共绘成长地图：幼儿“经历学习”的理念与实践
【项目简介】
无锡市实验幼儿园以“为孩子成功的一生奠定良好的素质基础”为办园宗旨，追寻“让幼儿园的生活成为孩子生命中一段愉快而有意义的经历”的教育理想，致力于幼儿“经历学习”的研究。围绕“经历学习”，幼儿园历经十多年的研究，构建了幼儿“经历学习”课程体系，开发了幼儿“经历学习”课程多维支持系统，形成了幼儿“经历学习”实践样态。幼儿园出版的《幼儿园经历学习课程》一书，被南京师范大学学前课程研究中心纳入幼儿园课程研究丛书，成为全国幼儿园园本课程的七大样本之一。研究成果获2017年江苏省基础教育成果特等奖和2018年国家基础教育成果一等奖。2020年，“共绘成长地图：幼儿‘经历学习’的理念与实践”立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。
摘要：无锡市实验幼儿园基于对幼儿教育及幼儿学习的认识、幼儿园课程实施深化的需要以及改变幼儿园教育现状和提升教师素养的考量，提出了“经历学习”的理念，并建构了“经历学习”课程体系，将课程目标定位为培养“健康、聪慧、明理、乐群”的幼儿。课程设计的核心是为幼儿提供丰富和有价值的经历学习机会。课程的实施内容涵盖健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域五个方面。
关键词：经历学习;幼儿教育;课程体系
无锡市实验幼儿园创建于1952年，是江苏省最早的实验示范园之一，也是无锡市第一所省级示范性实验幼儿园。在“文化立园”的理念引领下，幼儿园秉承“爱”的园训，确立了“为孩子成功的一生奠定良好的素质基础”的办园宗旨，始终站在幼儿生命成长的角度，致力于“幼儿经历”学习研究。在“十一五”期间，幼儿园依托全国教育科学规划课题开展了“基于幼儿成长需要的‘经历学习’的研究”，提出了“经历学习”的概念，以活动为切入点展开实践研究。为了重塑幼儿学习的动态经历过程，在“十二五”期间，幼儿园围绕“如何让幼儿的学习真实有效地发生”这一学前教育实践改革的核心问题，从活动、资源、策略等方面全面变革幼儿园教育教学实践。在“十三五”期间，幼儿园聚焦课程实施过程，开展了江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“幼儿园‘经历学习’课程实施策略体系研究”，全方位建构了幼儿“经历学习”的实践样态，优化提升课程实施质量。2018年，幼儿园研究成果“共绘成长地图：幼儿‘经历学习’的理念与实践”获国家教学成果一等奖。2020年，幼儿园成立了江苏省幼儿经历学习课程研究所，继续深入推进幼儿“经历学习”研究。
一、“经历学习”的缘起
(一)基于对幼儿教育及幼儿学习的认识
幼儿园是幼儿学习和成长的场所，应当为幼儿提供丰富的学习机会。幼儿是天生的学习者，幼儿最为自然的学习方式就是在与环境的相互作用中、在经历和体验中学习，这种学习和发展是高度整合的。因此，幼儿教育应以幼儿的生命成长为目标，为幼儿创造丰富的“经历学习”的机会，让他们尽量依靠自身的力量获得整体性的知识经验。因此，我们开展的研究旨在让幼儿园的课程真正回归幼儿学习的本真，关注学习过程对幼儿生命成长的价值。
(二)基于幼儿园课程实施深化的需要
“基于幼儿成长需要的‘经历学习’的研究”是幼儿园“生活·学习·做人”园本课程实施的深化。在课程实施过程中我们深刻地意识到：课程不仅仅是指幼儿园预设的课程目标与内容，它最终应当落实到幼儿真实的学习和体验中。因此，我们需要从幼儿的成长需要、学习方式和学习过程来研究课程的具体实施。我们拓展了园本课程的实施途径与方式，使课程能真正落实到每个幼儿的学习和发展中，使课程实施过程更符合幼儿的学习本性和成长规律，成为幼儿主动发展的过程。
(三)基于改变幼儿园教育现状和提升教师素养的考量
教师的成长与幼儿的发展是一个相互作用的过程。新的幼儿园课程观、教育观和幼儿学习观对教师提出了更高的专业要求，而教师的专业素养必须通过变革教育实践的过程才能真正提升。因此，我们让教师在变革教育实践中，在为幼儿创造真实的学习过程中，更新自己对幼儿教育的认识，将新的理念融于日常教育教学中，形成教育的实践性智慧，进而改进和丰富幼儿园的教育活动方式，逐步实现“以儿童发展为本”的教育。
二、“经历学习”的基本理念与实践特点
(一)“经历学习”的基本理念
对幼儿来说，经历不只是身体的在场，更是心灵的参与和投入。在经历的过程中，幼儿外在的行动过程和内在的心智过程协同转换，造就了幼儿的發展。幼儿正是通过各种经历获得具有生活意义的、完整的生活和学习经验。因此，“经历学习”是幼儿自然的综合性学习方式，它是融于幼儿生活之中，注重身心合一的过程体验。每一个经历都蕴含着多种学习经验，幼儿作为“经历学习”的主体，与教师一起开创班级共同生活。
“经历学习”是指在日常生活中、在亲历事件的过程中积累知识经验，习得多种技能，发展多方面能力，体验各种情感，获得对自我生命意义的认识及精神上的成长。幼儿“经历学习”活动，是在幼儿园情境中，教育者根据幼儿自然的经历学习特点，将教育的意义有意识地融入幼儿的“经历学习”之中。从这个意义上说，幼儿“经历学习”活动的核心是给幼儿提供经历学习的机会，引导幼儿在“经历学习”活动中展开主动和富有创造性的学习过程。“经历学习”活动，不仅是幼儿获得知识、经验和能力的过程，更是其建构生命意义、获得精神成长的过程。
(二)“经历学习”的实践特点
1. 利用真实情境开展学习
我们依托幼儿的日常生活场景、利用真实的生活事件，创造和提供丰富的“经历学习”的机会，让幼儿获得多样的真实经历。经历学习发生在真实参与的生活事件之中，每个幼儿都是作为主体真实地参与其中，并承担一定的任务角色，他们需要面对真实的环境和发生的问题，需要对自己的行为有预设和反思。
2. 学习内容具有整体融合性
经历学习不是一种具体的学习方式，而是一种包含着多种学习方式和学习内容的综合性的学习过程。在经历活动过程中，幼儿运用各种不同的学习方式，包括：观察模仿学习、尝试学习、解决问题学习、反思性学习、合作交流学习、体验性学习等。经历活动中的学习内容，包含知识经验、动作技能、情感体验、发现和认识自我等多方面整合的内容。而这些“内容”和“方式”是自然、真实地融合在具体的情境之中的。幼儿是主动和投入的，达到了身心融合的状态，这是经历学习的重要特点。
3. 在学习中协作对话
幼儿作为天生的主动学习者，其对学习与发展的需求需要教师敏锐地识别、捕捉、回应和支持，因此，我们着力于建立师幼、同伴间的协作学习关系，在高质量的互动对话中分享彼此的兴趣、问题、感悟和经验，在协同规划、共建共享中助推幼儿的深层次学习。
4. 鼓励学生自主表达
我们尊重幼儿间的学习差异，通过幼儿自主活动与教师个别指导相结合，支持幼儿个性化的探索和表达，满足个体的成长需要，获得具有个人意义的学习经验。在经历学习活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、需求，用自己的方式探索周围世界，并以不同的方式创造性地表达自己对周围环境的认识，重新认知“与众不同”“独一无二”的自我。
三、幼儿园“经历学习”课程实施的理念
基于对幼儿“经历学习”的认识，我们通过研究进一步完善了“经历学习”课程实施的理念：幼儿园生活旨在为幼儿创造丰富的“经历学习”机会，“经历学习”的展开过程既是幼儿的真实生活，也是教师和幼儿协同开创共同生活的过程，活动中要注重幼儿的主动参与和个性化表达，让“经历学习”彰显儿童意义。
(一)与幼儿共创“经历学习”过程
从幼儿的生活和成长需求出发，教师在观察、协商的基础上与幼儿共同展开“经历学习”活动。在活动中赋予幼儿选择、判断的权利，师幼协同推进活动。教师聆听幼儿的想法、感受，让活动凸显儿童的意义，而非成人眼中的价值。在经历学习过程中幼儿成为知识意义的主动建构者，教师对儿童的意义建构过程起着促进和帮助作用。
(二)以核心经验为纲统整各类活动
我们依据幼儿经验生长的需要，打破生活与学习的界限，围绕幼儿成长所需的核心经验，将成人的经验还原为幼儿的动态经历过程，重整、规划幼儿的一日在园生活，使各类活动融合贯通、互相促进。
(三)重构幼儿的活动空间
我们从“统整、创生”的视角出发，创设动态的、前后时间境脉相连的活动场域，包括：对不同活动空间进行功能拓展和资源重整，师幼共享共建幼儿活动的物理空间;赋予幼儿更多的选择机会与决定权利，从情境性、互动性入手拓展幼儿活动的社会空间;关注幼儿的空间感受和体验，优化个性化的活动心理空间。
(四)弹性化安排活动时间
我们赋予教师灵活安排幼儿一日生活的自主权，根据活动需要灵活安排一日在园生活，让幼儿有充足的时间去感知体验、发现探索，保障幼儿的学习过程充分展开。
(五)支持个性化的学习
我们聚焦每位幼儿的学习过程，注重幼儿个体化的参与、感受与体验，接纳支持幼儿的不同想法，为每个幼儿的经历学习提供个性化的支持，让幼儿在深入而完整的经历中获得多样化的经验和个性化的体验，最终获得自我意义上的生命成长。
三、幼儿“经历学习”课程的建构与实施
“经历学习”是幼儿最为自然和基本的学习方式，据此，我们将课程目标定位为培养“健康、聪慧、明理、乐群”的幼儿。课程设计的核心是为幼儿提供丰富和有价值的经历学习机会。课程实施的理想样态是让教育发生在幼儿需要的时间和地方，让幼儿园的生活成为孩子生命中一段愉快而有意义的经历(如图1)。
(一)“经历学习”课程的实施途径
在“经历学习”课程实施的四个途径中，经历性的主题活动是我园课程中富有特色和具有引领作用的内容。四个实施途径之间互相渗透，互为补充，如主题活动会延伸至其它三类活动中，同时其它类型的活动也能引发、推进主题活动。
1.经历性的主题活动
经历性的主题活动，是指在幼儿园情境中，根据幼儿的成长需要，为幼儿提供蕴含着丰富“经历学习”机会的“事件情境”，引导幼儿在事件所引发的主题活动中共同开展主动和富有创造性的学习过程。这些经历性的主题活动，在内容选择上充分考虑了幼儿生命成长中必须经历的主题，如我园开展的“玩具交换日”“做个哥哥姐姐”“我和麋鹿”等活动。“经历学习”不仅让幼儿学习丰富的经验，更重要的是能让幼儿留下难忘和深刻的成长记忆。在活动组织上，既有教育的预设，又预留了生成的空间，力求为每个幼儿创设丰富的“经历学习”机会。
2.经历性的区域活动
“经历学习”理念引领下的区域性活动主要包括班内的区域化学习活动和自主游戏、公共区域的儿童工作室活动以及户外运动性区域活动。此类活动通过区域的巧妙设置、材料的设计与投放、教师的个别化指导，为幼儿创设个别化的经历和体验环境，为幼儿提供丰富、适宜的个体“经历学习”机会，让幼儿能够更自主、更为个性化的建构自己的有益经验。
3.经历性的领域活动
随着课程研究的深入，教师把“经历学习”的理念融入领域活动之中，尝试用“经历学习”的理念改进领域活动。在领域活动中，教师尽可能地为幼儿创造丰富的“经历学习”机会，让幼儿在经历、体验的过程中习得相关的知识和经验。例如，我们在数学活动中，强调用真实的问题情境激发幼儿的学习、关注幼儿个体探究、关注幼儿个体经验积累，注重通过创设具体情节来引发幼儿积极探究。
4.经历性的生活活动
隨着对“经历学习”理念的认识越来越深入，我们将理念更多地渗透到了幼儿在园的一日生活中。在“经历学习”理念的指导下，教师开始有意识地在日常生活活动中为幼儿提供丰富和适宜的“经历学习”的机会，将一系列“经历学习”活动延伸到幼儿的日常生活，同时将“偶发事件”也视为一种重要的教育资源，让幼儿通过周围发生的事件来“经历学习”。
(二)“经历学习”课程的设计方式
在“经历学习”活动中，时间、空间、角色、材料、关系等有着紧密的联系，在经历学习活动的实施中，我们通过以下方式进行整体设计。
1.以关键经验确立预设框架
幼儿园中的“经历学习”不同于一般生活意义上的“经历学习”，其特点是“关注幼儿成长的需要和发展的关键性经验”。我们强调幼儿生命成长中的重要节点，课程指向幼儿发展中必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或经验结构中起到支撑作用，这是幼儿“经历学习”课程框架的依据。教师在确立“经历学习”活动的预设过程框架时需要考虑以下两个方面：第一，根据本班幼儿学习的特点和发展的可能性，识别、深挖本次“经历学习”的最大价值及最终关键经验指向;第二，围绕关键经验的特点审视、分析其蕴含的学习与发展的可能，细化本次“经历学习”活动的目标。关键经验指引、帮助教师科学合理地认清活动的价值，逐渐形成一个连续统一的学习框架作为活动的架构和蓝本。在具体的实施过程中，教师能够始终有目的、有目标地和幼儿共同规划活动，丰富活动内容和细节，使幼儿活动不断获得连续性的、生长的经验。例如在小班“我上小班了”，中班“交朋友”，大班“做个哥哥姐姐”“我要上小学了”的经历学习活动序列中，蕴含着幼儿内在的成长线索。幼儿在各阶段的活动中不断地通过自我认同、建立关系来发展对自我的认知，获得关于自我、同伴、环境、关系等多方面经验与相关能力的发展。在这个成长线索下，教师们梳理出幼儿可能发展的关键经验，为实施活动提供了幼儿学习与发展的方向。当教师具体进入某一个阶段的活动时，则根据班级幼儿的经验、兴趣、能力等具体情况，和幼儿、家长一起围绕资源，寻找切入点，展开经历活动的具体脉络。
2.以适宜资源形成课程脉络
课程的实施应沿着一定的脉络，按照一定的顺序展开，因此在确定了课程的价值与关键经验后，教师需要整理思路，归纳、理顺、细化与活动相关的内容，形成较清晰的脉络结构。“经历学习”课程的内容基于生活，具有多维整合性、互动开放性等特点。教师需要将适宜的资源作为课程展开的线索，“资源的适宜性”包含了两个维度：第一是资源与经历的适宜，教师需要对生活中丰富多样的资源进行敏锐的捕捉与筛选，既包括有形的人、事、物，还包括无形的关系、情感、经验等，最大限度地挖掘与活动紧密相关的有效资源，从而保证活动开展的广度与深度;第二是资源与课程的适宜，资源不等于课程资源，我们不仅关注原始资源框架的积累与整理，更强调运用“再创生”原则，将原始资源转化为链接幼儿、链接经验的课程资源，从而让资源的丰富性与适切性并行。
3.以儿童视角推进经历路径
经历学习在真实情境、协作对话、自主表达中展开，而幼儿的生活、经历、经验具有不确定性，因此，“经历学习”具有开放性、即时性和动态性的特点，只有依赖于教师的教育机智，才能孕育和生长出更多有意义的经历学习活动。 “经历学习”强调幼儿多感官地参与与投入，是幼儿最本真、最自然的学习方式，因此，在经历学习的实施过程中我们始终根据“儿童视角”进行推进，充分了解幼儿的想法，倾听幼儿的心声，调查幼儿的需要与学习节奏，与幼儿一起共同建构幼儿需要的生活经历，预设活动与生成活动不断交织，最终教师与幼儿、家长共同形成基于班本的个性化“经历成长地图”。
4.以经验链接生成活动评价
活动的评价是对经历价值再研究的过程，是“经历学习”活动的重要组成部分，适宜的评价能够帮助教师了解活动的适宜性、有效性，有助于调整和改进经历路径，更有效地促进每个幼儿的发展。
我们通过反思来评价经历学习的实施环节，检视幼儿的需求与教育策略之间的适宜性，从而使得教师对经历学习理念的理解与实践能力不断得到提升。在活动评价中，教师们时刻以“经验链接”作为评价的指南。“经验链接”有两层含义：第一是通过活动看到经验，在相当多的情况下，幼儿活动本身不能被直接视为经验，教师需要借助专业知识通过幼儿活动来判断其经验的变化，关键经验的获得是评价的依据;第二是通过经验看到未来，强调经验的完整性、连续性与应用性，通过“经历学习”活动是否能够帮助幼儿形成应对日常生活各项事务的实践活动能力，提升幼儿对后续生活的掌控。如在大班“经历学习”活动——“我们的‘奥运会’”中，幼儿从奥运相关元素的调查到奥运印象的表述，再到运动会的策划、筹备与进行，在整个活动中寻找到 “自我生命成长”最核心的概念，从世界到我们再到我，回归到个体的成长，激发着每位幼儿内在的生长动力。幼儿实现了对于自我能力的认知与探索，关于自我内心世界及生命成长的感悟。
此外，幼儿园还从资源开发、实施策略、保障机制、园所文化四个层面深度支持幼儿的“经历学习”课程的实施。我们运用多主体的资源开发理念和操作路径，确定“经历学习”资源的开发理念，建立动态积累的“经历学习”资源库;建立了彼此关联、相互支撑的活动实施策略体系，研发策略提取工具及策略提取方法;设置了“经历学习”的多维保障机制，围绕资源开发利用、策略積累创生、教师协作研修、家园共育等方面开展机制研究;以传承和浸润为途径营造校园文化生态，包括教师“儿童为本”的儿童观、“经验生长”的幼儿学习观、“创设适合每个儿童的教育”的教育理念，与之匹配的教育方式、教育行为，以及教师参与研究的研究文化等。
责任编辑：赵赟
作者：陆艳 刘芸
我的成长历程
2005年3月6日，我参加了张家港市首届信息化研究型教师培训班，第一次聆听了苏州市电教馆金陵馆长和上海师范大学教育技术系黎加厚教授的学术报告。金馆长作了题为“走向教育发展的新时代”的报告，要我们积极开展行动研究，加强反思。黎教授作了“变革时代中的研究型教师成长”的报告，为我们带来了最新的教育技术动态，鼓励我们做一个“技术优秀、教学法优秀、热爱学生”的信息时代教师。
● 如何成为一个信息化研究型教师
2005年苏州教育信息化发展规划中提出了“千名信息化研究型教师、万名教育博客”培养行动，这是一个鼓舞人心的行动计划。但是作为一个普通教师怎样做才能成为信息化研究型教师呢？信息化研究型教师培训是教师信息技术教育培训的高级阶段，是在教师基本掌握了信息技术的基础上开展的，培训重点是信息技术在教育教学中的应用。反观现在的我，是信息技术教师兼网络管理员，能够独立制作课件和专题网站，经常使用课件和网络进行教学，有不少信息技术教育方面的文章发表在专业杂志上，我可以说是一个信息化研究型教师吗？2007年我参加了张家港市信息化研究型教师培训班，培训由黎加厚教授和其研究生负责主讲，学习内容有质的研究、信息化教学设计、概念图、信息化教学策略、教育创新和网上叙事反思与交流等。经过一段时间的学习，我更广泛地了解了信息技术的应用，特别是理解了Blog对教师专业成长的促进作用。Blog将网络的功能从信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。经过几个多月的教育博客实践，我现在已经有了每天想写的冲动，当坐到电脑前时却又不知道写什么好，我想流水账式的文字是不应该写在博客上的。然而我尽量做到有感就写，也许我的文字还显得“稚嫩”，但说明我一直没有停止思考，思考是我不断前进的动力。通过参加培训班，可以算是研究型教师了吗？我还不敢肯定，因此我希望专家们能够对教育信息化研究型教师的要求再具体化，尤其要体现可操作性，让一线教师有一个清晰的学习过程和奋斗目标。
● 一线教师应该掌握多少技术
面向信息化的教师专业发展，必然涉及教师对信息技术的学习。那么作为一线教师，掌握多少技术算是一个称职的信息化教师呢？到目前为止，张家港市已经完成了对教师信息技术教育的通识培训，学习内容是微软的Office，但教师回到学校后还是不会制作课件，遇到公开课终究要麻烦到信息技术教师。为了进一步提高教师应用技术的能力，在学校领导的支持下，由我负责对教师进行了校本培训，先是应用Office制作课件，重点讲解制作课件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等实用技巧；再是如何利用搜索引擎在网上快速准确地找到自己所需要的信息，并下载到电脑中进行加工处理；最后结合学校网站的教育论坛、备课系统和教育博客，要求教师能参与论坛交流，把自己的教案上传到网上共享和做一个Bloger。通过持续一学期的技术培训，大多数教师能比较熟练地在日常教学工作中应用信息技术。后来校长又让我准备下一学期的技术培训，也有教师提出要学习动画制作和网页设计，这下我可犯愁了，因为我的技术水平也有限，不可能再来辅导教师。不过，我觉得一线教师掌握这些就已经足够了，关键是要提高应用技术的效益，而不是技术掌握得越多越好。
反思
从参加信息化研究型教师培训，到目前已经有两年多的时间了，这次培训为我在后来的教学工作提供了很多可以借鉴的思路和方法。
● 面向创新的信息技术教学
目前中小学的信息技术教育基本上停留在软件培训的层面上。各个学段的学生都在学Windows操作、Office应用、动画制作等，教学的结果是培养微软软件的熟练使用者，缺乏对学生的实践创新能力训练，这与国家发展对人才的要求相距甚远。因此，必须要对目前的信息技术教学进行改革。2005年10月，我参加易语言中小学推广项目在苏州的技术培训班。学校在五六年级信息技术课中全面开设易语言小学版易乐谷的教学工作，以积极培养学生的创新实践能力。
● 博客在教与学中的应用研究
我申请了中国教育技术协会“十一五”规划课题《博客在教与学中的应用研究》，准备通过课题的研究与实践，构建一种适应互联网发展趋势的校园信息化建设模式，以激发师生自主意识的觉醒，变革传统的教学方式和学习方式。目前课题已经得到批准，开展工作的情况可以在我的博客上看到。
● 设计综合实践活动平台
小学综合实践实践活动课程是一门注重体验、重在经历的课程，为了便于学生把平时活动中的体验、感受、困惑写下来，并和伙伴们一起交流活动经验，在交流中相互鼓励、启发，我在网站上搭建博客平台，为学生的交流创造条件，引导学生把学习生活中的成果、体验、故事积累起来，给学生构建一个电子成长档案袋。
● 思维导图和WebQuest应用
思维导图可以帮助教师设计教学方案和知识管理，师生可以一起在课堂上进行头脑风暴，共享智慧。Web-Quest是一种网络探究学习形式，教师可以通过“引言”“任务”“过程”“资源”“评价”五个方面进行网络探究教学设计，提高学生的网络探究效率。这两项内容是在研究型教师培训班上学到的，能够在教学中很好地培养学生的高级思维能力和创新精神。
● 跨地区、跨学校、跨学科研究性学习
华南师范大学附属小学的科学特级教师吴向东正在进行广东省“十一五”规划课题《校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究》的开展工作。该课题主要是以“知识研习群”网站为活动平台，引导不同地区的学生探究共同的主题，参与学校主要是广州天河区部分小学。经吴老师同意，我校六(2)班作为实验班参与研究活动，现在的研究课题是“食物链与生态环境保护”。
●“视像中国”计划
“视像中国”是香港优质教育基金会资助计划，由香港中文大学连同香港圣文德书院负责推动实施。“视像中国”计划于2004年6月启动，经历了策划期和建设期之后，现已经进入了实践期。目前通过网络视频电话，已经将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校，这些学校以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。2007年1月16日，该计划的负责人之一香港的梁锦松先生来我校指导启动计划，并确定了在2007年2月11日举行香港、北京、上海和江苏四地春节联谊活动的计划。
自从参与信息化研究型教师培训班后，我的视野更加开阔，对信息技术在教育教学中的作用有了更深刻的理解。我校虽然是一所农村小学，但已基本具备进行网络教学、教研的条件，为了进行信息技术和网络应用的教学实验，我做了大量技术方面的工作。一方面，从教育技术专家的网站、专业论坛和同行获取信息，积极参与他们引领的信息技术教育活动，如“三跨”和“视像中国”，在不断地紧跟中提升自身水平。但“紧跟”不是盲目地跟从，而是根据自己学校的实际情况，量力而行。另一方面，学校也不放松利用信息技术进行教改实验，如易乐谷实验、基于博客的综合实践平台开发和用博客进行校本教研。我相信，只有勇于实践，才会萌发创新，在农村小学同样可以培养一批信息化研究型教师。
作者：黄利锋
摘要：特级教师华应龙的《找次品》一课教学，让学生在经历中发现问题，在感悟后提出问题。课上，华老师于“没问题”处，停下，让学生提出问题;在没觉察问题后，回头，让学生发现问题;在有人思维快了时，等一等，让更多人跟上;在有人思维慢了时，帮一帮，让其跟上大多数人。
关键词：问题意识;发现问题;提出问题;《找次品》
听华应龙老师的课是一种学习，更是一种享受。很多人听后的感受都是：“太好了!太妙了!太精彩了!……我怎么没想到?”华老师的课，承载了太多的思考和价值。对执教的《找次品》这节课，华老师说：“可挖的点很多，‘任凭弱水三千，我只取一瓢饮’。”因此，我也抛开这节课的优点“三千”，只取“培养学生发现和提出问题的能力”这“一瓢”来品。
一、营造氛围，唤醒问题意识
对世界充满好奇是儿童的天性。那个睁眼就能发现问题、开口就爱提出问题的孩子，在长期的引导或教育下，逐渐习惯于回答别人提出的问题。这样的教育，避了发现和提出问题的长，扬了分析和解决问题的短。在我们津津乐道于学生分析和解决问题技艺的高超并沾沾自喜于自己的教学成效时，学生发现和提出问题的天性却被忽视和抑制。因此，保护学生原有的问题意识，唤醒他们发现和提出问题的兴趣尤为重要。这种问题意识，越早保护，也就越容易保护;越早唤醒，也就越容易唤醒。
《找次品》一课的课始，华老师先配乐播放了几组跷跷板图片。有趣的图片、童真的歌谣，让大家忍俊不禁。华老师问：“请问，课上能笑吗?”学生一时无所适从。华老师笑着说道：“课上当然能笑了，学校，就是学习怎么笑的地方。”一句话，逗笑了所有人。瞬间，师生其乐融融。看似不经意的一句问话，却是华老师精心的设计，在缓解紧张、融洽关系的同时，创设了提问的氛围。这种“暖场”，如果成为一种课堂常态，一种教师的教育自觉，学生发现和提出问题的积极性和主动性将得到很好的保护。
教学推进从微软公司招聘员工的题目开始：“假定有81个乒乓球，其中只有1个球比其他球稍重。如果只能利用没有砝码的天平，请问：最少要称几次，才能保证找到稍重的球?”出示题目后，华老师提示：“如果你来应聘，答案是多少?直接写在纸上。”有的写80次，有的写40次，有的写1次。呈现所有学生的答案后，学生马上有所感悟，发现了问题：1次是“最少”，但不能“保证”;80次，能“保证”但不是“最少”;没有砝码的天平，左右两盘都得放球;“保证”是从最坏的角度去考虑。解题教学，常规的设计是先审题，再解题，也就是先弄懂题意，把题目中难理解的“最少”“保证”等词语的含义弄清楚，再分析解决。这样的设计无可厚非。可这节课，华老师在顺序上做了调整，即先做再悟。小调整，大智慧。华老师着眼的是学生发现和提出问题能力的培养。正是有了学生“做”的过程，才使学生不同思维水平的答案得以呈现，才有了学生自主发现问题的过程。在发现问题的同时完成审题，好的设计就是这樣，一举两得。
华老师善于思考，更善于提问。“找次品”这道题有难度，到底难在哪?《找次品》这节课有难度，到底难在哪?五年级学生在这节课中能“得”到什么?有舍才有得，这节课得舍去什么?……课上，华老师提出了很多有价值的问题，还包括延伸到课后的问题：“3个球中找一个次品，但不知是轻一些还是重一些，则至少要称几次，才能保证找到那个球?”课尾，华老师追问：“人们为什么看不到第3个盘子?”问题没有停留在数学知识层面，更指向数学方法，意在数学思维，渗透哲学思想。如果与一个爱提问、善提问的老师朝夕相处，学生自然会善于发现问题、乐于提出问题。
二、把握时机，启于愤悱状态
【片段1】 在2、3个球中找次品
在81个球中找次品数据太大。在华老师以“祖传秘方”引出老子的“天下大事，必作于细”的思想后，学生想到了从2个、3个球开始称。当得出2个、3个球中找次品，最少都只用称1次时，华老师有意停下，手指板书(见图1)——
师你有问题吗?(稍停)没问题?谁能提出好问题?
生为什么球的数量增加了，称的次数还是一样的?
师好问题!你是我的知音，我想的也是这样的问题。琢磨一下：为什么呢?为什么3个球，还是称1次就行?
(学生讨论。)
生因为3个球称了2个，如果是平衡的，那么外面的那个百分百就是重球了，所以不用再称第2次。
师“百分百”用得好!也就是说，有推断在里面，所以只要称1次。厉害，厉害!如果平衡的话，能推断出第3个球是重球。如果不平衡呢?
生重球就是下沉的那个。
师外面的那个球还要称吗?
生不要。
师能推断出外面的球怎么样?
生是轻的。
师轻是相对于重而言，也就是说，那个球是正常的球。为什么能推断出来?因为题目说了“只有1个稍重”。用没有砝码的天平来找重球，会有3种可能，有可能在第1个盘子，有可能在第2个盘子，还有可能在第3个盘子。这么想来，天平有几个盘子?
生(齐)2个。
师看上去是2个盘子，实际上有几个盘子?
生(齐)2个。
师哈哈哈，好好好，现在看是2个盘子，有意思的事在后面。
回头看，是为了更好地向前走。学生经历了找次品的思维过程，得到了找出次品的正确次数，收获了找次品的方法。华老师捕捉到提问的时机，于没问题处让学生提出问题，凸显出提问的必要性和重要性。为什么学生“没问题”?因为称的过程思路清晰、结果正确，大家一致认同。而一句“没问题?谁能提出好问题”，引导学生停下来反思，发现问题，从而感受到在3个球中找次品，推断“外面”那个球的好与次的重要性，并感悟出“个数不同，次数相同”背后的道理，使认知更深刻，把思维引向更深层。
“没问题?谁能提出好问题”，是一种意识，更是一种教学理念。此环节中，如果设计出“为什么球的数量增加了，称的次数还是一样的?”这样的问题，相信大家也会认为这是一个好的设计，提问得恰到好处;但如果像华老师这样“退一步”，把提出问题的机会留给学生，学生就有了“进一步”的思考和感悟。教学就从培养学生分析、解决教师提出问题的能力层面，提前到培养学生自主提出问题的能力层面，进而再提前到培养学生于“没问题”处发现问题的能力层面，实现培养学生问题解决全过程的“四能”目标。
时机需要把握，成熟时要当机立断，而不成熟时则要“知机择时”。“三分法”是这节课解决问题的关键，华老师形象地把天平的“外面”比喻成天平的第3个盘子。通过在3个球中找次品，学生虽然对第3个盘子有了感知，但还只是具体方法的“结果”呈现，没有到提炼出方法、形成策略的高度，时机尚不成熟。此时，华老师顺应学生的认知，一笑而过地把“有意思的事”放到后面。
这样“不愤不启，不悱不发”的时机把握，还体现在由8个球到9个球再回到8个球的迂回环节中。
【片段2】 在8、9个球中找次品
师(指板书，见图2)8个球，3次;9个球，2次。有问题吗?(不少学生举手)这么多人能发现问题，真棒!没发言过的人来说一下。
生为什么球的数量变多了，称的次数反而变少了呢?
师好问题!为什么?
生其实，8个球也是可以用2次称出来的。
师从8个球中找，最少2次也能找出来?你暂且不说，好不好?让其他同学也想想。
(发言的男生自豪地点点头。)
师真好!心领神会，心心相印，掌声给他!有研究发现，能憋着的人，因为心中有他人，更容易成功。请大家都琢磨一下：8个球，怎么称2次把重球找出来?可以在脑子里面想，可以在纸上写。
……
师同学们，现在我们来分析：为什么同样是8个球，有的最少称3次，有的最少称2次?你发现这两种称法不同在哪?
……
生第一种只用了2个盘子，分成了4个和4个。第二种用了3个盘子，分成了3个、3个和2个，因为3个和2个都只用称1次，所以次数就少了。
师非常好的回答!看来，妙就妙在用上了第3个盘子。这第3个盘子是虚拟的。看到第3个盘子，高明;用上第3个盘子，就是高手。再看9个球时，为什么平均分就好些，是不是它充分地用上了第3个盘子，而不是把零头放在第3个盘子里?
(学生频频点头。)
师现在，我们要分小组讨论：要从那么多球中找到稍重的球，方法是怎样的?
(小组讨论。)
生要用上第3个盘子，分成3份。
生用平均分的方法。
生还有一点补充，要充分利用第3个盘子。因为如果平均分的话，像8，2个4也是平均分，但次数却比“3、3、2”要多。
生首先，天平上球的数量一定要相等。其次，三份要尽量地平均分。
师为了让全班同学都能明白，我们一起来看——
(课件出示图3。)
研究8个球中找次品的情况是思考的难点。因为受天平有2个托盘这个事实条件的干扰，“二分法”会是学生以及成人的一种思维定式，尤其“8”这个数具有二分之后还可二分的特点。虽然在3个球中找次品时学生触及了“三分法”，但当时学生只是初步感知，还不能学以致用地用“三分法”解决问题，因此，过早地出现“三分法”的交流，就会掩盖学生慣有的“二分法”的思维经验，错失思辨的过程。而从“二分”到“三分”的转变是重点，同时又是解决这类问题的难点。学生少了经历，就少了对“三分法”的深入感知，少了对“三分法”的深刻理解。
所以，在学生得到8个球中找次品至少需要称3次时，华老师并不急于提示“三分法”，而是顺水推舟地研究9个球的情况。因数据“9”的特点，学生较顺利地想到了“三分法”，并用华老师规范的“如果……那么……”“接下来是从……中找”的句式清晰地表达了思维过程。
这时，学生再次发现问题：8个球中找最少用3次，而9个球中找最少用2次，球多了，怎么次数却少了呢?提出问题之后，“二分法”与“三分法”的对比、交流才更突显其价值。这么重要的发现，完全得益于学生的亲身经历与反思、敏锐的发现与提问。而这又源于华老师精心的设计与引领。再配上直观的课件演示，学生明白了“二分法”是在1/2中找次品，而“三分法”是在1/3中找次品的道理。
无论是球的个数不同，找出次品的次数却相同;还是球多了，找出次品的次数却少了，华老师的设计和引导始终让学生在不断地经历和感悟中自主发现和提出问题。要使学生真正有所得，就要让学生亲身经历问题解决的全过程。在不断地发现与提出问题中调整自己的知识、经验，在知识、经验的不断否定与肯定中发展思维水平。学生能做的，教师不做;学生不能做的，教师要使其能做;学生不自觉的，教师要引导其在充分体验、感悟后于愤悱状态下自觉。
三、“化错”评价，激励提问愿望
面对差错，不同的人有不同的心理体验。这有主观因素，也有客观因素，更多时候是教师的态度影响了学生的感受，使出错的学生羞于敞开心扉，不愿或不敢真实地表达内心的想法。但此时如果听到华老师这样的评价：“是稍微重一点点，就不会出现他所说的情况了。他的答案虽然错了，但是让我们理解了题目中‘稍重’一词的重要性。掌声感谢他!”我们相信，得到掌声的学生，虽然错了，但不会感到尴尬和难堪，内心是舒适和安全的。有出错学生敢于直面错误的勇气，才会有教师了解学生真实思维的机会，从而恰当地引导学生不断进步。我们也相信评价之后，那句“你是怎么称的呢?”的问话，能激起其他学生的表达热情。学习路上，每个人都会有犹豫、迷茫甚至退缩的时候，不仅是在面对错误的时候，还有在没有把握的时候。一句鼓励性的评价，也许就成为学生“迈出第一步”的动力。一句句鼓励，就可能使学生一步步走向成功。
一般地，学生有了很好的想法，就会被教师视为救命稻草及时抓住，使课堂“顺”下去。可在这节课上，华老师没有。如片段2中，当一位男生说“其实，8个球也是可以用2次称出来的”时，华老师一边为其竖起大拇指，一边让其先不急于说，而给其他同学思考的时间。有想法的人渐渐多了，再让学生互动交流。这是华老师有意营造的一种面向全体的交流互动的氛围，让不同起点、不同水平的学生都参与进来，在相互的提问、质疑中共同发展和提高。总之，问题有好次，但无对错。我们要学习华老师善于站在“化错”的高度看“问题”，看到“问题”的正确价值。因为更多的时候，“问题”恰恰反映出学生的年龄特点和认知水平，就像“爱因斯坦的板凳”一样，它也许比不上别人的漂亮，但一定是与他自己最契合的。我们需要做的是及时的评价与鼓励，巧妙的指导与点拨。
华老师于“没问题”处，停下，让学生提出问题;在没觉察问题后，回头，让学生发现问题;在有人思维快了时，等一等，让更多人跟上;在有人思维慢了时，帮一帮，让其跟上大多数人。发现和提出问题，不是在研讨课中训练，而是“随风潜入夜”，在日常课中“存乎一心”。
作者：姚林涛
——记鄞州区小学数学疑难问题暨新教师培训活动
今天有幸到鄞州洞桥镇中心小学参加了“鄞州区小学数学疑难问题暨新教师培训活动”，参与了三堂小学数学综合实践课。钱教研员的精辟指导以及各位老师的精彩讲课与点评，让我对综合实践课有了更深层次的认识，受益匪浅。
综合实践课是开展素质教育以来新开设的一个课程，怎样上好综合实践课呢?今天我有了一些新的感悟。
一、要努力凸显学生的主体性。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、参与者和协调者。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。教师与学生一起参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握;教师参与学生的综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。
二、要充分发挥评价的激励性。综合实践课不同于一般课程，它更注重于学生的参与力度和学生的主体意识。在学生自我探索的过程中，要及时给及评价，以激发学生的探索欲望和学习热情。评价者可以是教师，可以是其他学生，也可以是该学生本人。从不同视野不同角度去评价，更可以挖掘亮点或者发现问题。因此，激励性的评价是综合实践课必不可少的环节。
三、要重视活动组织的严密性。综合实践课往往要经历前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示等环节。因此，对于一节综合实践课，要注意实践活动组织的严密性，做好每一个环节。首先，必须要搞清楚实践活动是什么;其次，要明白为什么要探究这次活动;最后，还要清楚这个探究活动该怎么做。只有做了最充分的准备，才能使综合实践发挥最大的活动价值。
总之，一节好的综合实践课，是学生探索，教师引导，最后让学生在实践中体会到活动价值，有所收获的过程。以上是我个人对于综合实践课的一点点思考，希望各位老师指导批评。
郑家小学崔杰2012年3月30日
在生活中我总希望快乐伴随着成功，微笑在每一个青春的季节里，我深知：有大海的呼唤我就不能让搏击的勇气在海浪中却步，有蓝天的呼唤，就不能过让纷飞的翅膀在暗云中退化。
在我的童年时代,听父母说:我是一个很乖巧的孩子.在老师眼里:我是他们的左右手.在同学眼里:我对人很真诚,很谦虚.在好友眼里:我既开朗又文静也很大度.其实,"人无完人".我也有缺点.比如:有时,我很任性;有时,我很倔强. 在我读小学时,听父母说:我很听话,也很懂事.我从来不向她们要求什么.在我的印象当中:我的父母是一个不怎么爱用语言和我们交流的.因为她们不擅长用语言来教育自己的孩子.她们更多的是:用她们的行动来证明给我们看,让我们去感受,去体会.所以,我和弟弟从来都没有和父母聊过我们内心的话.即使,我们想说:也没有机会让我们和父母交流啊!!!!因为她们实在是太忙了.所以,从小每当我:受到委屈,伤心难过的时候,我都会自己一个人去承受,去面对困难和挫折.从小我的学习成绩好与坏,我的父母是从来不会过问的.她们也从来不管我们的学习.所以,即使我的成绩很优秀,我的父母也不会跟我说些什么,更别提有没有奖励了.因此,我也不会去奢望些什么. 在我读初中的时候,我受同学的影响,变得贪玩起来了.因此,我的学习成绩也就滑了下来.当我在读初三的时候:我才开始觉悟,我不能再玩了.因为我看到别人对我那种鄙视的眼光,那种瞧不起的眼神.我不能让别人瞧不起啊!所以,我暗暗下定决心:一定要把成绩赶上来.我是比较好强的.在学习和工作上:我是一个不服输的人.就算我输了,我也要输得清清楚楚,明明白白.所以,有段时间自己拼命地去学习."功夫不复有心人!"我终于把成绩给赶上来了.呵呵... 在我读高中的时候,是我最怀念的那段日子.因为我终于可以摆脱父母对我的束缚了.因为:我读高中的时候是在汉阳读的,离家里有点远.因此,我在学校里--住读.记得我那时候:真的好高兴啊!因为我终于离开了父母的身边了.就是这高中三年:让我有苦;有乐;有喜;有悲..... 由于我在学校里--住读,所以,我平时的时间都用在了我学习上.高中的我,在老师眼里:我很爱学习,也很乐于助人.在同学眼里:我对待学习一丝不苟;对待工作认真负责.在朋友眼里:我很实在,也很真心的去对待每一个人.尽管这样,我并不满意自己的成绩,因为比我优秀的人还有很多.在我们班上,不止我一个.其实,我很感谢:我们高中三年以来的班主任.因为他真的很了解我,对我非常的好.我还要感谢:高中三年以来,所有的任课老师.因为他们<她们>对我也非常的好.当然,对我也很严格.在这,我真心地谢谢:高中三年以来,教过我的所有任课老师.真的很谢谢你们----对于我的关爱!!!唯一让我有点遗憾的是:我对不起有些任课老师.因为我没有达到他们对于我的期望和要求,我让他们失望了.这真是:我小小的遗憾啊!!! 现在我读大学了, 如果说人生是一本书，那么大学生活便是书中最美丽的彩页;如果说人生是一台戏，那么大学生活便是戏中最精彩的一幕，如果说人生是一次从降生到死亡的长途旅行;那么拥有大学生活的我们，便可以看到最灿烂的风景。朋友们，在这人生最美好的时刻，你是否已经扬起了航帆，正奔向理想的彼岸?是否已伸开你那坚强的翅膀，正冲向自由的天空?是否因进入大学而激动万分，心中默许下一个心愿并为之奋斗? 大学是一个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会。我们每一个人就在这个舞台上扮演着不同的角色，那我们何不努力将自己的角色扮演得最好!作为一个大学生，我们都渴望乐观积极而不是盲目冲动，大胆而不大肆妄为，敢说敢想而不空想，深思探究而不乱想钻牛角尖……那就让我们把握青春，在这里锻炼自己吧!在组织活动中留下你辛苦的身影，在社团活动中展现你最美丽的风采，在志愿活动中奉献你的一份力量。在这里你得到不仅是一种知识，更是一种人生最宝贵财富。恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字。让生命之花因为年轻而生彩，让青春因为活力而生辉。大学校园里，没有做不到，只有想不到，让我们尽情地去发挥自己的才能吧!人生物再少，大学最珍惜。不让青春虚度，在每一天的生活里载入一点点收获，让自信的微笑浮在你我的脸上，坚信付出就有回报，激情迸发精彩!
在我身边有很多的朋友和网友都曾问过我同一个问题:"我是怎样看待感情的?"其实,我觉得:"感情"这东西是"可遇不可求的".我认为:顺其自然比较好.我不会刻意地去强求.因为"强求的瓜是不甜的".我也不会去勉强任何人.因为我觉得:勉强一个人是不会得到永久地幸福.我到觉得:还是一切都顺其自然,一切随缘比较好. 从现在开始:我的人生只刚刚度过了一小半,还有一大半的人生需要我不断的去发掘;去创造;去实现自己心中的理想. 希望我度过的是一个快乐地;温馨地;幸福地;美满地人生! 生活中，我们在哀叹生命不幸，在等待希望的瞬间，时间像一只顽皮的小精灵窃笑着与我们擦肩而去。时间一天一天地过支，童年的无无忧无虑早已如梦般散去，少年的浪漫往事，也伴随着日历飘逸在岁月的风中……时光飞逝，往事烟云如歌，也只能存在记忆的光盘中，而未来的时光又如一条无声的河流，在浩浩荡荡地、义无反顾地向身后延伸。岁月如梭，然而生命依然如苍穹的云朵那般轻盈，又像春天的原野般美丽而恬静……打开人生的第一页日历，就如掀开一张崭新的图画，岁月的年轮在春天的脚步中增长，生命在风的呼吸中升华。 细细想来，人生有许多困难和失败，只能算是岁月之歌中的一串不协调的颤音。通过勤奋和拼搏，仍然能万事大吉出生命乐章的动听之音，同样会赢得热烈的喝彩!贫困、疾病，以至生命中更多劫难的的降临，都是命运逼近你去创造和珍惜重新开始的机会，让你有朝一日苦尽甘来。虽然曾经因为劫难，遭受到打击与嘲讽，但在一个美丽的春天你最终还是会奏响生命的乐章，唱出自己最美妙的歌!青春仅有一次，生命仅此一回，让我们用心、用真情歌唱这美丽而又珍贵的生命之音吧!
感悟失落：
人生有谁不向往富有，有谁不憧憬未来，有谁肯让理想之舟中途搁浅，又有谁情愿让爱情之花在荒丘凋谢……是的，在人生的旅途中，时而会有一些枯叶凋零，乘风远航的生活也会有桅杆折断的一瞬。生活的脚步不管是沉重，还是轻盈，我们从中不仅能品尝失败的痛苦与迷惘，同时，也享受着收获与快乐。只要我们总结跌倒的原因，把孕育的勇气树起，告别迷惘的昨天，拥抱美好的今天，微笑面对明天，不管是从辉煌成功中走出，还是在失败中奋起，漫漫远方路，才是我们不懈的追求。
感悟自信：
如果你是一棵小草，虽然没花儿的艳丽，树的高大，但是你却编织了绚丽多彩的大地。你以顽强的毅力，冲破顽石的束缚，进而勃发生机。如果你是一条无名的小溪，虽然没海的浩瀚，大江的奔腾。但是你却汇成了浩浩荡荡的江河。虽然你走过的是崎岖坎坷的山道强在勇往直前的片途中，你冲向一个又一个绊脚石，滋润万物，显示着生命的意义。人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当佻推动自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候……你是否会思考：我的自信心呢?其实，自信心就在我们的心中!只要你拥有自信，只要你在不如意时想到自信，自信心就是一种立竿见影特效药，定会治内心的伤痛。释放前论你面前是铺满鲜花的幽径，还是荆棘丛生的山谷，你都应勇敢地走下去。要知道痛苦的进取同样会带来自信，只有信心百倍地去追求、去奋斗、去拼搏，才会抓住幸运的机遇，不会留下终身遗憾。朋友，相信自己吧!没有你，世界也许不会改变什么，而有你，世界将会更加多姿多彩。就让昨天成为沉思的碑石，满怀信心地走完漫长的人生之旅吧!
感悟乐观：
乐观是失意后的坦然，乐观是平淡中的自信，乐观是挫折后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛。谁拥有乐观，谁就拥有了力量。谁拥有乐观，谁就拥有了希望的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于拼搏的精神，只要活着就有力量建造自己辉煌的明天。
感悟平凡：
我们走过漫漫的一生，有时候会突然发现自己的生活如此平淡，所有的日出日落、寒来暑往没有什么区别，一切的欢笑、泪水竟然相同，没辉煌之处，浑然不知地穿梭在每一个平凡的日子中。面对人生涌起的不过是淡而又淡的感觉，我们顿觉自己很平凡，平凡得像一束远方的微光、一叶小草、一滴晨露。为此我们惆怅，我们感叹。其实，我们不必为平凡悲叹，因为平凡，也是一种美丽!平凡是荒原，孕育着崛起，只要你鹤岗开拓;平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘;平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。平凡是一场惊险搏击之后的小憩，是一次辉煌追求之后的沉思。平凡是告别了无知的炫耀的狂妄之后的深沉。平凡不是人生这光的暗淡，不是生命之火的熄灭，不是超然物外的冷漠。白云为每一个平凡变幻多姿，为每一个平凡留下的清爽，太阳为每一个平凡照出一个明亮的天地。正是无数个平凡的日子组成了我们多彩的一生，正是无数个日子组成了这个灿烂的世界。让追求人生舞台上那惊心动魄的一幕的同时，学会在平平淡淡的日子里享受那一份宁静的美丽，享受人生的另一番情趣。
把时钟拨回到2007年的夏天，大学毕业。那时非常迷茫，不知道自己能做什么，想做什么，对工作有一种期待和憧憬，只是觉得计算机、网络有关的职位都可以投递简历。
2007年5月12日(历史惊人的巧合，没想到6年后的今天写下了这篇回忆文章)，南下广州，开始找工作。或许，因为运气好、加上笔试不错、人也比较老实，第一份工作敲定了，任职于一家教育培训机构公司网络部，主要工作内容为web网站开发，算是自己的入行职位。 经过大概半年的努力，自己表现出来的专业能力、勤奋、以及奉献精神，得到了部门经理的认可。自己在人才招聘方面、组员工作安排方面也能参与发表一些意见和想法。同时，经过半年左右的工作学习，对该职位所需要的专业知识和技术能力都基本掌握，自己也能比较快的解决遇到的问题。工作内容变的比较多、杂，开发web网站、公司内部管理系统、电脑网络维护、网站客服、等等，除了自学，无法接触到更专业方面的东西。
2008年上旬，自己萌生去意，主要原因是公司不是专业的公司，无法在技术上再提升，薪水也较低(1500)，最终在2008年5月离职，第一份工作结束， 工作时间一年多几天。 总结第一份工作，自己的收获是从学生到工作的角色转变，入行了，了解到工作是什么样子了，技术能力上也有一些成长。
因为对第一份工作怀着特别深的感情，自己没有在职先去投简历应聘，坚持用心上班到最后一天。离职后，开始考虑找下一份工作问题。当时自己想到三个职位，按优先级排为：软件测试、web网站开发、flash开发。其中软件测试是觉得测试是该职位未来比较靠经验、比较热门的职业，而flash开发则是因为在上一份工作中独自完成了的一个小游戏。投了不少简历和参与不少面试，软件测试和web开发职位求职并不顺利。最终，6月底面试一个flash开发职位成功。
2008年，我们都知道，这是网页游戏开始爆发式成长的一年，各类网页游戏公司如雨后春笋搬的创立，游戏产品遍地开花。市场上对flash开发人员需求急剧增大，给flash开发者们带来了无限的机会。正是在这个浪潮下，自己走上了游戏开发之路，这也是之前自己未曾料想到的。
回到刚才所说面试成功了一个flash开发职位，当时是一家香港公司外设广州的开发部门，要求使用AS3负责小游戏的开发，因为之前没有使用过AS3，所以做这份工作对自己来说压力非常巨大。正是这份意外的flash开发工作，让自己成为了flash开发程序员。这份工作只做了两个月，主要原因是团队散漫，自己与同事们没有太多交流，做的不快乐。正好有了另外一家大型网络公司的机会，薪水相对第一份工作也已翻番，于是闪电离职。 2008年9月2日，新加入第三家公司，感觉非常大、非常专业，是个集团公司，创始人和管理层都是知名的业内人士，公司当时有3百多人，部门设立、规章制度感觉非常完善，刚入职有培训，福利、工作环境都不错，这份工作在当时自己看来，是非常不错的。进入公司后跟着总监进行开发，两人独立负责一个新网页游戏(后面基本就我一个人负责了)。项目开发采用flex，自己买了本书边学变开发，工作压力不是特别大。总监对自己的学习能力、开发进度、沟通能力、积极主动性都还是非常认可的。这个项目开发了大约5个月，时间来到2009年1月份，公司经营状况和管理层发生了大变化。公司大量裁员、项目冻结，自己由于积极的和总监其其他相关负责人沟通，正是因为这种主动的态度，自己在项目组被砍掉的情况下转入另一个、也是公司唯一一个正在开发、准备运营的项目中，而之前项目组其他同事全部裁掉了。裁员后的公司开始变的很动荡、人心浮躁、工作压力骤升，团队成员一个个离开，最终自己在6月初也离职，这份工作只做了9个月，但给自己带来了非常重要的积累，关于技术、项目管理、产品运营、开发流程、团队合作等都有了初步的认识和理解，专业方面对开发所需的基础编程知识已基本掌握，游戏模块开发方面已没有太大的问题了。 因为参与过大型游戏的经历、以及游戏市场对该职位人员的巨大需求，相对来说找下一份工作就比较好找了。当时自己的想法是离开广州，年轻就要拼搏，而拼搏就要到最有机会的地方去，游戏开发，在当时(到现在也是)北京和上海(乃至深圳)是机会最多、最好的地方，于是专门往北、上、深三大城市的公司投递简历，包括新浪、搜狐、巨人、腾讯等大公司。虽然，当时自己做过游戏开发，但经验尚浅，要找大公司还是难度很大的，最终北、上、深的求职无果，后来到了一家位于广州相邻的城市---佛山的一家公司。 2009年6月 „„未完待续。
写作背景：自己这两天反思自己的能力、性格和现状，迷茫，因此总结自己过去走过的路，最重要的是存在的问题和原因，因为迷茫，因为目标不够明确，造就了现在的自己，面对未来，自己要做哪些改变?
因为时间关系，本文只是简单描述工作的经历过程，期间发生的一些事情、生活环境、心情变化等都未做描写，只是想通过书写文字的方式让自己有些许思考和感受。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(中)
2009年6月，入职新公司。(因为我依旧在公司就职，就不透露公司名了，直接用“公司”二字表示，下文中涉及到开发的项目也会分别用代号表示)
网页游戏经过2008年的发展，市场上出现了一批挣大钱的游戏，如热血三国。大量投资者和公司开始投入网页游戏的研发当中，市面上也出现了各种不同类型的网页游戏，策略战争类、儿童社区类甚至rpg类游戏等都有成功之作。在这个大环境下，佛山公司成立了，公司老板美术出生，做个人站/专业网站近十年，之前一直在上海做公司，因为有了佛山合作的机会，独身来到佛山，组建了新公司(后面上海公司就注销了)，上海公司之前主要积累在于flash动画平台资源，在游戏开发方面也没什么经验。佛山公司准备组建大概15人的研发团队，开发5-8人，美术5-8人，老板任项目经理兼策划及美术总监，研发项目为Q版儿童类社区游戏(下面称为A项目)，预计研发时间为半年至一年。
入职这家公司有两个值得提的原因，一是自己想离开广州这座喧嚣的城市，想到安静的地方闭关修炼学习;而这个公司在当时从环境各方面来说都符合我的想法;二是有一个细节，就是去面试，和面试官(老板)谈完准备离开的时候，他主动给了来回车费，这个是我不曾想到的。这个细节让我觉得公司老板是一个愿意分享的人、公司也是可以信赖的。虽然说换这个工作换了城市、要搬家，但当时来说，自己没有想到会在这里一呆就是4年，并且广州离佛山也很近，自己并不需要下多大的决心去选择这个公司和这份工作。
我是在公司成立一周后开始上班的，是公司的第一批员工，算是公司的“创业元老”。当然，那时候没有什么创业的概念，只是当做一份工作，只是现在回过头去看，四年做的事情，遇到的问题、和所付出的心血我觉得与自己创业除了没有资金压力外其它并没有太大区别。 我入职后一个月左右研发团队基本完善，工作陆续展开，一开始团队做一些简单的功能模块和基础功能点，我主要负责模块开发，时间没过多久，出现了一个偶然的机会，把自己推上了准组长的位置，担负起了主程和组长的职责，也让自己有了从另一个角度去看待问题、处理问题的机会，关注团队开发效率、关注整体。
A项目在逐步往前推进，不过现在想起来，似乎没有特别明确的开发计划和产品方向，因为整个团队都没有太多做游戏的经验，于是就照着市面上的同类型的成熟产品来做，依葫芦画瓢，觉得不好的地方加入我们的想法。以Q版儿童社区游戏为主题，展开功能，一路开发、一路摸索、一路修改。期间，调出了几个同事进行花园、牧场游戏以及一些休闲小游戏的开发，想把它们整合进游戏中去。同时，公司又接了腾讯的一个休闲游戏外包项目，由我负责客户端开发，大概持续了2个多月。
自己负责腾讯外包那个项目在那时是从工作以来感到压力最大的时候，时间紧、任务重，最主要的是遇到问题得全靠自己解决，没人能帮自己。在那段时间，开创了晚上睡公司的历史记录。最终项目虽然有些bug和拖延，还是比较顺利上线了，对方也给了比较高的评价，也为后来和腾讯的一系列合作打下了基础。经过这个项目，自己在技术、做事方法、抗压能力方面都有了提高。
整个团队就这样的状态做了大概7个月，时间来到了2010年春节，此时，市面上的儿童社区游戏比09年初已经多出了很多，儿童页游市场变成一片红海，盈利状况非常不乐观，而我们的A游戏按计划还需要好几个月才能推出。春节过后，大概3月份的样子，老板决定我们需要调整方向，改为回合制rpg游戏(因为调整特别大，这里就把调整后的游戏称为B项目吧)。这个决定在当时来看是无奈的、但是是符合市场需求的调整。整个团队就按照新目标来开展工作了。
2010年初，公司又有一个机会和某个事业单位合作，把A项目改造成一个和世博会相关的、适合青少年玩的项目(暂成为A+项目)，公司又把大部分精力和人力转入到这个项目的研发中去了，我负责了这个项目的对外、对内沟通的职责。4月底，A+项目上线，但经历了极其悲催的事情----在在线人数很少的情况下出现了服务器宕机，这件事在未来几年在团队中都留下了“阴影”。A+项目需要我写很多技术说明性的文档和PPT演示文档，那时似乎自己花在写代码上的时间不是很多，每天的事情很杂，写文档、沟通策划、沟通工作安排等等，这个经历也一定程度上锻炼了自己的文档能力和处理问题的能力。 A+项目是一个合作性的非营利性、阶段性的项目，到6月份后基本就不需要怎么管了，公司全部精力重新回到B项目。B项目做的并不太顺利，2010年的6月份距离09年初创公司时已经过去1年，公司启动资金已经用完，老板只能靠借钱发工资了，各方面压力开始增大，加班也比较频繁了。9月份，B项目基本可以测试体验，10月份实现技术封测(不太记得是10月份还是11月份了)。那一年国庆，假期自己也没有回老家，和老板及技术总监一起呆在公司弄着游戏的事。产品一直在调整、修改，修Bug，与此同时，公司也在寻求新一轮的融资，和很多机构、个人、公司有接触谈判，当然，这主要是老板做的事，只是作为同事，能感受到这种环境和压力。
时间很快，又来到了2011年春节，又一个转折点快发生了。 „„未完待续。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(下)
2011年初，之前那个A+项目合作方提出新的需求，希望和我们合作继续开发一款关于宣扬低碳意识的游戏，(暂定为C游戏)，于是我们继续分出几个同事对这个项目进行开发，我依旧担任项目对内外沟通的负责人。在这里值得说一下，合作方是一个政府较小的事业单位，和公司及老板有很多年合作的历史。这类游戏项目主题受限制、没有太多开发经费和盈利要求，我们也只是作为外包的态度去看待。
2011年春节放假前，团队拼全力在B游戏的完善上，希望发布一个比较稳定、完善的版本。而此时，市场上已经发生悄然变化，回合制战斗类产品已经多的让人眼花缭乱，其中还不乏高品质、大推广的游戏，甚至还出现了不少arpg。这样的环境给我们带来了严峻的考验，一是我们觉得的我们自己的产品似乎没有特别突出的卖点、二是我们在用户、渠道推广方面没有太多的资源和经验，更重要的是：老板层面寻求的游戏联合运营和融资方面一直没有有效的进展，公司账户一直是负数状态。春节放假期间，老板做了一个艰难的决定：决定假期后只少数几个员工按计划上班(我是其中一个)，大部分员工延长假期，待公司确定上班时间后再通知。而上班的几个同事先重点研究、分析B项目的情况，针对项目存在的问题，有的放矢，确定未来半年这个项目的计划。
计划赶不上变化快，就在我们在对项目进行整理的那段时间里，我们又有了一个合作的机会，和国内一互联网巨头(暂就称为T公司)的游戏部门合作开发一款关于汽车的游戏，我们临时做了比较详细的准备，产品方案、开发计划，召开电话会议等，但由于一些原因最终没有合作成功。不久，T公司之前和我们有过沟通的人为我们引荐了T公司的另外一个部门，准备合作另外一个关于时尚购物的项目(暂定为D项目)。对这个新项目我们非常期待，因为T公司有着特别巨大的用户资源和平台，如果能合作成功，对我们来说，风险可以降到很低。我们积极的准备产品方案和材料，希望能得到他们的认可。和T公司的沟通大概持续了1个月时间，这段时间我们B项目和C项目的工作没有停止，公司员工陆续回来上班。一方面我们继续老项目的完善，另一方面我们在和T公司进行D项目的沟通和准备。3月底，D项目基本确定，和T公司合作开发。刚得知合作成功的消息时，公司同事还是比较兴奋的(特别是老板)，大家都对这个项目充满期待，当然，也有担忧、迷茫和疑问。(和T公司的合作，后面回过头看来，其实主要还是以我们公司为主，对方只是在初期发表一些意见和看法，他们所承诺的帮助最终由于各种原因也没有达到预定的目标)
D项目确定后，我们就把B项目彻底放弃了!从09年创立公司打算的A项目，再到把A改造成B项目，时间已经过去近2年!而如今，因为各种原因，要把B项目放弃，这是何等的无奈和遗憾。过去近两年的努力基本白费，大家心里都有些不甘。时至今日，每每说起这个项目，心里多少都还会惋惜。
我们对D项目做了了详细的开发计划，采用快速迭代开发、小步快跑的方式。开发时间准备1个半月，然后上线。当时，在facebook上有一款同类的游戏，我们以它为原型，进行修改调整符合我们本土的风格和玩法(后来，我们又做了很大的玩法上的创新和完善)。我们加班加点的赶工，晚上也在公司，假期也基本都在公司，遇到事情处理事情、遇到问题解决问题，最终通过团队的努力，6月份完成了上线内测，8月份登录空间、9月初开始收费，游戏各方面的数据都表现不错。
那时，团队也迎来了一次较大调整，陆续有同事离开，一方面工作压力巨大，另一方面公司财务长期得不到改善，用“苦”和“累”这些词语已经很难表达完自己的感受了。很多人对公司的未来、项目的未来、自己的未来充满了疑惑、迷茫，对是否坚持产生了动摇。值得一说的是，在那次团队变化过后，之后的两年里，团队就基本没有大变化了，所以我们现在的核心团队都是一起打拼了4年的同事，人数少、效率高，沟通简单、直接、高效。 D项目上线后，有了收入，相对就平稳了。公司主要工作就是收集玩家需求，开发新功能上线。差不多一年多的时间(大概持续到2012年的12月份)，我们一直在通过各种方式增加用户、增加留存，提高付费渗透率。2011年4月到2012年12月期间，我们还上线了C项目，以及为T公司的其他部门开发了外包项目及其他合作的小项目。因为时间不是很长，也不是公司主要方向，在这里就不详细介绍了。
D项目的开发过程非常艰苦，最明显缺的就是开发人员，这么大的一个游戏项目，包我就只有2个客户端开发人员、一个半服务端开发人员(为什么算半个是因为前期有2个，后期只有1个了)，没有专职测试，老板任项目经理兼美术总监兼策划兼商务。所有人都是在高压力、同时又是疲惫的状态下工作。自己更是不仅要写程序，关注团队，很多时候还需要兼任客服、以及一些过往项目的对外沟通。自己不知有多少个日夜，凌晨、甚至通宵还在写代码、修Bug，新功能刚刚开发完就要赶着上线，然后无穷的Bug和错误、甚至低级的错误。很多问题是由于时间匆忙、工作流程、人手有限等各方面的原因导致的。自己那时也承受着巨大的压力和遭受了很多委屈。
值得欣喜的是D项目可以算作一个成功的项目。项目维持在20-50万左右的日活跃，每个月有几十万的流水(有几个月快接近百万)，在如此激烈的竞争环境中起得这样的成绩也算是对我们辛苦付出的一个回报，值得我们这种小团队高兴的事情了。因此在2012年春节，公司首次派发奖品：每人一台Ipad，这也是自己工作以来首次获得的大价值奖品/奖金。但从公司层面来说，从2009年6月到2012年12月，三年半时间，依旧还在贫困线上徘徊，依旧还有很长的路要走，依旧任重而道远。
2012年11月份后，D项目活跃人数开始缓慢下降，收入基本稳定但呈下降趋势。做了一些调整和活动但效果不明显，我们开始把人力资源转向新项目的开发了。关于新项目，本文不做详细介绍(留着下一个6年的回忆录里写)，开发了大半年，时不时被暂停转去做其他事情，项目进展基本顺利，预计今年6月份内测。 „„未完待续。
一个毕业6年的程序员工作经历和成长感悟(终)
回望过去6年的经历，自己有了很多变化：从表面上来说，工作能力、经验的提高，收入水平有了提升;更深入的是你有了对工作、对生活更多的感受和看法。原来在大学里面不会去想、也不需要去想的一些问题都逐渐会面临和需要去解决。从一个学生转变成一个职场人士，不仅是角色的转变，更重要的是心态、状态的转变以及更丰富的感受。
过去6年，主要从事的工作是程序开发，程序员职业和传统行业有很大的不同，不同之处在于生产工具是电脑，有电脑就具备了工作的条件。当一个人整天面对一台机器时，很容易弱化其他方面的能力，比如与人沟通的能力，社交关系简单，这在现今关系型社会里面是程序员普遍的弱势。同时，这个行业产品竞争激烈，知识更新周期非常短，又要求我们投入更多的休息时间去工作、去学习新知识。在外界看来，it行业的高薪和舒适令人羡慕，其实，背后的付出和其中的酸甜苦辣只有这个行业的人才了解。当然，每个行业有每个行业不同的收获和挑战，每个成功的故事后面都经历过不同程度的迷茫、痛苦甚至死亡，既然选择做了某个职业，就要学会享受其中的喜悦，尽量避免其带来的缺点。it行业是完全靠能力、靠态度来说话的行业，一分耕耘一份收获，每一个优秀的程序员心里都有点梦想和强烈的责任感，并为此奋斗。
经历过几家公司，因为做技术，接触的人不算多，但即使如此，过往的同事也带给了我很多不一样的观念、想法、甚至习惯，让我意识到原来工作可以是“这样”、生活可以是“那样”、让我见识到世界是如此的丰富多彩。每一个公司，都有各种各样的人，有的人勤奋、有的人懒散、有的人活泼、有的人内向，有的人性格坚毅，有的人“什么都无所谓”„„每个人都有每个人各自不同的成长环境和生活习惯。有时候我在想，如果说要必须成为某一种类型的人，自己应该成为哪样的人。其实，无论哪一类人，都可以生活的很好，也许，不要刻意的去改变什么，保持自己的个性，做好自己就是最好的。
工作以后，会有很多感受，比如，你会感觉到工作有时和生活是分不开的，到底什么是工作、什么又是生活，有时候你无法分清。你会认识到工作是没有寒暑假的，不像学生时代一样可以说放假了、作业上学后再做吧。你会感觉到在学校老师教授的知识“用不上”，你会发现你遇到的很多问题不是判断题、甚至不是选择题和填空题。你会遗憾之前在学校没有读足够的书、抱怨现在时间不够用，你会感叹现在一年在家的时间没几天，一年绝大部分和你在一起的是你的工作伙伴、甚至是你讨厌的人。你还会认识到“身体是革命的本钱”这句话的真正含义，你开始慢慢的注意自己的身体，并且常常嘱咐别人注意身体。你会感受到理想和现实的差距、社会的不公平以及身上的压力„„
有人说80后是很不幸的一代，没有工作分配、没有铁饭碗、就业难、房价高;也有人说80后是非常幸运的一代，前所未有的学习机会、发展机会、和开放的制度和自由。套用狄更斯的一句话“这是最好的时代、这是最坏的时代”，每个人所处角度不同、每个人所在状态和环境不同感受是不一样的。我们无法选择生活的年代，就像无法选择出生的地点、时间一样，我们唯一可以选择的就是稍微努力一点点，勤奋一点点，努力去做、做好自己想做的和不想做的事情，让自己的人生丰富一些。人的成长过程中，你会面对很多迷茫的问题，这些问题可能没有标准答案，甚至连答案都不会有，但仍要我们自己去处理和解决，这是每一代人成长的代价。
什么样的人生才是理想的人生?有人说人生就要平平稳稳、顺顺当当，有的人说没有遗憾的人生就是完美的人生，有的人说经历丰富，经历大起大落、跌宕起伏的人生才有意义，有的人说家庭幸福的人生就是完整的人生，有的人喜欢到处旅游，有的人喜欢呆在一个安静的地方度过一辈子。这个话题仁者见仁、智者见智，问一千个人有一千种答案，问一万个人有一万种答案。在如今物质需求逐渐得到满足，精神需求逐步成了我们追求的对象，我想，有意义的人生一定是在精神层面可以得到足够满足。在我看来，拥有普世价值观、努力奋斗、在力所能及的事情上帮助别人，拥有感恩的心，不后悔的做每一件事情就是值得鼓励的人生。
这篇文章写的有那么一点点沉重的感觉，我想，这是正常的，每一次感悟都是历史的总结、人生的积累、心里的沉淀。让历史照亮未来。如果说如今最想和当今大学生分享的一句话，那就是多读书、努力积累知识，多尝试去寻找自己人生未来的答案。
6年，只是一个逗号，下一个6年，与大家同行，在路上。
全文完。
补充：
写这篇博客的时候，我只是想用文字来记录些自己的想法。没想到发布后这些浅薄的文字能得到这么多朋友的关注和认可，甚是欣喜。很多朋友的留言和观点也给了很大的鼓励、前进的动力和启发，谢谢大家。
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教师个人成长经历
年华似水，岁月飞逝，回首相视，我已在教育这个行业里耕耘了九个年头。在每一个与孩子为伍的日子里，我都感受着喜悦的幸福，脸上总是有着美美的笑容，心中总是装着满满的快乐，我把自己的那一份愉悦，那一颗爱心，那一种执着都无私地奉献给孩子们。所以，我有着如同孩子般透明的心灵，简单的快乐和豁达的心境，用我的真心、真情从事着阳光下最为纯洁、灿烂的事业。
一、喜爱——让我走上了教师之路
我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所以选择了这个职业。在实施新课改的期间，我学习了许多新课改的知识，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉各自的课堂教学都有了很大的变化，新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更大的发展。在平时的教育教学中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐地学习着，我就非常高兴。带着这种喜好和对孩子们的爱，让我走上了教师之路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
二、支持——让我拥有了坚强的后盾
我在教师这个岗位上一干就是二十七年，回顾这二十七年来的教学之路，我深深地感受到个人成长离不开自信、钻研、毅力，更离不开学校环境和教师群体所形成的强大的精神后盾。首先我得到了领导的支持，再加上同事的帮助，给自己的教学奠定了很好的基础。每当我遇到教学上的难题时，领导都会鼓励我，同事都会帮助我等等。有了领导的支持，学校就是我成长的摇篮!
做最好的自己
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三、学习——让我得到了不断的超越
我积极参加各种学习，通过不断的充实自我，使我的教学能力不断提高，同时在教学上虚心求教，有疑必问，虚心请教其他老师，在各个单元的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，探讨教学心得、体会与收获;同时，多听其他老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作，博采众长，提高教学水平。
四、实践——让理论不断得到验证和完善
经过多年的探索和学习，自己不断地在实践中修正和总结，在平时工作中多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着的爱。 在平时的教育教学中，我通过解决教学中遇到的困惑问题，关注自己的实践，不断反思自己的经验，并在和领导、同事相互探讨中不断提高自己的业务水平。
五、反思——让我体验到了成功的快乐
通过多年来的实践，我认为要做好一名教师就必须做到三点：一是有一定的专业知识。二是有一定组织教学的能力。三是对新课改教学的领悟要比一般教师发展得快。那么如何来做呢?一方面教师的专业知识只有在具体的教学情境中才能被激活;另一方面教师的专业知识要在不断地对教学现场的知觉、体验和领悟中，才能够重构和提升。只有在教学活动的真实情境中，教师才能够审视问题。所以在平时，我们要做好案例的积累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。积极投身研究，时时进取。
做最好的自己
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“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十七年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。
回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：自我实践与反思;同伴交流与互助;领导的支持与帮助，校园文化熏陶与影响。新课程的路还有很长很长：今天，我们虽然取得了一点成绩，但我很清醒的认识到，我们仍然面临着很多的困难和问题，和理想的教育相比，我们还有很大的差距。但是。有距离并不可怕，有距离就意味着一个人还有继续发展的空间。不管课程改革的道路有多么艰难。我也会矢志不渝地走下去，为了学生的健康发展，也为自己理想的人生，我愿意奉献出我所有的智慧和青春!
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我对“国培”的一些期望
在学习过程中，我对今后的“国培”也产生了一些期望。
1、作为农村老师，课题研究一直是我们的薄弱。我很期望今后“国培”能增加关于课题研究等方面的学习，从而提高自己的科研能力、教学能力和水平。
2、期望培训的形式丰富些，如增加集中培训的形式，这样不仅能使老师集中时间、精力学习，提高学习效果。
3、多听一些优秀教师的课堂实例，让我们在真正的课堂氛围中感受教学的方法、思路、教态、评价。
4、讲实效、请经验丰富的专家讲座、到高校实习、走出去、针对新课标多进行一些关于教材内容及教法方面的探讨、改革教案书写形式，开发课件资源。
5、我希望通过本次培训，学习到先进的教学方法，通过广泛交流解决我的困惑，提高自己的教育教学水平。
张
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做最好的自己
今天坐在这里面对大家，说实话我是惶恐又惶恐、踌躇又踌躇，原因之一，虽然面对学生们讲课已不是第一次，但这次面对的是领导和同事，我这人大家也都知道，嘴笨眼拙，人多更不会说话;原因之二，这次给我的题目并不是自己所擅长的学科教育教学的题目，而是要谈自己的成长经历，准确地反思自我，这对我而言确是一个太难的题目。但既然领导让谈，我就随便说两句吧!
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了二十七个年头。在每一个与孩子为伍的日子里，我都感受着喜悦的幸福，脸上总是有着美美的笑容，心中总是装着满满的快乐，我把自己的那一份愉悦，那一颗爱心，那一种执着都无私地奉献给孩子们。所以，我有着如同孩子般透明的心灵，简单的快乐和豁达的心境，用我的真心、真情从事着阳光下最为纯洁、灿烂的事业。
一、喜爱------让我走上了教师之路
我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所以选择了这个职业。在实施新课改的期间，我学习了许多新课改的知识，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉各自的课堂教学都有了很大的变化，新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更大的发展。在平时的教育教学中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐地学习着，我就非常高兴。带着这种喜好和对孩子们的爱，让我走上了教师之路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
二、支持------让我拥有了坚强的后盾
我在教师这个岗位上一干就是二十七年，回顾这二十七年来的教学之路，我深深地感受到个人成长离不开自信、钻研、毅力，更离
不开学校环境和教师群体所形成的强大的精神后盾。首先我得到了领导的支持，再加上同事的帮助，给自己的教学奠定了很好的基础。每当我遇到教学上的难题时，领导都会鼓励我，同事都会帮助我等等。有了领导的支持，学校就是我成长的摇篮!
三、学习------让我得到了不断的超越
我积极参加各种学习，通过不断的充实自我，使我的教学能力不断提高，同时在教学上虚心求教，有疑必问，虚心请教其他老师，在各个单元的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，探讨教学心得、体会与收获;同时，多听其他老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作，博采众长，提高教学水平。
四、实践------让理论不断得到验证和完善
经过多年的探索和学习，自己不断地在实践中修正和总结，在平时工作中多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着的爱。 在平时的教育教学中，我通过解决教学中遇到的困惑问题，关注自己的实践，不断反思自己的经验，并在和领导、同事相互探讨中不断提高自己的业务水平。
五、反思------让我体验到了成功的快乐
通过多年来的实践，我认为要做好一名教师就必须做到三点：一是有一定的专业知识。二是有一定组织教学的能力。三是对新课改教学的领悟要比一般教师发展得快。那么如何来做呢?一方面教师的专业知识只有在具体的教学情境中才能被激活;另一方面教师的专业知识要在不断地对教学现场的知觉、体验和领悟中，才能够重构和提升。只有在教学活动的真实情境中，教师才能够审视问题。所以在平
时，我们要做好案例的积累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。积极投身研究，时时进取。
“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十七年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。
稷山县稷峰二中
年华似水，岁月飞逝，回首相视，在流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中!
多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教几年来的心声写照。
2015年从大同大学物理学(师范类)毕业，刚毕业的学生难免对人生迷茫，在选择的道路上徘徊，但这些犹豫不决在我回家的一刻就消失殆尽。我们村因为偏远、贫穷，许多人都出去打工，家里只剩下老人与孩子，看到这些孩子我的心底有一丝的触动。20年来，在这一片生我养我的土地上，我都还没好好的去贡献自己的任何一份力量。在这里我不断地学习、不断地成长，有的只是收获却从没有任何付出。现在我要在这块土地上，为这些留守儿童贡献自己的力量，为生我养我的家乡运城贡献自己的力量。我要把自己的知识，把自己的方法以及想法传播给这些孩子，让越来越多的人愿意回来建设自己的家、自己的乡、自己的国。而这一切都只能从教育入手。因此我决定当一名老师，一名传道授业解惑的老师。
刚开始我在自己的家乡河津柴家乡柴家中学当一名代理教师，在一年的代教中我收获良多，从孩子们一双双渴望知识的眼睛中，从一个个幼稚的问题中，我更加坚定了自己的道路。之后我一边教书一边考试，在2016年稷山的事业单位考试中考取第二名，成为了一名光荣的人民教师。首先我得感谢稷山教育局给我的这次机会，其次要感谢各位同事以及领导给我的帮助，最后我要感谢家人给我的支持。
但作为一名教师，我的能力还是有些许欠缺。并不是自己懂就一定能教会，好的老师并不是自己会的多，而是教给孩子们的都能理解。初上物理的我是上得一塌糊涂，课后教导主任的几句话才让我如梦初醒。“课堂是要让学生学会自己学习，而不是一味的给学生灌输知识。”这句话深深地触动了我。原来我走进了教学的误区，与新课改背道而驰。从那以后，我就研究教材，研究教参，研究学生，研究课堂。看如何能做到让学生学会自己学习。这是一个痛苦的过程，自己多少个日夜的研究，不断地向老教师请教，听有经验的教师的示范课。课后和同科教师研究，快乐的置身于这种学习之中。我不断地向别人学习，研究自己所教授课程，研究学生学习的特点，在课堂中不断实践，不断总结，使自己的教学水平不断提高，不断适应新课改，经过长久的努力，我的教学水平有了相当大的进步。当然，这只是我教学生涯万里长征走出的第一步，一个人的成长离不开集体! 在二中我感觉自己的专业成长有了更好的发展，因为学校为我们提供了更多的学习和交流机会，优质课、示范课……，每一次学习都收获颇丰。
作为一名教师，光有好的教学水平那是不行的，还要学会管理学生的能力。几年的教学经验告诉我，在工作中学会管理学生，那不是一件简单的事情。如何管理一个班级，如何让每个孩子爱学物理，教育孩子们如何学习物理，应该养成怎样的学习习惯。在这些方面，政教主任给了我许多的经验。让我终身受益。
我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已三年的时光。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中!
稷山县稷峰二中
物理教师 2018年10月
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