小学生通过参加德育活动，逐渐养成优良德育品质。一方面，学校管理部门可以积极组织各种经典诵读活动，按照每天或者每周的时间，计划诵读《弟子规》、《三字经》等传统文化作品 [3]。在组织有关活动的同时，可以在校内组织诵读比赛，所有班级都要参加，每周都会有班级同学参加诵读比赛，学生在参赛过程中受到传统优秀文化熏陶，同时还可拓展自身文学修养，以多样化形式开展德育教育工作。另一方面，学校可以按照一定时间期限，定期组织德育社团活动，学生可以根据自己的兴趣爱好，参加到学校绘画兴趣小组、武术社以及舞蹈团等社团当中，以社团为单位开展丰富多彩的活动，同时在活动中融入传统优秀文化，比如舞蹈团通过学习与宣传传统优秀文化舞蹈进行民族精神教育;武术社宣扬中国武术蕴含自强不息、厚德载物以及精忠报国等精神;绘画兴趣小组则通过学习国画，从国画精神层面开展德育教育等。在社会积极开展多样化校园活动过程中，有利于在校内营造文化氛围浓厚的校园文化环境，使校内师生都受到传统文化熏陶，并对照优良传统美德改进自身品行和习惯，逐渐树立正确三观。

四、结束语

小学时期是培养学生优良品德的重要阶段，小学德育教育工作者需要积极创新德育教育手段，提升德育教育水平。我国优秀传统文化中蕴含多种德育素材，将相关文化渗透在小学德育中，能够丰富德育教育内容和教育形式，激发小学生德育知识学习兴趣，直接或者间接的受到传统优秀文化熏陶，逐步提升自身德育素养。因此，小学德育教育工作中，要重视渗透传统优秀文化，以全面提升小学德育教育质量。

参考文献：

[1]袁金艳 .探析在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J].教育观察旬刊 ， 2017(20)：56-56.

[2]柴森山 .小学德育管理中渗透中国传统文化的实践 [J].考试周刊 ， 2018(31)：9-9.

[3]侯健良 .我国优秀传统文化在小学德育课堂的渗透策略 [J].课外语文 ， 2017(2)：17-17.

作者：梁惠珍