幼儿园教师成长方案

方案是对一项活动具体部署的安排和计划，那么方案的格式是什么样的呢？如何才能写好一份方案呢？以下是小编整理的关于《幼儿园教师成长方案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：幼儿园教师成长方案

《青年教师不同发展阶段专业成长策略研究》实施方案

摘 要：课题所指的“青年教师专业成长”主要研究青年教师的专业发展，以青年教师教育理想、团队协作、心理素质培养为研究目标;最终达到促进青年教师专业化水平和教育教学综合素质的提高。

关键词：青年教师;不同阶段;策略

一、课题产生的背景

1.作为待迁学校，未来几年内，海滨社区周边将新建硬件良好、资源配备完善的配套小学，这对学校的办学效益和干部、教师队伍的专业化水平提出了更高的要求。

2.教师队伍建设发展趋势：教师队伍的培养与建设力度不断增强，各级部门提供了多渠道、多平台的培养举措，让我们对学校队伍建设成长模式和丰富队伍建设的路径有了新的启迪。

3.学校教师队伍现状：队伍年轻，外聘较多。

二、研究目的和意义

怎样促使青年教师获得更快的成长，使之最大限度地发挥生力军作用?为此我们提出了“青年教师不同发展阶段专业成长策略研究”这一课题，力争立足实际，基于学校对青年教师现实发展的需要方面进行更深层次的研究，形成适合我校青年教师实际的培训研讨措施，促进教师队伍整体素质和课堂教学效益的提高，对全面实施素质教育有着积极的意义。

三、根据教育部于2011年12月12日最新出台制定的《小学教师专业标准(试行)重新修订》

教師的发展过程，以刚入职的新教师为起点，成为磨合适应型教师为第一阶段;由适应型教师发展成为合格和提升型教师为第二阶段;由知识型和经验型教师发展为成熟和引领型教师为第三阶段，从而表现出不同阶段的发展特征。

四、研究目标和策略

(一)青年教师教育教学能力(研读学生的基本功、研读教材的基本功、变革课堂基本功)、科研能力(学科专业知识、教学日常反思、校本教研)的实践为研究

1.入职阶段：以“入格”为目标

对象：教龄1～3年磨合适应期的青年教师。

2.能力形成阶段：以“升格”为目标

对象：教龄4～6年合格提升期的青年教师。

3.热心成长阶段：以“特色”为目标

对象：教龄6年以上，成熟引领期的青年教师。

(二)以青年教师教育理想、团队协作、心理素质培养为研究

1.培养目标

①确立教师职业目标，树立专业理想。

②“教育反思”是新手型教师专业发展的原动力。

③通过师德建设活动、教师的读书活动、阵地建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

④在班级管理等方面的工作形成自己的风格。

2.培养策略

①新手型教师主要通过学习《中小学教师职业道德规范》，参与师德教育实践活动，使新教师具有良好的师德表现和扎实的工作作风。

②在继续强化师德教育的同时，加强新课程背景下德育工作技能的培养，提高班级管理能力。

③“教育反思”是在自然情境下对教师教育工作、生活的日常运作进行思考，要求教师对所发生的事情进行整体的、关联式的考察，这种考察建立在实践的基础上。

五、研究对象和方法

本课题以我校35周岁以下(含35岁)的全体专任教师为研究对象，拟用行动研究法和个案研究法为主要研究方法，辅之以调查研究法、文献研究法、经验总结法等。采用个案研究法，在研究人员中选取有代表性的青年教师成长过程，建立教师个案及专业成长的群体个案的跟踪分析以便检测研究的实效性，保证研究质量。

研究中后期，采用经验总结法总结经验和教训，记录成果，反思调整策略，并力争成果推广。

六、研究的预期成果及形式

1.理论成果

①课题研究实验报告、结题报告。

②研究论文以及个案分析、叙事研究、教学案例、成长心得等课题研究文集或专著。

③青年教师专业成长档案(文字及图像资料)。

2.实践成果

一年适应(成为入格教师)三年成型(成为合格教师);

教龄3～6年教师成才，20%成为校级骨干教师;

2～3名教龄7～10年教师成为校级名师或区级名师培养对象。

3.实验成果展示

主题班会、教改公开课、专题论坛、学术研讨等。

参考文献：

朱玲，朱成科.教学研究型大学的办学理念研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011(7).

作者简介：许俊莲，女，1987年1月生，本科，四川省成都市海滨小学，研究方向：新课改下的课堂教学。

Implementation Plan of The Young Teacher Professional Development Strategy Research in Different Developmental Stages

Xu Junlian

Key words：young teachers;different stages;strategy

编辑 孙彦君

作者：许俊莲

第2篇：幼儿园男教师成长路径

【摘要】相对于台湾地区来说，目前大陆幼教男幼师偏少，各地的政策不一。采用项目化、专业化的自组织学习型联盟，是促进男幼师成长的最佳路径。这种自组织的学习型联盟，具备这些特点：政府搭台、专家引领、活动先行、研讨跟进。这样的组织及其活动有利于男幼师的快速专业成长。

【关键词】幼儿园男幼师;专业成长;自组织学习型联盟

【基金项目】本成果为福建省教育科学“十三五”规划2016年度海峡两岸职业教育专项研究课题“海峡两岸职业教育中男幼教培养模式的对比研究——以福建省首批免费男幼师成长研究为例”成果之一，课题编号FJJKHX16-075，项目负责人王先达。

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，学前教育成为社会各界高度关注的领域。中小学、幼儿园教师性别比例严重失衡成为政府、专家、家长关注的焦点。从某些方面说，男性教师在孩子的培养过程中发挥的作用是女性教师无法达到的，尤其是男性教师在培养孩子“阳刚”“拼搏”等品质方面显得无可替代。2010年，江苏省在全国范围内招收五年制学前教育免费师范男生，开启免费男幼儿师范生培养及教育探索之路，这在学前教育界开了先河[1]。2013年，广西也首次开展免费男幼儿师范生招收工作。2015年，福建省教育厅联合人社厅、省委编办、财政厅出台了《福建省师范生免费教育试点办法(试行)》，开展了免费师范生试点工作。2015年9月，福建省首批免费男幼儿师范生到培养单位报到。目前，国内对于男幼师的职业特点、培养模式及存在问题、配备男幼师重要性、男幼师缺乏原因等方面进行了较多的研究及探索。

大陆对幼教师资学历要求相对较低，《教师法》规定中专及以上学历就可以，在岗培训和继续教育机会也比较少，而且没有保障，很大程度上影响了幼教师的积极性和整体水平。大陆幼师的编制，还没有完全纳入国家教师编制之中，公办幼儿园幼教师和保育人员的比例还没能达到国家规定标准，部分民办园所的幼教师聘任等工作还没有依法规范。幼教师资水平城乡差距明显，幼师质量相对于中小学校而言较低;高校培养的本科及以上的幼师毕业后，多半从事学前教育研究工作，而大部分幼师为中专生和高职生(高中学历)，还有部分社会合同工，幼师之间水平相差较大。

台湾地区在幼教师资培养方面有值得我们学习的地方。1979年，台湾地区颁布了“师范教育法”，作为师范教育有关的原则性规定，其规定师范专科学校以培养小学、幼稚园教师及其他教育专业人员为目的[1]。1992年起，台湾地区大多数师范学院增设幼儿教育系，使幼教师资的教育程度提高至大学毕业，授以学士学位[2]。幼师必须取得师院幼教学科学士资格，才能从事幼教工作，而且明确规定了教育主管部门必须为在岗教师提供各种培训和进修机会，在学历上高于大陆的幼儿园教师学历标准。还有一点与大陆幼教显著不同的地方是幼儿园的小班制，教师要跟幼儿摸爬滚打。为培养男孩子的阳刚之气，幼儿园配备一定数量的男教师，教师一定要跟孩子们摸爬滚打，同孩子交流。

幼儿园男教师在全国来说，比例都很小。2016年《中国教育统计年鉴》数据显示，我国幼儿园教职工总数一百万人左右，从事教育教学工作的男教师不到一万人，也就是说男性幼儿教师的比例约为1%。上海算是全国幼儿园男教师比较多的城市，男幼师的成长在全国有一定的知名度。

目前幼儿园男教师数量不多，而且培养出来的男教师在幼儿园又存在为数不少的流失。在中国知网上能检索到相当多的分析男幼师的生存状态、流失原因等文章，而深入探讨幼儿园男教师成长路径的很少，在中国知网上以篇名为“男幼师”的文章仅有66篇，但是真正涉及非常具体的幼儿园男教师的成长路径的没有找到一篇文献，专门分析男幼师的专业成长等方面仅有二三篇，其他都是仅仅提到了男幼师的专业成长;以主题为“男幼师”的文献相对多一些，但是也不到200篇，真正涉及成长路径的也没有，只有少量文献涉及男幼师的专业成长策略。

一、政府搭台——男幼师自组织学习型联盟运转和发展的奠基石

当前，各地存在一些男幼师自组织，虽然命名不同，如男幼师联盟、男幼师工作室、男幼师俱乐部、男幼师沙龙等，但无论哪一种组织，都离开政府的参与和支持，一些民间协会、男幼师群或幼儿园等自发成立的这些男幼师自组织，其运行和发展都将面临很大的困难，或缺乏运行资金，或缺少政府的推动，或缺乏规范的管理等，导致男幼师自组织本身缺乏活力，或发展难以持续。

2012年，上海市教委教研室将来自本市各个区县的37位男教师聚集在一起，组建了“上海市幼儿园男教师沙龙”，为男教师群体中的骨干教师提供了专业学习、研讨和交流的市级教研平台。在沙龙里，幼儿园男教师以畅谈、观摩、听评课相结合的方式开展活动，研磨专业问题，并将专业交流和指导拓展至全市范围。这种方式逐渐延伸到上海市其他地区，浦东、闵行、松江、普陀、静安、徐汇等多个区域和区域内的幼儿园也为男教师打造了不同层面的“男教师沙龙”及其他形式的成长空间，如静安区南西幼儿园的“男教师教研組”、浦东新区东方幼儿园的“男教师创意工作室”、徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园的“男教师俱乐部”等。这对于“孤军作战”的男教师而言，无疑有利于他们获得理解和认可，形成职业价值认同，有针对性地去解决问题和分享经验。2013年4月，杭州拱墅区幼儿园男教师工作室成立，刚开始只有18位男教师，到2017年共有36位男幼师。2017年5月16日，南京市近100名男幼师代表南京全市男幼师400多人来到南京市第一幼儿园，参加一个属于他们自己的学习共同体——南京市幼儿园男教师联盟。当天，南京市幼儿园男教师联盟成立仪式暨展示活动在此举行。

以上这些男幼师自组织学习型联盟的成立，都有当地教育局直接参与或发起，这些联盟也成为教育局平常工作计划的一部分。因此，他们开展培训或观摩活动、组织项目调研等，实施起来较为顺利，容易取得较好的成效。

二、专家引领——男幼师自组织学习型联盟运转和发展的引路人

从全国为数不少的各种男幼师自组织来看，一些男幼师组织虽然有成立，但是并没有真正有效运转起来，一些男幼师自组织成立后仅限于聚会娱乐或聚餐活动，有些男幼师自组织成立后几乎没有开展以男幼师成长或培养为主题的专题研讨或交流。这些组织成立后非常松散，就是缺乏专家引领或专家参与，依靠的是成员之间的自发的、随意的参与，开展活动少，即便开展活动，但缺乏专家引领与参与，开展的这些活动缺乏高度和深度。

男幼师自组织学习型联盟成立后，可以利用专家的优势，吸纳台湾地区乃至国外男幼师培养的经验。比如台湾地区的幼儿教师专业标准与大陆地区的《幼儿园教师专业标准》不同，台湾地区将幼儿教师专业标准分为5个向度和33个项目，五个向度为教师专业基本素养、敬业精神与态度、课程设计与教学、班级经营与辅导、研究发展和进修[3]。这里面的一些内容是值得我们参考或借鉴的，比如提到了班级经营与辅导，目前大陆很多男幼师在幼儿园开展的体智能项目，实行的是走园制，一个星期在很多幼儿园开展体智能项目，这些男幼师大多数是自己成立工作室或公司，几个男幼师合作做的，更具市场意识。

对于男幼师的专业成长而言，专家引领和参与是非常重要的。缺乏专家的引领和指导，男幼师的成长之路或许将增加一些曲折。从各地男幼师成立学习型联盟组织的宗旨来看，就是想通过这种组织，促进男幼师的健康成长，各地的这种联盟组织都提到了专家的引领。

三、活动先行、研讨跟进——男幼师自组织学习型联盟运转和发展的推进剂

男幼师自组织成立后，必须依托专业的引领，才能将男幼师自组织的特色与专业优势发挥出来。为提高活动的效率，男幼师自组织必须要围绕幼儿园男幼师的成长设计或布置一些专题活动，让男幼师能集中进行专题观摩活动和专题研讨，活动有目标，研讨有主题，这样的做法使得男幼师自组织不会成为“僵尸组织”，发挥集体的智慧力量，让男幼师的专业性充分发挥出来。

专业联盟成立，可以依托专家开展专题研讨。比如男幼师毕业的就业方向讨论，是参加公办幼儿园招聘考试还是自己围绕幼儿教育开展有创业性质的工作?这方面我们可以借鉴台湾地区的经验。台湾地区提倡教师要进行“班级经营”，具有“辅导知能”：前者是教师对自己负责的班级进行整体、宏观的教育管理，旨在营造良性的发展环境;后者是关注学前儿童的生存状况，对特殊儿童进行专业周到的辅导，帮助他们纳入良性的发展轨道[4]。当前大陆各地盛行的体智能项目以公司或市场运作的方式进入幼儿园，就是为学生毕业以后进入公立或民办幼儿园工作开辟了另外一条途径。

当前一些自发的男幼师组织，因为缺乏专业的引领，活动虽然也有，但是研讨不深，在专业的成长上非常缓慢，没有发挥应有的自组织的作用。有些地方的组织也有举办一些活动，但是以聚会性质为主，联欢性质的多，教研性的、研讨性的活动不多。

四、项目化、系统化的学习——男幼师自组织学习型联盟运转和发展的稳固剂

从个体发展影响因素的维度进行分析，幼儿园男教师面临的困境主要有两方面。一是来自外部的压力、偏见和环境影响。如社会的认可度、家长的信任、幼儿园的工作氛围、幼儿园管理者的管理方式等，导致男幼师工作的困境普遍存在，严重的导致工作几年后流失的男幼师数量不少。二是来自个体内部的认知、判断和定位。如果将外部因素归为男教师生存、归属、被尊重等非专业层面的需要，那么男教师自身的因素更多地表现为专业层面的需要。同发展阶段的男教师，其困扰和迷茫是不同的。由于男幼师在专业方面的不自信、成就少、特色不明显等，再次导致男幼师的处境艰难，以致流失的男幼师更多。

作为一个自组织学习型联盟，男幼师的专业成长是长期的，需要依托有计划的、项目化的、系统化的学习与培训，这样男幼师的专业成长才能是可持续的、稳固的，而不是零散的、随意的。只有设计专门的项目、系统化的项目，包括职业理念、专业能力、专业知识等不同维度的学习与培训，男幼师的成长才能稳固、全面，具体内容可以包括教育理念、班级管理、教学科研、家园共育、园务管理、活动策划等。

这方面上海做得较好，成立组织后有专门的活动计划与安排。比如，上海Z幼儿园男教师就参加了男幼师联盟组织，其中专门为幼儿园男教师创设了男教师沙龙[5]，沙龙组织定期开展，将男幼师的成长做法通过这些组织的活动变成项目化、系统化的活动或措施，这样男幼师有了专门的组织，并且系统化地运行，就能自动运转起来。

男幼师自组织学习型联盟形式可以多样，无论是沙龙、俱乐部还是工作室等，都是为了促进男幼师的专业成长。依靠这些自组织学习型联盟，男幼师的成长有了长期的、专业的、系统的、稳固的成长路径，通过专业成长，展示专业风采，展示男性风采，就会赢得更多的社会关注和专业认同，减少在成长过程中的困境，在一定程度上减少了因为专业成长不足而导致的流失。

综观国内各地男幼师的培养与培训经验，一方面让男幼师成长起来，另一方面要让男幼师能留得住，各地开展了有益的嘗试。结合福建幼儿师范高等专科学校免费男幼师的培养实践，我们提出基于项目化、专业化的自组织学习型联盟，是男幼师成长的最佳路径。

【参考文献】

[1]彭云.江苏男性幼儿教师教育的意蕴探寻与建议[J].教育探索，2012(11)：119-121.

[2]陈琦，吕苹.台湾地区幼儿教师教育的发展历史与启示[J].浙江教育学院学报，2010(01)：29-36.

[3]赵景辉.台湾幼儿教师专业标准：过程、内容、启示[J].早期教育(教师版)，2012(01)：39-41.

[4]叶平枝.大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示[J].学前教育研究，2013(07)：29-33.

[5]沈弘斐.幼儿园男教师管理策略初探——以上海市Z幼儿园为例[J].幼儿教育(教育科学版)，2016(07)：41-44.

作者：王先达

第3篇：幼儿园教师专业成长需要人文关怀

【摘要】将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程，对幼儿园教师的专业成长具有重要促进作用。来自幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家的人文关怀有利于促进幼儿园教师的专业成长。幼儿园管理者要切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利，为幼儿园教师创造自我实现的条件，充分发挥幼儿园教师的创造才能。幼儿家长应该尊重幼儿园教师的职业，理解并配合幼儿园教师的工作。学前教育专家的人文关怀表现为丰富幼儿园教师的专业知识，尊重和理解幼儿园教师的实践活动，帮助幼儿园教师开展教育教学研究。

【关键词】人文关怀;人文精神;幼儿园教师专业成长

人文关怀是对人的生存状况的关注，对符合人性的生活条件的肯定，对人类解放和人性自由的追求，体现了一种人文精神。〔1〕这种人文精神强调以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为最高价值目标，对人的合理需求给予满足，对人的价值实现、身心发展等愿望给予全面关怀。

在西方思想史中，从伊壁鸠鲁派的“快乐主义”到斯多葛学派的“至善主义”，从中世纪神学的“神的意志”到文艺复兴时期的“人是宇宙的精华，万物的灵长”，从费尔巴哈的“爱是人生命存在的本质”到叔本华、尼采等非理性主义者的“在意志、情感、潜意识中体验人的本质”，都渗透着浓郁的人文关怀倾向。〔2〕我国古代的思想体系中也蕴涵深切的人文关怀理念。孔子的仁学在探讨人的本质、理想以及生死与自由等问题的同时，展现了富有特色的关注现实人生的人文精神。〔3〕 在当代，人文关怀的内涵更加丰富，表现为对人的自身存在和发展中遇到的各种问题的关注、探索和解答。人文关怀作为当今时代发展的主流趋向，凸现了个人的独立价值，反映了人对自身本质的深刻领悟，正日益渗透到社会发展的各个领域，成为社会健康、稳定发展的指导理念。将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程，对促进幼儿园教师的专业成长具有重要意义。

幼儿园教师专业成长是一个过程，是幼儿园教师通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，加强专业修养，逐步提高专业素质，“达到专业成熟”的过程。〔4〕幼儿园教师在“教育科学化”的技术理性环境中成长，承载着“塑造人类灵魂”的道义，背负着重大的社会责任。幼儿园教师的专业成长不仅需要幼儿园教师自身的努力，而且需要良好的外部支持。良好的外部支持是幼儿园教师专业成长必不可少的条件。然而，长期以来幼儿园教师专业成长的理想与现实之间存在很大的矛盾。在幼儿园教师专业成长过程中，科学精神超越了人文精神，严格的考核要求超越了对幼儿园教师劳动复杂性的体谅，幼儿园教师的主体性被严重忽视了。将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程，建立充满人文关怀的幼儿园教师专业成长环境，能够激励幼儿园教师的主体自觉性、主动性和能动性，使幼儿园教师的专业成长过程充满生机与活力。

在幼儿园教师专业成长过程中，幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家是重要的参与者，来自管理者、家长和专家的人文关怀能够促进幼儿园教师的专业成长。人文关怀应该体现在管理者、家长及专家与幼儿园教师交往的具体行动中，尊重幼儿园教师的社会地位，承认幼儿园教师的劳动价值，为幼儿园教师提供一个充满人文关怀的专业成长空间。

一、幼儿园管理者对幼儿园教师专业成长的人文关怀

随着市场经济的发展，幼儿园的经营方式日益市场化、企业化，有时会过度追求入园率及经济利益，在对教师的管理上偏重于行政控制和物质刺激，严重忽视了教师的主体性。为了促进幼儿园教师的专业成长，幼儿园管理者应该秉承人文关怀的理念，转变管理方式，为幼儿园教师的专业成长创造条件。

1.切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利

幼儿园管理者不能仅仅把幼儿园教师看作是创造和追求经济利益的劳动者，还应该关注幼儿园教师实现自我价值的需求，为幼儿园教师提供参与幼儿园管理、协同管理者制定幼儿园规章制度的机会，充分体现幼儿园教师的主人翁地位。作为幼儿园的主体，幼儿园教师不仅拥有对幼儿园重大事务决策的知情权和建议权，还应该具有监督权和否决权。人文关怀应该充盈在幼儿园的每一个角落，体现在每一个细节中。

2.为幼儿园教师创造自我实现的良好条件

科学的管理制度和激励制度可以促使幼儿园教师勤奋工作，并在工作中不断享受挑战自己的乐趣，加速专业成长，最终实现个人的生命价值。幼儿园管理者可以与幼儿园教师互相交流，了解他们的性格、能力及对自身专业成长的期望，协助他们设计制订符合自身条件的成长规划，使幼儿园教师的专业成长更具合理性。幼儿园管理者可以为幼儿园教师建立专业成长档案，帮助幼儿园教师通过成长档案了解自己每一阶段的成长历程，结合各个成长阶段的特点不断反思，提高成长效率。同时，幼儿园管理者还应该为幼儿园教师提供丰富的学习机会，例如职后培训、专家讲座等，让幼儿园教师通过各种学习、交流活动，了解学前教育专业的发展趋势，激发幼儿园教师的自主成长意愿。

3.充分发挥幼儿园教师的创造才能

作为教育改革的主体之一，幼儿园教师是教育教学改革的基础、前提和动力。幼儿园管理者应该为幼儿园教师提供更大的工作空间，充分发挥幼儿园教师的创造才能。幼儿园管理者要努力为幼儿园教师营造一个温暖和谐的人文环境，尊重和关心幼儿园教师的情感变化，认真倾听幼儿园教师的心声，提倡发表不同见解，在宽松自由的环境中实现幼儿园教师的个性化发展。

二、幼儿家长对幼儿园教师专业成长的人文关怀

幼儿家长与幼儿园教师之间的经常性交往活动也能促进幼儿园教师的专业成长。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，〔5〕家长选择适当的方式参与幼儿园管理等工作，能够促进幼儿园教师的成长。〔6〕幼儿家长能为幼儿园教师提供丰富的幼儿资料。通过和家长的交流，幼儿园教师可以了解幼儿在家的生活、学习情况，以及幼儿对幼儿园学习、生活的感受，以便从不同角度考虑问题，提高专业敏感性和教学艺术性。幼儿家长是幼儿园的重要教育资源，是幼儿园的教育合作伙伴。来自幼儿家长的人文关怀能够促使幼儿园教师真切体会到自己的劳动价值，获得职业幸福感，从而更积极地投入工作，加速专业成长。

1.充分尊重幼儿园教师的职业

幼儿家长对幼儿园教师职业的充分尊重，对幼儿园教师劳动成果的充分肯定，有利于提高幼儿园教师的社会地位，提升幼儿园教师的自身价值。

2.充分理解幼儿园教师的工作

幼儿家长的理解是幼儿园教师增强工作自信心、提高工作成就感的有力保障。有了幼儿家长的理解，幼儿园教师就可以放开手脚，在为了幼儿的前提下，全身心地投入工作，进一步提高工作质量。

3.积极配合幼儿园教师的工作

通过与幼儿家长各种方式的交流，幼儿园教师的思路和视野会更开阔，专业成长的平台与渠道也会得到扩展。幼儿家长成为幼儿园教师的合作伙伴，积极配合幼儿园教师的工作，主动参与幼儿园的各项活动，经常和幼儿园教师交流探讨幼儿成长中的各种问题，共同寻找解决办法，推动幼儿园教师专业成长。

三、学前教育专家对幼儿园教师专业成长的人文关怀

“教师要能工作好，不仅需要足够的资历，也要有足够的支持……例如，外部专家对学校教育或对校外教育实践提供的协助。”〔7〕学前教育专家受过教育理论的专业训练，既拥有丰富扎实的理论知识，又能充分理解教育领域的目标和方法，能从专家视角作出判断，预测教育结果。学前教育专家应该秉承人文关怀理念，与幼儿园教师真诚交流，辅助幼儿园教师专业成长。

1.丰富幼儿园教师的专业知识

幼儿园教师的专业成长需要专家的支持。学前教育专家的支持首先表现为丰富幼儿园教师的专业知识，提高幼儿园教师的理论素养。在向幼儿园教师传授知识时，学前教育专家应该考虑到幼儿园教师的文化层次和个体差异，耐心对待每一位幼儿园教师，将教育理论与教育实践紧密结合，提高幼儿园教师解决实际问题的能力。

2.尊重和理解幼儿园教师的实践活动

在审视幼儿园教师的实际工作时，专家应该尊重、理解和体谅幼儿园教师的实践活动,要在充分肯定幼儿园教师的努力与进步的基础上，通过和幼儿园教师的真诚探讨，帮助幼儿园教师分析问题，逐步提高幼儿园教师组织教育活动的能力。专家的理解和尊重能够开拓幼儿园教师的思路，激励他们更加主动地去探索、解决实践问题。

3.帮助幼儿园教师开展教育教学研究

来自学前教育专家的人文关怀能够帮助幼儿园教师认识到自身价值，充分发挥个人潜能，促进幼儿园教师的整体、长远发展。

幼儿园教师参与教育教学研究，能够增强专业自信心，加速专业成长。学前教育专家应该关注幼儿园教师的研究需要，帮助幼儿园教师成长为“专家型”“反思型”教师。学前教育专家可以协助幼儿园教师分析自己的教育教学情况，指导幼儿园教师确定研究课题，设计研究方案，收集研究资料，最终形成研究成果，逐渐提高幼儿园教师的科研能力，提高幼儿园教师从事教学研究的自我效能感，进而激发其专业发展的内在需求。

幼儿园教师的专业成长需要人文关怀。尊重幼儿园教师的人格，维护幼儿园教师的权利，关注幼儿园教师的生存状态，重视幼儿园教师的主体性地位，使幼儿园教师在充满人文关怀的氛围中不断实现专业成长，这不仅是幼儿园教师专业成长的要求，也是社会发展的必然。

参考文献：

〔1〕段向云.马克思主义的人文关怀及其在我国现阶段的体现〔J〕.理论导刊，2004，(7)：46-47.

〔2〕刘建娥.论人文关怀〔J〕.玉溪师范学院学报，2003，(1)：27-31.

〔3〕冯友兰.中国哲学简史〔M〕.北京：北京大学出版社，1996：39.

〔4〕教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践

〔M〕.北京：人民教育出版社，2003：46-50.

〔5〕教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试

行)》解读〔M〕.南京：江苏教育出版社，2002.

〔6〕〔7〕联合国教科文组织国际教育发展委员会.教

育：财富蕴藏其中〔M〕.北京：教育科学出版社，2004：

146-147.

Human Touch: an Incentive to the Kindergarten Teacher Development

Yao Wei, Liu Yanbin

(College of Educational Science, Northeast Normal University, Changchun, 130024)

【

【

作者：姚　伟　刘艳滨

第4篇：引领教师成长方案

教师培养计划

一、新老教师结对子。

二、工作目标 总体目标：要求青年地理专业教师具有较高的教学水平，能胜任地理教育教学工作，能适应普通高中课程改革的需要，能开展教育科学研究。建立一支政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的地理教师队伍。 具体目标：

1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。

2、具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉地理课程的教育规律。过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。

3、具备一定的管理工作能力。能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。

4、具有一定的教研、科研能力。积极参与学校优质教育课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

5、青年专业教师要力争做到：一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根据青年地理教师成长和学校实际，部确立“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、使用，鼓励冒尖”原则，采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等措施。

1、加强对青年专业教师培养的重要性、紧迫性的认识 青年专业教师是我区地理教师队伍的重要组成部分，是高中地理教育事业发展的希望。提高青年专业教育的思想政治素质和业务素质及实践技能水平，是我区高中地理教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。我们要把培养青年地理教师的工作，放在地理教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年地理教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年地理教师的培养与提高当作一项重点工程来抓。

2、创造良好的氛围和环境，鼓励青年地理教师建功立业

每学期专门研究青年地理教师培训工作，建立与同青年地理教师的联系制度，召开青年地理教师座谈会，听取对青年地理教师培养工作的意见和建议。形成共同关心青年地理教师成长的大好局面，中老年教师要更多地关心、爱护和扶持青年地理教师。青年地理教师要进一步增强时代责任感和历史使命感，确立正确的人生价值观，从严要求，自觉磨炼，促进自己尽快成熟起来。要积极承担校际或组内公开课，展示自己，鼓励冒尖。积极参加本学科教学研究活动。积极撰写学科论文并积极投稿或参与有关教研部门的评选。

3、实行导师制，落实师徒结对子的计划。

导师要有计划、有要求、有指导地对青年地理教师进行培养，指导青年地理教师的备课、上课、技能训练以及科研工作，帮助青年专业教师通过教学关，提高科研能力。师徒之间要加强相互听课、评课，青年地理教师听导师的课要求用专门的听课本以备期末检查。要求青年地理教师在听课后写出自己的体验和感想。

6、要积极创造条件使青年地理教师快速成长

鼓励学历进修，督促他们坚持学科培训，使他们获得更宽广的视野。

四、具体安排

1、学期初，搞好师徒结对任务，明确导师和被指导教师的目标与任务。

2、每学期青年专业教师在组内要上一节汇报课,并组织评价。

3、每学期要对青年专业教师的教学情况进行检查。

4、要求青年专业教师每学期听课不少于20节;指导老师听课不少于15节。

5、一学期要完成“四个一”工作：一个优秀教案、一堂优质课，一篇教学或教育论文，一份上佳试卷。

6、学校每年对青年地理教师进行课堂教学考核。

7、每学期要组织青年地理教师进行3天的专业技能培训。

第5篇：幼儿园教师成长计划

一、基本情况

2011 年 8 月，我来到了怀德幼儿园。对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，孩子是阳光的象征，他们纯洁，他们善良，他们真诚，虽然我将是他们的老师，但是我从他们身上可以感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。

在这几年的教育教学活动中，使我快速的成长起来了。我相信，我会用我的热情去爱孩子，我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自己的不足，我更会用我不断的追求在幼师这个岗位上完善自己，让自己逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师!

二、优势分析

1. 我快乐，我充满童真

一直以来，我都让自己生活得很阳光，就算遇到再大的困难，我都尽量做到一笑置之，所以我一直都保持着一颗童真的心，我能够用孩子的语气和他们交流;我也能够亲身加入到孩子的游戏中，和他们一起畅快的玩耍;上课的时候，我用亲切教态对待每一个孩子，用孩子的语言引导他们。我就像他们的大姐姐，更像他们的好朋友。我爱孩子，孩子们也爱我，对我来说这就是一种收获，一种喜悦。

2. 我年轻，我充满希望

二十四岁的我们正值青春年华，对一切新事物的接受能力很强，我也不例外。在 2009年我顺利地通过了中国舞等级教师资格证考试。在计算机操作方面也比较熟练。如今我能熟练应用计算机，基本的英文也难不倒我。因此，对于以后各种课件的制作我想一定可以胜任的。年轻就是一种资本，年轻就是一种希望，现在我所拥有的这些可能不够，但是正因为我年轻，所以我有充足的时间去吸收新的养分，让我做的更好，因为我知道：这个世界上没有最好，只有更好!

三、弱势分析

“ 二期 ” 课改的一些精神我也还不能完全理解、渗透。这一切的难题都需要我努力去一一攻克，但是我有自信让自己在学习中成长，在工作中成熟，勤一定能补拙!

四、 个人 目标

既然自己选择了这份工作，那么我就会用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题，有时候教师还不一定能一一解决，所以我想在今后的三年中做到以下几点：1 、参加教育学专业的本科学习，在理论上进一步完善自己。

2 、在一定的计算机应用的基础上，进一步学习多媒体课件的制作。

3 、在舞蹈方面发挥自己的优势，培养幼儿。

4 、对于每个幼儿都要投去关注的目光，让每个幼儿都感受到老师的关心。

5 、通过这三年的磨练，让自己能够积累一定的经验，成为一名 “ 教研型 ” 的幼儿园教师。

五、任务与措施

(一)构建自我管理机制，促进自我发展

第一阶段

目标：建立自我管理意识，激励自我发展

措施：

1 、以主人翁态度积极参与新三年计划讨论，明确新三年发展目标。

2 、围绕幼儿园发展目标制定个人新三年计划。

3 、建立个人专业成长档案。

4 、积极参与园内各类评比活动。

第二阶段

目标：增强自我管理意识，注重自我发展

措施：

1 、继续参加本科的学习，让自己在教学理论上有进一步的提高。

2 、在探索教学方法的同时，向身边其他一些有经验的老师学习，努力提高个人的教学水平。3 、经常翻阅一些有关幼儿心理的书籍，通过学习让自己更深入地了解幼儿的心理，从而用更为正确、有效的教育方法。

第三阶段

目标：发挥自我管理效能，完善自我发展

措施：

1 、请有经验的老师指出自己的不足之处，及时改正缺点，对教学活动进行反思。2 、运用年轻人的优势，在教学上多运用多媒体技术。

(二)创设幼儿探索学习的舞台，促进幼儿自主发展

第一阶段

目标：创设合理的区角环境，满足幼儿自主探索的学习，促进幼儿的生活经验。措施：

1 、注意环境创设的安全、新奇、有趣，提高幼儿的兴趣，充分利用墙面、地面、走廊等满足幼儿自主探索的需要。

2 、创设材料库、百宝箱等，扩大幼儿探索资源。

3 、带领孩子走进社区、走进大自然，丰富孩子各方面的认识。

第二阶段

目标：创设体现现代教育理念，使幼儿的个性潜能能到充分的发挥。

措施：

1 、根据主题的需要，拓展幼儿学习空间，为幼儿自主学习提供丰富的材料。

2 、在区角游戏中投入更多新鲜的游戏材料，让幼儿在游戏中尝试探索学习。

第三阶段

目标：在日常生活中培养幼儿良好的文明习惯，为《合格小公民》的开展打好基础。措施：

1 、在学习活动中，通过故事、儿歌等形式培养幼儿逐步养成文明的习惯。

2 、教师以榜样影响幼儿，帮助幼儿培养良好的文明习惯。

(三)家园共育工作

第一阶段

目标：加强与家长、社区的互动，探索家园共育的有效途径。

措施：

1 、通过各种形式与家长联系，了解幼儿的特点与需求。

2 、定期召开家长学校、家长沙龙活动，交流育儿经验。

第二阶段

目标：充分利用有效资源，探索家园、社区三位一体化新方式。

措施：

1 、充分发挥家委会作用，成立家园、社区三位一体化领导小组。

2 、利用社区、广场开展各类亲子活动。

3 、充分利用家园资源，丰富晨园小报。

第三阶段

目标：整和家园、社区力量，形成一体化育人环境。措施：

1 、围绕家长工作展开深入的研究。

2 、进入社区开展各种宣传、指导活动。

第6篇：幼儿园教师成长计划

优点:认真的开展工作,重视幼儿自我服务意识的培养。能通过美术活动培养幼儿的动手能力、语言表达能力和想象力。 缺点:在教育教学过程中还不能做个有心人,较少将随时发生的案例记录下来,在撰写文章方面的能力有待提高。

发展目标(思想道德、理论素养、业务能力等方面)

1、继续坚持师德建设年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。

2、继续本科学历的学习,树终身学习的观念,不断更新知识,一专多能,使教学工作博、深、新,丰富自己的知识,开阔自己的视野,以先进的知识结构提高教学质量,做到勤业多能。

3、以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和-谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可信赖的朋友

具体措施

1、积极参加政治学习,做好笔记,主动积极参加团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。

2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,做到边学习、边实践、边交流、边反思,及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念,更好的开展工作。

3、树立以幼儿为本的教育思想,明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、尊重、合作,热爱自然,维护世界和平等。在一日生活中,提倡探究式学习,鼓励幼儿大胆探索,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成观察思考的习惯,以培养他们的创新意识,提高创新能力。

4、在幼儿园中,时时有德育,处处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培养。晨间活动渗透德育,在数学教学过程中,对幼儿进行“感恩”教育。

第7篇：幼儿园新教师成长计划

新教师成长计划李国芳 2004.2.20在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，在园领导精心的培养下，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、 认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、 努力提高自己的专业素质。首先，在理论学习中成长：

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。

4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。

5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。其次，在实践中成长：

1、 积极参加专业学习培训和教研活动。

2、 尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、 探索适合托班的教育内容、教育方法，

4、 学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

6、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。

7、认真做好教养和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。

三、 重视师德修养首先，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。最后，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

四、具体实施内容：二月份：

1、学习纲要的内容，领会《纲要》中的精神。

2、学习教育论文的写作。准备幼儿教育论文的选题、收集有关资料。

3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。4学习托班课程目标、内容。三月份：1学习教师观察技能。2确定幼儿教育论文的提纲，收集论文的资料。3写好一篇幼儿观察记录。四月份：1学习创造性美术活动的方法，阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍。 2书写有关阅读笔记一篇。五月份：1学习教师的师德，书写一篇心得。2对各别幼儿进行有针对性家访。3教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨。六月份：1幼教论文修改后定稿。2整理幼儿生成活动的内容、记录。3向家长反馈幼儿的阶段表现。七月份：1书写学期班务总结。2书写教育笔记两篇。3班级物品整理、归类。4召开学期末的家长座谈会。八月份：

1、对新生开展家访工作。

2、 班级环境的总体策划。九月份：

1、制定新学期的各类计划。

2、准备家长会有关内容并召开家长会。

第8篇：幼儿园新教师成长计划

在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，在园领导精心的培养下，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。

首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。

其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。

再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。

再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。

最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、努力提高自己的专业素质。

首先，在理论学习中成长：

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。

4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。

5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。

其次，在实践中成长：

1、积极参加专业学习培训和教研活动。

2、尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索适合托班的教育内容、教育方法，

4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

6、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。

7、认真做好教养和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。

三、重视师德修养

首先，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。

其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。

再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。

最后，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

四、具体实施内容：

二月份：

1、学习纲要的内容，领会《纲要》中的精神。

2、学习教育论文的写作。准备幼儿教育论文的选题、收集有关资料。

3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。

4学习托班课程目标、内容。

三月份：1学习教师观察技能。

2确定幼儿教育论文的提纲，收集论文的资料。

3写好一篇幼儿观察记录。

四月份：1学习创造性美术活动的方法，阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍。2书写有关阅读笔记一篇。

五月份：1学习教师的师德，书写一篇心得。

2对各别幼儿进行有针对性家访。

3教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨。

六月份：1幼教论文修改后定稿。

2整理幼儿生成活动的内容、记录。

3向家长反馈幼儿的阶段表现。

七月份：1书写学期班务总结。2书写教育笔记两篇。

3班级物品整理、归类。4召开学期末的家长座谈会。

八月份：

1、对新生开展家访工作。

2、班级环境的总体策划。

九月份：

1、制定新学期的各类计划。

2、准备家长会有关内容并召开家长会。

3、班级环境布置，迎接新生。

十月份：

1、撰写课题方案。、

2、学习〈〈教师心理健康研究〉〉。

3、书写学习〈〈教师心理健康研究〉〉的心得一篇。

十一月份：

1、修改小课题，参加定海区小课题评比。

2、撰写活动设计方案，参加陶行知“课堂教学生活化”的方案评比

3、准备幼儿园青年教坛新秀评比。

4、园级课题：2-3岁幼儿口语能力培养的实践研究结题。

十二月份：

1、整理幼儿区角活动的方案、活动记录。

2、参加幼儿园教坛新秀评比。

一月份：

1、书写幼儿海味游戏活动方案一则。

2、书写阅读笔记两篇

以上是我二零零四的自我成长计划，希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。

第9篇：幼儿园教师个人成长计划

大二班 ***

作为一名幼儿园教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。

一年之计在于春，新学期又已来到，新事物不断在长出，为了让自己在新一年里收获更多，我也对自己在新学期里的工作做一个计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、个人基本情况介绍：

我已经在幼师岗位已两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教小班和中班，积累了一定的工作经验。

二、现状分析：

1、 优势：

1)两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。 2)随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。 3) 有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

1) 因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和中班的幼儿，缺少对大班年龄幼儿的管理和教学经验。

2)在专业知识的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。

三、个人发展目标：

1.在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。 2.提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。 3.尽快提高自己对大班幼儿的管理和教学能力。

4.努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。

5.继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

四、措施：

1.多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对大班年龄幼儿的管理和教学能力。

2.积极向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。

3.主动关心学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。 4.提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

5.幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。

6.利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。

“给孩子一杯水，不仅要有一桶水，而且要有长流水。”一个优秀的教师，必须要有深厚的文化底蕴，在今后的工作中，我将努力让学习成为自己的习惯，使自己向成功型的教师迈进，收获更多。

2015年3月3日